《子路曾晳冉有公西华侍坐》教案

第页码页码页/总共NUMPAGES总页数总页数页《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》教案教学目标：1.熟读课文，掌握重要的文言基础知2.分析孔子弟子不同的人生理想3.了解孔子的教学方式和人生经历，并作出简要评价识教学重点：教学安排：三课时教学过程：（此文在学生读完五遍的基础上进行。）第一课时一、导入教师从《论语》导入，抽3~4名学生每人说一则所知道的《论语》中的句子。如有易写错字，可让学生到黑板上试写。二、进入课文，听录音朗读，并标记疑点难点和重要文言词句。听完后，让学生检查是否已把通假字整理到课题旁边或笔记本上。1.鼓瑟希（“希”通“稀”）2.莫春者（“莫”通“暮”）3.唯求则非邦也与（“与”通“欤”）三、抽四位学生分段朗读，检查学生的读音及断句情况。如有问题，及时纠正。甲：开头至“夫子哂之”乙：“求，尔何如”至“愿为小相焉”丙：“点，尔何如”至“吾与点也”丁：“三子者出”至文末。四、用设问法解析课文，同时穿插对文言基础知识的理解、掌握。1.问题设计：①这篇课文描述了一个什么样的场景？抓一个关键字：“侍”。（一个“侍”把孔子和弟子之间的身份、地位全交代清楚了。说“座谈”“闲谈”“畅谈”皆不准确。因为这种关系，气氛才显得有些严肃、紧张。）学生不能准确回答时，教师可让学生交流一分钟再作答；如依然不能，教师可适当提示。②孔子和弟子们集中谈论的话题是什么？这个话题是在什么情况下提出来的？抓一个核心话题：各言其志。（推测原因：孔子为避免“侍坐”的沉默和尴尬，也为了进一步了解学生的志向、情趣和人生追求，才有意识的抛出这个话题来。）③子路、曾晳、冉有、公西华各有什么样的志向？子路：抢先作答，言语夸张，“夫子哂之”。冉有：言语谦和，有所自知，夫子不言。公西华：语更谦和，“非曰能之，愿学焉”，夫子不言。（推测：二子之谦和，当缘于夫子“哂”子路，夫子对此应有所觉察，所以不言。）曾晳：平和超然，师宗“陶潜”，放浪形骸，自在悠闲。夫子与之。④孔子是如何评价弟子们的志向的？为国以“礼”，三子皆逾礼也。所以他更欣赏曾子的淡泊之志。2.文言基础知识掌握：①以吾一日长乎尔，毋吾以也。②不吾知也（宾语前置句）③加之以师旅，因之以饥馑。（词语兼句式）④可使有勇，且知方也。（儒家伦理道德和学问）//吾长见笑于大方之家。（知识，学问）⑤方六七十，如五六十//如其礼乐，以俟君子。⑥异乎三子者之撰。（才能，才干）⑦莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂yí，风乎舞雩yú，咏而归。⑧夫子喟然叹曰：“吾与点也。”（赞赏）⑨为国以礼，其言不让。（谦让）⑩赤也为之小，孰能为之大？（认为）第二课时一、学生齐读课文，进一步熟悉课文内容。32020-03-13教学目标：1.熟读课文，掌握重要的文言基础知2.分析孔子弟子不同的人生理想3.了解孔子的教学方式和人生经历，并作出简要评价识教学重点：教学安排：三课时教学过程：（此文在学生读完五遍的基础上进行。）第一课时一、导入教师从《论语》导入，抽3~4名学生每人说一则所知道的《论语》中的句子。如有易写错字，可让学生到黑板上试写。二、进入课文，听录音朗读，并标记疑点难点和重要文言词句。听完后，让学生检查是否已把通假字整理到课题旁边或笔记本上。1.鼓瑟希（“希”通“稀”）2.