岳阳楼记 教案 岳阳楼记教案(6篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——岳阳楼记教案岳阳楼记教案(6篇)作为一名教师，寻常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应当怎么制定呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。

岳阳楼记的教案岳阳楼记第一课时教案篇一

以一篇时文作为课文教学的导言。教师先请一位同学朗读这篇文章。文章点明白《岳阳楼记》的三大优点：写景好、政论好、人生观好。教师顺此带领学生进入课文。

把课文立意新（政论好、人生观好）与语言美（写景好）作为重点。采用反复朗读课文并当堂背诵的方法，在不断吟诵中深化对重点问题的理解。

第一节：了解写作的时代背景及原因。

其次节：欣赏洞庭湖全景。体会转折句的作用。

第三节、第四节：把握景与情的关系，落实对字词、表现手法的理解。

第五节：理解全文的主旨。

以上教学过程中，朗读形式多样，背诵则结合讲析逐步进行；以读为主，读读讲讲。

罗列一些看法不一的解释性内容，让学生结合具体的语言环境去判断，去决定取舍。

如“而或长烟一空〞有两种解释：

１、大片的烟雾完全消散；

２、雾气充满天空。

要求学生对比着结合课文分析。

１、词语──炉火纯青，如“衔远山，吞长江〞。

２、句子──精练形象，如四字句式中，有成语、对偶句、排比句等。

３、修辞──巧妙运用，如对偶，对比、排比、借代等。

４、节奏──抑扬顿挫，具有音乐美。

教师还强调了文章开头及结尾简单被忽略的地方。开头似乎平淡，其实包含了对滕子京的赞颂，对当时政治的不满，结尾既是对古仁人的倾慕称赞，又是政治理想的表白，也是对朋友的劝勉，情在意中，意在言外。

方伯荣老师设计的此教例朴实、淡雅，似乎平淡无奇。

实际上它很讲求语文课堂教学中的组合艺术。教者注意了如下方面的“组合〞。

１、内容的组合：

教学中以教材内容为主、适当引进课外内容；教材内容中以单纯性理解为主，适当插入思辩性内容。

２、方法的组合：

教学中以诵读为主，协同以探讨法、问答法、讲析法。新课的导入别具一格，实际上是运用了铺垫式的先入为主法（起定向作用）。

３、程序的组合：

教学中以循序渐进的推进为主──导入、读讲、辩异归纳、解析等步骤环环相扣，同时注意适当重复和迂回──“归纳、中的内容就是“读讲〞内容的深化和条理化。

４、节奏的组合：

主旋律是学生的诵读、反复出现并且不断变化方式，中间插入其他各类教学活动，从而形成疏密相间、跌宕有致的和谐共振。

所以，此教例看似乎淡平淡却含有丰富的“潜台词〞。

请注意课堂教学的组合美！

岳阳楼记的教案岳阳楼记第一课时教案篇二

《岳阳楼记》是一篇文质兼美的现代散文佳作。学习时,门生可在听课文范读灌音、看“岳阳楼胜景〞录像的过程中,充实感受本文言语凝练、形象而富有音乐美的特点。对文章表达的深入的头脑内容的理解,可在教师的开导点拨下完成。三、重点、难点、疑点及解决方法正确理解难词、难句,可以经过让门生借助工具书自学。在此底子上构造探讨来完成。言语文字的美感,宜在重复诵读中体会。警句的深入内在,宜在教师得当增补背景知识下理解。

学法引导

四、课时摆设二课时五、教具学具预备灌音机、影碟机六、师生互动运动设计一.门生借助书下解释,工具书自学文章,理解难词、难句,了解文意。二.门生结合听范读,看碟片和逍遥诵读,一边明白岳阳楼美景,一边感受本文语句参差有致,富于音乐美的特点。

预习

一.查字典,读准以下加点字的拼音。

谪守(zhé)朝晖夕阴(huī)20xx唯美伤感网名迁客墨客(sāo)

霪雨(yín)霏霏(fēi)薄暮冥冥(míng)

潜形(qián)岸芷汀兰(zhǐtīng)皓月(hào)

心旷神怡(yí)宠辱偕忘(xié)浩浩汤汤(shāng)

二.朗读全文,做到根本成诵。

霪雨(yín)霏霏(fēi)薄暮冥冥(míng)

三.查字典,比较解释,试翻译课文。

二、导入

一.作家作品简介岳阳楼记教案

《岳阳楼记》选自《范文正公集》。范仲淹,北宋政治家、文学家。他出身清贫,幼年丧父,对基层人民的痛楚感受较深。曾提出十条革新步伐,因遭守旧派阻挡罢政,于庆历五年贬放邓州,当前还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。死后谥文正。有《范文正公集》。

