六上第三单元

PAGEPAGE4六年级上册语文第三单元教案总课时数：课题9、《穷人》第一课时教学内容学习第9课，课文39—43页组长签名主备课人备课组成员教学目标正确流利的朗读课文，学习本课生字词。理清课文脉络。3、初步了解课文内容。教学重点整体感知课文，正确流利地朗读课文教学难点理清课文脉络，明白课文讲了一件什么事情。教学过程板书设计:等待丈夫微暖而舒适的家勤劳（环境描写）探望生病的西蒙穷人抱回孤儿包会可怜的孩子善良（心理描写）忐忑不安的心情丈夫归来严肃—忧虑—能熬过去关心他人（语言描写）教学后记华师中山附小六年级上册语文第三单元教案总课时数：课题10、《别饿坏了那匹马》第一课时教学内容第10课《别饿坏了那匹马》，课文44—46页组长签名主备课人备课组成员教学目标1、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对残疾人深深的感激之情。2、进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。教学重点体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对残疾人深深的感激之情。教学难点体会表现人物美好形象的方法。教学过程一、导入

1、板书，直接导入。（出示学习目标）

2、质疑：本文课题“别饿坏了那匹马”是谁说的？为什么要说？

二、精读指导。

1、默读自读提示，归纳问题：（1）文章主要写了什么事？（2）课文几次提到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？。

2、带着问题默读课文。3、交流。

4、文中哪些地方让你感动，画出相关句子，在旁边做批注。班级交流，根据学生的回答指导朗读。

（1）他先是一楞，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”

（为什么先是一楞，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）

（2）他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”

（姑娘茫然的眼睛说明什么？）

（3）“别别别……”他急了，“碧云碧云！”

（他为什么急了？）

（4）“对不起，我这样做可能伤害了你。”他拍着我的肩头，轻声说道：“我知道你希望真有那么一匹马，其实，没事的，你继续看书吧。”

