《故都的秋》《荷塘月色》课堂实录 统编版高中语文必修上册

《故都的秋》《荷塘月色》研究性教学实录一、课堂实录师：山川草木本无情，但文人墨客却把自己的感情富于其中，于是便有了“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。”，于是便产生了“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”的凄美。这种情景交融，物我合一的意境正是历代文学家所追求的，不少散文正是因为如此而脍炙人口、广为流传。今天，让我们一起走进《故都的秋》《荷塘月色》，欣赏情景交融的美文。师：大家对散文并不陌生，我们在初中学过不少散文，比如《春》《济南的冬天》《背影》等，你能说说散文有什么特点吗？生:形散神不散（教师补充：取材自由，表达方式不拘一格。）生：语言优美凝练，赋予文采。师：对了，除此之外，散文意境深邃，注重表现作者的生活感受，抒情性强，情感真挚。师：如何读懂散文？（出示相关内容）师：请同学们自由诵读两篇课文，整体感知文意，找出两篇文章的文眼，初步分析作者的思想感情。生：《故都的秋》文眼应该是“北国的秋，却特别来得清，来得静，来得悲凉。”生：《荷塘月色》的文眼应该是：“这几天心里颇不宁静。”师：两位同学都准确地找到了两篇文章的文眼。现在就让我们一起来研读《故都的秋》，感受作者笔下北国秋的清、静、悲凉的秋味。PPT出示探究内容：郁达夫围绕“清、静、悲凉”描绘了哪些画面？生：小院秋晨图、秋槐落蕊图、秋蝉残声图、秋雨话凉图、秋果图其他学生补充：秋果奇景、小院落蕊、寒蝉秋声图……师：大家概括的都非常好。这一幅幅画面都体现了清、静、悲凉的特点。那么，这些画面是如何体现清、静、悲凉”的?请大家自由诵读课文，找出一两幅画面做简要赏析。生：第三自然段中，破屋，天色，驯鸽，日光，牵牛花等庭院清晨景象，透露出作者悠闲惬意中的孤寂，落寞。表达出作者对古都之秋的热爱之情。生：第三段中描写小院的秋，写了小院秋景，说小院是一个破屋，墙是破壁，描写大多环境是冷漠的，秋味十足，也从这种清闲中流露出一种落寞与孤独。生：秋槐落蕊图：从“像花而又不是……乘软的触觉”一句中,从视觉和触觉两个角度来写，写出了落槐的无声寂静，突出了清秋的“静。但不止是落蕊的声音“静”，还有郁达夫的心静，二者交织在一起，显得秋更静了。生：秋蝉残声图，“衰弱”“残声”“嘶叫”，写出了秋蝉哀鸣的特点，以动衬静，渲染故都之秋，冷落、悲凉的气氛，牵动作者的心魄，加“浓”了秋味。生：秋蝉残声图“衰弱”“残生”描写的是蝉哀鸣的特点，突出了悲凉的气氛，而且以动衬静，萧瑟的气氛，笼罩着故都，让人不禁生悲凉之感生：第三段描写北国之秋，亭台芦花，柳影若隐若现，昆虫欢快歌词月夜玉泉，钟声敲响，环境幽幽，给人寂寥孤独之感富有画面感。师：你将这些景象与秋联系起来，你会发现它们本身就有着一种清，静，悲凉之感。还有谁想谈谈？生：秋果奇景图。“淡雅微黄”中“淡”“微给人一种清”的感一种简洁明的感觉，写出了故都的乐的“清”“静”“悲凉”，虽写到了“红”却也是“枣了红完”的“红”,是一种清静的淡淡的色。生：写秋槐：“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感觉出一点点极微细极柔软的触觉”，这是环境的宁静，也是内心的宁静；“扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点落寞”，这里有环境的宁静，也有心境的悲凉。生：秋蝉残声：写了一系列衰弱、嘶鸣的秋蝉声描写听觉，描绘出一幅凄凉萧瑟的秋，渲染了孤独的秋的悲凉气氛。秋雨话凉：运用一系列的自然天气，描绘出秋在不同环境下的悲凉之态，形容的谈话也托出了秋凉的气氛。秋果奇景：描写了秋天的枣树全盛时期的样子，以枣知秋，体现出秋的悲凉。生：作者通过描写“秋之庭院”“秋槐落蕊”“秋蝉残梦”“秋季之雨”“秋果奇景”等画面，利用“蓝”“白”等淡色色调，给人以一种清凉之感，隐约中流露出一丝悲凉。作业同样以各种鸟兽自然之声反应出了故都之静。师：同学们对文章的鉴赏都非常的好。大家能不能用你在《故都的秋》中学习到的鉴赏写景散文的方法去鉴赏《荷塘月色》？