二年级数学反思

第第页二年级数学反思

二班级数学反思1

同学自学9的乘法口诀能够精确地填写算式和口诀，掌控了初步的编制口诀的方法，可见同学虽然年龄小但是一样可以对其进行自学技能的培育，但这需要有一个先决条件，即所讲内容适合自学的状况下。

这节课的教学也存在一些缺憾：同学介绍口诀时个别后进生的表达力较差，对老师的要求听不明白，让其回答下列问题时糜费的时间较多。教学之后感到有得有失，正是由于让同学自学及回答下列问题时占用时间较多，所以课尾安排的只是拓展环节没有时间了，只有忍痛割爱，没有向同学介绍只有放到自习课上了，象我意料的一样，同学对这样的知识很感爱好。

另外，在介绍课后练习中的一道了解规律的题目时，由于时间关系，同学观测的并不是很细致，假如有时间，聪慧的同学会在老师的引导下自己找到规律，其实这样的规律并不是要求同学掌控运用，而是通过老师的引导，能够让同学对数学有一个了解，将数学的方法进行渗透，培育同学对数学的思索技能，从而使同学感受到数学的有趣，进而想学习数学。

课后我想假如课堂上同学自学的技能再强些，回答下列问题在顺当些，或许这节课上的会比这精彩，但是课堂上发生的状况有时是不在我们的`预设范围之内的，所以，只有利用好课堂中随时涌现的问题，把教学效果争取做到最好，这也是我的教学中一贯追求的目的，一贯想达到的最正确境界，我会一贯努力下去！

二班级数学反思2

《表内除法》是义务教育课程标准试验教科书数学二班级下册第二单元教学内容。这一单元是同学在一、二班级的学习中，已经比较娴熟地掌控了表内乘法，有了计算乘法的阅历的基础上初步认识除法。它的重点是体会除法运算的意义，在理解的基础上掌控用乘法口诀求商的方法及用除法解决问题。因此，我在教学的过程中，紧紧依靠课程标准，紧扣教学目标，圆满地完成了教育教学任务。通过老师的课堂教学和同学的学习状况，我的体会是：

1、我在教学过程中能够着重引导同学主动参加知识的形成过程，自主学习，充分发挥同学的主体作用，同学的观测技能、动手操作技能得到了培育，同学的思维技能、创新技能和学习技能得到了大幅度的提高。对于同学在学习中遇到的困难，老师做到了能够实时予以指导、启发，对每个知识点的处理，能做到依据同学学习的实际，因地制宜的去制造肯定的教学情景，来激发同学的求知欲。

2、老师通过为同学制造良好的教学情景，使情景教学融于课堂教学之中，借助同学在商店购物的生活经受来探讨和解决问题。使同学在主动探究的过程中增加生活阅历，增长知识，开阔视野。

3、老师能依据同学的学习活动状况，敏捷的.运用投影仪等现代信息技术手段，使课堂的学习气氛轻松、有序、和谐。进而促进同学乐学、善学。

4、需要改进的问题：〔1〕由于受同学年龄和实际生活体验的限制，老师在课堂教学设计上为同学提供的素材较少，往往致使数学知识学以致用的教学原那么在课堂教学中表达得不够好。因此老师要不断地提高自身的教学基本素养。〔2〕要进一步提高同学的观测、动手操作技能及语言表达技能。

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二班级数学上册《5的乘法口诀》教学反思《5的乘法口诀》这部分内容是在是在同学初步认识了乘法的基础上学习的,这节课是同学编写乘法口诀的开端，由于前面知识的学习，同学初步掌控了求＂几个几＂列乘法算式的方法。在教学过程中，依据教材及同学的特点，我主要采纳直观性、启发式的教学方法。让同学参与编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀，在编写口诀的'过程中知道一些探究知识的方法，提高学习数学的技能和积极性。通过上节课的学习，同学已经掌控了乘法的意义，并会把加数相同的加法运算转换为乘法算式，这些基础为本节课的学习奠定了基础。但是由于《5的乘法口诀》是编制乘法口诀的第一课时，同学对口诀还不是很了解，需要多加引导。这节课依据课程标准的要求“结合详细情境，体会乘法运算的意义”，“能娴熟口算表内乘法”，我设计了三个学习目标：