莫春者（“莫”通“暮”）3.唯求则非邦也与（“与”通“欤”）三、抽四位学生分段朗读，检查学生的读音及断句情况。如有问题，及时纠正。甲：开头至“夫子哂之”乙：“求，尔何如”至“愿为小相焉”丙：“点，尔何如”至“吾与点也”丁：“三子者出”至文末。四、用设问法解析课文，同时穿插对文言基础知识的理解、掌握。1.问题设计：①这篇课文描述了一个什么样的场景？抓一个关键字：“侍”。（一个“侍”把孔子和弟子之间的身份、地位全交代清楚了。说“座谈”“闲谈”“畅谈”皆不准确。因为这种关系，气氛才显得有些严肃、紧张。）学生不能准确回答时，教师可让学生交流一分钟再作答；如依然不能，教师可适当提示。②孔子和弟子们集中谈论的话题是什么？这个话题是在什么情况下提出来的？抓一个核心话题：各言其志。（推测原因：孔子为避免“侍坐”的沉默和尴尬，也为了进一步了解学生的志向、情趣和人生追求，才有意识的抛出这个话题来。）③子路、曾晳、冉有、公西华各有什么样的志向？子路：抢先作答，言语夸张，“夫子哂之”。冉有：言语谦和，有所自知，夫子不言。公西华：语更谦和，“非曰能之，愿学焉”，夫子不言。（推测：二子之谦和，当缘于夫子“哂”子路，夫子对此应有所觉察，所以不言。）曾晳：平和超然，师宗“陶潜”，放浪形骸，自在悠闲。夫子与之。④孔子是如何评价弟子们的志向的？为国以“礼”，三子皆逾礼也。所以他更欣赏曾子的淡泊之志。2.文言基础知识掌握：①以吾一日长乎尔，毋吾以也。②不吾知也（宾语前置句）③加之以师旅，因之以饥馑。（词语兼句式）④可使有勇，且知方也。（儒家伦理道德和学问）//吾长见笑于大方之家。（知识，学问）⑤方六七十，如五六十//如其礼乐，以俟君子。⑥异乎三子者之撰。（才能，才干）⑦莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂yí，风乎舞雩yú，咏而归。⑧夫子喟然叹曰：“吾与点也。”（赞赏）⑨为国以礼，其言不让。（谦让）⑩赤也为之小，孰能为之大？（认为）第二课时一、学生齐读课文，进一步熟悉课文内容。32020-03-13教学目标：1.熟读课文，掌握重要的文言基础知2.分析孔子弟子不同的人生理想3.了解孔子的教学方式和人生经历，并作出简要评价识教学重点：教学安排：三课时教学过程：（此文在学生读完五遍的基础上进行。）第一课时一、导入教师从《论语》导入，抽3~4名学生每人说一则所知道的《论语》中的句子。如有易写错字，可让学生到黑板上试写。二、进入课文，听录音朗读，并标记疑点难点和重要文言词句。听完后，让学生检查是否已把通假字整理到课题旁边或笔记本上。1.鼓瑟希（“希”通“稀”）2.莫春者（“莫”通“暮”）3.唯求则非邦也与（“与”通“欤”）三、抽四位学生分段朗读，检查学生的读音及断句情况。如有问题，及时纠正。甲：开头至“夫子哂之”乙：“求，尔何如”至“愿为小相焉”丙：“点，尔何如”至“吾与点也”丁：“三子者出”至文末。四、用设问法解析课文，同时穿插对文言基础知识的理解、掌握。1.问题设计：①这篇课文描述了一个什么样的场景？抓一个关键字：“侍”。（一个“侍”把孔子和弟子之间的身份、地位全交代清楚了。说“座谈”“闲谈”“畅谈”皆不准确。因为这种关系，气氛才显得有些严肃、紧张。）学生不能准确回答时，教师可让学生交流一分钟再作答；如依然不能，教师可适当提示。②孔子和弟子们集中谈论的话题是什么？这个话题是在什么情况下提出来的？抓一个核心话题：各言其志。