大班幼儿自主游戏教师指导策略实践研究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选大班幼儿自主游戏教师指导策略实践研究摘要：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠定基础。而通过开展自主游戏活动，不仅可以充分调动孩子们的参与兴趣，而且可以通过寓教于乐的方式来提升孩子自我反思和改进的能力，通过一定的分工、合作，可以更好培养孩子的规则意识。本文以《软管探探乐》这一围绕塑料软管开展的自主游戏，通过多种指导策略来推进自主游戏的进行，为孩子在游戏中得到成长和进步提供启示。关键词：软管探探乐，幼儿，游戏，实践一、幼儿园自主游戏活动案例《软管探探乐》的设计及考量（一）设计意图设计自主游戏和单纯的带领幼儿一起游戏有明显的区别，除了享受游戏的乐趣外，料软管开展，首先是设置悬念点，激发孩子的兴趣，其次是分别设置游戏的推进环节，通过步步循导，利用不同的指导策略，主要包括“材料指引介入法”和“语言指导”，提升孩子的自主能力和规则意识[1]。（二）教学目标感知、亲身体验和实际操作进行科学学习[2]。幼儿的自主探索能力，致力于让幼儿得到收获感和成就感，让兴趣得到巩固。（三）教学重点及难点1、提升孩子自主性，但要把控好节奏。过通过合适的介入手段、介入时机来把控节奏，要多方面支持和鼓励幼儿的探索行为，12022年安徽省中小学教育教学论文评选注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。2、掌握关键的节点，及时调整实施思路。材料，容易分散孩子注意力，从而难以将精力放在在游戏本身。3、强调思维发散性，鼓励孩子自主创新。游戏活动环节的设计并非一成不变，要根据孩子的思维发散性及时做好随机应变，的自由度，鼓励孩子自主创新。二、幼儿园自主游戏活动《软管探探乐》指导策略分析要起到的作用包括推动游戏进度，达成教学目的[3]。（一）第一次介入的策略是“语言指导”策略。子在前、教师在后的细心观察，放手是了解孩子真实水平后对其有效支持的深入思考。的相关经验呢。的进展，同时以提问的方式，让孩子们进行自主的思考。语言，更多的起到助推游戏、引导幼儿的工具的作用。1、恰当时机发问不住的软管”的环节里面提问“怎么把软管固定住呢？”在“猫捉老鼠”中提问“谁能22022年安徽省中小学教育教学论文评选而有利于游戏的正常推进。2、引导幼儿自主行为游戏中出现的问题，从而加快幼儿们自主决策的过程，如在“田园好风光”的环节中，们对生长过程的记录进行思考，并且给出个性化方案。通过自主引导，还能帮助幼儿建立自己愿意遵守的规则，再逐步将规则意识内化，从而提升“规则意识”。（二）第二次介入策略是“材料指引介入法”。主要是根据幼儿游戏的需要，逐步为游戏提供辅助材料：纸箱、绳子、胶带、记号笔、种子、小葱、土豆、胡萝卜等植物等，从而帮助幼儿游戏情节的发展。通过适当的通过使用材料和道具，幼儿的动手能力也可以得到进一步提升。在这里值得我们关注的是不能为了游戏的丰富而陷入投放材料越多越好的误区，在因为，过多的材料会使游戏的现场过于杂乱，不易整理，超出幼儿的整理范围，也加重教师的负担；同时，过多的材料还会分散幼儿的注意力，难以深入游戏。（三）游戏不断升级，及时以游戏者的身份介入游戏。方式。1、“平行介入法”兴趣大增，找到好多小球进行实验。2、“交叉介入法”幼儿间的互动，提升了游戏的技巧和竞技性，而我在介入时的有效评价及肯定，也提高32022年安徽省中小学教育教学论文评选了幼儿游戏中再发现、再解决、再提高的良性循环。三、幼儿园自主游戏活动《软管探探乐》教师指导策略反思一个台阶。（一）需要进一步丰富语言指导度。（二）材料的选择要具备普适性感。四、结束语考虑幼儿是否容易接受、是否产生抵触。同时在开展游戏的过程中要加强观察和记录，过程中不断地调整自己的自主游戏设计思路，锻炼、提升和调整介入方法和指导策略，从而实现良好的教学效果。的重要作用，让我们以自主游戏为契机，帮助幼儿快乐的学习吧！参考文献[1]王娣.幼儿园课堂游戏化教学实践探析[J].课程教育研究，2014（12）：42022年安徽省中小学教育教学论文评选172.[