1、通过经受5的乘法口诀的编制过程，了解乘法口诀的来源和意义，知道编制口诀的方法。

2、熟记5的乘法口诀，并能娴熟运用口诀解决简约的实际问题。

3、体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。

学习重点是熟记5的乘法口诀，并能娴熟运用口诀解决简约的实际问题。难点是了解乘法口诀的来源和意义。在教学环节上，我设计了复习导入、探究5的乘法口诀、识记5的乘法口诀、巩固应用、课堂小结5个环节。“复习导入”环节，采用了看图列算式和改写算式，大比拼等活动，旨在调动同学的学习积极性，带他们投入本节课的学习之中。在“探究5的乘法口诀”环节，我利用福娃这一情境图导入，调动孩子们熟识的数数阅历，然后通过说出几个几列出乘法算式，进而引出乘法口诀的编制。由于同学第一次接触乘法口诀，因此编写起来还是有难度的，但是我放手让他们去编，尽管占用了一段时间，但可以让他们在编写的过程中学会思索，学会探究，学会合作，体验到学习数学的乐趣。带他们了解乘法口诀的历史有助于加强民族骄傲感。在识记乘法口诀时，采纳了意义识记、找规律识记、顺背、倒背、对口诀等多种形式，各环节的设计从易到难，有梯度，符合二班级同学的认知特点。在巩固练习环节，为了激发孩子们的学习爱好，采用了闯关游戏的方式。我作为一个引导者，在课堂中留意引导同学积极参加到学习活动中去，充分调动同学的学习爱好。

不足之处也有许多：1、对同学的评价语言较单一。2、时间把握的不够好,前面几个环节用时较长，导致后面巩固练习时间太短。3、对课堂生成处理得不够好。同学编不出口诀时，应当引导他们先编出一两个，再让他们去编写，结果就没想到。4、忽视同学已有阅历，太按部就班，缺少思维的跳跃。等等。

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本节课是人教版学校数学二班级下册第23页例3《用除法解决问题》一课的主要教学是通过学习，使同学初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数根据每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。通过提供丰富的、现实的、具有探究性的学习图片，感知生活与数学的紧密联系，激发同学对数学的爱好，逐步进展同学的数学思维技能和创新意识。使同学掌控解答简约的除法应用题的思索方法，即依据除法的两种意义来解决简约的除法问题。使同学在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。在课堂教学中，我觉得在这几个方面做得比较可以：

1、这节课中我充分利用教材，从教材出发却又不局限于教材，最大程度地发挥教材的教学作用。教学时，我引导同学一步步理解、解决问题：第一步，由观测题目使同学发觉问题；第二步，让同学从中找出数学信息，提出数学问题；第三步，让同学用除法独立解决“每个纸盒放几只？”“要用几个纸盒？”这两个问题；第四步，回顾解决问题的方法，并比较两题之间的关系，发觉相同点与不同点，进而使同学明确多留心身边的数学信息和问题，并解决这些问题。

2、着重同学的`说。在课堂中，呈现了不同的说的方式，个别说、跟着同学一起说，全班齐说，给了同学充分的时间与空间。让同学通过说呈现思维过程，表达自己的想法。在说的过程中理解“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数根据每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题的数量关系，掌控解决方法。在实现教学目标的同时进展了同学的表达技能、自主技能以及对不同观

点的端详技能。

但也有很多不足之处：如在比较两题的异同时，应对同学的回答处理不够敏捷。在让同学找出两道题之间的不同后，我忘却了通过小结来让同学进一步理解除法的两种意义，这里难点不够突出。还有有的同学说出了意义不同，我没有实时进行深入提问，错过了一个让同学体会的时机。