（推测原因：孔子为避免“侍坐”的沉默和尴尬，也为了进一步了解学生的志向、情趣和人生追求，才有意识的抛出这个话题来。）③子路、曾晳、冉有、公西华各有什么样的志向？子路：抢先作答，言语夸张，“夫子哂之”。冉有：言语谦和，有所自知，夫子不言。公西华：语更谦和，“非曰能之，愿学焉”，夫子不言。（推测：二子之谦和，当缘于夫子“哂”子路，夫子对此应有所觉察，所以不言。）曾晳：平和超然，师宗“陶潜”，放浪形骸，自在悠闲。夫子与之。④孔子是如何评价弟子们的志向的？为国以“礼”，三子皆逾礼也。所以他更欣赏曾子的淡泊之志。2.文言基础知识掌握：①以吾一日长乎尔，毋吾以也。②不吾知也（宾语前置句）③加之以师旅，因之以饥馑。（词语兼句式）④可使有勇，且知方也。（儒家伦理道德和学问）//吾长见笑于大方之家。（知识，学问）⑤方六七十，如五六十//如其礼乐，以俟君子。⑥异乎三子者之撰。（才能，才干）⑦莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂yí，风乎舞雩yú，咏而归。⑧夫子喟然叹曰：“吾与点也。”（赞赏）⑨为国以礼，其言不让。（谦让）⑩赤也为之小，孰能为之大？（认为）第二课时一、学生齐读课文，进一步熟悉课文内容。32020-03-13教学目标：1.熟读课文，掌握重要的文言基础知2.分析孔子弟子不同的人生理想3.了解孔子的教学方式和人生经历，并作出简要评价识教学重点：教学安排：三课时教学过程：（此文在学生读完五遍的基础上进行。）第一课时一、导入教师从《论语》导入，抽3~4名学生每人说一则所知道的《论语》中的句子。如有易写错字，可让学生到黑板上试写。二、进入课文，听录音朗读，并标记疑点难点和重要文言词句。听完后，让学生检查是否已把通假字整理到课题旁边或笔记本上。1.鼓瑟希（“希”通“稀”）2.莫春者（“莫”通“暮”）3.唯求则非邦也与（“与”通“欤”）三、抽四位学生分段朗读，检查学生的读音及断句情况。如有问题，及时纠正。甲：开头至“夫子哂之”乙：“求，尔何如”至“愿为小相焉”丙：“点，尔何如”至“吾与点也”丁：“三子者出”至文末。四、用设问法解析课文，同时穿插对文言基础知识的理解、掌握。1.问题设计：①这篇课文描述了一个什么样的场景？抓一个关键字：“侍”。（一个“侍”把孔子和弟子之间的身份、地位全交代清楚了。说“座谈”“闲谈”“畅谈”皆不准确。因为这种关系，气氛才显得有些严肃、紧张。）学生不能准确回答时，教师可让学生交流一分钟再作答；如依然不能，教师可适当提示。②孔子和弟子们集中谈论的话题是什么？这个话题是在什么情况下提出来的？抓一个核心话题：各言其志。（推测原因：孔子为避免“侍坐”的沉默和尴尬，也为了进一步了解学生的志向、情趣和人生追求，才有意识的抛出这个话题来。）③子路、曾晳、冉有、公西华各有什么样的志向？子路：抢先作答，言语夸张，“夫子哂之”。冉有：言语谦和，有所自知，夫子不言。公西华：语更谦和，“非曰能之，愿学焉”，夫子不言。（推测：二子之谦和，当缘于夫子“哂”子路，夫子对此应有所觉察，所以不言。）曾晳：平和超然，师宗“陶潜”，放浪形骸，自在悠闲。夫子与之。④孔子是如何评价弟子们的志向的？为国以“礼”，三子皆逾礼也。所以他更欣赏曾子的淡泊之志。2.文言基础知识掌握：①以吾一日长乎尔，毋吾以也。②不吾知也（宾语前置句）③加之以师旅，因之以饥馑。（词语兼句式）④可使有勇，且知方也。