初中语文 减量增效落实处夯实素养谱新篇 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选减量增效落实处夯实素养谱新篇摘要：提升语文核心素养是新课程改革与发展的重点与难点，因此笔者结合语文教学实际情素养目标的培养策略，促进学生全面发展。关键词：初中语文 核心素养 策略初中语文核心素养目标的培养，在具体的教学中，需要教师加以引导，学生在学习中自主探究、自主学习，在自身的学习体验中，积累经验。初中语文核心素养目标中四项语文能力的培养，各有侧重点，识字写字教学，要让学生能独立识记字形、修养;写作教学，教学生学会写不同体裁的文章，通过写作表达自己的真情实感;口语交际教学，通过创设具体情境，培养听与说的能力。针对近几年安徽省中考语文试题的分析，结合现下语文教学实际情况，我们从以下四个方面提出初中语文核心素养目标的培养策略。一、养成自主学习习惯，提升语文学习品质虽然我们倡导教育教学改革，不要让教学被应试教育所害，但不得不承认，现行语忽略语文中的情感和审美因素，导致学生被动地接受知识，对语文提不起兴趣。而学生语文学习能力不高，又会促使老师讲得更多，加强训练来弥补学生语文学习上的不足，这就形成了恶性循环，机械的教和生搬硬套的学，使得学生语文学习品质不能提高。不管什么学科，学生都要养成自主学习的习惯，在自身的学习实践中积累经验，逐渐前进，实现自我发展、自我超越。语文教学中，教师要有针对性、有目的地锻炼学生独立探究、分析等能力，引导学生自主发现问题、分析问题、解决这也是提高学生初中语文核心素养的前提。12022年安徽省中小学教育教学论文评选语文教材中的古今中外优秀作品，学习文学作品，不仅要学习语言文字规律，更要学习作品中所蕴涵的不同情感和审美价值，尤其是对优秀传统文化内涵的理解。教对社会生活的思考，对人类文化的感受。比如，在学习《江城子密州出猎》时，探讨诗歌富有表现力的语言，掌握其中重要的表现手法，感受作者在这首词里所蕴含的思想感情:在《醉翁亭记》中，学习古人的生活哲学和行游之乐;在《成功》中，体会大家的思辨能力，提高自己的思维能力。不管是哪种语文能力的培养，都要建立在理解的基础上，教师的讲解可能会让学生习的方法，养成自主学习的习惯，通过具体的问题情境，自己去读、去写、去悟、悟写出来，或者尝试自己进行创作，读书时也要时时做笔记摘要，记录下对自己有启发、有触动的部分，并经常复习，加强记忆。学生在学习过程中，只有主动思考探究，这样培养起来的语文能力才有助于初中语文核心素养的养成。二、重视阅读，丰富阅读经历阅读的重要性，不言而喻。阅读习惯的养成，就是阅读素养的养成。阅读教学对培养学生阅读能力、完善初中语文核心素养，完成初中语文教学的主要任务起着十分重要作用。提高学生的阅读能力，我们可以从以下两个大的方面着手。首先要重视课内阅读。课内阅读指的是对语文教科书、语文辅助学习资料等课内阅读材料的阅读。以教科书为例，学好教科书的课文是学生体验学习语文的乐趣、获得语文学习方法的前提条件，为之后的文学之路奠定基础。教科书的课文大多文质化人为己，体味语文的魅力。在阅读某篇课文的时候，可以根据课文的特点，有重点的讲解，让学生能够一课一得就好了，比如，阅读《骆驼祥子》时，主要让学生山听泉》时，可着重让学生品味文章质朴优美，富有深意的语言，学习作者是如何描写泉声，表达情感的。22022年安徽省中小学教育教学论文评选其次是课外阅读的重要性。初中阶段学生的课外阅读数量和质量对其阅读能力的养成，非常重要。课外阅读主要应包括诗歌、文学经典作品、国学经典、外国文学等一周阅读一到两首诗歌，以少积多，一年可以学习近百首诗歌，诗歌的阅读，先要理解大意，能够做到熟读成诵，时时复习，最终才能滚瓜烂熟。2016年南京中考语于学生关注文学经典作品。