总之，做为老师，不仅要好好讨论教材和教参来帮助教学，还要多和老师沟通如何教学，多听课、上课，多争论，在实践中积累阅历，让自己一点一点进步！

二班级数学反思5

一、胜利之处

1、教学时充分利用了教学资源，通过自主探究、合作沟通等方式，让同学积极参加运用数

学知识解决问题的学习过程，有效地培育了同学发觉问题、提出问题、解决问题的技能。

2、在教学中，有意识地引导同学从不同角度查找答案，激发同学求知欲望，同学动脑积极，

思维活跃。

3、加强了同学的书写要求，让每一个孩子在新学期都有一个良好的开端。

4、练习形式多样化，有利于同学知识的掌控。

二、不足之处

1、小组活动效率不高，部分差生总当听众。

2、课堂节奏张弛有度把握不够好，有时留给同学独立思索的时间少。

3、对同学学习的速度要求统一步调，忽视了同学的个体差异。

4、同学发觉问题、提出问题、解决问题的.技能有待加强。

三、改进措施

1、进一步完善小组争论的形式，提高小组合作学习的效率。

2、努力探讨有效的学习方法。

3、加强差生辅导，尊敬个别差异。

二班级数学反思6

本节课是上海市新教材二班级下学期第五单元几何实践部分中关于位置方位关系的新知识。同学在一班级时已学习了用上、下、左、右、前、后来描述物体的相对位置。而且同学在现实生活中和大人沟通时，已对东、南、西、北四个方向有一点模糊认识，但是对地图中方位的辨识却是一个全新的知识。

因此，在整个教学过程，立足于同学生活阅历，从对生活中东南西北的辨别到引出对地图中的东南西北是如何表示，采纳层层铺垫的方式引出本节课的新知。同学通过小组合作和独立思索的过程逐步的学会了如何识别地图中方位，同时也进一步培育了同学的空间观念。下面结合这节课上的部分环节详细反思以下几个方面。

一、创设合适的情景，服务于课堂教学，让同学亲身体会到知识的来源。

同学对东南西北的位置方位在生活中可能已经有了肯定的模糊认识，但还不是特别清楚。因此我创设简约的谈话情景，依据同学大多都有对生活中太阳东升西落得自然现象有过观测阅历，指诞生活中东和西的方位。通过提问你还知道哪些辨别方向的好方法?引出指南针的认识；紧接着通过指南针的指示来找诞生活中的南和北。这样在轻松开心的谈话情景中让每一个同学都参加到课堂教学中来，并感知到生活中东南西北大致的方位，极大的调动了同学学习的积极性。那么地图中的东南西北又是怎么表示的`呢？生活中的方位和地图上的是否一样呢？通过提问又渐渐的把同学的思维从详细的生活实际引入到抽象概括的地图中来。自然也就引出本节课的内容：地图上的东南西北。

二、有机的整合学习材料，加强了课堂教学的实效性。

东南西北这节课，课本上全部知识点和练习都是围绕在一副简易地图而开展的。怎样利用书本上的学习材料来优化课堂教学结构呢？我大胆的尝试了重新安排练习的顺次。

首先，以小胖家和出租车公司观测点，找出四周都有哪些场所？来巩固对地图中东南西北方位的识别练习。接着我创设小胖和小亚一起上学的情景，用小胖要先去小亚家该怎么走？引出对路段的认识，了解：东、南、西、北符号的含义。接着我把书本上的第三题调上来，要求依据前面学习的本事老找一找小亚和小巧根据这样的路径会走到哪里去？两道练习一方面教会了怎样画路径图，另一方面在画的过程同学体会到小亚行走的路径是在绕原路。这也就自然的引出了对最短路径的思索？在同学兴致高涨时，请你为小丁丁设计一条最短的上学路径。通过对练习的重新组合后使教学各个关节紧密相连，同时让同学的学习爱好一贯保持高涨。因此起到了很好的课堂实效。

