大班幼儿生活自理行为观察研究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选大班幼儿生活自理行为观察研究摘 整理个人物品这五个方面描述大班幼儿生活自理能力的表现。综合运用文献分析法和案例法，论述幼儿生活自理能力的培养对幼儿身体、心理以及社会发展具有重要的作用。结合幼儿自身、家庭教育以及幼儿园教育活动等影响因素分析，笔者从幼儿园和家庭两个方面出发，分别对幼儿园和幼儿家庭提出了相关的对策。例如幼儿园中，在游戏活动方面：利用丰富多样的游戏形式，培养和加强幼儿生活自理能力；在教学活动方面：运用生动形象的教学形式，培养和巩固幼儿生活自理能力；在一日生活常规活动方面：模拟小学一日生活常规且反复练习，培养和提高幼儿生活自理能力。在幼儿家庭中：转变家长的教育观念，为幼儿提供锻炼机会；举办相关活动交流沟通，保持家园教育一致性。关键词：大班幼儿，生活自理能力，观察研究引言：随着时代的发展，对个体的独立性要求也越来越高。而个体的独立性发展离不开个体具有独立的生活自理能力。幼儿期是个体独立的生活自理能力发展的关键期。幼儿的身体发展、心理发展以及幼儿社会化的发展，都与幼儿生活自理能力息息相关。而大班幼儿正处在幼小衔接的过程中，幼儿能否顺利的从幼儿园过渡到小学，这对幼儿是否具备良好的生活自理能力提出了更高的要求。幼儿生活自理能力的提高关系到幼儿入学后的适应，更关系到幼儿今后的发展。因此，幼儿生活自理能力的发展是非常重要的。在这两项文件中均提到了幼儿生活自理能力，随后，我国学者和一线教师对幼儿生活自理能力进行了多方面的研究阐述，这有利于我们对幼儿生活自理能力有更加清晰的认识，同时也为培养幼儿生活自理能力提供了方法和途径。12022年安徽省中小学教育教学论文评选一、大班幼儿生活自理能力对个体成长的作用生活自理能力是每个人都应该具备的基本能力。大班幼儿拥有良好的生活自理能力，对幼儿的身体发展、心理发展和社会化发展都发挥着重要的作用。1.对身体发展的作用的发展。[3]我国的一些教育文件也多次提到幼儿生活自理能力的培养，对幼儿的终生有很大的发展。在实习期间，发现本班教师为幼儿的身体发展做出以下方面：第一，制作值日时间墙饰，引导幼儿学会自我安排。墙饰的制作中，让幼儿参与其中，不仅锻炼了幼儿操作能力，也符合环创设计原则。第二，开展形式多样的活动，增强幼儿的规则意识。中、游戏中，无处不充斥着规则。大班幼儿在经历了小、中班的学习生活，对规则的感知和运用也有了很大的进步。教师也在创造更多机会，让幼儿在各种活动中学会制定规则，学会自控自律。例如，在建构区，小雨根据插好的区角牌来到区角中进行搭建，小朋早上来的比较迟，区角牌没有插，但他很想加入进去，他和其中的一个小朋友商量着说：“小雨，我能和你一起搭城堡吗？”小雨说：“你没有插区角牌，不能和我玩。”小朋想了想，和小雨说：“我不搭，我帮你拿积木，可以吗？”小雨看了他一眼，对他随后，在搭建的过程中，小朋在帮小雨拿积木的时候，没有乱动一丝。这个例子里，可以很好的看出小朋友能够共同制定规则，也能在规则意识下学会自控自律。第三，鼓励幼儿学会物品管理，增强“主人”意识。22022年安徽省中小学教育教学论文评选经常有小朋友跑来问我：“老师，我的区角牌不见了，老师，我的衣服不见阶段，老师会对幼儿进行提醒，幼儿也逐渐学会对自己物品的管理。物品的管理意识。