初中语文大单元教学的实践和探索 论文

初中语文大单元教学的实践和探索摘 要：本文以人教版语文七年级下册第三单元为案例进行大单元教学实落实语文素质教育。同时根据《语文课程标准》的要求，将三个维度融为一体，关键词：大单元教学，初中语文，教学实践，教学反思引 言：在多样化的教学活动中，为了让学生的核心素养更好的落地，让学生对知识更好的理解和接受，大单元教学应运而生。进行一些实践和探索，找寻新的突破口。一、大单元教学设计前的准备8课时和2节当堂写作课。化，制作如下表格。语言构建与运用复述转述内容要具体准确、语言要生动、突出重点，做到清楚连贯，说话有感染力和说服力。思维发展与提升注重熟读精思，要从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章的重点，从文章的特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。审美鉴赏与创造务实、求真、求美的人格魅力，抵达人生境界。文化传承与理解文化传承与理解能关注社会劳动者和不幸者学“小人物身上的精神，搜集资料，丰富自己的积累；通过多角度观察生活并用文字记录。仅停留在表面，需要深挖文章内涵，理解普通人身上的弱点和不俗的品行。二、确定大单元教学的单元目标基本确定如下三个方面：1.语文应用（1）识记、理解和积累课文中的生字词，形成自己的知识库。（2）了解并且掌握每篇课文的文化常识。（3）感知课文主要内容，理解文章主题，体会作者的思想感情。（4）理解重点词语，能主动联系实际，发表个人见解。2.语文审美（1）加强朗读训练，品味优美语言及意境，欣赏、领悟文中的艺术美。（2）丰富文化素养，陶冶自己的审美情趣。3.语文研究（1）搜集整理本单元涉及的文学常识，丰富自己的积累。（2）重点感悟本单元所描绘的人性美，尝试自己写一篇作文。（3）搜集阅读表现“小人物”的文章，写下自己的感受。三、预设大单元教学活动步骤在语文组集体备课时，提出将第四学段（7~9年级）作为一个整体的学习对象框架去解读。尽管本单元处于七年级，但要将以前和以后的语文知识相衔接，为八、九年级打好基础，不使本单元的探索孤立。四、大单元教学活动的具体实践过程从单元整体去把控，初识小商贩卖油翁等。2.重点篇目为例重点讲解人物名片卡姓名无名无姓地位低下，补女工的缺，得名“阿长”性格饶舌多事常喜欢切切察察不拘小节、粗鲁睡成“大”字，挤得我没余地翻身迷信但有爱心“逼”我吃福橘愚昧无知但淳朴讲长毛的故事疼爱、关心“我”长妈妈给“我”买来想要的《山海经》女的感激和怀念。形象。文章时已人到中年，学生们立马就反应过来用“阿”比较符合作者当时的年纪，也显得亲昵。你身边有这样的人吗？你会如何对待她们？”利用三个问题将学生们拉回现实，3.多篇课文相比较得出异同总结异同。篇名阿长与《山海经》老王台阶卖油翁作者鲁迅杨绛李森祥欧阳修主要内容事，重点描述她给“我”买《山海经》的故事。回忆和老王交往的生活片段父亲历经困难终于建造了有九级台阶的新屋卖油翁利用自己高超的酌油技巧告诫因“善射”而自大的陈尧咨的故事。重点难点阿长的性格和作者的思想感情理解老王的把握父亲的形象，理解作品的思想感情。累文言词汇，理解熟能生巧的道理。“苦”与与作者夫妇之间的相互关爱。文章主旨对普通劳动妇女长敬佩之情。表达作者一“我”对父亲不应恃技而在于熟能生巧。家对老王的们要关爱不的崇敬和怜悯，表达对农民艰苦的生存和不懈改变现幸者。状的赞美。主要写法欲扬先抑；详略得画人物以小见大细节描写用对比阅读策略学会精读，注重熟读精思，把握叙事角度和详略安排。情感共鸣从“小人物”身上闪现的优秀品格学习向善、务实、求美。学习写作抓住细节课时安排22124.利用名著夯实大单元教学目标秀品质的印象，形成自己的人生观和价值观。人生经历；结合时代背景，理解作者老舍的写作目的和导致祥子悲剧的原因。扎到沉沦的堕落过程，祥子的性格也随着生活的变化而变化，最终走向悲剧。一定要坚守内心的善良和热情，关注弱者，感受生活中的温暖。5.当堂写作检验教学成果绽放；即使是平凡的普通人，也在努力拼搏着。这世上伟人很少，平凡人很多，缺少平凡者，因为点点星光会让夜空变得更美。五、大单元教学实践的收获和反思1.收获本次对于人教版七年级下册语文第三单元的大单元教学探索总体来说收获将单元内每课的共性和个性融会贯通，循序渐进地引导学生去接纳吸收。学学段甚至一生有所影响，这才是大单元教学实践的最终目的。2.反思本年级语文学科的教师团队利用的也不够充分，很多老师的