四年级数学反思

第第页四年级数学反思

四班级数学反思1

本课教材从“田忌赛马”的故事入手引入“对策论”应用问题，对策论讨论的是竞争的双方各自采纳什么对策才能战胜对手。“田忌赛马”的故事同学可能有少数同学了解，但是不肯定是从数学的角度去理解的，在这里，通过故事和活动让同学体会对策论方法在实际中的应用。

对于四班级同学来说，学习优选法、对策论等高深的数学知识和方法是比较困难的，要使同学对所学知识有所理解，能饶有爱好的去学习，除了把握好深浅尺度，改进教学方法外，还应当尽可能地充分挖掘、利用教学资源，使课堂教学的内容充盈、丰富、以援助同学更好地理解这些思想和方法，了解这些数学方法的实际应用。

基于以上的分析和同学的实际状况，我转变了书本的教学设计，通过平常常见的扑克牌比大小的简约事例，初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用，在活动中让同学认识到解决问题策略的多样性，形成查找解决问题最优方案的意识，然后让同学去解决田忌赛马的问题，同时培育同学具体分析，周密思索的思维品质。让同学感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简约问题，初步培育同学的应用意识和解决实际问题的技能。

同学通过自主探究性学习，获得的新知识、新阅历，无论是认知还是情感都得到全方位的进展，再通过沟通评价活动中的感受和体会、看法和看法，使各自明确努力方向。这是本节课同学们最轻松、最兴奋、也是最兴奋的时候。这样同学在评价的过程中一方面认识了自己，另一方面，也学会了评价自己的学习。

我觉得不足之处有以下几点：

同学协作的不是很好，时间把握的不够。例如在师生出牌比大小时，同学第二次比时总不愿出牌，这样让时间白白地糜费了，使得后来整个设计没有如期完成。如取棋子游戏没有讲完。

让同学举生活中的例子也省略了。这点也是我有迷惑的地方。田忌的策略虽好，但在实际生活中像齐王那样不转变出马顺次的对手几乎是不存在的，特别是现在的体育竞赛都在防止这种现象涌现。在经营方面的例子是有，但我觉得离同学太远。另外在调动课堂气氛这方面，我觉得也做得不够好。

1、创设情境，让同学主动看、想、问、做

低班级的统计教学，应依据同学的年龄特点与认知规律，重视同学的操作活动，让同学在径直的操作和感知的基础上，逐步体会统计的须要性。因此，我紧密的联系了同学的生活实际，创设了同学感爱好的情境：我利用班会课进行联谊会，问要买什么水果？同学比较感爱好，而且乐于关注。有了这样的情感，同学学起数学知识来，当然是事半功倍了。让同学自己去调查，，如此以来不仅能调动同学学习的爱好，而且通过同学自主地参加学习，亲身体会调查的过程，有助于同学对统计知识的进一步理解，并懂得如何把所学的知识运用到实际中去。让同学在生动详细的情境中理解了数学问题。

2、抓住时机，鼓舞同学自主选择，张扬性格

在教学过程中，关注同学的性格，鼓舞他们想自己所想，问自己所问的，说自己想说的，同时要引导同学会想、会问、会说。要学会确定别人做得好的地方，援助别人弥补不足之处。对别人做法不理解的`不要指责，而是学会提问。形成一种老师、同学同等的在一起讨论问题的氛围。老师不但要尊敬和确定同学性格化的思维方式与结果，还要抓好时机，激励同学发挥自己的优势与优点，促进他们性格素养的不断优化。整节课同学不是悄悄的听老师教，而是喧闹的动起来。这是我呼喊同学积极参加与合作沟通的胜利之处。同学们在我创设的民主、同等的气氛下思维开始了，头脑敏捷了，参加意识加强了，合作沟通的效果渐佳了。

3、评价形式多样化，加强同学学好数学的信心

本节课我留意到了对同学的评价，实现了方式多样化，既有语言上的激励，也有体态语的触摸。虽是一个不足挂齿的动作对同学的学习积极性有很大的推动作用。这样评价方式我除了用以关注同学对知识技能的掌控，也关注了同学情感立场的形成和进展，另外我还进行了一个同学自我反思，自我评价的尝试，我看到了同学在自我反思的冲突斗争中增加了一份志气，更增加了一份自信。

