眼中缤纷的世界(五篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——眼中缤纷的世界(五篇)范文为教学中作为模范的文章，也往往用来指写作的模板。往往用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

眼中缤纷的世界篇一

有人喜欢雄伟高耸的泰山，有人喜欢风景如画的西湖，还有人喜欢风景宜人的日月潭，而我喜欢美丽的承旭公园。

当小草从地下探出小脑袋，好奇地看着眼前的一切，春天就悄悄地来了。春天的承旭公园，小树发出嫩黄的芽，像婴儿的小脸蛋那么嫩。各种小花静静地等待开放，湖面恬静得像一块绿水晶。四处都是一片活力勃勃的景象。

知了开始欢快地唱起歌，夏天就来到了。夏天的承旭公园树木郁郁葱葱，小花盛开可爱的笑脸。小草变得绿油油的，给承旭公园铺上一片片碧绿的地毯。小朋友们在“地毯〞上放风筝，追蝴蝶、做游戏……玩得可开心啦！湖里荷叶伸展开了，有的像一个小盘子，有的像一把小伞，还有的像一顶小帽子。要问夏天最美的花是什么？当然是散发着淡淡清香的荷花。像一个个穿着粉红色衣服的小姑娘，更像一个个穿着粉红连衣裙的小公主，绽放在水的中央。

冬天的承旭公园只有一种“花〞在绽放，那就是——雪花。它纷纷扬扬地从天上飘落下来，为承旭公园穿上了乳白的衣裳。小朋友在这里堆雪人、打雪仗、滑雪……玩得不亦乐乎。

承旭公园的一年四季都美不胜收，令人流连忘返。

眼中缤纷的世界篇二

;单元迁移

————————————————————————

本单元是本套教材中第一次出现独立的习作单元，以“留心观测〞为主题，编排了《搭船的鸟》《金色的草地》两篇精读课文和《我家的小狗》《我爱家乡的杨梅》两篇习作例文。这四篇文章内容贴近描写了日常生活中的动物、植物和场景，有着一定的关联。《搭船的鸟》和《我家的小狗》的观测对象是动物，都调动了多感官观测。《金色的草地》和《我爱家乡的杨梅》的观测对象是植物，都观测了事物的变化。本单元的语文要素是“体会是怎样留心观测周边事物的〞。这一要求既是其次单元“学习写日记〞基础上的提升，也为本单元习作“细心观测，把观测所得写下来〞做准备。

两篇精读课文的课后习题都提醒学生找出观测的事物，借助对具体语句的朗读和品味，体会观测的细致。学生阅读这些作品，能感受到周边世界的五彩缤纷，产生观测的兴趣，习得细致观测和表达的方法。习作例文拉近了学生的生活，为学生的习作表达提供了范例。所有板块相互联系，环环相扣，形成教学梯度，为学生的写形成合力。

教学定位

————————————————————————

本单元的习作是观测作文，话题是“我们眼中的缤纷世界〞。这是学生的第一次观测习作练习，在本册其次单元“写日记〞中已经有过一次铺垫。本次习作除了要继续加强学生留心观测周边事物的意识，还重点强调“观测要细致〞。这一学习要求在本册第六单元还要延续和稳定。在统编教材中，还有好多以“观测〞为主题或要素的学习单元，譬如三年级下册第四单元是“观测与发现〞，四年级上册第三单元要求学生学习“连续观测〞，3-6年级多个单元习作都以观测为基础。因此，我们要突出本单元的奠基地位，紧扣“观测要细致〞展开教学，不要随意拔高观测和习作的要求。

要点提醒

————————————————————————

本单元习作内容是写自己观测时印象最深的一种事物或一处场景，并向同学展示自己的观测所得。应着重引导学生运用多感官细致观测，留心事物的变化，加强留心观测的意识。教学难点在于引导学生写出自己的新发现。学生的观测记录简单粗疏，应采用问题追问、浮现图片、视频再现等多种方式对学生进行引导。除此之外，有些学生还会由于语言的贫乏而难以在习作中表现观测所得。教师应挖掘课文和例文的语言材料，为学生的习作表达提供语言支持，降低习作的难度。

本课教学目标为：

1.能细心观测一种动物或植物，把观测所得写下来。

2.能展示观测所得，与同伴共享自己的观测感受。

本次习作要在单元教学之初就开始布置学生选择一种动物或植物进行观测，做观测记录。要在作前指导课上充分展示学生的观测记录，以观测记录和“初试身手〞为基础指导学生“观测要细致〞，在作后讲评课上展示能明白写出自己细致观测的片段，进一步加强学生留心观测的意识。