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岳阳楼记的教案岳阳楼记第一课时教案篇三

1、在理解文意的基础上背诵全文;

2、学习本文由叙事而写景，由写景而探讨，进而点明主旨的写法;

4、体会宽广的胸襟和宏伟的政治抱负。

1、在理解文意的基础上背诵全文;

2、体会宽广的胸襟和宏伟的政治抱负。

理解、评价“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐〞的政治主张和道德观念。

二课时。

第一课时

一、导入

坐落在XX吴县的范氏山庄，正殿中范仲淹塑像上方的匾上写有四个大字：济世良相。范仲淹入则为相，出则为将，曾带兵守边，是一位将相全才。然而他的战功、政绩并不为一般人所熟悉，而他留给后人的名言“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐〞千百年来一直为人们所传诵，鼓舞后人不要计较个人得失，努力为人民为国家作出贡献，这正是他的人格魅力所在。

二、及滕子京简介

范仲淹，字希文，苏州吴县人，北宋政治家、文学家，著有《范文正公集》，文正是他死后封给他的谥号。

在朝廷做官时，屡屡上书探讨国政，要求改革时弊，任副宰相时曾针对当时的政治时弊，提出了十条改革看法，主张建立严密的任官制度，注意农桑，整顿吏治，推选法制，减轻徭役等，并先后公布了具体的方案。但不久，推行受到大官僚、大地主的反对而失败，不幸被贬到邓州做太守。《岳阳楼记》就是他在邓州任上应好友滕子京的邀请而写。

滕子京与范仲淹是同榜的进士，两人的友情也此后开始。滕子京因支持范仲淹的政治改革遭到保守势力的反对，由于范的推荐，滕在泾州做知守，再在庆州做知守，在庆州任上被人诬告擅自动用官钱16万贯，终究被贬岳州，心里很有些愤慨。范仲淹担忧他惹出祸来，便借“作文〞之机，写出自己的理想，以劝戒好友。

三、诵读

1、自由诵读，读准字音读出节奏。

2、分组按要求诵读：

诵读表达写作缘由的段落(第1段，标志性句子是：属予作文以记之。)

诵读描写洞庭湖全景的句子(第2段，“衔远山……气象万千〞;标志性句子：“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖〞“此则岳阳楼之大观也〞;“此〞指代什么?)

诵读描写阴雨天气时洞庭湖景象的句子(“若夫淫雨霏霏……虎啸猿啼〞)

诵读描写天晴时洞庭湖景象的句子(“至若春和景明……此乐何极〞)

诵读描写由阴雨天引发的情绪句子(“登斯楼也……〞)

诵读抒写天晴时喜悦心情的句子(“登斯楼也……〞)

诵读探讨抒怀段(标志性词语：“嗟夫〞)

3、齐读全文。

四、学生借助解释疏通文意

五、课堂练习

1、各种形式的诵读。

2、在教师指导下整理重点词、句：

通假字：具通俱，都的意思;属通嘱，交代的意思。

虚词：然则、若夫、至若、或、是

句式：吾谁与归?(倒装句，宾语前置)居庙堂之高，处江湖之远(倒装名，定语后置)

成语：政通人和、百废具兴、气象万千、心旷神怡

其次课时

教学内容：揣摩文章思路

一、揣摩写作意图

结合有关资料，再次明确本文的写作意图。

以作“记〞为名，借题发挥，来劝戒好友滕子京，希望滕子京能和自己一样“不以物喜，不以己悲〞，而是无论“居庙堂〞还是“处江湖〞都能做到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐〞。

二、揣摩构思特点

基于以上写作意图，文章采用起笔于记，落脚于理，融说理于记事、状物、抒情之中的思路，不露痕迹地达到了劝戒的目的。

三、探究思考

第一段的表达交待了什么内容?属详写还是略写?

(写作缘由，包括时间、滕的遭遇与政绩、重修盛况、由于不是重点，写得异常简单，如写滕子京的政绩就只用了八个字：“政通人和，百废具兴〞)

(胜景、大观;“衔远山……气象万千〞)

“前人之述备矣〞怎样理解?与第一段哪里照应?