文人往往通过对艺术、文学、历史实事等有关人物事件学经典意存高远，阅读国学经典可以培养学生古典文化底蕴和优雅情坏，塑造其思想品德，传播中华优秀文化，这些作品在提高我们文学修养、社会生活，个人素养等方面发挥着很大作用。不同的年龄、不同的性别、不同的成长环境都可能影响学生的阅读兴趣，如，有的学生偏爱小说、有的钟情散文、有的热爱诗文……，教师要尊重学生的阅读爱好，并鼓励其进行多样化阅读，广泛涉猎不同文体，丰富阅读体验。三、文言并重，重视传统文化教育初中阶段学生刚接触文言文没多久，文言文基础知识的掌握还算熟练，一旦涉及到其文化内涵和课外文言文的考查时，学生就会不知所措，失分过多。由年代久远，对文言文的陌生，缺乏文言知识的积累使得大多数学生没有掌握学习文言文的合适特殊句式等语法知识上下大功夫，忽略文言文中所蕴含的丰富的传统文化知识。文言文中承载着我们民族几千年的广博文化，包括天文、地理、政治、人物、哲学、艺术、风俗等等，教科书编者所选取的文言文的目的，除了学习文言基础知识外，使学生受到传统文化的熏陶、提高审美情趣也是一个重要目的。走出文言文教学的误区，重视其传统文化的教育是提高当前文言文教学质量、提升学生初中语文核心32022年安徽省中小学教育教学论文评选素养的必然之路。语文教材中入选的文言文均是历代名家典范之作，蕴涵着大量丰富的文化信息，对学生的审美情趣、阅读鉴赏能力、写作能力都有很大影响。教师在课内文言知识的讲解梳理时，要引导学生去注意文中的传统文化，使学生在潜移默化中掌握传统文化知识。如，刘禹锡的《陋室铭》和周敦颐的《爱莲说》中通过托物言志所塑造的在写作中引经据典，提高写作能力。课外文言文阅读同样也是不容忽视的一点。针对教材文言文中所出现的文化常识，加以整理，并进行拓展延伸，让学生反复练习，能够促使学生熟练掌握文化常识，提高文言文阅读效率。针对人物传记类的作品，可以让学生阅读这个人物的其他作品，进行比较阅读，加深理解该人物的精神内涵。针对某一题材的作品，可以让学生进行相关或相反题材的课外阅读，主动去探究丰富深远的传统文化，增加自身传统文化知识，涵养精神底蕴。教师还可以制订计划，督促学生每阅读一到两篇文质兼美的课外言文言，并进行相应的练习，及时纠错反馈，对涉及到的文化常识和内涵进行整理，加强理解和记忆。四、观照社会生活，培养初中语文核心素养安徽省中考语文试题的设计很多体现了“人与生活”这个特点。第一部分第4小题，中所蕴涵的安分知福，俭以养生之道，有利于引发学生对铺张浪费、贪吃贪喝，不注意身体健康现象的思考。非连续性文本阅读通过对苗族服饰的描写，以小见大地描写了苗族人民的生活智慧，勇敢追求生活中的美，启发学生对发现生活中的美，热爱生活。现代文阅读“车夫老马”中所表现的社会底层劳动农民的淳朴善良、人与人之间的真情相助、真挚的祖孙情都让人动容，容易使得学生明白要与人为善，42022年安徽省中小学教育教学论文评选系。好的语文教学应该是开放的、自由的，能在生活中细心观察、能够发现问题，联系语文教学，并有自己的思考感悟。语文与生活紧密联系，我们学习语文，要多关照现实生活，实现语文和生活的对接，使语文不仅局限于课本，局限于课堂，要在生活中发现语文素材，提高学习语文的兴趣，培养学生初中语文核心素养。充分调动学生己有的观念、知识、审美、情感等，从而让学生从教材中去联系现实生活，实现学生、作者、作品、生活的交汇、融合，学生对社会生活也能有更深入学习《我的叔叔于勒》时，教师可以让学生联系社会生活中人与人之间的交际，对菲利普夫妇、于勒、若瑟夫等人物进行思考、评价，感受社会中的世态人情，一方面可以提高阅读能力，另一方面也积累了写作素材。引导学生关注社会热点，也是我们必须重视的一点。可以利用课前2分钟的时间，让学生说说自己对某个社会热点现象的看法，鼓励每一位同学都上台进行演讲，发表不同意见。这样既锻炼学生语言组织与表达的口语交际能力，也会逐渐改变学生不愿主动思考，没有个人见解的状况，学会如何表达自己的真实感受。参考文献[1]