不足之处：

同学对统计知识掌控的不够到位，虽然本节课同学们一反课改以前的静而是勇猛的动起来。然而由于动使得本节未能完成本节课的教学任务，只完成复习统计表这一块。另外，由于老师说的其他水果有许多种，老师例举的几个同学比较感爱好，以至最末同学统计结果中选择其他的同学最多，最末还是没有决断好买什么水果合适。这是我在设计时没有想到的。从而可以看出，同学的合作意识的培育还需要有意识的，有计划的逐步培育。

从而可以看出，同学的合作意识的培育还需要有意识的，有计划的逐步培育。

四班级数学反思2

数学课程本身是一门特别严格的科学。这根本不可能是假的。它是什么。我的问题是我不敢让同学在课堂上思索。一些问题需要合作学习，然后争论并得出结论。我没有足够的时间和空间给同学。由于我担忧假如我让他们这么做，他们会太自由，不能谈论一些无关的事情，无法完成教学任务。

事实上，正确的方法是给他们时间和空间，让同学在做中学，在学中做，这也有利于提高同学的'学习意愿。由于我知道孩子的天性是积极的。他们喜爱“玩”有时，他们不盼望同学们这样做；玩”数学

同学的学习立场不正确

经过近一个学期的接触，我发觉我教的班上有些同学学习立场不正确，课堂纪律得不到保证。这种学习立场包括他们平常在课堂上的表现和对家庭作业的立场。

一些同学不关怀自主学习的过程和结果

四班级数学反思3

本课的教学是在学习了平移和直线、射线、线段认识的基础上学习的。《标准》指出：“数学教学，要紧密联系同学的生活实际，从同学的生活阅历和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导同学开展观测、操作、猜想、推理、沟通等活动，使同学通过数学活动，掌控基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观测事物、思索问题，激发对数学的爱好，以及学好数学的愿望。”依据这一理念，我在教学中通过课件展示生活中的`平移，引导同学动手移窗户、同桌之间移铅笔盒，课件演示铅笔的移动等让同学感受到由平移与平行线的关系，平行线之间的特点。然后让同学通过折一折、画一画、找一找等实践活动，抽象出平移与平行的关系，平行线之间的特点。让同学感受到数学探究的趣味性。

四班级数学反思4

依据新大纲的教学要求，我力求使教学结构符合儿童的年龄特征，留意促进同学的学习迁移，培育创新意识，更着重在实践活动中，使同学体验数学与实际生活的联系。教学的改革主要表达在课堂及课余时间上，在课堂上我着重加强技能和良好学习习惯的培育。而课余时间那么着重让同学“学以致用”，让同学将数学运用到实际生活中。

一、加强口算的练习。

通过课前的3分钟的口算练习，采纳多种形式，让同学通过他们自己喜欢的方式来练习，还不定期的进行“速算手”竞赛，激发他们的积极性。

二、加强小数加减乘除法的笔算。

同学在四班级上期时已经学习了整数的乘除法笔算，在原有知识及对法那么理解的基础上，我让同学多加强巩固练习，防止同学因马虎大意而计算出错。

三、应用题一贯以来都是同学学习的一大难点。

针对这一状况，我让同学多练、多想、多问，从量到质，逐步提高同学分析问题的技能，同学再也不像以前那样惧怕应用题了。

四、增加实践活动，培育同学体会数学应用数学的意识。

设计一些与同学生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的.活动。使同学通过在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培育同学从日常生活中发觉数学问题的意识。

五、为了贯彻面对全体同学和因材施教相结合的原那么，我还设计了一些带有肯定的难度的练习题。

供学有余力的同学选做，以便更好地发挥他们的特长，培育他们数学技能。

四班级数学反思5

本课程充分表达了对同学的素养教育，教学设计独具匠心，着重面对全体同学，把讲变成学。在教学中，老师不仅可以安全撤离，还可以实时站起来，引导问题，指出困难，教同学学习，让同学仔细体验学习的全过程。老师完成了教学任务。在整个课堂上，有以下的胜利。

首先，教学方法得当，优化课堂教学。

在本课中，我们以“教学目标”为主线，根据目标引导的教学过程来展示目标，运用目标引导，使老师教学清楚，同学学习简单。清楚且良好地完成了我们预定的教学目标。贯穿整个课堂教学，其胜利之处如下：

