复习课教学反思

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复习课教学反思1

即将期末考试，各学科都在进行焦灼的复习，多数状况下老师讲同学练，同学练老师讲的情景又出现在我们眼前，老师讲解时同学留意力不够集中，同学练习时为所欲为等收效不大的结果令老师着急。如何进行有效的复习教学呢？我们认为通过多层“互动”来缓解同学长时间〔半学期〕形成的麻痹状态，以新的复习课形式激发同学们的学习主动性，从而提高复习课的教学效率，我们组织老师进行复习课的'教学探讨。

一、教学情景

设计第一单元《走进化学世界》复习教学时，我们制定出学习方案[学案]〔包括基础知识、技能训练、探究问题〕并提供应同学们，便于同学自主、合作、探究的进行学习活动。详细设计出两种教学方案，第一种方案是转变过去老师讲同学听为老师与同学谈话式复习，转变过去同学练老师订正为引导同学合作、探究训练提高的复习方式，第二种方式为同学分小组自主合作探究完成学案的内容。上课前笔者问同学们情愿哪种方式上课，“分小组学！”绝大多数同学不给而同回答！于是这节课同学们分小组合作，差不多都是先合作完成基础知识(相互补充、查阅资料、好帮差等情景激烈)，然后完成基本技能训练〔独立练习、相互订正〕，再完成探究性问题的研讨〔相互争论、辩析、创新〕，老师在这期间始终与各小组同学们一起进行不同沟通并指导。最末老师组织同学沟通〔各小组积极发表各组基础知识的回答状况、汇报基本技能训练结果、沟通探究问题方案〕。连平常不太情愿学习的同学都被这种心情感染，自觉不自觉与其它同学融入到合作、探究学习活动来了！统计发觉80%左右的基础知识全部当堂完成、基本技能训练有80%左右过关，探究问题也由同学们共同研讨出多种方案〔时间关系没有全部当堂展示〕，应当说还算是一节比较有效率的课。

二、教学感受

同学选择小组合作探究学习形式，正是同学对同等、民主和谐关系需求。在同学互动活动中，同学多边都是课堂活动的主体，都是同等的、民主的。小组合作探究学习充分调动了“同学互动”的积极性，课堂内全方位的有效的生生“互动”气氛极大地吸引同学参加课堂活动，从而有效激发他们的内驱力，使他们即获得知识，又享受到学习带来的欢乐，促使课堂教学有效果。

老师分组指导、组织集体沟通评价阶段，通过“师生互动”形式引导同学猎取正确的知识与技能，形成良好的方法，建立良好的情感，从而真正意义上提高课堂教学效率和效益。因此老师在平常就要建立同等、民主和谐的师生关系，

可以在上课时容许同学甚至鼓舞同学发言，允许甚至鼓舞同学“插嘴”参加发言。当同学不由自主的插话时，正是他积极思索有所发觉、有所创新的时候。

要让课堂充斥“互动”，老师和同学共同的主体作用缺一不可。老师作为主体，要立足一个“导”字，而同学作为主体，那么表达于一个“动”字。这样一来，全方位的有效的师生“互动”才能实现，互动面越广，互动层次越深，课堂教学就越有效，课堂教学就越有生命力。

要实现真正意义上的互动不能一，要依*平常课堂内造就一个活泼向上的相宜参加的气氛。老师要尽可能将教材内容与同学生活相结合，这样才能组织和引导同学开展争论、沟通、练习和质疑，不断提高同学的实践和创新精神。平常还要加强基础知识与技能过关，实现“每天清”的目标，平常加强过程与方法培育，提高同学技能，平常加强情感的熏陶，建立和谐关系，复习课时就会达到高效的目标。

复习课教学反思2

这一周主要以复习课为主，主要内容是四班级和五班级第一单元的教学内容。

五班级第一单元刚刚学过，主要采纳问答式的复习方法，大多数的同学都能回答出来，这个部分没有花多少时间。

四班级的内容比较多，涉及面较广，时间也比较久了，所以同学遗忘的也比较多，最开始在前两个班是总结了知识点来复习，发觉这种全是理论知识的效果并不好，同学听着也很乏味，课上到一半，有部分同学就开始开小差了，而且这种方式同学是在机械的记忆，讲完后就遗忘了。发觉这些问题后，我快速调整了复习方式，以题的方式唤醒他们对学过的知识的回忆，我找了一些涉及三四班级知识但又与同学的生活休戚相关的题，把题投影在屏幕上，先让同学做，做了后再评讲，发觉这种方式效果好多了，同学发觉许多题是跟他们生活有关又是学过的就很感爱好，题型从易到难，让同学层层挑战，这样可以激发他们的求知欲，并引导他们怎样分析题目，培育他们的思维技能，在讲解的.过程中，援助他们回忆相关的知识点。