（儒家伦理道德和学问）//吾长见笑于大方之家。（知识，学问）⑤方六七十，如五六十//如其礼乐，以俟君子。⑥异乎三子者之撰。（才能，才干）⑦莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂yí，风乎舞雩yú，咏而归。⑧夫子喟然叹曰：“吾与点也。”（赞赏）⑨为国以礼，其言不让。（谦让）⑩赤也为之小，孰能为之大？（认为）第二课时一、学生齐读课文，进一步熟悉课文内容。32020-03-13教学目标：1.熟读课文，掌握重要的文言基础知2.分析孔子弟子不同的人生理想3.了解孔子的教学方式和人生经历，并作出简要评价识教学重点：教学安排：三课时教学过程：（此文在学生读完五遍的基础上进行。）第一课时一、导入教师从《论语》导入，抽3~4名学生每人说一则所知道的《论语》中的句子。如有易写错字，可让学生到黑板上试写。二、进入课文，听录音朗读，并标记疑点难点和重要文言词句。听完后，让学生检查是否已把通假字整理到课题旁边或笔记本上。1.鼓瑟希（“希”通“稀”）2.莫春者（“莫”通“暮”）3.唯求则非邦也与（“与”通“欤”）三、抽四位学生分段朗读，检查学生的读音及断句情况。如有问题，及时纠正。甲：开头至“夫子哂之”乙：“求，尔何如”至“愿为小相焉”丙：“点，尔何如”至“吾与点也”丁：“三子者出”至文末。四、用设问法解析课文，同时穿插对文言基础知识的理解、掌握。1.问题设计：①这篇课文描述了一个什么样的场景？抓一个关键字：“侍”。（一个“侍”把孔子和弟子之间的身份、地位全交代清楚了。说“座谈”“闲谈”“畅谈”皆不准确。因为这种关系，气氛才显得有些严肃、紧张。）学生不能准确回答时，教师可让学生交流一分钟再作答；如依然不能，教师可适当提示。②孔子和弟子们集中谈论的话题是什么？这个话题是在什么情况下提出来的？抓一个核心话题：各言其志。（推测原因：孔子为避免“侍坐”的沉默和尴尬，也为了进一步了解学生的志向、情趣和人生追求，才有意识的抛出这个话题来。）③子路、曾晳、冉有、公西华各有什么样的志向？子路：抢先作答，言语夸张，“夫子哂之”。冉有：言语谦和，有所自知，夫子不言。公西华：语更谦和，“非曰能之，愿学焉”，夫子不言。（推测：二子之谦和，当缘于夫子“哂”子路，夫子对此应有所觉察，所以不言。）曾晳：平和超然，师宗“陶潜”，放浪形骸，自在悠闲。夫子与之。④孔子是如何评价弟子们的志向的？为国以“礼”，三子皆逾礼也。所以他更欣赏曾子的淡泊之志。2.文言基础知识掌握：①以吾一日长乎尔，毋吾以也。②不吾知也（宾语前置句）③加之以师旅，因之以饥馑。（词语兼句式）④可使有勇，且知方也。（儒家伦理道德和学问）//吾长见笑于大方之家。（知识，学问）⑤方六七十，如五六十//如其礼乐，以俟君子。⑥异乎三子者之撰。（才能，才干）⑦莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂yí，风乎舞雩yú，咏而归。⑧夫子喟然叹曰：“吾与点也。”（赞赏）⑨为国以礼，其言不让。（谦让）⑩赤也为之小，孰能为之大？（认为）第二课时一、学生齐读课文，进一步熟悉课文内容。32020-03-13教学目标：1.熟读课文，掌握重要的文言基础知2.分析孔子弟子不同的人生理想3.了解孔子的教学方式和人生经历，并作出简要评价识教学重点：教学安排：三课时教学过程：（此文在学生读完五遍的基础上进行。）