一、运用目标引导，着重学习方法的引导，培育同学的自学技能。

本课以“学习目标”为主线，根据目标导向学习的教学过程进行教学。老师依据同学的特点和本课程的重点、难点，从同学的角度出发，将教学目标转化为三个学习目标。老师制定了相应的学习指导。例如，在教学中“初步了解平行线特征”老师指导同学运用观测、猜想和测量的学习方法，使同学根据“的探究步骤学习一些特征；提出猜想、理论和实例，并得出结论，为同学学习打下基础。

二、本课程的'重点是设计数学活动，促进同学的理性思维，并为同学提供参加数学活动的机会。例如，在“理解平行线”环节中，老师通过移动、摆曳、说话等活动为正确掌控平行线概念提供形象条件。促进同学对平行线的理解从模糊到清楚。在这些活动中，同学学会系统地思索。

三、在本课程中，老师为同学提供充分的体验机会，让他们参加知识探究、发觉和写作的全过程。通过体验和感受，建构属于自我的认知系统。例如，在教学过程中“画平行线”，老师通过小组合作学习引导孩子尝试画平行线，让同学第一次体验画平行线的方法，然后比较各种画方法的优缺点，引导同学第二次体验，并找出画平行线的尺量法。同学通过亲身经受一次又一次地掌控了这种方法，提高了他们的创作技能。

当然，在这门课上也有可以反思的地方。例如，在翻译小鱼之前和之后，老师没有给同学足够的空间来探究图形中哪些线段彼此平行。我认为假如老师让同学用不同颜色的笔画平行线段，不仅会加强同学的动手操作技能，还会使不同同学的思维涌现差异。

以上是我个人的评论。现在我们来谈谈范老师**和李老师**。我们真诚地盼望全部评委和同行留下珍贵的看法，促进我们团队的更好进展。特别感谢。

四班级数学反思6

《参观苗圃》这一课是同学经受探究三位数除以两位数的计算过程，本节课是同学在三班级时，学习了两、三位数除以一位数的除法和本学期前两节课学习除数是整十数除法的基础上学习的，本节课试商方法是两位数除法计算的关键。为以后学习小数除法打下良好而须要的基础。

学情分析：〔同学在三班级学过了两位数除以一位数的除法，以及前面有了三位数除以整十数的基础后学习本节的内容不是很吃力，对一些同学有肯定困难的可能是试商方法还不是非常娴熟，由于刚接触，试商速度慢，在教学时，让同学真正学会把除数看作整十数进行试商的方法。〕本节课的亮点和不足之处：

1、在本节课的教学中，我通过问同学：“你是怎样想的？”来引导同学说出自己的想法，而同学的想法中往往就包含了对算理的理解，假如同学对算理的理解不够明确，我又通过追问的形式，作进一步的引导，如在同学解决了前两个问题后追问：“为什么要把除数看作整十数来试商？”这样一来，就能加深加深对算理的理解。计算教学，只有算理理解了，同学才能掌控计算方法，提高计算的正确率，也才能运用计算去解决生活中的'问题。

2、本节课由于同学已有《买文具》一课的基础，学习了除数是整十数的的除法，所以在本节课中，我主要是放手让同学自己来探究，而在同学探究的过程中，我又特别关注同学的错例，并把这些错例展示出来，让同学来评议。由于同学在课堂中涌现的错误都是有肯定缘由，同学在对错例的评议过程中，弄清了错误的缘由，从而避开了课堂暴露的问题转移到课后。

3、在计算过程中，同学会考虑把除数换成是整十的数，但是没有同学想到把被除数也换成是整十、整百的数进行计算，而我也没有实时提出这个问题，让同学明确，这是本节课的一个失误。对于这个失误，我在课后实时进行了补救。

在本节课的教学中，重点是通过认识让同学经受探究除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能运用所学的方法解决简约的实际问题，感受数学与现实生活的亲密联系。从而突出教学的现实性，为鼓舞同学进行探究，不论是除法的计算，还是除法的运算规律以及解决简约的问题，教材都为同学提供了自主探究的足够的空间，就看老师如何有效地拓展与生成了。这有待于自己的专业素养提升而已，我将终身学习进行究竟！无悔于同学和自己！