教学设计

————————————————————————

作前指导课

一、课前诵读，积累语言

1.出示《搭船的鸟》和《金色的草地》的精彩片段，学生朗读并积累词语，回想对草地变化和翠鸟外貌、动作的细致观测。

2.总结梳理：通过回想课文，我们发现，留心周边的事物就会有新的发现，细致观测可以让我们对事物有更多更深的了解。

二、展示记录，导入新课

（一）交流观测记录，进入缤纷世界

小组内交流共享，说说你观测了什么事物，有什么新发现。

观测记录单

观测对象观测时间

我的发现

透露课题“我们眼中的缤纷世界〞，阅读习作要求。

（二）根据观测记录，再次“初试身手〞

根据观测记录，写一个片段，也可以修改在“初试身手〞中写过的片段。

（三）师生共评，推进观测和表达

1.学生写完，出示两段学生在初试身手时写的片段。

文段一：今天妈妈给我买了一个大大的榴梿，它的表皮有大量大大的刺，摸起来像针扎一样，剥开外壳，里面露出了金黄的果肉，闻起来臭臭的，我拿起一块放嘴里，没想到又香又甜。

文段二：爸爸养了几条小金鱼。它们每天都快活地游来游去，每当看到它们不游了的时候，我就以为它们饿了，赶快去拿鱼食给它们吃。果真，鱼食刚一投入到鱼缸里，它们就会游过来吃鱼食。

