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国外生命教育发展1、美国——起源基于自杀预防而研究对死亡的相关态度，形成了死亡学早期的雏形；20世纪20年代美国学者就开始探索有关死亡教育(DeathEducation)的问题；死亡教育学会生死学等期刊国际死亡研究所1968年，针对青少年无视生命价值的现象，美国学者杰·唐纳·华特士最早提出“生命教育”的思想。华特士创建了“阿南达智慧生活学校”生活就是学习，生命是一种体验1986年，华特士出版了《生命教育：与孩子一同迎向人生挑战》认为教育是融书本学习和人生体验于一体的过程，应该让身、心、灵兼备的生命态度成为未来教育的新元素。学习如何生活在这个世界上；懂得如何明智、快乐而且成功地生活；不执著于金钱和权力。1976年，美国有1500所中小学开设了生命教育课程；20世纪90年代，美国基本普及中小学生命教育。品格教育迎接生命挑战的教育情绪教育2、澳大利亚主要缘起于反毒品；1974年，牧师Rev.TedNoffs正式提出“生命教育”的概念；1979年，在悉尼成立“生命教育中心”；开展“生命教育”,是防患于未然之道；澳大利亚中小学普遍设有生命教育中心，有详细的生命教育目标。3、德国死亡的准备教育善良教育以坦然、明智的态度面对死神的挑战死亡的准备教育善良品质的培养爱护动物、同情弱者、宽容待人、唾弃暴力善良教育课堂教学为主渠道；学科渗透的方式，辅之以社会实践活动。课堂教学为主渠道；学科渗透的方式，辅之以社会实践活动。1989年，针对青少年自杀、杀人等现象日益严重的现实，提出“以尊重人的精神”和“对生命的敬畏”的观念。4、日本2000年以来，提出实施“余裕教育”,让青少年“热爱生命，选择坚强”；针对青少年自杀、杀人等现象日益严重的现实提出“以尊重人的精神”和“对生命的敬畏”的观念。4、日本2000年以来，提出实施“余裕教育”；让青少年“热爱生命，选择坚强”。2009年，日本生命教育逐渐从学校走向社会和家庭针对日益增多的青少年自杀现象，政府发放《预防自杀手册》为什么美国在20世纪60年代和日本在90年代关注生命教育问题呢？社会背景的缘故日本提出“余裕教育”的产生有着深刻的社会背景。少年儿童所占人口比例已连续２１年下降；经济滑坡，男性收入下降，由老人带孩子；各种蛊惑人心的邪教，摧残人的生命；“余裕教育”产生的社会背景让青少年到农业学校体验农村生活树立“自己动手丰衣足食”的理念培养创造性和探索精神，炼就吃苦耐劳的本领和健康的体魄把中小学体验农村生活变为

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