浅谈自主探究-点拨提高

浅谈自主探究点拨提高

小学数学自主学习，是以“学生的发展为本”的教学理念为指导，通过创设探究情景，激起学生渴望参与的兴趣，学生在动手实践、自主探索与合作交流活动中，表现出较强的自主意识和能力，不依附，不从众。自己发现问题，研究问题，解决问题。学生主动获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。

一、创设问题情境，激发探究欲望

好奇心是小学生重要的心理特征，它往往是学生对学习数学产生兴趣的导火线。因此我在数学教学中，抓住学生好奇心的心理特征，紧紧联系学生的现实世界，想方设法创设趣味横溢的问题情境，把学生的好奇变为自主参与探究的学习欲望。

例如，我在教学《年月日》中，首先，我从生活实际引入：同学们我们居住在什么星球上呢？在地球上能看到哪些星体？随之电脑演示太阳、地球、月亮三球体在宇宙中运动的情景。继而又问：你们知道地球围绕太阳旋转一周需要多长的时间？月亮围绕地球旋转一周需要多长的时间？地球自转一周需要多长的时间吗？从而揭示本节课的课题。

这样通过生动的画面导入新课，一方面引起学生浓厚的学习兴趣，另一方面也为学生主动参与学习活动明确了方向。

二、适当点拨，促进学生自主探究

在数学教学中，我注意引导学生独立探究。独立探究的目的，不仅在于获得数学知识，更在于让学生在探究学习的过程中学习科学探究的方法，从而增强学生的自主意识，培养学生的探究精神和创造能力。

在教学中，我经常鼓励学生独立探究，留给学生自由探究学习的时间的空间；鼓励学生大胆猜想，质疑问难，留给学生以思考性的点拨。学生练习过程中，难免会碰到疑点，出现了解题思路上的断桥。每当此时，我就给予适当的点拨，让学生在题中关键点上做记号，加以引导，鼓励学生再去开动脑筋想一想，经过思考探究，有的学生在头脑中就会突然一闪，产生“顿悟”，思路马上豁然开朗起来；有的学生会与其他同学一起讨论、探究，从中头脑中就会碰撞出火花，思路马上亮堂起来，从而对所学知识就更加领悟、更加巩固、更能灵活应用。这样学生在学习探究中就情不自禁涌起学习数学的成就感，也就激发了学生学习数学的兴趣，今后就会更加积极主动地参与数学学习中去。

例如，在数学教学《年月日》中，我开始就让学生拿出课前搜集的年历卡查阅有关资料等，然后投影出示要求：

1.思考：除了前面我们学的时、分、秒外，还有哪些常用的时间单位？各自的含义及他们的关系是什么？

2.小组讨论交流：以小组为单位各自汇报自己对年、月、日知识的认识。然后由一人执笔用表格或列提纲的方法进行系统整理。

这样就给学生探究知识提供了充足的时间和空间，先独立思考后小组交流整理，培养了学生的合作意识和科学研究的态度。然后再指导学生汇报交流，各组代表走上讲台，利用实物展台，把本组整理的情况进行汇报，其他小组可以随时提问，本小组的其他学生也可以帮助解答，在此过程中，我适时点拨，及时评价，由传授者变为合作者、引导者。

三、探究途径与方法

1.在玩中探究

这种自主学习活动是根据小学生喜欢游戏、喜欢玩的特点而设计的，我在教学《跷跷板乐园图》中，就把他们带到学校跷跷板乐园去，并带着问题在那里解决了。

2.在操作中探究

这种探究活动是指学生运用实物材料或文字材料的感知中，通过动手等多种感官活动获得感性经验。

数学教学中的“摆弄学具”，也就是几何形体的实验等都属于在操作中探究的自主学习活动。例如，在教学《七巧板拼图》中，我就让学生动手摆出自己最喜欢的各种图案来认识三角形、正方形和平行四边形。

3.在交流中探究

这是数学教学中经常采用的自主学习的活动方式。交流的内容有预习情况、观摩“作品”、学习心得体会、思想情感体验等。可同桌交流，也可小组中交流或全班集体交流。例如，我在教学《找规律》中，就让学生先小组讨论并自己动手摆一摆，再展示他们的“作品”，他们体验到了成功的喜悦。

4.在发现中探究

这种自主学习活动很适用于新课教学时采用，即改变过去那种先告诉学生“结论”，然后阐述讲解的教学过程，而是先给学生“材料”，让学生在操作和观摩感知中发现规律、得出结论、掌握新知。

例如，我在教学《年月日》中，在小组充分交流的基础上，我出示了一张自己整理的表格，让学生大胆地进行修改、评价，并大力表扬、鼓励给老师提意见的学生，使学生放开胆子畅所欲言。这样对学生的口语表达能力、评价能力等都得到了很好的锻炼。待学生充分发表意见后，我再用准确的语言概括本课所学的时间单位及其之间的关系等。我们把每个月的天数是31天的这几个月叫做大月，天数是30天的这几个月叫做小月。只有二月比较特殊我们把它叫做平月。我们把二月是28天的那一年叫做平年，二月是29天的那一年叫做闰年。

随后课件出示如下题目：

①一年有几个月？哪几个月份有31天？哪几个月份有30天？二月有多少天？

②今年二月有多少天？去年、明年呢？

完成快的可以让学生在小组中说一说大小月的排列规律及记忆方法。

“一三五七八十腊，三十一天永不差。

四六九冬三十天，特殊二月二十八。

平年全年365，闰年全年366。”

接下来我鼓励学生看书质疑，因为善于提问题是学生创新思维最突出的特点，应提倡学生多问“为什么？”。

5.在转换角色中探究

在数学教学中，让学生转换角色，尝试从“教师”的角色或从有关教材中涉及到的具体角色去理解、体会、感受。甚至某些教学活动，如评议、布置作业、编制试题等，也可让学生当“小老师”。

6.在求异中探究

在求“变”求“新”中学习知识，发展思维。在数学教学中，引导学生开发思路一题多解、举一反三，用不同的方法、提不同的问题等等。

7.在讨论、争论中探究

在数学学习中都存在各种各样的问题，老师要精心设问，同时要抓住学生中有价值的疑问，不失时机地组织讨论，引导争论，使学生的思