在整个复习过程中，我发觉四班级下册《电》和《岩石和矿物》这两个单元是同学掌控的最薄弱的环节，缘由可能是，由于疫情这两个单元是在家里上的网课，许多需要做试验，但有些同学家里并没有那么多材料，只能听老师的网上授课，没有自己实际操作，不简单理解记忆，并且在网课同学们的自觉性也没有那么高，有没有仔细听，老师也无从知晓，所以在复习这两个单元的时候比较困难，花的时间也相对较多。其他单元比如《溶解》《天气》是同学们动手试验或者亲自观测了的，《新的生命》单元动植物一贯是同学们比较喜爱的话题，《食物》与同学们的生活休戚相关，他们也比较感爱好。复习这种同学自己亲自试验、观测或跟他们生活休戚相关的知识的时候比较轻松，他们没有遗忘太多，也简单唤醒他们对这些知识点的记忆。

复习课教学反思3

第一、能达到我们所制定的目标在教学的过程中我以例题精讲，并与中考相同或靠近的题目为例，在解题过程中实现三个目标，化解重难点，使同学了解，理解，掌控并应用！

第二、突出中考的热点现在中考试题强调性格与创新，我在例题中也突出〔如用“”定义新运算：对于任意实数ａ，ｂ都有ａｂ=〔ａ*ａ+ｂ〕÷3，求3〔-2〕的值。〕这样考察了同学的阅读理解技能，同时也作适当的.拓广。

第三、着重基础重在实效题目面对大众，不搞偏难怪。让同学“看起来块块，做起来怪怪”，使同学对此类的题不敢掉以轻心，不敢瞧不起“它”。

第四、进行“小题大做”思想贯彻对于如：计算：

解题前提问：如何解答？让同学思索并回答。而后我再作答，比较同学刚才他们的思路有何不同。并注：需要按部就班，一步一个脚印，切记应小题大做！不能单有一个答案。

第五、强化书写格式在解题的过程中，我巡察同学的作题状况，对于发觉问题作出实时处理以达到规范。

第六、同时也存在几个缺点

①有的知识点没有顾及到，

②有的同学没有自觉在解决问题，

③与同学互动不激烈。

第七、以后的努力

①夯实基础

②题目靠近中考，让同学了解中考理解中考，实战中考，对其不生疏，觉得中考不过而而。

③在授课过程中要精讲多练，多让同学发问，而且也要让同学多多总结，学以致用。

复习课教学反思4

本节课首先由口答引入相关知识点,激起本单元知识的初步回顾,再借小题夯实基础知识点,构建本单元知识的结构框架,然后运用例题规范知识点应用,梳理本单元的数学思想方法,接着通过对课本习题延伸,拓宽同学分析问题的视野和思路,最末分层设计课堂练习,让全部同学都能获得胜利的体验。整个设计表达了以老师为主导、同学为主体,以知识为载体、以培育同学的思维技能为重点的教学思想。在经受解决问题的过程中,培育了同学分类、探究、归纳等技能。通过本节课的复习,同学对勾股定理及其逆定理有关概念及其相关知识有了更深更新的认识。

本单元复习课的设计着重表达把同学作为主动的人而不是接受知识的容器,强调同学对知识的建构和着重提升全体同学的科学素养,激发了同学对知识继续探求的动力。在复习时给于了同学不同题目的类型，使他们能够充分了解勾股定理及其逆定理的重通过复习，让同学能对本单元所学知识系统化，加强前后各部分知识之间的联系，综合运用所学知识分析解决问题，反思本节复习课的教学，大致有以下几点胜利之处：

1.开始设计的`问题：①勾股定理的图形证明，②直角三角形的判定及联想，③知识综合应用。通过对这些问题的回答，达到梳理本章内容，建立肯定知识体系的目的。关注了同学运用例子说明自己对有关知识的理解，而不是简约复述教科书上的结论。

2.设计的题目既考察了对基本知识的掌控状况，又着重了综合课的特点，着重对所学知识的综合利用。

3.设计的问题尽量与实际问题有联系，表达了数学来源于实际，又应用于生活实际，这一点符合新课标的要求。

不足之处：

1.设计题目多，不够精，时间紧，没能按时完成。

2.老师不擅长运用激励性的语言去激发同学学习的爱好，导致有些同学还是没有掌控相关的知识点。

3.老师在课堂敏捷处理上还是有很多不足之处，需要在日常教学中学习完善。

复习课教学反思5

弹指间，半个学期又过去了，作为新老师的我带领着两个的数学，有很大的压力。由于总是比有阅历的老师带的班级考得差。莫非这是真理，就应当考得差?还是我没把心思花在教学上?我想大多是后者吧，由于我总觉得自己很浮躁，认为自己才毕业不久，何必那么仔细呢。对于教学有点敷衍了事的想法。假如这样继续下去，不但教学成果提不上去，而且会降低工作的积极性。因此通过这次期中考试，我肯定要端正自己的工作立场。考试试卷我已经让同学们看过，并且改正了，我总结了存在以下几点问题：

1.有些同学的计算不过关，计算题出错，以后要每天练几道计算题，尤其是除数是一位数的除法计算题。这些题出错有些冤枉。

2.与方向路径的题，有少数同学掌控不好，争取找到适合自己的方法学习这类题。

3.技能题。对于有些基础较好的同学，平常要加强技能题的练习，争取广开思路，向总分值努力。

期中考后，我仔细地分析、思索，在今后的教学中我要着重进行以下几个方面的教学改进.