(与“刻唐贤今人诗赋于其上〞照应)补充孟浩然、李白、杜甫的诗句。

(用设问句“览物之情，得无异乎?〞过渡，引出了第三、四段，其中“异〞字可以作为理解本文的切入点)

(三段由“淫雨霏霏〞天气状况下萧条凄凉的风景引出迁客骚人的“去国怀乡，忧谗畏讥〞之悲;四段由“春和景明〞天气状况下明媚怡人的风景道出迁客骚人的“心旷神怡，宠辱偕忘〞之喜;两段都是先写景，后抒情。)

(“二者〞指因“阴〞而“悲〞和因“晴〞而“喜〞这两种心情。而古仁人则是“不以物喜，不以己悲〞;)

“不以物喜，不以己悲〞的正面说法是什么?

(“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君〞)

“是进亦忧，退亦忧〞中“进〞“退〞指什么?

(“进〞指“居庙堂之高〞;“退〞指“处江湖之远〞;这一句是对上面的总结，并自然而然引出了问题“然则何时而乐耶?〞)

(古仁人，由“微斯人，吾谁与归?〞可以看出同意古仁人的观点，以此作结是希望滕子京能做一个与自己志同道合的人。)

四、整理思路，帮助背诵(见板书)

五、课堂小结

本文是应好友之请，为新翻修的岳阳楼写的记文。以简练的语言，庄重地叙说了事情的本末，确凿地描述了洞庭湖的大观胜景，着重渲染了一悲一喜的意境，提出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐〞的崇高理想，在记山记水的背后，寄寓了政治改革失败后忧国忧民之心不改的痴情。

岳阳楼记的教案岳阳楼记第一课时教案篇四

2、过程与方法：通过朗读，整体感知课文内容、结构和语言特点;通过自主、合作、探究，疏通文意，理解文章内容，鉴赏文章语言。

3、情感态度和价值观：学习“不以物喜，不以己悲〞的旷达人生态度;激发学生树立“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐〞这样崇高的社会责任感和使命感，拥有高尚的价值观和人生观。勉励学生特性化地解读文章内容。

美读课文，理解文章主旨，品味文章语言;

1、文章中记叙描写和探讨之间的关系

2、“微斯人，吾谁与归?〞这句话所透露出的情感。

诵读法、自主合作探究法

通过美读课文激发学生朗读美文的兴趣，感受文章的韵律美，感知文章内容和的情感。提倡自主、合作、探究的学习方式，鼓舞特性化的阅读。

学生：熟读课文，解决生字词，圈点勾画文中不理解的词语和句子，收集资料。

老师：搜集相关资料，制作课件。

一、激情导入

唐代诗人孟浩然在《望洞庭湖赠张丞相》中写道：“八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。〞足以见出洞庭湖之壮观浩大。而“欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情〞却反映了诗人郁郁不得志、为一己之悲而焦灼苦闷的情绪。而同是写洞庭湖，同处人生低谷，北宋范仲淹却独辟蹊径向我们展示了一幅别样的画卷，抒发了不同于孟浩然的情感。相信这篇文章会让你有新的收获，也希望它能带给你新的思考!

[说明]：以古典明曲《高山流水》为背景音乐，依次链接“八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。〞、“欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。〞的滚动字幕。

(设计意图：从旧知导入，和谐自然。从而创设气氛引领学生思考文章内容和思想。)

二、检查预习

1、检查字词：给加点字注音。

谪守()薄暮()淫雨()霏霏()

浩浩汤汤()忧谗畏讥()墙倾楫催()宠辱偕忘()

2、[追踪]：

范仲淹：字希文，北宋政治家、军事家、文学家。谥号“文正〞，世称“范文正公〞。本文选自《范文正公集》。幼年丧父，生活贫困，却能刻苦读书，少有大志。

(学生答，教师补充，同时字幕显示)

(设计意图：通过学生课前的朗读预习把握生字、搜集资料了解，培养学生自主学习的能力养成提前预习的好习惯)

三、背景链接

滕子京与范仲淹是同榜进士，两人交谊甚厚。滕被贬岳州后，虽政绩卓然，可是仍旧情绪低落。在岳阳楼落成后，滕子京写信请范仲淹作记，并随信附上一幅《洞庭晚秋图》，范仲淹据此写下了这篇千古名文。当时范仲淹也正贬官在外。

(设计意图：通过了解写作背景，可以对作品有一个宏观的把握，从而为学习本文奠定基础)

四、美读课文

1、教师范读，学生注意倾听语调语速和节奏。

2、学生自由朗读，了解课文内容，尽情想像文章文字中所包含的画面。注意根据文章感情的需要处理轻重缓急、抑扬顿挫。

(设计意图：通过美读课文既培养学生的朗读技巧，感知文章韵律美、图画美、大气美，又能激发学生诵读古文的兴趣，为学习本文重点知识作准备。)