三、在解决问题的过程中培育同学自主探究的技能。

我们都知道一节的教学不仅仅是为了教会同学一些基本的基础知识和基本技能。更重要的是让同学在解决问题的过程中使自身的技能得到熬炼。在本节的学习过程同学许多次都是在同桌合作沟通和独立思索的过程的共同学习新知的，而自主的探究技能怎么得到表达呢？在最末一个环节，为小丁丁设计最短路径问题中，我提出要求以小组合作的形式完成，把自己的想法在小组内沟通并完成在地图纸上。同学们兴致都很高涨，为什么呢？由于这就是他们张显自己的独立探究技能和合作意识的做好时机，许多小伙伴都能够找到一条最短路径，有些技能强的还可以找到更多条，使不同技能层次的孩子都得到了呈现。也加强了对学好数学的自信心！

二班级数学反思7

一、关注已有知识,制造性运用教材

由于教材第22页的“认一认”出示的是某街区的平面地图,少年宫、图书馆等建筑物对于农村同学来说比较生疏。因此在设计教学时,我并没有循途守辙,把教学内容逐一呈现出来,而是进行了大胆地改编。我先调动同学原有的知识阅历,创设一系列活动,让同学经受从复习4个基本方向到探究另外4个新方向,再感知生活中的这8个方向。在此基础上,再引导同学绘制方向板,从而引领同学完成了从生活中辨别方向到平面地图中辨别方向的抽象过程。然后,再进行辨别方向的'训练。这样能使教学更贴近同学的生活,更有利于同学的进展。

二、着重低班级实践活动的组织和安排

创设现实的活动情境,引领同学在数学活动中猎取新知,实现了数学学习方式的转变。数学教学过程不应是同学被动地接受,而应是一个同学主动参加、充斥丰富思索的数学活动过程。在教学中,我设计了设悬念——辨方向——小游戏——自由探究。如:

1.在教室里指认方向,说一说自己不同方向上的同学。

2.绘制方向板,在学校内辨别方向。

3.绘制学校平面图等一系列的活动,引领同学在活动中不断地去体验、感受、思索,从而猎取丰富的感性阅历,实现认知的自我生长。

三、着重从同学生活实际出发

以实践活动为载体,让同学在学中玩,玩中学,从而经受学习全过程,体验数学来源于生活,又回来于生活。利用学到的知识解决生活中的实际问题。

教学是一门缺憾的艺术。在这节课中也存在着不足,由于低班级同学自控技能不强,安排时间活动比较费时间,致使同学活动的时间不够充分。在今后的教学中,我会扬长避短,再上新台阶。

二班级数学反思8

本学期总复习分五课时，我在教学中做了以下几点：

1、明确要点，分析单元知识要点，确定同学掌控措施。

2、通过回顾、反思、总结逐步领悟数学问题的规律性。

3、反复法，即通过同一情景的多次再现，让同学达到自觉领悟的目的。

4、选择典型范例进行剖析，从方法的角度用儿童可以理解的语言，描述数学现象、说明数学规律。如解决问题的教学，通过揭示条件与所求的联系，结合方法与思路分析，渗透“转化”等数学思想来解决问题。

5、加强规范要求，严把过程关。很多同学错误的呈现，是源于找的过程、计算的过程不规范，不认真造成的。例如：在针对一些图形，通过统计分别找到个数这样的题目时，我要求同学从简到难，分别做好记号，对于没有做记号的`同学，哪怕答案正确，也予以批判，目的是硬性规范，提高正确率。又如：找规律，特别是数字改变规律，我要求每个同学写出规律，不能用想〔说〕代替写，这个过程需要落实。

6、加强方法沟通，体验方法的优化过程。统计与找规律有肯定的方法，我们要充分的做好示范，更重要的是做好比较与沟通，同样是做记号，有的清晰，一目了然。有的最末一塌糊涂。还有找图形的顺次与计数的顺次，都是有着肯定的学问，这里须要让同学自己比较之后，去“悟”。并最终实现能主动地采纳合适的方法解决问题。

7、关注学困生。学困生不是学不好，而是由于性格的学习心理、特点、品质造成学习过程留意力集中度差，反应慢，遗忘快等现象。比如陈伏洪同学，他的乘法口诀背的不好，以至于做除法题时常常出错，于是我就采用每天一练，组成一对一的帮教措施，让她每天都能得到熬炼，另外，每天安排一分钟，组织同学进行口算。