1.课堂教学方面，上课的'基本环节已经能够把握，但各方面的环节关注得不多，比如，课堂驾御技能远远不够，对同学的正确评价不实时，课堂节奏的安排不够合理，影响了课堂教学的效果。

2.课后辅导方面，对后进生还需加强辅导，让他们能尽快跟上班级的进度，要关怀班上的每个同学，让同学能更自觉地参加到学习中来。要合理利用好早读、午读安排学习活动，让同学不只是局限在书写和阅读，用更丰富的活动来打开他们的思想。

3.抓好后进生工作。这学期的后段时间，重在抓后进生的提高。

成为新老师，这只是我的第一步。做好一个老师，才是我接下去要努力的方向。我要不断地学习，更新自己的教育观念和方法，学会总结与反思，积累实践阅历，不断进步!

复习课教学反思6

第一、能达到我们所制定的目标在教学的过程中我以例题精讲，并与中考相同或靠近的题目为例，在解题过程中实现三个目标，化解重难点，使同学了解，理解，掌控并应用！

第二、突出中考的热点现在中考试题强调性格与创新，我在例题中也突出〔如用“”定义新运算：对于任意实数ａ，ｂ都有ａｂ=〔ａ*ａ+ｂ〕÷3，求3〔—2〕的值。〕这样考察了同学的阅读理解技能，同时也作适当的拓广。

第三、着重基础重在实效题目面对大众，不搞偏难怪。让同学“看起来块块，做起来怪怪”，使同学对此类的题不敢掉以轻心，不敢瞧不起“它”。

第四、进行“小题大做”思想贯彻对于如：计算：

解题前提问：如何解答？让同学思索并回答。而后我再作答，比较同学刚才他们的思路有何不同。并注：需要按部就班，一步一个脚印，切记应小题大做！不能单有一个答案。

第五、强化书写格式在解题的过程中，我巡察同学的作题状况，对于发觉问题作出实时处理以达到规范。

第六、同时也存在几个缺点：

①有的'知识点没有顾及到。

②有的同学没有自觉在解决问题。

③与同学互动不激烈。

第七、以后的努力。

①夯实基础。

②题目靠近中考，让同学了解中考理解中考，实战中考，对其不生疏，觉得中考不过而而。

③在授课过程中要精讲多练，多让同学发问，而且也要让同学多多总结，学以致用。

复习课教学反思7

复习是我们日常英语教学的一种基本手段，也是援助同学建构知识体系的须要步骤，所以待知识积累到肯定阶段后，我们都会采纳复习课的形式对语言点进行归纳和总结。然而，长期以来，英语复习课却一贯是老师头疼，同学头晕的事，由于复习课会容纳许多的语言知识点及重难点，而且有些知识点的联系性也不是很强，种种因素造成了复习课教学上的高难度。通常状况下，我们老师都会把英语复习课当作语法课或是练习课来上，集中全部精力讲重点，讲难点，讲语法，然而惋惜的是，尽管我们说的唾沫横飞，效果却甚微，由于在这样的课堂氛围中，同学的留意力与主观能动性都是处于低效的，教学效果也自然大打折扣。那么，如何使复习课更为有效呢？下面我就将对本课的设计及自己的点滴感受总结如下：

本课是一节复习课，重要内容是现在进行时态。由于复习课要求同学娴熟地操练句型并能把以前所学的知识融会贯穿，培育同学综合运用语言的技能。这是我首次用电子白板作为帮助工具教学，我认为电子白板具有直观生动等特点，让同学身临其境，轻松说英语。

首先讲讲我的设计思路吧。本节课是借班上课，为了拉近师生之间的距离，我让同学问我一些问题从而也能让同学进入英语学习的氛围。当同学问What‘syourhobby？时，我说：Ilikesinging然后奇妙地引入歌曲。接着用白板直观的特性让同学复习现在分词的三种形式。以前只是口头上告知同学现在分词的三种形式，而用白板后让同学做游戏一样和我互动这样让同学的印象更深刻。我的教学重点是句型Whatareyou/ishe/shedoing？Iam/Heis/Sheis…。及其问句和答句。新课程标准提出利用任务型教学模式创设肯定的情景让同学大胆说英语，培育同学敢说英语，会说英语，多说英语的习惯，为此，我以援助主人公Jim找风筝为线索从而出示一系列的说话训练信息，其中用电子白板的拉幕工具和橡皮擦功能激起同学的爱好，让同学自主地复习问句：Ishe/she…？我以前一贯被这个问题困扰，假如问高班级段同学应着重语篇整体的`感知技能，所以我让同学自主地进行语篇说话训练，让同学训练本课重难点的同时培育良好的语感。最末让同学做一篇Myfamily的阅读理解，听说读写结合。同时设计作业就呼应起来让同学仿照写一篇MYfamily的短文，培育高班级段同学的写作技能。

在平常复习课上我还尝试一些其他的方法，尽量设计些新新颖的复习方法来吸引同学，目的是让同学在一种轻松而有趣的氛围下完成复习环节并很好的掌控所学的知识。我时时提示自己要在课堂的设计上下功夫，要使同学学习的激情总保持在亢奋状态。而好的复习方法的确很奏效！如何让教学过程更为流畅，如何让同学自主沟通等等，本课还有许多值得探讨和改进的地方，我会踏踏实实、尽自己的最大努力上好每节课，我相信宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。不经受风雨，怎么见彩虹。