比如，在表演区，小朋友表演完T台走秀后，表演区的后台工作人员会安排小朋友进行服装道具整理。如果整理的不好，教师会请小朋友讨论、发现问题，生活自理能力也得到了发展。2.对个体心理发展的作用生活观点。幼儿初期进行探索时，喜欢不断的尝试，而幼儿通常说：“我可以，我能行”时，确的生活态度和生活观点。3.对个体社会化的作用主意识的培养，还有利于其社会适应能力的提高。”[4]32022年安徽省中小学教育教学论文评选为幼儿社会化发展打下了良好的基础。二、大班幼儿生活自理能力情况调查本次研究对象是合肥市经开区M幼儿园的34名大班幼儿，笔者通过这些幼儿两个月时间的观察，及时做好相关记录（文本、录像、照片），选取具有典型意义的幼儿，察目标的幼儿身上，作为观察研究的对象。１.观察设计（１）观察内容自理行为进行观察、判断和赋分。（２）观察记录方式记录进行整理和分析。（３）观察时间本次研究观察为本人直接观察，在游戏活动中观察时间分布在每日下午三点至四点，观察时常约40分钟，观察视频10个，观察幼儿20名；在教学活动中观察时间分布在每日十点至十一点，观察时常约30分钟，观察视频8个，观察幼儿18生活常规教育中观察时常约一小时，观察视频12个，观察幼儿22名。２.观察过程幼儿察觉时做好相关记录，以确保数据的真实性以及有效性。（１）观察地点合肥市经开区M幼儿园大二班42022年安徽省中小学教育教学论文评选（２）观察起止时间2019年10月至2019年12月（３）观察条件手机等电子设备、观察量表（４）观察阶段观察量表进行记录，活动结束后，将记录的内容进行整理。量表进行记录，活动结束后，将记录的内容进行整理。观察量表对幼儿的行为进行整理和分析。３.观察结果及分析成度为“3”的人数进行统计，并计算出占总体人数的比例，也就是统计出各项指标通过率或达标率，结果如表所下：表1各种技能达标情况评价内容

达标率男 女幼儿能自己独立进餐 100% 100%幼儿能掌握正确的洗手方法 72.5% 88.9%幼儿能较快/安静的入睡 68.8% 88.9%幼儿在吃饭时能保持安静，不大声说话 43.7% 55.6%幼儿能做到餐后漱口、擦嘴 81.2% 88.9%幼儿每次起床后能自己叠被 87.5% 94.4%幼儿能自理大小便 93.8% 94.4%52022年安徽省中小学教育教学论文评选100%94.4%100%94.4%93.8%100%93.8%100%87.5%100%93.8%94.4%93.8%94.4%87.5%88.9%87.5%94.4%93.8%94.4%56.2%61.1%87.5%100%87.5%100%81.2%88.9%100%100%87.5%94.4%43.8%55.6%87.5%94.4%81.3%94.4%幼儿会自己卷好袖子，洗手时不把袖子弄湿幼儿能整理自己玩过的玩具幼儿能做到不挑食幼儿会擦自己的桌椅幼儿会扣纽扣幼儿吃饭时能做到不掉饭粒幼儿会叠衣服幼儿便后能主动洗手幼儿会根据冷热自己穿脱衣服幼儿会自己穿脱鞋袜幼儿能按照自己的需要接水喝幼儿会系鞋带幼儿会整理文具、书包幼儿入厕后能主动冲水（１）在游戏活动中的表现部分幼儿在游戏活动中的表现如下表所示：表2幼儿生活自理行为观察量表小兰 小红 小白 小黑 小小 小安 观察案例项目观察对象幼儿能整理自己玩过的玩具