（这句话道出了摊主“撒谎”的原因，是不想伤害我，是希望我能继续看书，多么感人的谎话1读时要表现摊主十分诚恳的语气。）

4、指导朗读。

三、总结。

课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？四、作业。

1、搜集这样的事例，讲给同学听。2、学习辅导板书设计10、别饿坏了那匹马白读书──受责怪──卖马草

买马草──遇好事──心里乐

送马草──明真相──直想哭教学后记华师中山附小六年级上册语文第三单元教案总课时数：课题11、《唯一的听众》第一课时教学内容第11课《唯一的听众》第一课时，课文47—50页组长签名主备课人备课组成员教学目标正确、流利地朗读课文，学习本课生字。初步了解课文内容。抄写印象深刻的句子。教学重点学习本课生字，正确、流利地朗读课文。教学难点学习课文，初步了解课文内容。教学过程深情导入，揭示课题师：同学们，在人的一生中，总有一些人一些事令人感动万分，令人难以忘怀，今天这节课，我们就学习一篇令人心动的课文。课件出示文章的开头和结尾两个自然段。师：这是这篇文章的开头和结尾，讲述的是一个小提琴手的故事，我们先来看一看，这位故事的主人公向我们诉说了什么？学生默读这两个自然段师：读完这两段文字，你们发现这首尾两段有什么特点？（形成鲜明的对比，从音乐白痴——真正的小提琴手）相机板书：音乐白痴小提琴手师：我们看到首尾两段内容形成了鲜明的对比。咱们师生合作，说几组句子，我说句子的前半句，讲作者开始怎样，你们说最后的结果。我们看看形成了怎样鲜明的对比，好吗？师：开始，作者连一支曲子都拉不好，后来——（生说）师：开始，作者因拉不好小提琴而十分沮丧，后来——（生说）师：开始，作者被家人称为音乐白痴，后来——（生说）师：从一个音乐白痴成长为一名真正的小提琴手，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢？课文的结尾告诉我们，她就是那天清晨我唯一的听众（板书课题）哪个词语强调独一无二的意思？再读课题接下来，就让我们一起去文中感受这位小提琴手的成长历程。（出示学习目标）二、初读课文，了解大意课件出示自学要求：1、轻轻地朗读课文，读准字音，联系上下文理解词意，把课文读得正确、流利。2、读完想想：课文中有哪些人物？他们之间有什么关系？唯一的听众是谁？作者给我们讲了一个什么故事？（可与同桌交流）三、检查梳理，感情朗读1、生字新词检查（1）认读词语课件出示（2）提出不理解的词语，师生共同帮助理解。2、检查朗读：指名分段有感情地朗读课文（相机正音、指导等）。读完交流：课文中有哪些人物？他们之间有什么关系？唯一的听众是谁？作者给我们讲了一个什么故事？3、师：好书不厌百回读，默读课文，在读的过程中，把你认为印象深刻或有所感悟的句子画出来，说说理由。交流反馈4、再读感悟师：刚才，同学们都有感情地朗读了自己印象深刻的句子，并谈了自己的朗读感悟，下面请同学们把这些句子送到原文中再去感受这位老人对“我”的无私而真诚的帮助。5、把文中描写老人的语句用“~~~~~”画下来，并做好旁注。四、小结课堂、布置作业1、选择“我会读”中自己觉得容易写错的词语，每个抄写四遍。2、认认真真地摘抄刚才画下来的印象深刻的句子。板书设计唯一的听众音乐白痴小提琴手教学后记华师中山附小六年级上册语文第三单元教案总课时数：课题11、《唯一的听众》第二课时教学内容第11课《唯一的听众》第二课时，课文47—50页组长签名主备课人备课组成员教学目标正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励以及“我”对她的敬佩、感激之情。3、提出不懂的问题和同学交流讨论。教学重点理解课文内容，有感情地朗读课文。教学难点领悟本文所揭示的人生哲理，感悟文章的写作特色。教学过程一、回顾导入师：通过上节课的学习，我们知道了一位在家人眼中的音乐白痴后来居然成为了一名真正的小提琴手，这奇迹的发生都得益于他的这位——唯一的听众（板书课题），这节课，就让我们一起随着作者的脚步，轻轻走进幽静的小树林，重温初次遇见老人时的那段美好的回忆。（出示学习目标）二、交流感悟，研读课文（一）、品读语言1、默读课文2-9自然段，找出上节课划的老人言语的句子，读一读，再想想她是在什么样的情况下说的。“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”指导朗读。妇人是在什么情况下说的？读相关语句。“我”为什么要溜走？从老人的话中你体会到了什么？这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？课件出示填空：（）的老妇人感情朗读老妇人的话。（2）：当我指了指琴，摇了摇头，老人又对我说：——（引读句子）“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”指导朗读。我听了这样的话，心理有什么变化吗？画出描写“我”的心理活动的语句。读一读，体会我的心理变化。朗读老妇人的话“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉。这种从未有过的感觉是什么感觉？讨论交流。（4）：每天清晨我都对着这位耳聋的老妇人全力以赴地演奏，有一次，她竟说──引读：我的琴声能给她带来快乐和幸福。这时，老妇人会想些什么呢？此时，我的反应如何？

现在，你觉得这位老妇人是一个怎样的听众？课件出示填空：（）的听众（由外貌上升到品质）这位老妇人为什么要故意装聋？（二）、品悟“平静的眼神”老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另外一种形式就是平静、深沉、明澈的眼神。也就是神态描写。找出老教授的眼神描写。(三次“平静地望”)课件出示：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，她平静地望着我。她一直很平静地望着我。她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……为什么老人的眼神总是平静地望着我，而且像深深的潭水呢？由此你体会到了什么？平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。课件出示：当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说……当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说……当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说……师：那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使“我”战胜自卑，重树信心。引读最后一段读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？三、小结学法在这篇文章里，作者正是抓住了老妇人的语言神态的特点进行生动地描写，从而把这位慈祥的老人永远地留在我们的记忆里。这也是我们在写人文章里最经常，最重要的写作方法。四、总结升华师：“我”从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。（板书：鼓励、帮助、关爱）五、质疑问难1、提出不懂的问题和同学讨论。2、师生共同解疑。板书设计唯一的听众音乐白痴真正的小提琴手鼓励、帮助、关爱语言神态教学后记华师中山附小六年级上册语文第三单元教案总课时数：课题12、《用心灵去倾听》第一课时教学内容第12课《用心灵去倾听》第一课时组长签名主备课人备课组成员教学目标理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐和幸福，体会“我”对苏珊的深切怀念之情。领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。教学重点懂得用心灵去倾听能给人带来快乐和幸福，体会“我”对苏珊的深切怀念之情。教学难点理解重点词句，体会作者的感情。教学过程质疑解题

