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大单元视域下高中政治教学的有效开展摘要：高中政治是一门指引学生树立价值观和人生观的学科，对学生的成长与发展此完成课程标准提出的教学目标，最终提升学生的综合素质，为社会培养出优秀的人才。关键词：大单元，高中政治，高中生引 言：大单元教学是指将一个主题的相关知识不受教材、年级、课内外的限制，对果倍增的教学方式。随着课程改革和“双减”政策的推进，教师们对教学模式进行了创新，效果和教学质量，让更多的学生能够在教学中体现主体性，并在深度学习下构建知识框架。那么如何在高中政治中开展大单元教学呢？笔者结合自身的教学经验探究了大单元教学的和反思能力。一、大单元视域下高中政治教学的开展价值的理解和内化，对学生的系统化学习和知识体系的构建具有积极的作用。再者，具有实质性的帮助，教师应重视这一教学模式的实施和应用，并将其进行推广，让更多的学生在大单元教学中受益。二、大单元视域下高中政治教学的开展策略1．整合教材，提炼大概念后应用做好铺垫。2中第一单元讲述的是民的开展打好了基础，进一步提升教学效果。2．单元解读，实施大策略律”这一大单元教学时，笔者让学生以小组合作的形式对这一大概念进行探究，让学生在大单元学习中掌握学习方法，进一步强化自身的学习能力和探究意识，最终由浅层学习向深度学习过渡。总之，大单元教学的解读利于大策略的实施，帮助学生体验系统化学习，以此提升自身的综合水平。3．单元整合，设计大作业性，并积极探究作业，将作业价值得以发挥。例如，在学习完“法律”这一大单元后，笔者给学生设计了以下部分作业：（1）漫画《节外生枝》主要反映的现象是（）A.缺乏完备的法律法规 B.行政人员没有做到依法行政C.执法人员没有做到违法必究 D.政府人员没有做到执法必严（2）某投毒案中，犯罪分子用液体毒剂A使被害人中毒，投毒后该液体即A案中，A属于（）A.物证 B.鉴定意见 C.书证 D.既是物证又是鉴定结论更加努力地探究课堂知识，并加以应用。最终在作业中提升学生的综合素质。4．检验效果，落实大评价三、大单元视域下高中政治教学的教学设计反思1．大单元教学设计应体现层次性2．大单元教学应体现学生的主体性念、大策略开展完后教师应组织学生将学习的成果以思维导图的形式进行展现，此构建知识框架，并在教学中获得全面提升。四、结束语学模式在政治教学中的应用年限较短，因此在开展过程中依然存在一定的不足，教学效果发挥出来，从而帮助学生掌握政治学习的方法，不断地丰富政治体系，以此推动高中政治教学的发展。参考文献：福建基础教育研究,2020(04):84-87.[2]黄建地：基于深度学习理念的高中思想政治大单元

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