四班级数学反思7

本课《平移与平行》的教学内容是在同学学习了平移又认识了直线、线段、射线的基础上进行学习的。教材设计了六个环节，首先通过“看一看”让同学发觉平行线的特征；再通过实际操作“移一移”“折一折”，进一步让同学体会平行线的特征；通过后面的：“说一说”让同学知道在我们生活中，每天都可以看到各式各样的平行线，体会数学与生活的亲密联系；在此基础上让同学“画一画”，学会画平行线，达到知识与技能的结合；最末在实践活动中，进一步让同学运用前面所学知识学会在立体图形中如何找平行线，达到对知识的巩固认识的提升。

本节课的教学中，我着重渗透新课程理念，大胆开放自主探究空间，实现数学学习的“再制造”。主要是结合生活情境，使同学感知两条直线的平行关系，认识平行线。通过同学的自主探究和合作沟通，学会用合适的方法做出一组平行线，能借助直尺、三角板等工具画平行线。培育同学思维的敏捷性，进展同学的空间观念。本课的教学重点是认识平行线、画平行线。而画平行线，更是本课的教学难点。

初步讨论教材后，我设计了课堂教学的基本流程：

〔1、创设情境，认识平行。2、观测思索，查找平行。3、动手操作，制造平行。4、观测感悟，画出平行。让同学自学课本上画平行线的方法，再通过任意画一组平行线，画一条已知直线的平行线，过一点画出已知直线的平行线这三个层次，让同学掌控画平行线的方法。5、归纳收获，总结平行。〕

课堂教学中，总体感觉时间特别焦灼，在学习画平行线时显得太仓促了。教学怎样画平行线比较费时，同学不能很快接受并掌控。看似简约的问题，同学为何不能较快地掌控呢？照着书上一模一样地画，怎么也这么难呢？看着一些同学在画平行线时，不知道尺究竟该怎么放，真为他们焦急。问题究竟出在哪里呢？课后我仔细地反思了这节课的成败。不是同学的问题，是我教学方法的问题。同学虽然会仿照书上的画法，但是并不真正理解为什么要用这样的方法来画，所以只要线条换了个方向，同学就无从下手了。看来问题出在平移，怎样才能让尺平移。只要让物体沿着某条直线移动，就能实现平移。有了以上的铺垫，此时，再让同学独立思索怎样让三角板平移，同学就不难想到再用一把直尺就能解决问题，只要让它紧靠三角板的另一条边，固定直尺，就能让三角板沿着直尺的一条边平移了。而且方法也不止书上的一种。对于没有想到方法的同学，也可以让他们在书上查找答案，自学课本上的内容。

同学有了平移的体验，在画平行线时，感觉轻松了很多，也节约了不少时间，更让人惊喜的是，有同学用了不同的方法画出平行线。有同学想到了用另一块三角板或量角器代替直尺，起到沿这一条直线平移的作用，只要是直的都可以利用。还有的`同学发觉用直尺靠在三角板的第三条边，同样也能让它平移。更有同学把直尺与三角板交换位置，让直尺沿着三角板的任意一条边平移。

在这一部分教学中，同学不仅学会了画平行线的方法，还能敏捷地运用它。同时，在活动过程中，他们发觉了更多有关平行线的知识。比如：能画出很多条相互平行的直线，但是过直线外一点却只能画出一条已知直线的平行线，以及如何检验所画直线是否平行的方法。

详细表达在以下三个方面的课堂教学过程中：

一、创设情境，架起新知与旧知的桥梁。

《标准》指出：“数学教学，要紧密联系同学的生活实际，从同学的生活阅历和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导同学开展观测、操作、猜想、推理、沟通等活动，使同学通过数学活动，掌控基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观测事物、思索问题，激发对数学的爱好，以及学好数学的愿望。”依据这一理念，我在新课导入时，让同学回忆生活中的平移现象，再平移铅笔、观看生活中的平行现象的图片，从中使同学抽象出平行线的特点和它与平移的关系，不仅架起了新知与旧知的桥梁，拉近了数学与生活的距离，更让同学对数学产生了亲近感，激发了他们主动的探究欲望。

