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幼儿园双语教学文献综述【】Atpresent,KindergartenBilingualTeachinghasbecomeahottopicthatcannotbeavoided.Thispaperreviewedtheliteratureoverthepastdecadeandfoundthatonkindergartenbilingualteachingathomeandabroadmainlyfocusesonthreeaspects:feasibilityandnecessitystudy,practicalstudyandtheoreticalstudy.一、幼儿园双语教学的可行性与必要性探讨声并存。1．赞成者的观点6学前儿童的双语教育》一文中介绍了1996年美国康奈大学的研1996〔即与母语一样的部位，而成年人在学习外语时大脑已无法将外语储存在该熟性才有利于语言的学习。双语教学能够促进幼儿的语言力量、认知力量及其社会〔第三语言〕的学习力量等四个方面。双语脑〔bilingualbrain〕如何组织和处理两种〔或多种〕于支持单独存贮〔或双重表征〕理论，即两种或多种语言系统独立存贮，每种语言都有特定的、分别的脑中枢。双语儿童在语言学习的初期就能区分两种语言的语音和语义系统〔Holowka,Brosseau－Lapre&Petitto2002;Kesharvarz&Ingram2002双语脑争论显示，双语者在以一种语言进展理解或产出任务时，1999;Kroll,Gerfen&Dussias2008。双语脑中有个语言掌握系统确的选择。身进展思考，而不仅仅是运用语言系统去理解与产出语句”Baker2001:150。双语儿童有较强的元语言意识，首先表现关系。其次，双语儿童对语法的意识强于单语儿童〔Bialystok1986b下，能集中留意力在词的形或意上〔Bialystok1987。〔第三语言〕的力量的争论觉察，与单言的力量。幼儿心智、制造力和问题解决力量的进展。Peal和Lambert1962Bialysto〔2001〕和概念化力量比单语儿童强。们在人际交双语儿童比单语儿童具有更强的交际敏感性，明，语调和情景变化等；一旦获得某种反响能更快地作出反响Skutnabb,1981;Genesee,Boivin&Nicolidat,19962．反对者观点3～6育会加重孩子的负担，不利于幼儿身心安康成长。幼儿学习外语得不偿失。幼儿处于对母语的把握时期，乱。目前开展幼儿双语教育的条件尚不成熟。有效的双语教反而会使幼儿失去对外语学习的兴趣。两派虽关于幼儿园双语教育可行性的探讨，值得留意的是，转向如何教好或学好的争论；二是有条件的地方可以进展试验，但需慎行，不行盲目推广。二、关于实践性方面的争论目前国内在幼儿园双语教学实践争论方面取得的成果主要体市场流通的教材有“幼儿英语TPR英语教材”等。每一种教材似乎都有自己肯定的理论支撑和与之相应的教法。目前幼儿园英汉

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