我会带着家长的期盼，同学的求知，老师的责任一路走下去，走在我教育教学的路上……希在以后的教学过程中渐渐成熟。

复习课教学反思8

复习是为了更好地理清知识体系，系统的掌控本册书中的重点知识，便于同学取得自己满足的成果。我的方法如下：

第一、复习课的问题设计要合理，要有针对性。

要符合新课程的理念，就要从同学的认知水平出发，创设合理的问题情境启发同学合作探究，让他们有的放矢，能够通过合作探究体会学习的开心与胜利感。地上捡的桃子不新鲜，树上摘的才新鲜。假如设计的问题都来自于课本的基础知识，同学不会感爱好，更不会积极参加；假如老师设计的问题有点层次感，由浅入深，需要争论探究才可能得出结论，那状况就不同了，同学的'求知欲被调动起来了，主动参加的心情上来了，课堂气氛也活跃了，教学的效果也提高了。老师讲课要有吸引力，让同学时刻关注老师所说，关注课上知识；不断思索问题。特别是每一个问题的设计，都要深思熟虑，考虑到同学的水平，而不能草率地提问，没有任何的价值。

第二、复习课把握好教学关系，表达复习的在有效性。

为了使复习更有效的进行，在教学过程中需要要把握好以下两个关系：教与学的关系。在复习过程中，老师为主导、同学为主体的教学地位应当充分表达出来。只有同学主动参加复习，才能达到听懂并学会，才能得以进展。所以，在复习中，老师是掌控复习方向的舵手，是创设良好复习氛围的主持人，是导向复习关键处的导游，是同学求知的助手，又是径直共享同学在问题解决后得到胜利喜悦的伙伴。讲与练的关系。讲与练应有机地结合在一起。至于练后讲，讲后练，还是边讲边练，那么依据复习内容、同学掌控的已有状况而定。另外，这里的讲应包括评。不评讲的复习达不到复习的目的。复习时肯定要把练习状况，特别是存在的缺点照实地实时地反馈给同学，真正起到查漏补缺的作用。

第三、复习课要重视师生互动，但要适度。

新课程的核心理念是一切为了同学的进展，以同学的自主学习、探究学习和合作学习为主要方式，强调的是师生之间的互动。但互动要把握好一个度，不是师生之间的互动越多越好，更不能单纯地表现为回答下列问题的同学数很高，从头到尾，一个不落，而应当在老师的引导下，创设一些能激发同学求知欲望的情境与问题，让他们合作探究，查找结论。

第四、复习课要精讲多练，把话语权还给同学。

就历史课堂而言，教学语言要做到“少、精、美”。洋思阅历中有一条“每堂课老师只讲4分钟”，就是在强调让同学成为主体，即同学已知的不讲、同学能自己学会的少讲，重难点科学讲解。

复习课教学反思9

本节课想用一篇文章的编辑美化来复习Word的有关操作知识，比如设置“字体”及文字效果、设置段落格式、段落的分合、插入批注和文本框、插入图片及艺术字还有自选图形、查找与替换、页面设置及页眉页脚。

发完练习材料布置任务，先让同学依据16个小题试着编辑美化Word文档《小狮子》，发觉只有个别同学还能试着操作，许多同学对操作题目很漠视，根本就不知干什么，只关注图片材料了，想想也是，同学只靠每周的这节课能得多少电脑知识呢，感觉有的同学握着鼠标还很焦灼似的，可能还不太会用鼠标，或许以前多人一台时就没大操作过吧，现在条件好了，新机每人一台还有余，以后多关注“底子薄”的同学。

由于大多数同学对Word知识都忘了，为了节约时间还是共同演示一遍然后再让同学练习，找一个操作水平高的同学演示，我们师生共同予以提示，有的班级完成也几乎下课了，只得下节课同学再练习，能在当堂课上完成的`全校也是个位数，反思本节课安排的复习知识点真的太多了，下一次任务肯定适量。

本节课内容只得用两节课来完成了，等本周再次练习编辑时，没想到许多同学还是又都忘了只会设置字体了，真是没方法，我想假如同学像我们老师样每天用电脑，把电脑当做学习的工具就都会了吧。

下一步还得想方法至少把必考的重点操作知识练会。

复习课教学反思10

上课开始，我告知同学今日要带他们到拼音王国去游玩，然后让同学先拍着小手一起叫出了声母宝宝的名字，接着跟同学说：“拼音宝宝当中有几对双胞胎，他们都长得很像，比如b—d/p—q/t—f/m—n等。你们能认出他们哪个是哥哥，哪个是弟弟吗？能精确叫出他们的名字吗？能说出他们哪里不一样吗？”这样一来同学来劲了。一个个焦灼地盯着大屏幕看，争着第一个说出这几对拼音字母的不同之处，于是发言踊跃，课堂气氛也激烈起来了。接着又出示了缺少了几个韵母的韵母表，韵母宝宝找双胞胎等游戏。

课后反思：低班级的语文教学，是要力求做到有情有趣的，尤其是拼音的教学，由于拼音教学从来都是重点，也是难点。那天可能由于感冒了，状态不好，所以课堂上缺乏亲，孩子们由于我的心情好像也不是太高，看来老师的心情会径直影响同学啊！所以力综观本堂课，感悟有三：