3 3 2 3 3 2 在美工区，小兰、小红、小黑和小小能将玩过的时需要教师的提醒幼儿会扣纽扣 3 2 3 3 3 2 小黑和小小能够将表62022年安徽省中小学教育教学论文评选和小安有时需要同伴的帮助幼儿会叠衣服322232能够将表演服装叠放的整齐；小红、小白、小黑和小安有时需要同伴的帮助幼儿会擦自己的桌椅332332小黑和小小会主动擦小安有时需要同伴的提醒才会擦注：本表及下表根据赵越（2013）编制的幼儿生活自理能力量表改编上述量表采用三点计分法，1能够”，得分正向相加，分值越高则表示该幼儿生活自理能力越好。从上表可以看出，幼儿生活自理能力总体一般[5]。幼儿在游戏活动中整理集体物品存在着差异。因此，教师在区角游戏结束后，可以请幼儿相互讨论、发现问题，引导幼儿找到解决办法。1 1%%%% % %% %8864男生女生20整理玩具 扣纽扣 叠衣服 擦桌椅整理玩具扣纽扣叠衣服擦桌椅图1幼儿游戏活动72022年安徽省中小学教育教学论文评选能力存在着明显的性别差异，女生的生活自理能力要高于男生。（２）在教学活动中的表现部分幼儿在教学活动中的表现如下表所示：表3幼儿生活自理行为观察量表项目观察对象

小兰 小红 小白 小黑 小小 小安 观察案例幼儿会正确使用餐具332332小黑和小小进餐都能正确使用餐具；小白和小安有时候会用手来抓菜放进嘴里幼儿会自己洗手时，小兰和小红会自己卷好袖子，不手时不把袖332222子弄湿小黑、小小和小安需要老师的提醒以及老师的帮助幼儿会根据小兰和小小能够根据冷热自己穿322232脱衣服小白、小黑和小安都需要教师的提醒幼儿会自己小兰、小红、小白、穿脱鞋袜333333小黑、小小和小安都能够穿脱鞋袜幼儿会系鞋带321221小黑和小小系鞋带需要别人的帮助；小白和小安不会系鞋带幼儿会整理小兰、小红、小白和文具、书包333232小小会整理文具、书包；小黑和小安有时需要家长的帮忙上述量表采用三点计分法，1幼儿生活自理能力总体较好。大班幼儿在自己穿脱鞋袜中，掌握的情况很好，而在幼儿会系鞋带的生活自理行为中，根据上表可以看出，幼儿的掌握情况有明显的差异。在教学活动中，幼儿生活自理能力的学习和掌握存在着性别差异，与男生相比，女生的生活82022年安徽省中小学教育教学论文评选%%%%%18186420%%% %%%男生女生图2幼儿教学活动根据上图数据显示，我们可以看出，大班幼儿在教学活动中的生活自理能力主要特点是：在教学活动中，男女幼儿根据冷热自己穿脱衣服的比例均很高；会整理文具、书包和会卷好袖子洗手不弄湿袖子比例均偏高；在正确使用餐具男生掌握情况相比女生要100%，这说明了幼儿该项自理行为掌握的很好。从中明显可以看出，幼儿在教学活动中，幼儿生活自理能力的学习和掌握存在着性别差异，与男生相比，女生的生活自理能力相对较好。笔者认为可能与幼儿的性别差异有关。（３）在一日生活常规中的表现部分幼儿在一日生活常规中的表现如下表所示：表4幼儿生活自理行为观察量表项目观察对象象

