打造灵动课堂 培养核心素养 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选打造“灵动”课堂 培养核心素养摘要：“政治认同、科学精神、法治意识和公共参与”是新时代高中思想政治课设计与教学过程，以学生“学习主动、参与活动、乐于行动”为载体，打造梯度升级、试。该路径有利于增强本课程课堂教学的针对性和实效性，也彰显了立德树人的要求，值得探索和总结。关键词：思想政治课程，核心素养，主动，活动，行动引年版2020括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。”①可见，着力培养上述四个方面的核素养。“灵动”是“灵”和“动”的合体。“灵”，是指高中思想政治学科的灵魂，即“政治认同、科学精神、法治意识和公共参与”这四大核心素养；“动”是指学生的主动、活动和行动，即充分发挥学生的主体作用，引领学生学习主动、参与活动、乐于行动，真正成为学习的主人。实践证明，在实际的课堂教学过程中，只有学生积极主动、深化转化知识，升华内化知识，培养核心素养。因此，我们要与时俱进，勇于创新，在培养核心素养目标这个“学科灵魂”的引领下，面向全体学生，创设活动情境，激励学生积极参与课堂活动，在参与中合作探究，在体验中思考感悟，在互动中触动心动，在学习中转化行动，把知识的学习与内心的诉求相对接，将探究学习所获得的精髓内化于心、外化于行，逐步实现学以致用、促进成长的理想效果。12022年安徽省中小学教育教学论文评选二、“灵动”课堂的梯度方案教学。1.生本课堂——自主行动：人人都是学习者《新课程标准》在“教学与评价建议”中提出，“本课程的教学要运用多种方式、方法，引导学生自主学习、合作学习和探究学习，强调学生的活动体验是其思想政治学课堂教学的真正效果不在于教师是否顺利完成教学任务，而在于学生能否积极融入课堂，成为学习的主人。思想政治学科的核心素养终究不是也不可能是教师强加的，而是学生在积极主动学习的过程中逐步潜滋暗长的。所以，在课前备课设计阶段，我们要坚持以学生为中心，从实际出发“备学生”，构建生本课堂，充分尊重学生主体地位，把激发学生听课学习的主动性，让人人都能成为自主学习者作为组织课堂教学的前提和基础，离开了这个前提和基础，核心素养的培育就丧失了根基，终究不会开花结果的。2.生活课堂——参加活动：人人都是参与者《新课程标准》指出，思想政治课程要“力求构建学科逻辑与实践逻辑、理论知识同时也服务于生活。生活是具体的、现实的，多姿多彩和充满矛盾的，在学校读书学习的学生也是有着自己现实生活的社会一分子，必然受到社会各种因素的影响，甚至不得不面临一些来自社会的冲突与困扰。思想政治课程的教学内容往往能对接或链接他们的一部分或直接或间接的现实社会生活，本课程的学习往往能够帮助学生直面社会问题，化解生活难题，从中感受本课程的魅力和作用。所以课前备课设计和组织课堂教学要立足学生日常生活，善于从众多的生活素材中选择与教材内容比较贴切的生活案例，将思想政治课程具体的教学内容与学生的实际生活有机结合起来，构建生活化课堂，让学生因为能够感受到教学过程中的生活真实而乐于参加课堂活动，从中感受课堂活动的热22022年安徽省中小学教育教学论文评选度、感悟理论知识的温度，这样的课堂教学才能有真正的效度。3.情境课堂——心灵触动：人人都是体验者《新课程标准》指出，在思想政治课程的实施中“要通过问题情境的创设和社会实践活动的参与，促进学生转变学习方式④在教学效果的评价上，要“着重评估学生解决情境化问题的过程和结果，反映学生所表现出来的思想政治学科核心素养发展水平。⑤现实生活是琐碎的、不加修饰的，而课堂教学是有使命、有目标的，是必须经过精心设计的精致的具有逻辑关系的活动过程因此为了调动学生参与课堂活动的积极性探究性和有效性必须从丰富多彩而又真实生动的社会生活场景中精选契合教学内容主旨的典型案例（如社会热点、焦点、堵点、痛点、暖点、亮点，等等，精心创设任务情境把学生带入情境融入情境让学生在情境体验中留心观察用心思考，在参与合作主动探究中发现问题解决问题在心灵触动中把自己的内在生活需求与核心素养悄然对接使得教师评估学生核心素养的发展水平调整和优化教学过程有了可靠的参照。4.共享课堂——怦然心动：人人都是获得者一步提高国民素质、面向大众的基础教育，任务是促进学生全面而有个性的发展，为学是服务于“学生的终身发展”的奠基教育，这一定位大大超越了“为高校输送人才”的人才培养教育，更不是功利化的精英教育。这一定位要求高中思想政治课程课堂教学的设计和组织必须真正面向全体学生，让不同层次、不同禀赋的学生都能融入课堂活动、参与课堂探究，在体验中感悟，在感悟中收获。这就要求教师必须科学合理地发挥自己的主导性作用，努力把课堂教学过程演绎成全体同学和任课老师一起参与各得其乐的5．素养课堂——自我推动：人人都是成长者32022年安徽省中小学教育教学论文评选断巩固深化的素养品质，从根本上讲它们的形成是学生在学习过程不断自主内化于心、然播种，逐步升腾起促进自我成长的内驱动力，推动自我不断地发展和完善。三、“灵动”课堂的目标设定公共参与”这4或现或隐、或全部四项都有，或只有其中的若干项。所以，指向学科核心素养的教学设计和组织实施，必须充分考虑教学所要培育的核心素养是什么，要依据课程标准要求，结合教学实际，精心选择、科学确定。在实际的课堂教学实践中，学科核心素养的培育难以面面俱到，但必须精准独到、能够做到。以高中思想政治新课程必修3（《政治与出的核心素养之同时，把“法治政府”置于“党的领导、依法治国和人民当家作主”的有机统一体中学习探究，培养了学生的政治认同素养；在对政府执法人员执法行为的质疑思辨中探求法治政府建设的真理，培养了学生的科学精神素养；在参与法治政府建设的角色模拟和建言献策中体验感悟、积极行动，培养了学生的公共参与素养。而后三个进一步增强学生的法治意识，在社会生活实践中努力做到知法守法、依法行事。只有打造“灵动”课堂，让“灵”与“动”完美结合、融为一体，才能让学生的课堂学习乐在其中、获在其中，也成长在其中。42022年安徽省中小学教育教学论文评选参考文献①（《普通高中思想政治课程标准（2017年版20204页）②（《普通高中思想政治课程标准（2017年版