⒈揭题：用心灵去倾听

⒉读课题，你最想了解什么？（谁用心灵去倾听？都倾听了哪些话？为什么用心灵去倾听？……）出示学习目标二、初读课文，确立探究的问题

1．自由读，将课文读正确、流利、通顺

2．读了课文你都知道了什么？（针对揭题时的问题回答，将简单的问题解决）

3．确立本节课要解决的主要问题：“我”与苏珊为什么要用心灵去倾听彼此的话语。

三、研读课文，探究问题

1．快速浏览课文，从文中找出两句话，说说“我”与苏珊为什么要用心灵去倾听彼此的话语

出示：（1）、我对她讲了这些年来我的情况，并告诉她，她为儿时的我所做的一切有多么重要

（2）、苏珊对我说，她也要感谢我她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福

2．针对两句话的内容确立自主探究内容

（1）苏珊为儿时的我做的“一切”指哪些？“多么重要”体现在哪里？

（2）我的电话让苏珊感受到做母亲的幸福从哪里看出来？

3．学生自己选择一个问题研读课文做好批注，小组交流学习成果

1．分版块汇报学习成果

版块一：

（1）苏珊为儿时的我做的“一切”指：告诉我被锤子砸伤的手指不再疼痛的方法；告诉我怎样计算长方形的面积；西班牙首都在哪里；“修理”这个词怎样拼写；为什么整天唱歌的金丝雀会一动也不动……

“多么重要”体现在：帮助我使我不再疼痛；传授我知识；使我的心不再伤心……

（2）这些事最使你感动的是哪件呢？再读课文，从文中找出有关句子谈谈自己的体会抓以下重点句子：

句子一：

小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释

（抓住“总是”、“耐心”、“一遍遍”等词语，通过情景的再现，反复诵读感受苏珊对我的关爱）

句子二：

苏珊想了想，对我说：“你知道吗？这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱”

（苏珊都想了什么？为什么说到另一个世界去歌唱，不是欺骗我吗？善意的谎言，体现对儿童的关爱联系“我相信苏珊的话，我想可爱的小鸟的确到了另一个世界，一个比我们这个世界更为美丽的地方，幸福地歌唱”去理解）……

版块二：我的电话让苏珊感受到做母亲的幸福从这些地方看出来：

句子一：

“你够得着冰箱里的冰块吗？”小精灵用悦耳的声音问我然后她让我把冰块倒进厨房的水槽里，再拿起一块放到受伤的手指上

（转述苏珊叫我怎样拿冰块，怎样敷伤口的？体现一位母亲对孩子的关爱）

句子二：

电话里传来了我熟悉的声音，我说：“苏珊？你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗？”