二、强化动手实践，拓宽探究空间。

《标准》指出：“同学的学习过程应是一个主动建构知识的过程，需要在同学认知进展水平和已有知识阅历的基础上，为同学提供从事数学活动的机会，援助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和掌控数学知识。”依据这一理念，我在教学中着重为同学自主探究提供充分的时间和空间。例如上课一开始，我让同学依据原有平移知识来平移铅笔，从中发觉平移与平行关系。再让同学通过“移一移”“折一折”“画一画”“找一找”的实践活动，经受从详细形象的操作中抽象内化平行与平移关系和平行的特点，不仅让同学感受到数学活动的探究性和制造性，而且体验到自已是数学学习的主人。

三、让同学经受数学学习的“再制造”过程。

同学的数学学习应当是一种“再制造”的过程。在教学中，我让同学通过自已的观测和探究，自主发觉、合理建构数学知识，例如在教学平行线的画法过程中，我并没有径直地讲授画法，而是让学

四班级数学反思8

《正负数〔一〕》是同学在四班级已经初步认识了正负数，知道了正负数表示相反意义的量，会读写正负数的基础上进行教学的。作为学校六班级的同学，有了肯定的学习阅历与生活阅历，因此在本课教学中主要是让同学在熟识的情境中进一步体会、理解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题，并在解决生活实际问题当中去感受正负数相互抵销的思想。

在教学实践中感觉有以下两个胜利之处。

1、联系实际学数学

创设刚结束的亚运会中国与韩国女排决赛的鲜活情境，负一局记-1分，胜一局，记1分，中国队先负两局该怎么记分，得分是多少？假如要赢得竞赛，至少还需胜多少局？由于竞赛的结果扣人心弦，反败为胜。有观看竞赛的同学那种兴奋劲还意犹未尽，因此不仅激发了同学的爱国情感，还充分调动了同学的学习爱好，因此课伊始同学的积极性就特别高，参加气氛深厚。接着充分利用班级开展的小组竞赛活动，让同学实际来统计各小组的得分状况，让同学在解决实际生活问题中发觉+1和-1，+2和-2等可以相互抵消，方便快捷的算出最末的结果。

2、突显同学主体

教学中尽可能做到让同学成为学习的主人，在教学的各个环节都尽量放手让同学自己去思索去发觉。如在“试一试”求五袋味精总质量时，我分三个步骤让同学逐步感受正负数的含义及用抵销思想解决问题的优越性。首先估算五袋味精的总重量，使同学体验到估算在实际生活中的.运用及培育了同学的估算技能。然后让同学通过看表中记录的数据，思索“实际总重量应当比估算的结果多还是少？”，这个问题就使同学自然地感受到“抵销的数学思想”在生活的运用。最末问“实际重量是多少克？”就促使同学去思索如何去运用抵销的思想来援助计算。经过这样有层次的体验与思索，同学深刻地感受到正负数的含义与估算与抵销思想在现实生活中的用处与好处，而且还在思索过程中，提出了许多种运用抵销思想来解决问题的方法，闪出了聪慧的火花。又如在“太空游戏”中，留出足够的时间让同学读懂进度表并让同学在小组内沟通自己所猎取的信息，让同学在自主探究的过程中发觉负数表示发射前，正数表示发射后，0是正负数的分界点。进而懂得进行相隔时间的计算。

纵观整节课，同学的学习积极性高，效果还不错。但由于本课学习的一个重点是正负可以相互抵消，因此在解决温差问题时，一些中下生也运用这种方法，如-5～5℃温差错算为0℃。由于时间关系，没能给同学充分的时间和空间去争论，这是本节课最大的缺憾。我想假如在解决“太空游戏”的第三个问题：太空人两餐之间相隔多长时间？之后，立即引入温差的练习题的话，同学定能很快的把学到的新知识迁移到练习上去，就能更好的解决问题了。因此，合理安排练习的顺次及使练习更有针对性，是我今后教学要改进的问题。

四班级数学反思9

本节课的教学内容是经受处理试验数据的过程，了解单式折线统计图的特点。能依据一组相关的数据，绘制折线统计图。能从折线统计图上，猎取数据改变状况的信息，并进行简约猜测。在教学时，我利用同学栽蒜苗的试验数据，向同学提出“假如想知道蒜苗生长的趋势该用什么方法”的问题，供同学争论。在同学的'争论中，引出折线统计图。接着，师生共同争论画折线统计图的方法，并让同学亲自试一试。本活动的另一个要点是能依据折线统计图提供的有关信息，了解并猜测蒜苗生长的趋势。所以，当同学认识了折线统计图后，接着应是分析与猜测：