1、老师在课堂上教授知识的过程即是以自身整体素养和技能和同学进行双向互动沟通的过程。这个过程是完全真实的，教学的进程需要以此为基准进行适时适当的调整，而不是单凭自己主观想象或猜想，脱离同学实际的学习、接受技能将教学过程过度抱负化，而影响教学效果。所以备课不仅要备教学内容，还要备同学：包括同学的心理特点、学习动机等等。由于焦灼，原本设计好的互动环节给忘了，对同学检测较少。

2、对于低班级的`教学，内容虽然简约，但是得特别着重教学内容的呈现形式。只有生动活泼有趣的形式才能吸引住低年段同学，使他们对教学内容产生学习的爱好。其中教学语言也是知识呈现形式的重要组成部分。一年生的学习、接受技能还有限，抽象深刻的概念还不会，对形象化的语言反应就比较积极灵敏。课堂上应多运用他们能听懂、感爱好的语言授课。将学习目标拟人化，性格化就是一个行之有效的方法。这一点从“拼音宝宝”、“双胞胎”对我班同学学习相像拼音字母的积极作用可以看出。

3、“授人以鱼不如授人以渔”。教是为了不教，引导同学独立思索，培育他们自行发觉知识点、解决问题比单纯的口耳相传更重要，也更有趣，更有挑战性。新奇心是最好的老师，为了找出问题的答案，同学会最大限度地调动起自身的积极性，以最大的热忱投入到学习中去。这样，同学就不是单纯的知识被动接受者，而是主动学习者。我们也将得到最好的教学效果。

因此，我们在展示知识点之前不妨先提个问题，打个问号，让同学带着疑问和新奇开动脑筋，自己观测、想点子、总结归纳，钻研学习内容，这样他们学习的积极性会更高，学习效果会更好，从而有利于形成良性的学习循环，促进同学自我学习技能的进展。拼音教学的有效方法需要我们来制造，只要我们擅长把字符变活，把学习的主动权交还给同学，相信我们的同学定能在拼音王国里尽情驰骋并乐此不疲！

复习课教学反思11

首先我要感谢各位评委老师，感谢你们，盼望你们对我的课提出珍贵的看法。今日我说课的内容是酸碱盐的复习。下面我从教材分析、教学目标设置、教学方法选择、教学过程设计以及教学反思等方面进行说课。

一、教材及中考分析

酸碱盐的复习是中学化学复习的重点，也是难点，在教材中有很重要的地位,酸碱盐与现实生活联系亲密,是中考中基础题〔如填空题、选择题〕、试验探究与开放性题、信息题型的知识区域，考查同学知识的形成过程与方法，试验探究技能，渗透理论联系生产生活实际的意识。

二、教学目标

1.知识与技能：知道常见酸碱盐的通性和用途，认识酸碱的腐蚀性；初步了解稀释浓硫酸的方法；知道酸碱性对生命活动和农作物生长的影响；了解食盐、纯碱等盐在日常生活中的用途；知道一些常用化肥的名称和作用；知道复分解反应及发生的条件；会用酸碱指示剂和pH试纸检验溶液的酸碱性。

2.过程和方法：通过酸碱盐知识的争论、归纳小结，培育同学总结知识，使知识系统化、网络化的学习技能；在知识迁移题、试验探究性问题、开放性试题、趣味性题、信息题的解决过程中培育同学应用酸碱盐知识全面分析和解决实际问题的技能，建立学科内多知识点的联系，培育同学的综合分析技能、思维技能和创新技能。

3.情感、立场与价值观：保持和加强同学对化学的新奇心和探究欲，进展同学学习化学的爱好；树立爱护环境、关怀爱惜环境的意识。

三、教学重点、难点

1、教学重点：理解酸碱盐的概念，通过常见的酸碱盐的性质进行对比总结，归纳出酸碱盐的通性，掌控复分解反应发生的条件和应用，培育同学对类似酸碱盐的性质进行推想的知识迁移技能

2、教学难点：理解酸碱盐的概念，掌控复分解反应发生的条件和应用，依据酸碱盐的性质分析常见离子的检验，培育同学的综合思维和发散思维技能。

四、教学方法选择

为达成以上教学目标，我预备采纳包括问题和试验探究法、讲授法、谈话法、争论归纳法等过程式教学方法。采纳"问题探究式"和“争论式探究”的复习法,即先给出题例,通过对题例的探究暴露错误,争论发觉问题,带出知识点,引出方法,由此教会同学归纳整理知识的技能和科学探究问题的技能，培育同学的创新技能,应用技能,实现有目的,有针对性的复习.