通过这几节课系统的复习及相应习题的练习，同学基本上对旧知识达到了巩固复习，同时又从复习中体验到了掌控解题方法的重要性。

二班级数学反思9

本节课教学力求表达“动手实践，自主探究、合作沟通”的活动化学习新理念，具有以下特点：

一、促使同学走进数同学活，体验生活数学。

课前让同学体验生活，积累阅历，为新课做好预备。数学课程要关注同学的生活阅历和已有的知识体验是《课程标准》的重要理念之一。但有相当一部分同学却往往远离了生活实际，没有上心的去感受这一新的数学感念，没有同学的感性积累，是无法让同学真正掌控某项知识并内化为自身的技能的，因此，我让同学在家长的带领下，有目的的去深入实际，到超市调查物品的净含量，并实际感受其质量到底是多重，到水果店实际选择常见的或自己喜爱的水果，称一称、数一数，让一千克变成详细化、数字化、空间化。

二、通过多种学习方式援助同学建立1克和1千克的观念

同学在前面的实际体验中都接触了质量问题，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还是缺乏认识。质量单位不像长度单位那样直观、详细，不能靠眼睛观测得到，只能靠肌肉感觉来感知。课堂z中我采用了多种学习方式援助同学建立1克和千克的观念：

1、通过活动援助同学建立1克和1千克的表象。如通过实际用天平称一称1个2分硬币，四颗黄豆、两个图钉和两枚回形针大约是1克，用台秤称一称2袋食盐，6个苹果，7个梨子，1个黄金瓜大约重1千克，再让同学掂一掂，感知1克和1千克有多重，并通过游戏抱一抱同桌同学，来感知比1千克重的物品。

2、给同学提供实际测量物品的机会。如说明“要知道物品的轻重，可以用秤称”，让同学说说你认识哪些秤，再通过课件演示介绍一些常用的秤及认识盘秤的运用方法。再如让同学自主动手操作称出1千克食盐，1千克的苹果，1千克的梨。

3、采纳估测方法。如：在同学初步建立1克和1千克的观念后，给他们提供先估测再实测〔猜一猜1千克苹果、梨各有几个；估估自己的书包有几千克，文具盒、擦子各有几克等〕的练习，让同学比较估测与实际测量所得结果的差别，让同学在修正的过程逐步建立质量单位与详细实物的关系。

4、运用对比的方法建立知识间的联系。如一手掂两袋食盐，一手掂1个2分硬币，这样通过比较，同学对这两个单位的实际“轻重”形成较鲜亮的表象，也简单掌控单位间的关系。

三、关注过程体验，激活课堂活力。

体验学习，就是强调同学的参加性和实践性。让同学主体参加教学的全过程，通过自身的`实践活动，建构属于自己的知识体系。因此在教学中先让同学亲身感受物体都有轻、重，使同学对看不出、听不见的质量能够用手或身体的其他部位的感觉而感受到，体验并比较什么“重”，什么“轻”。再想方设法使同学亲身感受“1千克”“1克”的实际重量，进而体会数学与现实生活的亲密联系：让同学称出1千克的面条、拿起1个2分硬币放在手上掂一掂，感受这1千克与1克放在手上的感觉；再联系同学熟识的生活阅历，如：1千克苹果、梨大约有几个，1个文具盒、1个擦子大约有几克，让同学借助对苹果、梨、文具盒、擦子的质量的感知，迁移到对1千克、1克重量的感受。全部的这些实践活动，不仅使同学都能较为深刻地认识质量单位“千克”和“克”，并在学习知识过程中进展同学的观测、想象、沟通、试验等技能。

四、让同学在自主探究中享受学习的乐趣

新课程的新理念之一，就是要让同学的学习方式产生实质性的改变，提倡自主、探究与合作的学习方式，促进同学创新意识和实践技能的进展。在教学中我采纳小组合作实践〔如称一称〕、合作验证〔验证估测的结果〕、合作沟通〔统一估测的看法〕的方式，给同学制造了自主探究的课堂教学环境，同学们都能积极主动地投入到观测、猜想、操作、争论、验证沟通之中。