如蒜苗第10天大约长到多少厘米，蒜苗第20天约长到多少厘米？

四班级数学反思10

时间荏苒，一个学期即将过去，在本期中我担负了四班级的数学教学，下面我谈谈自己这个学期在教学上的得与失。

依据新大纲的教学要求，我力求使教学结构符合儿童的年龄特征，留意促进同学的学习迁移，培育创新意识，更着重在实践活动中，使同学体验数学与实际生活的联系。教学的改革主要表达在课堂及课余时间上，在课堂上我着重加强技能和良好学习习惯的培育。而课余时间那么着重让同学“学以致用”，让同学将数学运用到实际生活中。

一、加强口算的练习。通过课前的3分钟的口算练习，采纳多种形式，让同学通过他们自己喜欢的方式来练习，还不定期的进行“速算手”竞赛，激发他们的积极性。

二、加强小数加减乘除法的笔算。同学在四班级上期时已经学习了整数的乘除法笔算，在原有知识及对法那么理解的基础上，我让同学多加强巩固练习，防止同学因马虎大意而计算出错。

三、应用题一贯以来都是同学学习的一大难点，针对这一状况，我让同学多练、多想、多问，从量到质，逐步提高同学分析问题的技能，同学再也不像以前那样惧怕应用题了。

四、增加实践活动，培育同学体会数学应用数学的意识。设计一些与同学生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动。使同学通过在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培育同学从日常生活中发觉数学问题的意识。

五、为了贯彻面对全体同学和因材施教相结合的原那么，我还设计了一些带有肯定的`难度的练习题，供学有余力的同学选做，以便更好地发挥他们的特长，培育他们数学技能。

一学期过去了，在新教学大纲的指导下，取得了一些成果，如：提高了教学质量，同学的学习成果也有所上升等等，但同时还存在着肯定的不足。比如：

一、课堂上没有足够的时间让同学自主沟通合作学习。

数学课本身就是一门很严密的科学，来不得半点虚假，是什么就是什么。我所存在的问题就是在课堂上不敢放手让同学去想，有些问题需要合作学习，然后探讨得出结论的，我缺少给同学充分的时间和空间。由于我担忧放手让让他们去做了，他们会太自由，从而讲一些不着边际的东西，导致完不成教学任务。其实正确的做法就是应当给他们时间和空间，让同学在“做中学”“学中做”，这样也有利于提高同学的学习积极性。由于我知道孩子的天性都是好动的，他们喜爱“玩”，有时候不防让同学也“玩一玩”数学。

三、个别同学的学习立场不够端正。

在本期中，我发觉我班有部分同学的学习立场不够端正。这个学习立场包括他们平常上课的表现和对待作业的立场。有些同学对自己参加学习的过程、学习的结果无所谓，上课吊儿郎当，想听就听，不听就干自己的“事”，做小动作、找旁边的同学讲话，自己不仔细学习还影响其他同学。还有一部分同学对待作业马虎大意，缺乏良好的解题习惯，在审题上不够细心，解题时书写不够规范。当然也不乏有一些所谓的“懒汉”，课堂作业不实时完成，回家作业漏做甚至不做的是大有人在。虽然经过一个学期语重心长的教育，有部分同学已经改观了，但还有一部分“屡教不改”的，盼望在最末的复习阶段，他们能有所转变。

