第10课 影响世界的工业革命 说课课件-2022-2023学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下

第10课

影响世界的工业革命中外历史纲要下第五单元工业革命与马克思主义的诞生CONTENTS01教材分析02教学过程03教法学法04课后反思说课流程目录教材分析教学流程课后反思与旧教材相比，本课对两次工业革命做了整合，把两次工业革命作为一个统一的事件，更突显出人类由农业文明向工业文明转型的重大意义。教法学法1.教材地位以资本主义为中心的世界体系工业革命由农业文明走向工业文明由分散走向整体人类文明由低级走向高级教材分析教学流程课后反思教法学法2.课程标准了解工业革命带来的社会生产的极大发展以及所引起的生产关系的深刻变化；理解工业革命对资本主义世界体系的形成及对人类社会生活的深远影响。3.教学重难点教学重点：理解两次工业革命产生的原因和历史条件，两次工业革命的成果和特点。教学难点：理解工业革命对资本主义世界体系的形成及对人类生活的深远影响。教材分析教学流程课后反思教法学法4.教学目标1.通过对工业革命背景的阐释，使学生认识两次工业革命所处的特定时空环境；进而理解生产力是社会发展的根本动力。2.通过对两次工业革命进程的学习，以及对两次工业革命的比较，培养学生比较分析的能力，感受人类文明演进的壮阔。3.通过分析工业革命的影响，培养学生历史解释的核心素养，并对21世纪进行展望，培养学生对民族自信、对人类自信的家国情怀。1.学情分析教法学法教学流程课后反思教材分析本次授课对象是高一年级的学生，从心理特征来看，他们具有较强的求知欲和独立思考的能力，思维活跃度较高，但片面性也较大，容易钻牛角尖，因而需要教师在课堂上创设情境，设题引思，引导学生自主学习，合作探究，从广度、深度和高度上提高学生分析、理解问题的能力。从认知特征来看，学生在此之前已经学习过两次工业革命的基本历史，为本节课的教学打下基础。2.教法教法学法教学流程课后反思教材分析三段式教学法=讲授法+启发式教学法+任务驱动法新式新颖因材施教循序渐进分层兼顾+++3.学法教法学法教学流程课后反思教材分析探索发现锻炼能力思考质疑巩固提高1.导入新课教学流程教法学法课后反思教材分析2.新课讲授教学流程教法学法课后反思教材分析任务一：工业革命首先发生在英国的条件有哪些？材料1：(光荣革命)确立了议会的统治。通过这样一个改造，英国政府仅乎成了一个公司董事会，有产者管理国家，执行自己的意志。也就是说，财产权和政权相互吻合，不再脱节，一种与资本主义制度之本质相适应的政治形式被创造出来。

——钱乘旦《世界现代化历程总论卷》材料2：

18世纪中叶，英国农业革命开始大张旗鼓推进农业革命为工业革命做出了巨大贡献。正如琼斯所提的:“在18世纪的英国，如果没有农业变革，没有农业产出增长，工业化与经济发展使不可能实现。”——刘金源《农业革命与18世纪英国经济转型》材料3：

大约从15世纪开始，在英国等西欧国家，新兴资产阶级和新贵族强行圈占公有土地和农民份地……，形成了所谓的“圈地运动”……土地所有者在被圈占的土地上养羊，获取高额利润。大批农民被迫离开土地，成为靠出卖劳动力为生的雇佣劳动者。圈地运动是英国资本原始积累的重要手段之一。——《中外历史纲要（下）》p57，历史纵横材料4:

估计，从1500年到1800年，欧洲殖民掠夺的总值为10亿英镑金币。——贡德.弗兰克《白银资本》

材料5：到18世纪，手工工场内部已经有了比较精细的分工，生产过程被划分为一系列简单的操作，生产工具也实行了专门化，使手工生产过渡到机器生产成为可能。通过分工和工具专门化培养出来的掌握某一专门技艺的人，成为工业革命中的重要技术力量。

——刘宗绪《世界近代史》材料5：16到19世纪，英国出现了培根，牛顿，胡克等近代科学家的先驱……英国于1660年成立了皇家学会，1754年成立了“工艺制造业和商业促进会”等学术团体，这些团体在促进学术交流和技术进步起到了积极作用。——王章辉《英国和法国工业革命的比较》2.新课讲授教学流程教法学法课后反思教材分析2.新课讲授教学流程教法学法课后反思教材分析任务二：第一次工业革命和第二次工业革命的内容有哪些？2.新课讲授教学流程教法学法课后反思教材分析任务三：第一次工业革命和第二次工业革命的特点有哪些？2.新课讲授教学流程教法学法课后反思教材分析任务四：工业革命带来了哪些影响？2.新课讲授教学流程教法学法课后反思教材分析任务五：工业革命带来的社会问题3.课堂小结教学流程教法学法课后反思教材分析4.课后作业教学流程教法学法课后反思教材分析4.课后作业课后反思教法学法教学流程教材分析本课主要采用任务驱动的教学策略，辅之以情境创设、主题引领，以时事新闻导入，激发学生听课兴趣。在讲授新课部分，尽可能做到“论从史出”，选取比较容易理解的史料，减轻学生研读史料的障碍，提高史料解读能力；为了避免史料类型单一，选取图文结合的方式创设情境