五、疏通文意

1、小组合作探究课前准备过程中所标记的疑难词语和句子。

2、展示自主合作学习的结果。

(1)解释加点词语。

百废具兴()连月不开()去国怀乡()忧谗畏讥()

波澜不惊()长烟一空()把酒临风()吾谁与归()

(2)翻译以下句子。

a浮光跃金，静影沉璧。

b不以物喜，不以己悲。

c先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

(设计意图：培养学生自主学习、合作探究的能力;通过展示学习结果，培养学生的竞争意识和合作意识。)

六、品味探究

1、浏览课文说说文章分几部分，依据是什么?概括出课文各部分内容。

2、对自己喜欢的句段进行评析。师提醒，常见的几种评析角度：

(1)修辞生动形象

(2)词语确凿生动

(3)细节描写生动

(4)描写方法独特

3、文中表达人生态度和追求的句子有那些，说出来并谈谈你的理解。

4、你怎样理解“微斯人，吾谁与归?〞这句话所透露出的情感，根据你的理解读一读。(答案不求唯一，要有自己的见解、自己的读法。)

(设计意图：通过此环节培养学生提取信息、梳理文章脉络、品析语言的能力，勉励其进行特性化的阅读)

七、升华提高

柳宗元被贬永州之后心情抑郁难平。假使时光可以倒流让你回到唐朝成为他的好友，请你运用本文所学语句写一段话对之进行劝慰，让他撇弃个人得失，放眼天下苍生，重新振作起来。

(设计意图：培养学生分析、解决问题的能力和学以致用的能力。)

八、课堂小结

1、通过这节课的学习，你有哪些收获和感想?

2、教师终止语：先贤的脚步已远去，但我相信先贤的灵魂之光还在!让我们记住“不以物喜，不以己悲〞!记住“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐〞!记住范仲淹!

(设计意图：培养学生自主学习的意识，通过终止语去感染学生，给学生留下关于本文的深刻印象。)

九、板书设计

岳阳楼记

范仲淹

一叙事缘由作文记之

二写景总写壮阔多变

迁客骚人

览物而异

分写览物而悲

览物而喜

三探讨胸襟不以物喜

不以己悲

抱负先忧后乐

(设计意图：使文章结构、表达方式一目了然，古今对照，凸显文章主旨。)

本文以其大气的文风和高尚的境界多少年来备受各种版本语文教科书的青睐。可能，正由于它在教科书中历经的时间太久，所以关于这篇文章的教法好像不知从哪一天起就被定格了。本教案在借鉴传统教学优点的同时力图打破常规。重视对文本的深度解读和特性解读，重视学生能力的提高和情感态度价值观的培养。

一、基础积累扎实：在教学中重视了基础知识如注音、释词和句子翻译。无论是课前预习还是当堂检测都注意了这一点。文言文的学习必需重视基础知识的积累，这是学习文言文的根本，也是提高学生语文素养的基石。文言文教学无论经历怎样的改革都不能忽视字词教学。

二、思维训练求深：本设计在重视学生文言基础知识的积累的同时，又重视提高学生的理解和鉴赏能力。

在教学流程六[品味探究]第2题“对自己喜欢的句段进行评析〞，这是一道鉴赏题。初中生应当具备初步的语言评析能力，即运用一定的评析方法对句段进行赏析。在这里，我重视了对学生的学法指导。提醒学生几种主要的评析角度。

[品味探究]第3题“文中表达人生态度和追求的句子有那些，说出来并谈谈你的理解〞。这道题首先必需交给学生：能表达人生态度和追求的句子一般在文章开头或结尾，常用探讨或抒情的表达方式。同时，还得提醒学生注意共性化阅读的问题。

学法指导在中学语文教学中十分必要。它会给学生语文学习以方向，让他们有“法〞可依。语感对于学好语文纵然重要，语言技巧和方法对于语文能力的提高同样不可忽视。

三、解读张扬特性：在关注共性化阅读的同时，注意尊重和勉励学生特性化的阅读体验。在[品味探究]第4题“你怎样理解‘微斯人，吾谁与归?’这句话所透露出的情感，根据你的理解读一读〞。

假使学生答：为自己能够拥有“不以物喜，不以己悲〞的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐〞的高尚情操而感到高傲，所以要读得豪迈。我们应予以确定。

假使学生答：以此语勉励自己。自勉的同时，勉人。委婉表达了对好友滕子京的劝勉之意，希望滕子京能够走出个人狭境，放眼四海，大济苍生。所以应读得语重心长。我们应予以赞扬。