针对这些问题，拟定了以下改进的措施：

1、要进一步学习教育教学理论，更新教育教学观念，指导自己的实践工作，通过自己不断地努力，形成具有自己特色的教学模式。

2、加强同学良好学习习惯的养成教育，

使同学能仔细实时地完成作业。

3、在课堂教学中尽量给同学创设轻松、和谐的学习情境，留给同学充分的时间和空间，让同学主动探究新知，在探究中发觉问题，解决问题。

4、面对全体同学，面对同学的全面进展，关注学习比较有困难的同学，对他们进行相应的辅导，鼓舞他们，激励他们树立学好数学的信心。

5、加强与同学的沟通与沟通，课堂教学中实时了解同学的学习状况，以便实时地调整自己的教学行为。

本期已经结束，在以后的教学中，我会和同学一起，不断努力，争取取得更多的成果

四班级数学反思11

教学目标：

1、让同学结合生活情景，感知平面上两条直线的垂直关系，认识垂线、垂足。

2、让同学通过自主探究和合作沟通，学会用合适的方法作出一组垂线，能够借助直尺、三角尺、量角器等工具画出已知直线的垂线。

3、让同学经受从现实空间中抽象出垂线的过程，进展空间观念，培育学习爱好。

教学重点：掌控垂直、垂线、垂足的概念及画垂线的方法。

教学难点：理解垂直和画垂线。

教学过程：

1复习引新：

2判断下面每组中两条直线，那几组是平行线在同学判断的基础上，追问：什么是平行线？平行线表示的是一种什么关系？今日我们进一步讨论两条直线的关系。3

在现实情景中感知并认识垂直。a出示教材中的两幅照片，b让同学观测两幅照片中的两条相交的直线，c你有什么发觉？同学回答：两条直线相交成4个角；4个角都是直角。

4让同学用三角尺上的直角去验证。

5揭示概念。老师结合图指出：两条直线相交成直角时，这两条直线相互垂直，其中一条直线是另一条直线的'垂线，这两条直线的交点叫垂足。

6判断下面的两条直线是相互垂直吗？

7查找生活中的垂线。问：你能说诞生活中一些相互垂直的例子吗？同学回答的时候，留意实时修正同学回答中一些不正确的表达。(反思：遵循同学的认知规律，根据“详细场景--抽象出标准图形--回来生活举例。”的顺次。从生活中去，援助同学建立对垂直的科学认识，加强同学用数学的眼光观测四周世界的意识。)

8探讨垂线作法。

a折一折指导同学把一张长方形纸根据课本上的方法对折两次，再打开，观测两条折痕有什么关系？

b完成“想想做做”第2题。问：下面图形中哪些线段是相互垂直的？让同桌相互说一说，再指名说一说。追问：判断是否相互垂直，关键要看什么？

c画一画。

〔1〕让同学自己想方法画两条相互垂直的线段，

〔2〕在小组里沟通。同学尝试。集体沟通方法。有的同学利用方格纸画，有的同学用量角器画，让同学上来边演示边介绍方法，同时让其他同学对介绍的方法作出评价。

〔3〕过直线上的一点画垂线。让同学尝试操作。沟通方法，老师小结掌控正确的步骤。〔4〕过直线外一点画垂线。同学自主探讨操作，再集体评价。

(反思：同学抓住作垂线要有直尺这一关键，利用身边的材料，尝试、体验、寻求作垂线的方法。用方格纸、用三角尺、量角器等多种方法展示了同学的聪慧才智，也更多地激发了同学的创新火花，对于三角尺和直尺过一点画已知直线的垂线，作了较细致的教学处理，以援助同学掌控作图方法。)

5全课总结。同学们，通过本节课的学习，你们有什么收获？

6布置作业：完成想想做做3

评析：1、联系生活，建构概念。结合详细的生活实例引入学习内容，在同学感知生活中的垂直现象后，实时地抽象概括，揭示概念的本质属性。并引导同学用获得的初步认识找出更多的实例来丰富认识。

2、动态操作，理解概念。让同学在丰富的操作活动中反复体验，逐步获得对垂直的清楚认识，要求同学想方法作出一组垂线，启发他们用纸折，在方格纸上画等，还让同学用直尺、三角尺、量角器画已知直线的垂线，大大激发了同学的参加热忱，激活了他们的思维。

四班级数学反思12

一、教给学习方法

方法是入门的向导。一些同学勤苦读书而收效甚微，主要缘由就是学不得法。闻名的英国生物学家达尔文就特别重视方法的作用，他说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”老师就应教给同学学习语文的方法，让同学知道学什么、怎么学。学习语文的方法多种多样，因文而异，因人而异，无论何种方法都应努力做到眼看、脑思、手写。如“比较法”和“重点突破法”。

比较是思维过程的重要形式之一。通过比较，可以区分对象之间的相同点和相异点，本质特征和非本质特征，以达到正确认识事物的目的。依据不同的内容采纳不同的比较方法。如多音字进行分析字义比较法。了解其正确读音和字义。比较体会句子怎样用词精确、生动形象。

重点突破法。对课文里含义深刻不易理解的词句，经常使同学记忆卡壳。就要引导同学熟读精思，花时间花力气弄懂，反复体会以促进记忆。如《桂林山水》等一些课文要背诵的`美文佳句往往需要这种方法。对同学理解和背诵起到很好的效果。