五、教学过程设计

下面谈谈授课过程的设计，围绕教学内容中的重点,难点细心设计编排一些具有针对性的提问,习题，在练习、争论探究中让同学复习酸碱盐的知识的同时，技能和思维得到提高，科学素养得到升华。

引入课题：由前面物质分类中的化合物引入，这节课复习化合物中的酸碱盐，重点掌控它们的性质和用途，酸碱盐之间要发生复分解反应的条件。

1、常见的酸碱盐

课件展示活动探究一，让同学争论回顾常见酸碱盐，提出问题：你对它们有多少认识？让同学了解它们的俗名和化学式，并探究这些物质的类别，引导同学如何认识酸碱盐，让同学分组争论之后分析阐述，再请一个代表按要求写在黑板上，其他同学在练习本上写，老师予以实时评价。再展示认识酸碱盐的对比表格，让同学理解记忆其规律，能识别常见酸碱盐；接着展示课件了解常见酸碱盐的物理性质和用途，突破重难点之一。

2、酸碱盐的通性和反应发生的条件

再由用途表达性质过渡到化学性质的复习。首先提问：同学们你对常见酸碱盐的`化学性质有哪些认识？如盐酸、氢氧化钙、碳酸钠、硫酸铜分别能跟哪些物质发生反应？同学在查阅教材、争论分析中复习常见酸碱盐的化学性质。老师分别展示出酸碱盐的通性，并引导同学利用双手形象记忆。在此基础上，让同学分析金属与酸，金属与盐反应的类型，并简要分析置换反应的条件。再分析其他反应除碱与某些非金属氧化物反应外的类型，并重点引导同学分析记忆复分解反应发生的条件以及酸碱盐溶解性规律，突破重难点之二。

3、探究应用

展示另一个探究活动题目，提问，下面这个探险队员硫酸怎样走出小山？请你帮帮忙给他指指路。依据同学争论分析并给以适度的引导，在探究中复习巩固酸的化学性质。再由同学写出相关的化学方程式，巩固复分解反应和置换反应发生的条件，在爱好、争论、质疑中开心的学习，培育同学知识迁移技能和解决实际问题的技能。最末让同学利用碱、盐的化学性质援助氢氧化钙、硫酸铜顺当通过小山，作为课后探究，让同学巩固酸碱盐的知识让同学学会审题，学会探究，学会解答开放性题，培育探究技能和分析解决问题的技能。。

4、总结评价与反思

让同学对本节课知识进行自我总结回顾，不但要弄明白学到了什么？明白了什么？还有哪些问题没弄清晰？通过展示板书设计进行反思回顾,整理归纳，并通过精选的练习拓展延伸，并提示下节课将从物质的鉴别，推断，试验讨论，除杂等反面进行综合复习。

六、教学反思

本节课由于探究、争论整理的环节偏多，所以课堂节奏的调控需要深入思索，需要在课堂上敏捷地处理和把握，以便顺当完成教学

复习课教学反思12

不知不觉，期末复习已经接近尾声，从单元复习，到专项复习，再到题型的归类，每个环节都在有序地进行……

从整体看，同学的学习立场比较端正，尽管天气比较酷热，同学并不是很浮躁，相反大部分同学都能坐得住，仔细地按老师的要求去复习。我想这可能与起初给同学讲学习的意义是有关系的，让同学从心底里明白：学习是自己的事情，要靠自己努力。老师能援助他们取得好成果。这样一来，同学就清除对老师布置作业的抵触心情，学习变得积极主动。

在进行单元复习时，针对每个单元的知识点，先带着同学通一遍，需要写的小练笔或句子练习等动笔的内容，肯定会让同学动手去写。虽然有点耽搁时间，但这是需要要做的，假如一味地讲，同学究竟掌控的没有，不得而知。同学在练习的过程中，我就发觉程度不好的同学，写起来仍旧有困难，就利用中午的时间再来补差，尽量让同学都能掌控。

在专项复习时，重点对易错点，已混点进行讲解。例如：按要求写句子，引导同学先判断句子的内容，是比方句？是拟人句？还是排比句？或者是围绕一个意思写一段话？同时让同学多练类似的句子，每种句型多写几句，可以做到敏捷运用。在句式练习中，转述句是一个难点，也是易错点，教给同学转述的方法就显得尤为重要。转述句不光是标点符号和人称的改变，同时教同学做题时，把需要转述的这句话，在心里说给你的同桌听，只要这样，他才能精确地转述。这就是敏捷的运用。在写“通知”“寻物启事”的应用文，同样也是教方法，先对比，找出异同点，再按要求去写。修改病句也是易错点，找出病句出错的.缘由，例如：缺少主语，用词不当……先判断，再纠错，同时要用正确的修改符号。复习的时候，才发觉以前许多的知识点，老师都讲到了，同学也写了，但是出错现象还是很严峻，成果还是不好提。缘由在于一个个知识点掌控的不坚固，考试时再集中出在一张试卷中，就造成出错率高的现象。因此，复习的时候，针对易错点进行专项训练是很有须要的。重点关注学困生，哪怕是一个词语，一句话，只要他掌控了，这就是进步！就是收获！

复习时，每个同学做3套试卷，除了见更多的题型以外，在做题的过程中，会发觉哪些知识点是有遗漏的？是老师没讲到？还是讲了同学没掌控？是大部分同学都不会？还是个别同学出错多？测试完之后，认真进行试卷分析，就能发觉问题，进行查漏补缺。