假使学生答：为世间多眼界狭隘、自私自利之人而感到愤慨，感慨世间知己甚少，所以应读得苍凉悲慨。我们更应尊重和勉励。这一点对于学生日后学习语文，提高语文素养乃至进行特性化的文学创作都十分重要。

四、朗读讲求美感：古人有云“书读百遍，其义自现〞。更何况美读呢，教师的美读无形中会感染学生，调动气氛。而学生自己的美读更能激发他们对作品的热爱，对语文的热爱。语文课堂中书声朗朗应是语文教学的本色。

五、流程追求方法：无论简单还是繁杂的问题，必需经过独立思考和解决的过程。唯有此，学生才能真正做到动脑动口动心，才知道哪是自己会的，哪是自己不会的。唯有此，才能不断加强他们“我〞的概念。

对于那些在自主学习过程中不能独立解决的问题，根据新课程的理念，把它们交给小组，集大家聪慧合作解决。让他们在合作中彼此学习，培养其参与意识、竞争意识、合作意识。

六、情感熏陶自然：我在教学设计中十分重视对学生情感的熏陶，重视对其人生态度、人生价值的正确引导。而这一切必需自然不做作，教育无痕，方显作用。在终止语中自然而有激情的提出希望——“让我们记住‘不以物喜，不以己悲’!记住‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’!记住范仲淹!〞。学生内心的情感自然就会被调动起来。我们关注语文学科工具性的同时也在关注其人文性。而要在授课过程中彰显语文人文性就必需注意方式方法，不能刻意为之。

在教学流程的每一步，都给出了设计意图。我希望这是一篇可操作性比较强的教学设计，也是一篇能表达语文本色教学的设计。希望热爱语文教学研究的同仁多批评斧正。

岳阳楼记的教案岳阳楼记第一课时教案篇五

1、熟读成诵，理解全文的思路，即由事写景，由景抒情，由情言志，并领会本文叙事、写景、探讨、抒情相结合以及寓情于景、情景交融的写法。

2、了解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐〞的进步的政治主张。

3、理解整句与散句结合，使文章既和谐又富于变化的语言，读起来琅琅上口。

4、把握重点字词的意思。

2、理解整句与散句结合，使文章既和谐又富于变化的语言，读起来琅琅上口。

了解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐〞的进步的政治主张。

1、制作课件。

2、学生收集与岳阳楼相关的资料。

一、创设情景，诵诗导入

1、展示诗歌杜甫的《登岳阳楼》

昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。

2、学生诵读诗歌李白《与夏十二登岳阳楼》

楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。

3、导入语

事实上，除了李白杜甫在岳阳楼留下的我们读到的这两首名诗，古往今来，迁客骚人为洞庭湖宏大的景观书写了浩如烟海的千古绝唱，岳阳楼上更是题满了文人的诗词歌赋。但是面对前人熠熠生辉的文字，宋代的范仲淹却另辟蹊径，用神来之笔使岳阳楼再放异彩，使他的名篇《岳阳楼记》此后名于世，传于后。今天我们就来学习这篇文章。

二、听读课文，感知内容

1、听朗读，感知课文。

2、理解文章要表达的思想感情，师在学生朗读终止以后提问：洋洋洒洒写了这么一篇文章，毕竟要表达怎样的思想感情?请用课文原文回复。

3、学生在理解文章表达的感情基础上齐读课文，要求读出文章的感情。

三、品读课文，理解内容

1、析文章结构，领会文章写法

[点拨]板书(一)交代，写作缘由——表达;(二)描写岳阳楼风景——写景抒情;(三)表达自己的胸襟抱负——探讨。

2、赏文章美景，体会文章语言

[点拨]全文共写了三处风景：一处是课文其次段描写洞庭湖的景象;二处是课文第三段想象阴天岳阳楼的景象;三处是课文第四段想象晴天岳阳楼的景象。

[点拨]通过描写洞庭湖风景的阴晴变化，引出迁客骚人一忧一喜的两种心情，为后面说明自己的志向作铺垫。

3、探文章思想，理解文章主旨

(2)对“以物喜，以己悲〞又是怎样的看法?表达了怎样的志向?

[点拨]上追古仁人之心，提出了与“迁客骚人〞不同的看法：不以物喜，不以己悲;进亦忧，退亦忧;先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，即不计较个人得失，心忧天下，吃苦在前，享乐在后。同时表达了以天下为己任的远大志向。

四、课文延伸，拓展提高

1、你还知道在我国历史上哪些人是忧国忧民的楷模?请举出他的类似“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐〞思想的一句名言来。

2、今天我们如何评价范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐〞的思想。

五、课堂小结，作