第一课时一、导入教师从《论语》导入，抽3~4名学生每人说一则所知道的《论语》中的句子。如有易写错字，可让学生到黑板上试写。二、进入课文，听录音朗读，并标记疑点难点和重要文言词句。听完后，让学生检查是否已把通假字整理到课题旁边或笔记本上。1.鼓瑟希（“希”通“稀”）2.莫春者（“莫”通“暮”）3.唯求则非邦也与（“与”通“欤”）三、抽四位学生分段朗读，检查学生的读音及断句情况。如有问题，及时纠正。甲：开头至“夫子哂之”乙：“求，尔何如”至“愿为小相焉”丙：“点，尔何如”至“吾与点也”丁：“三子者出”至文末。四、用设问法解析课文，同时穿插对文言基础知识的理解、掌握。1.问题设计：①这篇课文描述了一个什么样的场景？抓一个关键字：“侍”。（一个“侍”把孔子和弟子之间的身份、地位全交代清楚了。说“座谈”“闲谈”“畅谈”皆不准确。因为这种关系，气氛才显得有些严肃、紧张。）学生不能准确回答时，教师可让学生交流一分钟再作答；如依然不能，教师可适当提示。②孔子和弟子们集中谈论的话题是什么？这个话题是在什么情况下提出来的？抓一个核心话题：各言其志。（推测原因：孔子为避免“侍坐”的沉默和尴尬，也为了进一步了解学生的志向、情趣和人生追求，才有意识的抛出这个话题来。）③子路、曾晳、冉有、公西华各有什么样的志向？子路：抢先作答，言语夸张，“夫子哂之”。冉有：言语谦和，有所自知，夫子不言。公西华：语更谦和，“非曰能之，愿学焉”，夫子不言。（推测：二子之谦和，当缘于夫子“哂”子路，夫子对此应有所觉察，所以不言。）曾晳：平和超然，师宗“陶潜”，放浪形骸，自在悠闲。夫子与之。④孔子是如何评价弟子们的志向的？为国以“礼”，三子皆逾礼也。所以他更欣赏曾子的淡泊之志。2.文言基础知识掌握：①以吾一日长乎尔，毋吾以也。②不吾知也（宾语前置句）③加之以师旅，因之以饥馑。（词语兼句式）④可使有勇，且知方也。（儒家伦理道德和学问）//吾长见笑于大方之家。（知识，学问）⑤方六七十，如五六十//如其礼乐，以俟君子。⑥异乎三子者之撰。（才能，才干）⑦莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂yí，风乎舞雩yú，咏而归。⑧夫子喟然叹曰：“吾与点也。”（赞赏）⑨为国以礼，其言不让。（谦让）⑩赤也为之小，孰能为之大？（认为）第二课时一、学生齐读课文，进一步熟悉课文内容。32020-03-13教学目标：1.熟读课文，掌握重要的文言基础知2.分析孔子弟子不同的人生理想3.了解孔子的教学方式和人生经历，并作出简要评价识教学重点：教学安排：三课时教学过程：（此文在学生读完五遍的基础上进行。）第一课时一、导入教师从《论语》导入，抽3~4名学生每人说一则所知道的《论语》中的句子。如有易写错字，可让学生到黑板上试写。二、进入课文，听录音朗读，并标记疑点难点和重要文言词句。听完后，让学生检查是否已把通假字整理到课题旁边或笔记本上。1.鼓瑟希（“希”通“稀”）2.莫春者（“莫”通“暮”）3.唯求则非邦也与（“与”通“欤”）三、抽四位学生分段朗读，检查学生的读音及断句情况。如有问题，及时纠正。甲：开头至“夫子哂之”乙：“求，尔何如”至“愿为小相焉”丙：“点，尔何如”至“吾与点也”丁：“三子者出”至文末。四、用设问法解析课文，同时穿插对文言基础知识的理解、掌握。1.问题设计：①这篇课文描述了一个什么样的场景？抓一个关键字：“侍”。（一个“侍”把孔子和弟子之间的身份、地位全交代清楚了。