大班幼儿角色游戏中教师指导的策略 论文

PAGEPAGE1大班幼儿角色游戏中教师指导的策略[摘要]教师作为幼儿角色游戏活动的引导者，在角色游戏活动中具有重要的指导意义，但此，本文针对大班教师指导角色游戏现状出发，提出有关教师指导存在的问题，具体如下：关键词：大班幼儿；角色游戏；教师指导策略引言:幼儿游戏在教育发展史中可谓跌宕起伏，从游戏无用论到游戏认识的偏激性，直到最终承认游戏的价值。20世纪90年代，国际组织曾多次召开有关“保护儿童游戏的权利”的讨论。我国也在2012年10岁儿童学习与发展指南》中明确指出，要理解和尊重幼能够认识到幼儿的游戏主体地位。同时，也存在着教师指导行为的缺失，无交流，无观察，入点、合理的指导语等方面提出解决的策略。一、相关概念综述（一）角色游戏角色游戏通过游戏内容进行主题构建，通过角色扮演来启发幼儿的联想思展。故而又称之为主题角色游戏，是幼儿园基础游戏模式之一。（二）教师指导意愿的前提下，所发生的具有支持性的行为，能够推动教育教学的进程。因此，率，是辅助教师教学的重要方法。（三）教学组织学质量是运用该方法的主要目的。二、大班角色游戏教师指导存在的问题本文主要是对大班幼儿园的2教师指导语过于直白。（一）教师游戏指导频率较高笔者根据观察统计2个大班，共计10次角色游戏活动，其中每次游戏教师指导的次数在20次左右，但是指导的效率却不高。由此，可以看出教师已经形案例：幼儿游戏的进程。（二）游戏过程偏重教师主导20%主动指导行为比重较高，儿童属于被动接受指导。案例：子们采取轮流的方式扮演。轮到幼儿AA听着教师的指导，按任务。（三）教师指导方式失当高高在上的指导者，幼儿由于害怕教师成为教师命令的执行者。案例：A（2019.4.4）对游戏的兴趣。（四）教师语言指导强硬语。由此，幼儿的游戏积极性会受到打击。为此，笔者就针对教师指导语问题对教师进行访谈。访谈内容如下：笔者：您在指导幼儿进行游戏时语气是怎样的？幼儿园新手教师A：比较严厉，有的时候孩子会调皮，要是不用强制一点的语言根本控制不住他们，不用命令的语气跟他们说，有些幼儿就当耳旁风。幼儿园老手教师B：我的孩子都是从小班带过来的，已经有一个比较好的纪笔者：您的指导语气受什么影响而改变？幼儿园新手教师C：主要是幼儿的行为吧。有时候幼儿做了危险的行为，我下来，也会有一些后悔对孩子太凶。幼儿园老手教师D：看事态的一个发展情况，即使自己能够控制情绪也会严极情绪。格的现象。有些教师是为了制止幼儿的不良行为，有些是因为自身情绪的原因，幼儿游戏的积极性都会造成影响。部分教师忽视了维护儿童的良好情绪的重要性，长此以往会对教师与幼儿间的亲密关系造成影响。四、大班角色游戏中教师指导的策略况的关注与指导等相关策略。（一）在观察的基础上进行指导就会打乱游戏的进程。因此想要提高指导的效果，首先要观察幼儿的一举一动，幼儿的选择。（二）适当发挥幼儿在游戏过程中的主动性幼儿发挥的空间。（三）教师适当改变指导方式的情况，教师也可根据实际情况适当改变语言指导的方式。提供帮助与指导。（四）正确的语言指导言出现。教师鼓励的、指导式的语言才是真正帮助幼儿有效的解决问题，创新思维。正强化。（五）特殊情况的关注与指导殊的问题。第一，幼儿主动寻求教师的帮助。流畅性。第二，幼儿违反游戏的规则影响游戏的进行。幼儿的规则意识。第三，幼儿争抢游戏的道具或游戏的角色。独立思考和解决，并且幼儿是具备这一能力的。结论哈尔滨市两所幼儿园中4名教师开展的10次角色游戏进行实地观察，就游戏前的准备阶段、游戏进行阶段、游戏评价阶段指导情况进行观察与记录。戏的兴致和探究。根据以上存在的问题，笔者通过查阅与教育有关的文献资料，导。导幼儿角色游戏的策略。参考文献［1］周富翠.浅谈幼儿教师在角色游戏中的组织与指导[J].长江丛刊,2017,28:296-296.［2］金彩虹.幼儿园中班角色游戏活动开展现状及策略研究[D].信阳:信阳师范学院,2018.［3］李万秀.谈幼儿角色游戏中教师的组织与指导[J].甘肃教育,2018,08:65-65.［4］Mckinney,Rachel.GuidanceNotesonTeachingandLearning[J].LNEE,2010,84:359-362.［5］Rachel，L，Severson,ImaginingOthers'Minds:ThePositiveRelationBetweenChildren'sRolePlayandAnthro