她沉默了一会儿，说：“我希望你的手指已经好了”我们一起大笑起来

（抓住“沉默了一会儿”理解苏珊的幽默回答是因为她感受到了我带给她的童真，让她享受到了作为母亲的幸福有感情朗读）……

五、拓展阅读，升华感情

苏珊永远地走了，但她会将“歌唱”进行到底，不论在何时，不论再何地在她的心中永远铭记着这样一句话（出示）：你爱别人，别人就会爱你，你帮助别人，别人就会帮助你，你待他情同手足，他对你就会亲如兄弟——卢梭板书设计12、用心灵去倾听“我”苏珊怀念用心灵去倾听教学后记华师中山附小六年级上册语文第三单元教案总课时数：课题口语交际：辩论：讲诚信与善意的谎言第一课时教学内容口语交际，语文书55页组长签名主备课人备课组成员教学目标1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。2、能选择支持自己观点的事例进行辩驳。3、辩手能根据同伴的提示，对自己的发言进行补充修改。4、辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要言之有理等。教学重点认识到人要讲诚信，但有时也需要善意的谎言教学难点辩论应有理有据，引导学生善于用事实说话，多角度分析。教学过程（一）读题引入1、读课本“口语交际”，理解辩题。师述：生活中由于种种原因，有时候需要隐瞒真情，不说出真相。比如《唯一的听众》中的音乐教授说自己耳聋了，显然，她说的不是真话。有人说，“人要讲诚信，不能撒谎”；有人则认为，生活中有时需要说“善意的谎言”。请大家就这个问题展开一次辩论2、确定观点，准备辩论先确定自己是持反对还是赞成的观点，再选择支持自己观点的事例。3、分组：根据所持观点将全班分为两组。正方：人人要讲诚信，不能撒谎。反方：生活中可以说些善意的谎言。（二）观摩录像，了解辩论特点1、导语：大家各有各的观点，也各有各的根据。那该怎么辩论呢？是不是像平时争吵那样呢？请看录像《大学生电视辩论大赛》。2、对班级辩论提出要求：（1）要用普通话辩论，语速不宜太快，语言表达要清晰。（2）要说清楚自己的观点，注意倾听别人的发言，学习抓住别人的漏洞进行反驳。（3）在辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要言之有理等。（4）辩手根据同伴的提示，对自己的发言进行补充修改。（三）展开辩论第一轮为各辩手陈述观点。第二轮自由辩论，并允许各方其他同学参与发言。师生点评辩论情况，评出优胜方，并给出理由。（四）师生总结，明确认识通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识？（五）课堂小结肯定双方说得好的地方，以使对问题有比较全面的认识。板书设计教学后记华师中山附小六年级上册语文第三单元教案总课时数：课题习作：人与人互相关爱的事第一、二课时教学内容习作三书本55页组长签名主备课人备课组成员教学目标1、通过具体事例反映人物美好品质，表达真情实感。

2、把事情经过写清楚、具体，注意环境描写与心理活动的刻画，注意人物

的语言、动作、心理活动等描写。

3、感受真情的美好，懂得关爱他人。教学重点能从众多的生活小事中挑选最令自己感动的事，明辨写事与写人作文的区别。教学难点深入刻画令自己感动的人物动作、语言、神态、心理，表达真情实感。教学过程一、激情导入，确立主题

（一边播放歌曲《爱的奉献》，一边播放人与人之间互相帮助的图片。）

师：在这首耳熟能详的歌曲当中，给你印象最深的是哪一句歌词？

生：……

师：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。我们平时都从哪些人那里感受到了爱？

生：……

师小结并相机板书“关爱”，引导学生读这个词。今天我们要写的作文就和“关爱”有关，假如就以关爱为题目，你觉得这是一篇写人还是写事的作文呢？引导学生快速阅读55页的习作要求，确定是写事的作文。（总结以往的习作经验，比较写人和写事的的作文的区别。）

二、设置情境，开拓思路，精选题材。

1、从“人与人相互关爱”这几个字出发明确“人与人”指那些人？“相互关爱”是何意？

2、情景设置：拿出草稿纸写下你心中最想的那个人。

（1）生活中你最爱的一个人是谁？

（2）生活中最爱你的一个人是谁？

（3）你最好的朋友是谁？

3、你写下这些人是心里有什么感觉？

4、引导学生一次次分别划去这些人，并说说心中的感觉。

5、出示“什么是关爱？……”学生理解后，再指名说一说。

6、出示老师从大家身边捕捉到的感人事例。学生和老师分别读一读。

（大屏出示范例），指导学生选材，（分别读这三个事例）

实例1：

有一次，小王同学送作业本到老师的办公室，由于作业本太多，十几本本子掉在地上了。正好小李同学从旁边路过，就立即弯下腰帮小王拾起了本子，还帮忙送到办公室。这份同学情谊怎能忘记？