2.师生共评，点拨助写。

文中哪些地方观测特别细致？哪些地方还可以改进？

文段一：重点关注学生调动了多种感官细致观测，譬如“摸〞“闻〞“尝〞。

文段二：重点关注文段末尾“果真，鱼食刚一进入到鱼缸里，它们就会游过来吃鱼食〞这句话。播放金鱼吃食视频，再次细致观测。

再读《搭船的鸟》描写翠鸟吃食的片段，注意描写动作的词语。

修改文段。

三、例文引路，习得语言

（一）阅读《我家的小狗》

通过细心观测，发现了“王子〞的顽皮可爱，找出“王子〞最淘氣可爱的片段，与同学交流。

预设：重点关注“我教它念‘狗〞和“与火车赛跑〞两件事情，体会写狗的叫声时参与了自己的想法。谈谈对自己习作的启发。

（二）阅读《我爱家乡的杨梅》

读了《我爱家乡的杨梅》，我们都想亲自摘下来尝一尝它的滋味了。是怎样描写杨梅特点的，体会细致的观测，填写表格再交流。

杨梅特点

外形

颜色

味道

预设：关注抓住杨梅的外形、颜色和味道的变化进行了细致观测，体会有顺序的表达。

关注吃杨梅时发生的“由于吃太多，牙齿酸倒〞的事情，体会用趣事表现特点的表达方式。

谈谈对自己习作的启发。

（三）教师小结

写作时，要调动多感官、抓住事物的变化细致观测，还要参与自己的想法，学习课文的语言表达方式。

四、明确要求，迁移写作

1.明确要求，把最近观测时印象最深的一种事物或者一处场景写下来，可以在“初试身手〞的基础上完善改进，也可以另选观测过的事物来写。

2.自拟草稿，教师巡回指导。

作后讲评课

一、明确标准，互评共赏

1.明确评价标准，关注“细致观测〞。

习作评价单

评价标准1.能围绕自己最近观测的一种事物来写，得1颗星。

2.有表达细致观测事物的语段，每有一处得1颗星。

加分项3.在写自己的细致观测时参与自己的想法或者写出了事物的变化。每有一处得1颗星。

2.小组内相互阅读文章，根据评价标准互评习作。要求如下：

（1）交换阅读文章。

（3）紧扣“细致观测〞对每篇文章提出1条修改建议。

3.小组内推荐优秀文段，在全班共享，教师引导关联习作评价标准。

4.针对修改建议，谈谈如何再次细致观测，进行修改。

二、依据标准，自评自改

1.学生根据标准和建议自读习作，自主修改。

2.朗读自己修改最有成效的语段。

三、畅谈收获，工整誊抄

通过这一单元的观测和习作活动，你有什么收获？

勉励学生课后继续观测，修改习作，改完后誊抄到作文本上，做到字迹工整、格式规范。

教学实录

————————————————————————

作前指导课

一、课前诵读，积累语言

（出示《搭船的鸟》其次、四自然段，以及《金色的草地》片段。）

（学生朗读）

师：通过回想课文，我们发现，留心周边的事物就会有新的发现，细致观测可以让我们对草地和翠鸟有更多更深的了解。

二、展示记录，导入新课

（一）交流观测记录，进入缤纷世界

师：最近，每个同学都成了观测员，你的观测细不细致呢？拿出观测记录单，在小组内说说你观测了什么事物，有什么新发现。

（展示观测记录单）

师：有的同学观测了小仓鼠，发现小仓鼠吃东西时十分可爱。有的同学观测了长寿花，发现了它的美丽。同学們观测的事物多种多样，五彩缤纷。今天我们就来写写“我们眼中的缤纷世界〞。谁能来读读这次的习作要求？（学生朗读）

（二）根据观测记录，“再试身手〞

师：同学们的观测记录中有好多新发现，拿起笔，选择你印象最深的事物写一个片段吧。假使你想把上节课在“初试身手〞中写过的片段再改一改，也可以。

（学生练写）

（三）师生共评，点拨助写

（出示两个文段）

师：文中哪些地方观测得特别细致？哪些地方还可以改进？

生1：在观测榴梿时，调动了多种感官，譬如“摸〞“闻〞“尝〞，挺细致的。

师：那就让我们来看一段视频，请同学们细心观测小鱼吃食的动作。（播放视频）

师：通过观测，你们有什么新发现？

生1：我发现，小鱼的嘴巴一张一合的。

生2：我还发现小鱼游得很快，尾巴一甩一甩的。

师：你们观测得真细致，咱们再来读读《搭船的鸟》是怎么描写翠鸟捕鱼的，模仿着它来写小金鱼吃食。

出示：果真，鱼食刚一进入到鱼缸里，它们便尾巴一甩，快速地朝鱼食扑过来，小嘴一张，然后一合，鱼食很快就成为它们的腹中餐了。

三、例文引路，习得语言

（一）阅读《我家的小狗》

师：通过细心观测“我家的小狗〞，发现了“王子〞的顽皮可爱，请找出“王子〞最顽皮可爱的片段，与同学交流。

生：我也可以写写自己和小动物玩耍的事情，写出自己的想法。

（二）阅读《我爱家乡的杨梅》

师：我们再来读一读《我爱家乡的杨梅》，是怎样描写杨梅特点的，选取关键词填写表格，体会观测的细致再交流。

（展示学生表格）

师：仅仅是写出了颜色的变化么？

生2：也写出了味道、外形的变化。

（课件出示：淡红深红黑鲜红）

师：谁能借助这些词语，用上连接词来说说杨梅颜色的变化？

（生练习说）

（学生读课文）

师：由于贪吃，牙齿都被酸倒啦。举了一个例子，我们对杨梅的印象就更深刻了。

师：读了这篇例文，对你有什么启发？

生：我也可以写写我吃水果的事情，还可以写写它的变化。

师：我们向两篇习作例文学到的东西可真不少啊！写作时，除了细致的观测外，还要参与自己的想法，抓住事物的变化，模仿借鉴课文中的语言来写哦！

四、明确要求，迁移写作

师：那就让我们把最近观测时印象最深的一种事物或者一处场景写下来，大家可以在“初试身手〞的基础上完善改进，也可以另选观测过的事物写。

（学生自拟草稿，教师巡回指导）

作后讲评课

一、明确标准，组内共赏互评

师：庆贺同学们顺利完成了习作，在这次习作中我发现了大量生活的有心人，他们的观测十分细致。今天我们就一起来欣赏这些佳作，相互提提建议。

（出示习作评价单）

师：请同学们从“细致观测〞这个角度欣赏同学的习作，为组员评星，寻觅最卓越的观测员。

指名在全班共享优秀片段，教师引导关联习作评价标准。

二、依据标准，自评自改

师：请同学们根据建议，修改自己的习作。

（生自主修改）

师：谁来共享你改前和改后的文章片段？

生1：我之前是这样写的：蜗牛趴在盆沿儿上，有的伸着脖子，有的在动触角，有的弯着头。我后来参与了自己的想象，是这样改的：蜗牛扭动着身子，趴在盆沿儿上，有的伸着脖子，好像在为队友们探路;有的在动触角，好像在向我问好;有的弯着头，好像在欣赏自己的身体。

生2：我之前写的是：桃子外表是浅黄色的，圆圆的，吃起来很甜。我调动多种感官，修改为：桃子圆圆的，好像一个小皮球。摸摸它的外皮，毛茸茸的。拿起桃子闻一