说“座谈”“闲谈”“畅谈”皆不准确。因为这种关系，气氛才显得有些严肃、紧张。）学生不能准确回答时，教师可让学生交流一分钟再作答；如依然不能，教师可适当提示。②孔子和弟子们集中谈论的话题是什么？这个话题是在什么情况下提出来的？抓一个核心话题：各言其志。（推测原因：孔子为避免“侍坐”的沉默和尴尬，也为了进一步了解学生的志向、情趣和人生追求，才有意识的抛出这个话题来。）③子路、曾晳、冉有、公西华各有什么样的志向？子路：抢先作答，言语夸张，“夫子哂之”。冉有：言语谦和，有所自知，夫子不言。公西华：语更谦和，“非曰能之，愿学焉”，夫子不言。（推测：二子之谦和，当缘于夫子“哂”子路，夫子对此应有所觉察，所以不言。）曾晳：平和超然，师宗“陶潜”，放浪形骸，自在悠闲。夫子与之。④孔子是如何评价弟子们的志向的？为国以“礼”，三子皆逾礼也。所以他更欣赏曾子的淡泊之志。2.文言基础知识掌握：①以吾一日长乎尔，毋吾以也。②不吾知也（宾语前置句）③加之以师旅，因之以饥馑。（词语兼句式）④可使有勇，且知方也。（儒家伦理道德和学问）//吾长见笑于大方之家。（知识，学问）⑤方六七十，如五六十//如其礼乐，以俟君子。⑥异乎三子者之撰。（才能，才干）⑦莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂yí，风乎舞雩yú，咏而归。⑧夫子喟然叹曰：“吾与点也。”（赞赏）⑨为国以礼，其言不让。（谦让）⑩赤也为之小，孰能为之大？（认为）第二课时一、学生齐读课文，进一步熟悉课文内容。32020-03-13教学目标：1.熟读课文，掌握重要的文言基础知2.分析孔子弟子不同的人生理想3.了解孔子的教学方式和人生经历，并作出简要评价识教学重点：教学安排：三课时教学过程：（此文在学生读完五遍的基础上进行。）第一课时一、导入教师从《论语》导入，抽3~4名学生每人说一则所知道的《论语》中的句子。如有易写错字，可让学生到黑板上试写。二、进入课文，听录音朗读，并标记疑点难点和重要文言词句。听完后，让学生检查是否已把通假字整理到课题旁边或笔记本上。1.鼓瑟希（“希”通“稀”）2.莫春者（“莫”通“暮”）3.唯求则非邦也与（“与”通“欤”）三、抽四位学生分段朗读，检查学生的读音及断句情况。如有问题，及时纠正。甲：开头至“夫子哂之”乙：“求，尔何如”至“愿为小相焉”丙：“点，尔何如”至“吾与点也”丁：“三子者出”至文末。四、用设问法解析课文，同时穿插对文言基础知识的理解、掌握。1.问题设计：①这篇课文描述了一个什么样的场景？抓一个关键字：“侍”。（一个“侍”把孔子和弟子之间的身份、地位全交代清楚了。说“座谈”“闲谈”“畅谈”皆不准确。因为这种关系，气氛才显得有些严肃、紧张。）学生不能准确回答时，教师可让学生交流一分钟再作答；如依然不能，教师可适当提示。②孔子和弟子们集中谈论的话题是什么？这个话题是在什么情况下提出来的？抓一个核心话题：各言其志。（推测原因：孔子为避免“侍坐”的沉默和尴尬，也为了进一步了解学生的志向、情趣和人生追求，才有意识的抛出这个话题来。）③子路、曾晳、冉有、公西华各有什么样的志向？子路：抢先作答，言语夸张，“夫子哂之”。冉有：言语谦和，有所自知，夫子不言。公西华：语更谦和，“非曰能之，愿学焉”，夫子不言。（推测：二子之谦和，当缘于夫子“哂”子路，夫子对此应有所觉察，所以不言。）曾晳：平和超然，师宗“陶潜”，放浪形骸，自在悠闲。