实例2：

上学期的一天，老师因发烧请了半天假在家休息，下午放学后，小杨，小王等十几位同学给老师打电话，并在老师来校时送上自己制作的贺卡，那份关爱让老师刻骨铭心。

实例3：

那天上午小练习课写课堂作业的时候，小陈的钢笔掉在了地上，笔尖摔坏了，写不出字了，这可怎么办呢？他急得像热锅上的蚂蚁。这时，小王同学看见了，二话没说就借给了小陈一支钢笔。我想，这可真是雪中送炭啊。

7、学生确定自己要写的事情，再组织语言说一说。（板书：确定事例）

三、再读要求，审请题意

师：请同学们打开书，再次自读“书上55页习作”部分的内容，看本次习作是怎么要求的，有什么注意事项。（出示幻灯片）2、读后汇报

3、让我们一起读一读本次的习作要求。

四、回顾课文，体会关爱

师：本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情，请同学们静静地回忆，细细地品味，然后交流习作方法。大屏出示三篇课文中的句子，学生读一多说一说，总结写法，师相机板书。

《穷人》中的“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”这里采用心理活动描写，我从中桑娜矛盾的心理中体会到她同情穷人，关心穷人的品质。

《别饿环了那匹马》中的“他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我：‘过来，让我看你的马草。’他认真地看过马草后，冲里屋叫道：‘碧云，你出来一下！’”这段话采用了言行与神态描写,从而烘托出青年关心“我”的良苦用心。

《唯一的听众》中“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。”这句话采用了环境描写，写出了早晨树林的安静，以及“我”为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心情。

……

师：你们的积累真丰富。这么多的方法我们该怎么用呢？是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是根据文章的内容选择恰当的方法进行细致的描写?

(板书：选准方法细致描写)

师：除了这几个句子，这个单元还有哪些课文的环境描写和人物心理描写给你留下了深刻的印象？再指2名学生说一说。

8、小结：看来，巧妙地进行环境和人物心理活动这些细节描写，能渲染故事氛围，推动故事情节，更好地反映人物的美好情感

五、学生习作，师巡指导

1、我想看看你们能否把这一件件事情都感动了你们的事，写下来也能感动别人呢？在写之前看看老师的温馨小提示：

（1）运用外貌、动作、语言、神态等描写方法表现人物的特点。

（2）通过具体事例表现人物的品质，感受真情的美好，懂得关爱他人。

（3）题目自己定，内容要具体，语句要通顺，注意不写错别字。

2、生习作，教师巡视指导。）

六、作文展示，捕捉亮点

1、谁愿意把自己的习作读给大家听？和大家一起分享你的感动？（叫两名同学展示作文，边读师生边评价）

2、现在请完成习作的同学同桌互相交流自己的习作。

（同桌互相交流自己的习作）

3、下面请同学们推荐你认为写得比较好的片段，读给大家听听。

……

师：今天我们学习如何写人们互相关爱的事情，从同学们所写的片段来看，大部分写得还是不错的，能运用个性化的语言、动作、心理活动等描写来刻画人物，有的同学还恰当地使用了修辞，使描写准确生动。希望同学们回家根据习作要求认真完成习作，

师：同学们，我们“感悟‘关爱’”的作文课即将结束。关爱是什么？是轻风，吹散了满天的阴云；是春雨，滋润着干涸的心田；关爱是一朵朵夜来香，绽放在无人的夜晚，默默吐露着芬芳。相信今天的作文课将不仅带给你创作的快乐，还会启迪着你去更多地关爱他人，关爱集体。我们的生活会因此充满阳光。七、布置作业，尽情发挥

根据习作要求完成习作。

板书设计写事：体现人与人相互关爱

同学环境

亲人心理

老师语言

邻居动作

陌生人神态

…………

（确定事例选准方法细致描写）教学后记华师中山附小六年级上册语文第三单元教案总课时数：课题回顾拓展三第一课时教学内容回顾拓展三书本56、57页组长签名主备课人备课组成员教学目标１、通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。

２、读背并积累中华传统美德的名言警句。教学重点通过环境和人物的心理活动进行细致描写的方法教学难点通过环境和人物的心理活动进行细致描写的方法教学过程一、交流平台

１、学生读例句，讨论这些句子对于抒发美好情感的作用：

⑴“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”：

（侧面烘托出桑娜对家人的热爱。）

⑵“