《塞翁失马》-教学设计

《塞翁失马》教学设计[教学目的]1.知识能力：积累文言词语，理解寓言的寓意；2.过程措施：自主学习，合作探究问题，多角度概括寓意，培养发散思维的能力；3、情感、态度与价值观：理解充斥睿智之光的我国古代寓言，提高学生的人文素养。[教学重点]多角度理解寓言的寓意，培养学生探究问题及发散思维的能力。[教学设想]先读通原文，整体感知寓言故事的重要内容，这是理解寓言的前提；再引导学生进行探究，领悟故事的寓意，这是阅读的中心环节；最终指导学生结合自己的生活经验，来谈谈寓言予以自己的启示，并进行语言积累，这是阅读的标的。朗诵贯穿一直，自主、合作、探究为学生重要的学习方式。[教课时间]

1课时[教学过程]一、创设情景，导入教学。1、现实生活中所谓的算命先生引入本课教学。2、导入：今天，让我们一起来学习古代的寓言故事《塞翁失马》，这则寓言故事也有这样一种“善术者”，看看这个人与否也很神奇。二、师生互动研讨课文活动一：根据课下注释，理解刘安及《淮南子人间训》活动二：初读——读精确，读畅通过渡：学习文言文，同学们也许感到有些困难。但“书读百遍，其义自见”，反复诵读是学习文言文的重要途径。这篇课文同学们作过预习，目前，老师检查一下朗诵的状况。1、分小组朗诵课文。毕生读，其他三人纠正。2、指名朗诵课文，相机指导。3、老师范读，学生再读。规定读得抑扬顿挫（要注意停止，要分出轻重，读出语气）。重点句：近塞上之人/有善术者

其马/将胡骏马/而归

此/何遽/不为福乎？重点字词：其父（fǔ）曰

父（fù）子相

其马将（jiāng）胡骏马而归

使关羽将（jiàng）三万兵至益阳堕而折（shé）其髀

损兵折（shé）将

活动三：再读——通文意，析情节1.通文意：对照注释疏通文意，在自读的基础上，小组合作学习。如有不懂的问题可提出来，全班交流，师生共同处理。强调下面重点词语（古今异义）的意义：展示课件五：马无端亡（逃跑）而入胡

人皆吊（安慰）之

居（通过）数月

其马将（带领）胡骏马而归

其子好（喜欢）骑

死者十九（十分之九，绝大部分）2．理关系：理清人物之间的关系：请指出“塞翁”、“善术者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代谁？3．析情节：此故事情节可分为几种部分？请同学们用简洁的语言来概括情节各部分的内容。讨论明确：失马——得马——折髀——相保4．分小组复述故事活动四：研读——提问题，探寓意过渡：这篇古代寓言故事讲述了一种塞翁失马得马、儿子折髀、父子相保的故事，那么这个故事寄寓了一种什么样的意味深长的道理呢？引导学生在自主学习的基础上，通过度组合作讨论来探究寓言的寓意。1．教师指示思索的角度从寓言故事情节的发展来看，从塞翁对这件事的态度来看，从坏事和好事之间的关系来看。2．合作研讨，全班交流。（1）福祸得失的一系列变化阐明了什么道理？（2）面对一系列变化，塞翁为何能处变不惊？（紧紧抓住“塞翁”那三句话来思索。也可让学生读读那三句反问句，通过揣摩语气来到达目的。）（３）在“塞翁”看来，坏事能变成好事，好事能变成坏事，莫非就不要一定的条件就可以转化的吗？３．质疑或激疑（1）在塞翁看来，好事可变成坏事，坏事可以变成好事，给我们的感觉仿佛好就是坏，福就是祸，莫非两者之间就没有区别了吗？（2）尽管那些“近塞之人”他们不懂得祸福互相转化的道理，但我总觉得文末以“近塞之人死者十九”来反衬“塞翁”之子“以跛独存，父子相保”风格低。活动五：联读——联生活，谈体会你与否也有过类似“塞翁失马”的经历？请你联络自己的生活体验，谈谈这则寓言还可以给我们哪些启示。三、作业1、背诵课文。2、完毕有关练习板书设计：塞翁失马————塞翁失马，焉（安）知非福

刘

安失马—