夫子与之。④孔子是如何评价弟子们的志向的？为国以“礼”，三子皆逾礼也。所以他更欣赏曾子的淡泊之志。2.文言基础知识掌握：①以吾一日长乎尔，毋吾以也。②不吾知也（宾语前置句）③加之以师旅，因之以饥馑。（词语兼句式）④可使有勇，且知方也。（儒家伦理道德和学问）//吾长见笑于大方之家。（知识，学问）⑤方六七十，如五六十//如其礼乐，以俟君子。⑥异乎三子者之撰。（才能，才干）⑦莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂yí，风乎舞雩yú，咏而归。⑧夫子喟然叹曰：“吾与点也。”（赞赏）⑨为国以礼，其言不让。（谦让）⑩赤也为之小，孰能为之大？（认为）第二课时一、学生齐读课文，进一步熟悉课文内容。32020-03-13教学目标：1.熟读课文，掌握重要的文言基础知2.分析孔子弟子不同的人生理想3.了解孔子的教学方式和人生经历，并作出简要评价识教学重点：教学安排：三课时教学过程：（此文在学生读完五遍的基础上进行。）第一课时一、导入教师从《论语》导入，抽3~4名学生每人说一则所知道的《论语》中的句子。如有易写错字，可让学生到黑板上试写。二、进入课文，听录音朗读，并标记疑点难点和重要文言词句。听完后，让学生检查是否已把通假字整理到课题旁边或笔记本上。1.鼓瑟希（“希”通“稀”）2.莫春者（“莫”通“暮”）3.唯求则非邦也与（“与”通“欤”）三、抽四位学生分段朗读，检查学生的读音及断句情况。如有问题，及时纠正。甲：开头至“夫子哂之”乙：“求，尔何如”至“愿为小相焉”丙：“点，尔何如”至“吾与点也”丁：“三子者出”至文末。四、用设问法解析课文，同时穿插对文言基础知识的理解、掌握。1.问题设计：①这篇课文描述了一个什么样的场景？抓一个关键字：“侍”。（一个“侍”把孔子和弟子之间的身份、地位全交代清楚了。说“座谈”“闲谈”“畅谈”皆不准确。因为这种关系，气氛才显得有些严肃、紧张。）学生不能准确回答时，教师可让学生交流一分钟再作答；如依然不能，教师可适当提示。②孔子和弟子们集中谈论的话题是什么？这个话题是在什么情况下提出来的？抓一个核心话题：各言其志。（推测原因：孔子为避免“侍坐”的沉默和尴尬，也为了进一步了解学生的志向、情趣和人生追求，才有意识的抛出这个话题来。）③子路、曾晳、冉有、公西华各有什么样的志向？子路：抢先作答，言语夸张，“夫子哂之”。冉有：言语谦和，有所自知，夫子不言。公西华：语更谦和，“非曰能之，愿学焉”，夫子不言。（推测：二子之谦和，当缘于夫子“哂”子路，夫子对此应有所觉察，所以不言。）曾晳：平和超然，师宗“陶潜”，放浪形骸，自在悠闲。夫子与之。④孔子是如何评价弟子们的志向的？为国以“礼”，三子皆逾礼也。所以他更欣赏曾子的淡泊之志。2.文言基础知识掌握：①以吾一日长乎尔，毋吾以也。②不吾知也（宾语前置句）③加之以师旅，因之以饥馑。（词语兼句式）④可使有勇，且知方也。（儒家伦理道德和学问）//吾长见笑于大方之家。（知识，学问）⑤方六七十，如五六十//如其礼乐，以俟君子。⑥异乎三子者之撰。（才能，才干）⑦莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂yí，风乎舞雩yú，咏而归。⑧夫子喟然叹曰：“吾与点也。”（赞赏）⑨为国以礼，其言不让。（谦让）⑩赤也为之小，孰能为之大？（认为）第二课时一、学生齐读课文，进一步熟悉课文内