（生齐声回答：可以）师：好，现在给大家一点时间，来鉴赏《荷塘月色》。（小组合作，几分钟后）生：文章主要描绘了三幅画面，分别是：月下荷塘图、塘上月色图、塘外远近图。师：第三幅图还可以是什么，谁再来说说？生：塘上近树远山图师：这个概括很好，抓住了这一段的主要内容。好！我们接下来继续来鉴赏。生：荷花：“层层的叶子中间，……又如刚出浴的美人”运用拟人、比喻的手法。“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放。这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情，这是拟人写法。接着连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质，写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象。一个本体，三个喻体，这种修辞是“博喻”。生：荷叶：“弥望”“田田”极言荷叶之广。“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”运用比喻手法写出荷叶的风姿，由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”两者不仅相似，而且写出其动态美。生：第五段写月影，稍楞楞如鬼一般，写出了月夜灌木黑影给作者真实的心里感受，表现了灌木黑影的不规则形充满悲凉态，给人联想想象空间生：第五段：描写月光，首先写月光如流水般，照在叶子和花上。其次写叶子和花，仿佛在牛乳过洗过一样，又像笼着轻纱的梦。这里虚实结合，表达作者的深厚情感生：月色给荷塘增添了一份朦胧的色彩；在月光的照射下，树木的影子仿佛画在荷叶上，生动形象的写出了月光，树影，荷塘景色融为一体，写出了月光的柔和美丽；最后将月色和光影比作和谐的旋律表现了月色的美丽生：月下荷塘从荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面来写景。1、将荷叶比作“亭亭的舞女的裙”，写出了荷叶的动态美；2、运用拟人、比喻的手法写荷花，写出了有些荷花含苞待放的娇美姿态，以及荷花的不染纤尘；3、运用了通感写荷香。嗅听结合，写出了荷香的持续和飘渺；4、运用拟人的手法，动静结合，写出了荷塘的生机勃勃和恬淡幽静；5、虚实结合，描写叶下不能见的“脉脉的流水”，言有尽而意无穷，写出了荷花独有的韵味生：通过对荷塘里的青雾、叶和花以及四周的灌木和杨柳的树影的描写来写月色。“泻”字化静为动，写出了月光的流动感，突出了月光的轻快；“笼”字表现了月光之下叶与花的娇美轻柔，衬托出月光的朦胧与柔和。这些字赋予荷塘景物以神韵，雾、叶、花的“动”体现了情与景的交融。生：运用比喻的修辞手法，月光如流水一般静静地泻在荷叶上的景色，连用“泻”、“浮”、“洗”、“笼”等动词，勾勒出十分迷人的梦一般的幻景，这是静态动写的方法，把画面写活了。接着一段抒情的插笔，是用对比手法来写。……同学们，通过对上面两篇写景抒情散文语言的鉴赏，相信大家应该掌握了鉴赏文段的方法，下去之后，我们可以找一些自己喜欢的散文，用我们今天学习的方法鉴赏其中优美的文段。好今天的可我们就上到这里，谢谢！二、课堂评价及问题：《基础教育课程改革纲要》试行中提出，教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性。这节课中，教师能创设引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。但是，教学过程中，教师引导学生解读教材时，只关注到了学科素养，忽略了人文素养。这两篇散文是写景抒情散文，情和景不能分离。《新课标》也要求教师应该在解读教材时，突出语文的人文性，着力挖掘文本的人文内涵。所以，对文本的解读应该建立在学生对两篇散文的作者经历和写作背景了解的基础上，知人论世，才能更好地把握情与景的关系。三、意见建议：教师在引导学生解读文本时应该同时关注到人文素养和学科素养。针对本课内容，学生需要结合时代背景和作家简介。因为：秋是一个季节，秋更是一种文化，真情流露之下深藏着一种