对于阅读理解、口语交际、习作敏捷知识的题，做一些类似的题型，加强语感。

总之，复习课也是需要仔细备课，把写落到实处。告知同学：肯定要抓牢基础知识，尽量做好敏捷知识。力争通过一个学期的学习，写出一份让自己满足的答卷。

复习课教学反思13

“课堂教学是一门缺憾的艺术”，而科学、有效的反思可以援助我们减削缺憾。思之那么活，思活那么深，思深那么透，思透那么新，思新那么进。反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和端详，才能形成自我反思的意识和自我监控的技能，才能不断丰富自我素养，提升自我进展技能，逐步完善教学艺术。

一、英语高考试题简析

近年英语高考遵循大纲、考纲，在考查基础知识和基本技能的同时，加大了语言交际技能的考查，把语言放在尽可能真实的和不同的情景中考查，突出运用，表达人文精神。材料贴近生活，贴近时代，有较高的信度，较好的区分度和较合理的难度。

听力材料口语特征强，情景丰富，主题广泛，试题涉及面广，以环节信息题为主。

近年来，单项选择选择题减削了死记硬背的语法题，命题突出语篇强调语境。单纯考查语法知识的试题越来越少，语法知识的运用技能成了考查的重点。历年单项选择题特点是语材真实，几乎每题的题干均创设一个明确的语境，题干具有足够的长度，以形成特定的语境。就语法与词汇的范围来说，有极强的典型性和代表性。

完形填空题与生活较贴近。完形填空以故事性较强的记叙文或说明文为载体，以词义考查为主线，强调词汇在句子或篇章中各种语义性的应用，考查综合运用技能。

近年来，高考阅读理解的语篇均选自英文原版读物、国内外英文报纸，甚至英文网页，即题材丰富，体裁多样，来源广泛。阅读理解主要考查内容为：①理解主旨要义；②理解文中详细信息；③依据上下文推想生词的词义；④作出简约判断和推理；⑤理解文章的基本结构；⑥理解的意图和立场。

书面表达情景真实，要求明确，内容与同学生活相关，提供情景形式多样。

总之，试题既重视基础知识，又着重技能的考查。

二、高三英语教学与复习的回顾

〔一〕、加强复习的计划性

学科组全体老师先依据要复习的内容和复习课时制订出切实可行的复习计划，具体地写出复习课教案，并留意复习内容的系统性，把已学的知识系统进行归类。

〔二〕、留意复习课的针对性

我们把复习重点放在同学的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。把一般复习和重点复习结合起来。通过一般复习重复已学的内容，援助同学记忆。而重点复习那么针对同学简单混淆或感到困难的项目进行重点讲解并着重进行复习性练习。课堂上坚持精讲多练，以同学为主体的教学原那么。复习课上我们留意加强同学的操练活动，让同学多动脑筋思索问题，让他们尽可能多地举些例句，使他们能训练掌控语法的用法。每项语法的例句举过之后，由同学自己找出并归纳语法规章或在运用时应留意之点，以加深印象。在几项语法做过之后，让同学认识它们之间的关系，获得比较系统的语法知识，最末我们再予以回顾总结。

〔三〕、抓好基础

要学好任何一门学科都需要掌控该学科的基础知识。英语学科高考涉及的基础知识主要有基础语法和基本词汇。

高考涉及的基础语法包括时态、语态、非谓语、情态动词、动词及动词短语的辨析，代词、冠词、形容词、副词、名词性从句、定词从句和状语从句的运用等。涉及到的知识特别常用，不偏不怪，重要的是考查常见知识点在详细语境中的敏捷运用。

对考纲中规定的近20**个常用词，应掌控它们的拼写形式、基本词义、常见搭配，尤其是在语境中的`运用。单词记忆不精确就会径直影响书面表达，也影响阅读理解的速度和精确度，对于考纲中规定的词需要精确记忆。并且，仅掌控考纲词汇还不够，还应不断扩大词汇量。扩大词汇量一是加强构词法的知识，了解常见的合成词、派生词和词的转化。二是有意识地积累大纲外的常用词。近几年试题中都有肯定比例的生词。学科组老师常常在一起讨论考试说明，狠抓高考各题型的解题技巧指导和答题规范训练。我们仔细分析20**年高考试卷。在此基础上细心选用几套市区高质量的高考模拟试卷。全部模拟试卷都按实际高考的要求进行测试。每次模拟考试后都进行仔细讲评，要求分析到每一小题，分析到每一个同学，加强同学心理状态的自我调整，引导同学仔细自我揣摩试卷。

〔四〕进展技能

由知识进展成技能是一个漫长渐进的过程，需要在高三整个阶段不懈努力。听力的训练除了听课文录音之外，还要听一些其他方面的材料，上半学年不肯定都听高考题型的听力材料，到高三后期就需要逐步听一些高考适应性训练的材料了。留意材料的规范性，如录音应是标准的外籍老师录音，材料的长度适中，总词量在800字左右，平均语速在每分钟150～170词左右，具有鲜亮的口语体特征。话题应涉及日常生活的诸多方面，如学习、工作、购物、旅游、新闻报道、人物采访等。

