《合欢树》公开课教案

春季学赫章县中等职业学校教研活动公开课教案《合欢树》（史铁生）讲课老师：赫章县中等职业学校祝庆荣讲课时间：5月22日上午第三节讲课地点：赫章县中等职业学校一、教学内容：合欢树二、教学重点：理解“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。三、教学难点：理清文章思绪，分析详细事件，体会多种描写对体现人物的作用。四、教学目的：1、知识与技能：（1）简朴理解作者的生平。（2）理清文章思绪，分析详细事件，体会多种描写对体现人物的作用。2、过程与措施：本课学习重要结合多媒体采用师生讨论法，让学生在互相交流中有所体会；通过启发式问题的设计，引导学生深入思索。3、情感态度与价值观：体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱，学会感恩，学会爱惜。五、课时安排：本课共2课时六、法制与德育渗透：1、法制：法定下的父母子女之间有什么权利义务关系？根据《\o"婚姻法"婚姻法》的有关规定，父母的权利义务有：(1)在人身方面，有抚养的权利与义务、管理教育的权利和义务、法定代理;(2)在财产方面，重要体现为对子女财产的管理;未成年人给他人导致的损失，父母必须承担赔偿责任。子女的权利义务有：未成年或不能独立生活的子女，当父母不履行抚养义务时，有规定父母付给\o"抚养费"抚养费的权利。子女对父母有赡养扶助的义务。在父母无劳动能力或生活困难时，子女有义务给付\o"赡养费"赡养费，并且不因父母的婚姻关系变化而终止。子女有义务尊重父母的婚姻权利，不得干涉父母再婚以及婚后的生活。父母子女之间有互相继承遗产的权利。\o"非婚生子"非婚生子女享有与婚生子女同等的权利，任何人不得加以危害和歧视。不直接抚养非婚生子女的生父或生母，应当承担子女的生活费和教育费，直至子女能独立生活为止。2、德育：引导学生在未来的生活中，无论走到哪里，要学会感恩，学会爱惜。七、教学过程：第一课时（一）、导入：以播放视频或者歌曲《妈妈我想你》导入新课。（二）、新课内容：（讲授过程中逐页播放多媒体）1、文题解读：合欢树，有“马缨花”、“绒花”之称，落叶乔木，伞形树冠。叶互生，为偶数。花美，形似绒球，清香袭人；叶奇，日出而开，日落而合。常象征阖家幸福、夫妻恩爱、婚姻美满。2、作者简介：史铁生，1951年生于北京，清华大学附中毕业后，于1969年插队延安，1972年因病致（“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”）转回北京，1971-1981在北京某街道工厂做工，后重要从事文学创作。（1979年开始创作，1983年和1984年分别以《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》荣获全国优秀短篇小说奖。）《病隙碎笔－史铁生人生笔记》获第三届鲁迅文学奖散文作品奖。代表作:知青题材短篇小说：《我的遥远的清平湾》、《命若琴弦》，哲理性长篇小说：《务虚笔记》，散文：《我与地坛》。3、走进课文，整体感知：Q1：浏览全文，根据合欢树出现的前后次序把文章提成两部分。说说你认为这篇文章的主题是什么？教师明确：第一部分（1——6）写母亲生前的事，以写“人”为主（实写）。第二部分（7——12）写母亲去世后的事，以写“树”为主（虚写）。主题是母爱。全文“无处不在写母爱”。Q2：找出第一部分文中三个明显表达时间的词语。并说说看作者写了人生中这几种年龄阶段“我”和母亲的哪些事情？年龄“我”母亲十岁作文获奖年轻美貌热爱生活调皮活跃童心未泯争强好胜二十岁双腿残废生了白发全副心思为我治病心灰意冷隐忍退让励我写作抱着但愿三十岁小说刊登不在人世怀念感怀Q3：为何课文在第7段才提到合欢树？作者行文过半才出现合欢树，显示了作者构造文章的技巧，前面大量的铺垫为合欢树铆足了劲，蓄足了情。并且，在前面6个段的记述中，作者很巧妙地选用了人生中的三个时间段，来阐明自己成长的过程，来塑造刻画母亲的形象，可谓良苦专心，显示了作者选材的高超。Q4：作者为何在这里花了大量的笔墨写合欢树的来历以及母亲悉心培育它的过程？它在此文中的含义是什么？合欢树是作者个人命运的写照。母亲把对子女的疼爱融入在对合欢树的精心呵护和培育中。合欢树从弱小到长大长强长壮与史铁生由残疾到对生命有所感悟，坚定地活下来有相似之处。合欢树=作者自己，母亲悉心照顾的合欢树就是病中的自己。合欢树是触动作者怀念母亲的实物，也是母爱的详细的体现物，它是母亲曾活在人世的见证。它仿佛是母亲的化身。合欢树和它晃动的树影，象征着作者对母亲的不尽怀念。Q5：合欢树与母亲、与我是什么样的关系？“我”“合欢树”母亲两腿残废没有发芽叹息，不放弃开始写作茁壮成长快乐，常侍弄事业有成花繁叶茂去世，没看到母亲的恩泽Q6、为何不用《我的母亲》为题，而用《合欢树》为题？（艺术手法：以小见大）4、师生探讨：合欢树的象征意义1）母爱树：合欢树仿佛是“我”的患难兄弟，又是母爱的象征和化身。母爱把“我”和合欢树的命运紧密地联络起来，母爱是“我们”共同的生命之源。母爱是博大的，深厚的，无私的，它不仅意味着关爱与呵护，更意味着信任与理解。在这棵树上，也寄托着母亲对我的但愿2）怀念树：我对合欢树那种既渴望相见，又刻意回避的复杂情感，正是“我”对母亲无比怀念之情的深刻体现。3）母子合欢树：生命中不能剥离之情！象征意味的转变。4）但愿树：母爱生而为一棵树，在季节轮回中固守家园，撑一树浓荫毕生为子女默默付出。5、理解树：子女生而为一棵树，在母爱的培育下茁壮成长，蓦然回首中，承载了多少母爱的温暖。Q7：作者在第二部分三次写到那个刚来到世上“瞪着眼睛看树影儿”的孩子，有什么作用？分析：那个孩子身上倾注了作者丰富的想象、深沉的情感。是借以体现对母亲的思恋和感愧吗？是想启示读者应当理解自己的母亲吗？不强求答案的一致，重在体会其丰富的意蕴。Q8末段四个“会”怎么理解？一种“不会”又显示了作者怎样的感情？明确：由于对那个孩子来说，合欢树同样也是他自己和母亲一段生命历程的见证，同样具有母爱的象征意义。因此，到结文，合欢树不仅象征作者母亲的爱，并且使母爱得到更高程度的升华，恩泽四方。孩子对合欢树的遗忘，传递出人事更替的无奈，只有合欢树是母亲活在人世的见证，是母爱长留的见证。Q9为何说“悲伤也成享有”？理解重点：抓住母亲的苦衷，就可以明白史铁生悲伤的本源。“悲伤也成享有”，看似有悖人情，实则体现了史铁生对母爱深深的理解，对人生独特的感悟，是最深切最纯粹的人情。作者悲伤的方面有：①自己的残疾给母亲带来的