但本节课后人存在着一些不足：如同学对“克”、“千克”的质量，体验还不够丰富，判断物品有几克、几千克，估测值与实际值误差较大，如有同学说爸爸的体重是78千克不可能等，说明同学对“克”“千克”的观念的建立，还需要通过更为丰富的实践活动来促进，教学中，假如大胆让同学举例估测生活中常见物品的重量，老师再加以引导修正同学的估测误差，这样会取得更佳教学成效。

二班级数学反思10

《星星合唱队》一课的教学目标是让同学在详细的情境和教学中，领悟到连加、连减、加减混合的意义与运算规律，解决日常生活中一些简约的数学问题，并对计算技能有了更高的要求，把计算的数的范围扩展到100。同学对连加、连减的运算顺次在一班级已经学过，这里只是把数目变大了。3个数的连加、连减笔算方法尽管在形式上有些改变，但它们的算法是相通的，只是要求同学的计算技能更强，计算过程要更加细心。“数学知识、思想，方法需要由同学在实践活动中理解、感悟、进展，而不是单纯依靠老师的讲解去获得的。”依据这一理念，我在教学中紧紧围绕同学的心理，从同学的认知规律，并结合二班级儿童的思维特点，创设“乘车”的详细情境，让同学在情境中学习，在情境中探究，使同学能够通过“上车”、“下车”、“上车又下车”的情境，比较轻松地理解连加、连减、加减混合的意义，掌控运算顺次。我在同学的表演中间，适时穿插引导：“现在车上的人数有什么改变？为什么？”“你是怎么想的？”同学自己发觉了问题，提出问题，大家合作解决了问题，从而领悟到了连加、连减、加减混合的意义和运算规律，突破了教学重点，完成了教学任务。同学通过观测、沟通、争论、计算，从直观到抽象，主动构建自己的'认知结构。

爱好不是天生的，同学的学习爱好可以通过对所学科目的加深而产生，也可以通过老师的指导或家长、伙伴的影响加以培育，它也可以由于遇到困难无法克服而渐渐消逝，也可以通过援助或辅导解决

了困难而复原。在二班级数学教学中，努力创设情境，让同学积极参加，老师“易教”，同学“乐学”，不失为一种简约有效的教学方法。

同学喜爱学的东西，他就会仔细去学。因此，培育同学的求知欲，是和培育他们的学习爱好紧密联系在一起的。

二班级数学反思11

二班级数学上册《有多少点子》教学反思今日学习了《有多少点子》这一课，现在来回想上这节课中的考前须知。首先，课前材料预备要充分。这节课有活动，要放手让同学操作。之前也有活动课，总是碍于同学活动预备不充分，糜费了时间，就为着节省时间的考虑，不让孩子活动。

老师的讲解对孩子来说，太空洞，理解起来太难。想要活动，预备要充分。其次，老师要预备充分。老师要了解本节课的重难点，从导入、新课、练习的安排，老师要熟记于心。每节课中的问题不要太多，要有针对性，每个问题是为了达到什么目标。在环节中的过渡中，要有过渡语言。其实，不只是这节课，数学老师在上课中都是分块的，过渡语言我们最常用的'就是“下面，我们来”。

自己听一听，也觉得这么突兀，不自然，想想同学心里会是什么感受呢？再有，加入同桌活动。老师提出问题，同学摆出来结果，实时反馈，经过几次摆一摆，有些孩子已经学会了，就要加入语言让他们说一说，这时候，同桌活动就很自然。同桌之间，你说我摆，相互监督，相互沟通，学会的孩子语言表达更好了，刚才不会的孩子，通过同学之间的沟通学会了。