小兰 小红 小白 小黑 小小 小安 观察案例幼儿能自己独立进餐 3 3 3 3 3 3能独立进餐92022年安徽省中小学教育教学论文评选幼儿能掌握正确的洗手时，小兰、洗手方法332232小红和小小都能按照要求洗手；小白、小黑和小安洗手时喜欢玩水幼儿能较快/安静小兰、小黑和小的入睡312332小能较快、安静的入睡；小白和小安入睡前喜欢和同伴说话；小红需要老师陪在身边才能入睡幼儿在吃饭时能保小兰、小黑和小持安静，不大声说小吃饭时能保话322332持安静，不大声说话；小红、小白和小安吃饭时喜欢说话幼儿能做到餐后漱小兰、小黑和小口、擦嘴322332小能做到餐后漱口、擦嘴；小红、小白和小安需要老师的提醒才会去做幼儿每次起床后能小兰、小黑和小自己叠被322323安每次起床后能自己叠被并且能主动帮同伴叠被子；小红、小白和小小叠被时需要老师和同伴的帮助幼儿能自理大小便小兰、小红、小332332黑和小小能自理大小便；小白和小安在玩耍时，大小便需要老师提醒幼儿能单独睡，不五位幼儿均能要大人陪313333单独睡，不要大人陪；小红午睡102022年安徽省中小学教育教学论文评选必须要老师陪，否则午睡睡不着幼儿大小便后能自五位幼儿均能己整理好衣服332333大小便后整理好衣服；小白需要老师的帮助幼儿饭前能主动洗小兰、小红、小手332332黑和小小饭前能主动洗手；小白和小安需要别人提醒幼儿能做到不挑食小兰和小黑能322322做到不挑食；小红、小白、小小和小安只喜欢吃喜欢的菜才会多吃幼儿吃饭时能做到小兰吃饭时能不掉饭粒322222做到不掉饭粒；小红、小白、小黑、小小和小安吃饭时会掉些饭粒幼儿便后能主动洗小兰、小红、小手332332黑和小小便后能主动洗手；小白和小安需要别人提醒幼儿能按照自己的小兰、小红、小需要接水喝332332黑和小小能按照自己的需要接水；小白和小安需要老师提醒幼儿入厕后能主动小兰、小红、小冲水332332黑和小小入厕后能主动冲水；小白和小安需要老师提醒上述量表采用三点计分法，1能够”，得分正向相加，分值越高则表示该幼儿生活自理能力越好。从上表可以看出，112022年安徽省中小学教育教学论文评选%%男生女生%%男生女生18186420%% %% %%图3盥洗方面%%%%%%男生女生18186420%%%%图4进食方面122022年安徽省中小学教育教学论文评选强练习；幼儿能做到不挑食男女生比例均很高；幼儿能自己独立进餐男女生比例达到%186186420%%% %%%%男生女生图5午睡方面男生女生握的要好一些。1864186420% %% %%%男生女生图6入厕方面自理能力主要特点是：幼儿能自理大小便男女生比例均偏高，说明此项男女生掌握情况幼儿如厕后能主动冲水男女生比例均很高，且女生掌握此项比男生要好。儿比例均低于70%以下，说明了幼儿在进餐方面生活自理能力较弱，需要加强练习。132022年安徽省中小学教育教学论文评选三、影响大班幼儿生活自理能力的因素方面的，而幼儿自身存在的因素、家庭教育和幼儿园教育活动是其主要影响因素。１.幼儿自身因素理能力与以下等因素有关。（１）幼儿主观能动性展规律和幼儿的需要，鼓励幼儿自己的事情自己做，将自身的主观能动性发挥出来。（２）动作发展规律完成，需要幼儿多加锻炼，才能达到熟练的地步。（３）性别特点生则相反。２.家庭教育的教育。（１）家长的儿童价值观142022年安徽省中小学教育教学论文评选家长要树立正确的儿童价值观。儿童在生活自理能力学习的过程中，家长要提供示范以及练习的机会，要按照一定的顺序培养儿童的生活自理能力。家长对儿童的教育要认识到儿童以自己的方式学习，而游戏则是儿童进行学习最重要的途径。如，儿童在家中给洋娃娃梳头发、编辫子、换穿衣服等动作，这些动作儿童不仅是在玩游戏，更是在游戏中巩固生活自理能力的练习。（２）家长教养态度与方式的幼儿，独立意识强烈，自主性和积极性高，能更好的促进幼儿社会技能的发展[6]，的生活自理能力。