《减法》教学设计

《减法》教学设计北京第一试验小学于海燕（草稿）北京第一试验小学金英（修改）北京教育学院宣武分院李燕燕（统稿）一、教学目的（一）知识与技能初步理解减法的含义，认识减号，会读减法算式；掌握5以内减法口算的措施。（二）过程与措施在观测图意的过程中，将图意转化成语言表述，在语言表述的基础上抽象成算式，重点理解算式体现的意义。同步培养学生的观测、比较及初步的抽象、概括能力，提高口算能力。（三）情感态度和价值观培养理解符号意义的能力，对学生渗透集合思想。二、目的分析本课的教学目的是在学生初步认识了1～5各数和加法的基础上，根据从抽象到详细的认知规律，通过直观演示、动手操作等措施，掌握减法的含义及5以内减法口算的措施。三、教学重难点教学重点：理解减法的含义。教学难点：能对的理解图意，说出算式表达的意思。四、教学准备课件、圆片五、教学过程（一）复习引入1．边打手势边复习2～5的构成。2．填一填4+□=5□+2=4【设计意图】通过复习2～5的构成，为学习新知识做好准备。（二）学习减法的含义1．初步感知减法含义。（1）教师边演示边问：有4个气球，飞了1个，还剩几种？（2）请全班同学用小圆片替代气球，和老师一起演出。（3）同桌互相演出一遍。小结：从4个气球里去掉1个，求还剩多少，用减法计算。2．初步建立减法概念。（1）通过点子图和实物图协助学生深入理解减法含义。（2）将实物图和点子图抽象出减法算式。5－1=4（3）识减号和减法算式。（4）学习减法算式的写法和读法。小结：我们在写减法算式时，从几种里去掉一部分，就在减号前面写几，去掉了几就在减号背面写几，还剩余几种，就在等号背面写几。3．体会图意与减法算式的一致性。教学第26页“做一做”看图说一说算式表达的意思。（1）有5把铁锹，拿走了1把，还剩4把。（2）有4块饼干，拿走2块。还剩2块。（3）有3只纸鹤，拿走了2只，还剩1只。有3个学生，跑走了2个，还剩1个。有3个学生，有2个男生，有1个女生……小结：刚刚我们看了三幅图，都表达从一种数里去掉一部分,求还剩多少，因此都是用减法来计算的。【设计意图】在减法含义的教学活动教学中，根据从详细到抽象的原则，通过直观演示、动手操作的措施，充足运用教具与学具，让学生动手、动脑、动口，参与知识的形成过程，理解减法的含义。（三）探究减法的口算措施1．看图说图意并列式。（1）课件出示第27页主题图让学生看图说图意。（2）要想懂得还剩几只松鼠怎么列式？（二）探讨5-3=的口算措施。（1）讨论：5-3等于几？你怎么算出2的？预设一：从被减数开始倒着数3个。预设二：根据数的分与合。预设三：用加法想减法的措施。（2）小结算法。【设计意图】深入掌握看图说图意并根据图意列式的措施。探究5-3等于几的口算措施，根据学生的不一样喜好，选择不一样的口算措施，体现算法的多样化。（四）巩固练习1．划一划、填一填。（教材第27页做一做2）2．根据算式涂一涂，填一填。（教材第27页做一做3）3．看图说图意并列式计算。（教材第27页做一做1）（1）①谁能说说这幅图的意思？②谁能列式计算？（2）①谁能说说这幅图的意思？②谁能列式计算？（3）对比两个算式中的3个数，你有什么发现？【设计意图】通过前两个练习，完善5以内的口算减法。设计不一样的口算形式，激发学生的学习积极性。第三个练习不仅巩固减法的含义及列式计算的措施，并且用对比的环节让学生感受被减数、减数和差的关系，