完形填空和阅读是重中之重，需要要有量的积累才会能质的飞跃。从高三第一天起就应抓紧。涉猎的面要广，可坚持读一些课外读物，像听力训练一样，开始时并不肯定就做高考模拟训练题，可读一些帮助读物，如引进的原版外语教材和报章杂志等。广泛的阅读可拓宽视野，扩大知识面，丰富背景知识，有利于大大提高阅读技能。读的东西多了，词汇量就扩大了，读速自然会提高，理解力也会加强。阅读技能的提高自然有助于提高英语整体运用的技能。在后期可适量进行高考阅读模式的强化训练，每五篇阅读加一篇完形构成一组，定时专项训练，不断总结得失，不断完善阅读技巧，提高完形阅读的应试技能。

复习课教学反思14

我讲这节课是为了让同学对《圆》这一章进行系统的复习，掌控课本中的基本知识，彻底理解紧扣课本的一些重点题型，并能敏捷运用，我认为同学应当以本为本，吃透教材。近几年中考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向，有的知识点看起来在课本中没有涌现过，但它属于一捅就破的状况，涌现的可能也是有的。例如，将圆的计算应用到实际问题中可以编制出许多精彩的试题。虽然这部分知识课本提到的不多，但在实践与探究中涌现过，所以只有吃透课本上的例题、习题，才能全面、系统地掌控基础知识和基本方法，构建数学的知识网络，以不变应万变。在求活、求新、求变的命题指导思想下，中考数学试题虽然不可能考察单纯背诵、记忆的内容，也不会考察课本上的原题，但对中考试卷进行分析就不难发觉，很多题目在课本中都能找到影子，不少中考试题就是对课本原题的变型、改造及综合。因此在指导同学复习时要回来课本，尤其是对课本中涌现的实践与探究，让同学通过小组争论，同桌探讨等方式，总结出其中包含的知识内容，加深同学对知识的理解和对课本的透彻掌控。另外，中考考察的是同学对知识的理解和掌控，更重要的是考察同学对基本知识掌控的扎实程度及全面理解状况，所以，要想提高同学的应试技能，就需要从基础知识入手。

所谓整理和复习，我觉得重点应当在整理上，整理和复习不但要起到一个回顾知识点的作用，更重要的是将这一章节的内容进行梳理，从而找出知识之间的内在联系，形成更加完善的知识网络体系。从这个角度上来说，整理和复习课应当让同学成为课堂的主人，通过同学之间的沟通碰撞，引发知识的重新构建，并形成一个完善的体系。在课前我了解到，同学没有自己独立进行过知识整理，可以说，在复习整理这一块的学法上，同学几乎是一片空白，以至于到现在有些同学在复习过程中都是采用一种

抓瞎的方法，没有计划，没有目标，对于自己的学习状态也不太了解，这种状况让我特别震撼。反思以往，发觉自己在教学中为了授之以鱼而经常忘却了授之以渔。其实，所谓教学，应追求的是教法和学法的统一，在处理教法与学法的关系中，叶圣老的一句名言很有指导意义：教是为了不需要教。显着，这样的教，就得教到点子上，也就是要教同学摸到学习的门径，从而达到自己学习的境界，虽然起步晚了一些，但只要迈出这一步，应当会让同学受益匪浅的`，所以这堂课的重点，我就将其定位在同学复习整理的学法指导上。而事实证明，当同学通过自己整理得到的复习方法印象特别深刻，同学情愿并且重视相互之间的学习。

刚刚检测了第三单元《圆》。考试成果比我想象的要好的多，真的有点窃喜：是本学期单元考试中考的最好的一次。归纳了一下，觉得考的满足主要有以下缘由：

(1)本单元的知识虽然比较难，包括：与圆的有关概念、与圆有关的位置、与圆有关的计算三个部分。

(2)本单元的每一次新课我都是让同学动手操作，着重在做中探讨新知。这样教学一是有利于吸引同学的留意力(有事做就不会开小差)，二是同学自己做出来的结论自己理解的就会更透彻、记忆也更深刻。

(3)作业落实较好，训练到位。

但也有不如意和欠缺的地方：

(1)没有总分值的同学，最高分是99分+附加题20分(她错的那个填空题根本不难)。

(2)平常的几个尖子生还是比较浮躁，看题不仔细，做完试题不仔细检查，导致了不该有的失分(那几个尖子生这次都没达到95分)。

(3)许多同学改不了马虎的毛病。看题看个大略，改后的试卷一发下来就知道自己错哪里了，就是在考的时候发觉不了;计算不认真，加法算错的等都有。

(4)部分同学基础差。在求组合图形的阴影部分面积时，都列对综合算式了，但他算不了小数乘除法，导致结果都是错的。

(5)求阴影部分面积的第一个题失分有点多，主要是有那么一部分同学记不得半圆面积的算法(总是忘却要除以2，你一提示要看清晰是圆还是半圆时他就茅塞顿开的样子)，这样的题目以后还要多做练习。

从这次的测试中，我体会到：上课抓住同学的手、脑、心、口很重要(即让同学多动手操作、多动脑思索、多上心想问题、多动嘴发言)，不仅是要同学的人在教室里，心也要留在教室里，这样的教学有效性才高。不同的同学也有不同的体会：优生体会到考试要细心、要反复的仔细的检查，平常比较差这次又考好了的同学体会到上课要仔细听讲才能取得好的成果。

复习课教学反思15

古诗的理解对