（３）家长的陪伴方式伴幼儿可以从中相互补偿，幼儿能够从父母的身上学到男女方对待问题的区别[7]，这的产生。[8]。但在中国，很多父母都忙于工作，普通家庭一般会把孩子放在家里请家自理能力中有着不可或缺的作用。３.幼儿园教育活动幼儿园是幼儿学习的地方、游戏的地方，更是生活的地方。生活自理能力的学习是师幼的比例是幼儿在园生活自理能力学习的影响因素。（１）幼儿园的环境质环境给幼儿提供了实物、实景，使得幼儿能够在各种材料中尝试、操作、发现问题，152022年安徽省中小学教育教学论文评选师为幼儿创设一个轻松愉快的学习气氛，采用多种教育方法提升幼儿的生活自理能力。儿既相互帮助，也提高了自已的生活自理能力。（２）教师的素质幼儿园教师应具备良好的职业素养，爱护幼儿、尊重幼儿、以身作则，严于律己。主观能动性，让幼儿做一些能够做到的事情，锻炼和加强幼儿的生活自理能力。（３）师幼的比例教师对幼儿的提问，有时也做不到及时回应。长此以往，幼儿提问的次数逐渐减低，好奇心减弱，对周围世界的关注度减少，生活自理能力也得不到很好的发展。四、大班幼儿生活自理能力培养对策活常规活动加以提高，更是需要家园合作共同促进幼儿生活自理能力的提升。１.在游戏中培养幼儿生活自理能力我国著名幼儿教育家陈鹤琴曾说：“游戏是儿童的生命，游戏具种种教育上的价值。”[9]现今幼儿园，游戏是最适合幼儿的学习方式之一，将生活自理的学习任务融入游戏之中，让幼儿在轻松愉悦的氛围中提高生活自理能力。（１）利用区角游戏等多种游戏方式，培养幼儿生活自理能力162022年安徽省中小学教育教学论文评选游戏，通过收拾和整理图书，加强幼儿整理物品的能力。这些游戏让幼儿在轻松愉悦的环境里掌握了相应的技能，长此以往，有利于幼儿生活自理能力的提升。（２）利用游戏的形式开展竞赛活动，加强幼儿生活自理能力的幼儿，我们要给予表扬，并对幼儿提出更高的要求，促进幼儿生活自理能力的提升；日后对这些幼儿要更加关心和爱护。在竞赛活动的开展中，我们可以根据幼儿的能力，清洁擦桌子，几组幼儿同时开始，看看哪一组更快。２.在教学活动中培养幼儿生活自理能力教师在教学活动中开展形式多样的活动，培养幼儿生活自理能力。（１）运用生动形象的教学形式，培养幼儿生活自理能力技能的操作方法，并开展有针对性的活动。如培养幼儿生活自理行为主题活动的开展，这一指导原则，从而在整体上提升幼儿的生活自理能力。（２）采取寓教于乐的教学方式，巩固幼儿生活自理能力172022年安徽省中小学教育教学论文评选法。３.在一日生活常规中培养幼儿生活自理能力生活常规中培养幼儿生活自理能力。（１）在日常生活中反复练习，锻炼幼儿生活自理能力反复练习时，应鼓励幼儿从身边小事做起，增强生活自理意识，锻炼生活自理能力。（２）模拟小学一日生活常规，提高幼儿生活自理能力教师给幼儿布置任务时，要求幼儿学会独立完成。户外活动前，请幼儿分男女批次去解让幼儿学会安排自己的游戏内容和时间。４.家园共育促进幼儿生活自理能力提升能做到的，需要双方配合，家园共育，才能有效促进幼儿生活自理能力的发展。（１）转变家长的教育观念，为幼儿提供锻炼机会为了促进幼儿生活自理能力的提升，家长要学会转变自己的教育观念，与幼儿教师保持交流，了解幼儿在园的日常表现，针对幼儿生活自理能力的某方面不足，给幼儿提供锻炼的条件和机会，在家里让幼儿做一些幼儿可以做到的小事。[11]如，