课堂中，该让同学说一说，玩一玩，就放手让他玩吧。还有，小结要实时。通过每次的问题，活动，孩子都是应当有所发觉的。实时总结发觉，把这些规律用在普遍运用的情景。当然也有个例，哪些是非常现象，进行对比记忆。最末，练习要跟上。一般练习都是放在小结后的，一整块了练习。也可以把练习拆开，分块的每部分的知识后。练习量不要多，要精、准，每个练习达到目标。练习的时候变换多种方式，保持孩子们的学习爱好。每节课上下来，总有那么多满足的和不满足的，多反思，多改进，找到合适的。

二班级数学反思12

《加减法的估算》是人教版二班级上册的教学内容,教材在100以内的加、减法笔算教学中安排了“加减法的估算”这节内容,这是学校生估算学习的开始。

笔算、口算、心算和估算是学校生计算的几种主要方式，从计算结果的角度来看，笔算、口算、心算可归入精确计算，而估算那么可看作是一种近似计算方法。估算是对事物的数量或计算的结果做出粗略的'推断或猜测的过程，也是同学计算技能的重要组成部分。

在以往的学校数学教学中，比较着重同学笔算、口算技能的培育，对估算的要求较低。但在日常生活中，人们往往又离不开估算，比如：从家到市场估量有1千米，步行上学估量要用15分钟；带了20元钱去买菜，估量只能买一斤猪肉和2斤白菜19+32经估算知结果应是50左右……所以《数学课程标准》明确提出“应重视口算，加强估算”“在解决详细问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯”“能结合详细状况进行估算，并能说明估算的过程”。

我思索这个内容时，是反复考虑要不要讲“四舍五入”法；要不要讲“约等号”；估算如何用算式来表示。由于人教版二上首次涌现估算专项学习内容“加减法的估算”，但近似数的概念、约等号还没涌现，只要求用语言表达估算的过程。《标准》提出了加强估算的要求，在第一学段要让同学“能结合详细情境进行估算，并说明估算的过程。”在一班级上、下册教材的相关内容中，已经进行了估量和估算的渗透，在这一册教材中第一次正式涌现估算的教学内容，但还没有涌现约等号。这块知识讲到什么程度，很难把握。后来我反复学习了教参，又请教了几位老师，老师们说在考试中会涉及估算并且要写过程，所以我教给同学书写格式和“约等于号”的写法，“四舍五入”法没有讲，由于只要同学会把题中的数转化成与之接近的整十数就可以啦，涌现个别问题再个别解决。

在进行练习时又遇到了一个难题。练习六第一题“先估算一下，下面哪些算式的得数比80大”这里有两个指令，先估算，再比较。我是这样处理的：我先让同学写出估算的过程，来巩固估算的方法，但是解决第二个问题，又不能只看估算的结果，依据同学的年龄特点和接受技能，只能让同学把精确计算的过程也写出来，来援助解决第二个问题。

二班级数学反思13

质量与我们日常生活亲密相关，但概念却有比较抽象，我在教学中引导同学从现实生活中抽象出质量单位克和千克，使同学明确克用于计量比较轻的质量，千克用于计量比较重的质量。再通过掂一掂、估一估、称一称等实际操作活动，让同学充分感知质量的轻重，形成径直的感性认识。同时培育和提高同学的`动手技能和学习技能。克和千克对于二班级同学来说是全新的质量概念，依据学校生的心理特点、年龄特点以及实际生活阅历，在课堂设计中通过猜、掂、比、移等活动方式，让同学看一看、说一说、做一做，强调多种感官的参加，使同学从不同的角度进一步建立1克和1千克的质量概念。

二班级数学反思14

1000以内数的教学反思本节课是建立在同学学习过100以内数的认识基础之上的，是同学对100以内数的认识的延伸和扩展。同时，它又有着一个特别重要的地位，就是要为学习万以内数的认识做好铺垫。由于1000或10000都是比较大的数，在同学的认识还很有限的基础上，如何让同学能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得分外重要。

在本课设计中，我力求突出以下几点：

本课要在100以内数的认识基础上设计教学，努力促进同学把新知识纳入原有的认知结构。

教学过程要重视以同学的生活为背景，尊敬同学的性格差异，安排同学认、读、写生活中常常看到、听到的1000以内的数新课标指出在教学数的认识时，学