二、抓好教材学习

叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子，要使同学举一反三，练成阅二、辅以基本知识。”

班里为数不少的同学都对学习语文缺乏信心，最主要的缘由就是原先的语文基础功底太差，所学的知识如过眼烟云。针对这一状况，系统地要求同学掌控基础知识。

〔一〕拼音文字过关，积累大量词汇；

〔二〕词句理解过关，精确表情达意；

〔三〕朗读背诵过关，进展记忆技能；

〔四〕基本写作过关，掌控写作要领。

只有对所学的基本知识过关，同学才能“学而时习之”、“温故而知新”，才能长期地保持学习的动力和信心。发觉“学困生”完成得较好时，肯定要实时鼓舞，以此来达到加强其自信心。

三、坚持以读为本

1、重“句段”贯“全文”。依据单元知识点，确立教学目标。在分析课文时，把精力放在表达知识点的几个段落学习的基础上。整体感受课文内容，对课文语言的品尝、感悟。如第三单元的教学，知识点确定为“了解大自然给人的启示”，讲授时就围绕大自然的启示描写，分析其写法，引导同学对大自然有新的发觉，的新有收获。

2、重“讲读”促“自读”。对于不同类型课文的学习，多采纳以讲读促自读的教法。讲读课文，从各个方面对重点段落进行剖析，把自读课文看作是知识迁移、技能培育的训练课，对“知识点”进行巩固，培育同学阅读技能。

四、强化基础训练

“从训练上突破”的原那么，强化了练习。教材课文后的练习为基础练习；一个单元后的多项练习，综合阅读练习。相互联系，螺旋上升。其中每篇课文后的作业，依据不同类型课文的强化练习。讲读例文的练习以记忆性练习为主；巩固例文的练习以理解性、巩固性练习为主；自学例文的练习以运用性练习为主，渗透制造性练习内容。

四班级数学反思13

本学期，通过平常的课堂教学、外出学习、校内外听课评课等，让我学到了很多珍贵的教学阅历。

1、外出培训，让我学到了很多新的教学理念、教学方法和与同学及家长沟通的阅历。懂得了以同学为主体的课堂教学，老师应在如何加强课堂引导技能和提高同学学习积极性等方面的技能。一堂民主的课堂，能让同学自己动手动脑，从玩中学，从做中悟，并非是形式上的简约沟通，而是利用同学之间的'相互沟通、看法沟通、阅历交换、方法对比、相互监督、相互援助，既有独立思索，也有集体归纳总结等一系列繁复的活动过程。总之，利用同学好动、新奇、好比的心理，创设有利的教学情境，制造活跃的课堂氛围，能让不专者主动参加并投入课堂教学，能让专注者彰显他们的优点，表达他们在课堂上的真正价值。在新的课堂理念下，我相信同学的爱好不仅是天生的，还可以后天培育。

2、参加了校内外的听课活动，让我学到了很多优秀的教学方法和珍贵的教学阅历，也从他人课堂活动中的一些小失误吸取了一些教训。总之，从每一堂精彩的公开课中，我都有所收获。首先，我感受最深的还是让同学自主探究。如何能在敏捷多变的课堂环境中正确引导孩子自主探究是当代老师不可缺少的技能。通过听课，我认识到如何组织同学分组合作探究，如何让孩子相互援助学习的重要性。

3、通过自己课堂实践，让我的很多理想变成了现实，当然也有力不从心的时候。在课堂教学中，我尽量将所学的阅历和方法，依据本班的实际状况敏捷地应用到自己的课堂之中，感觉的确收获不校

四班级数学反思14

本节课是新课标人教版四班级上册第四单元第一课时的教学资料，这部分教材是在同学学习了直线与角的知识的基础上教学的，也是认识平行四边形和梯形的基础。由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种非常的位置关系，并且在生活中有着广泛的应用，无论是走在宽广的大街上，还是坐在明朗宽敞的教室里，环顾左右应当都不缺少垂直与平行的现象。对于学校四班级的孩子来说，他们应当都有这样的阅历：哪些线是交叉的，哪些线是不交叉的。所以我们在课中要做的就是让同学体验在同一平面内，不交叉的两条直线叫做平行线，交叉里有一种非常的叫做相互垂直，让同学的认识上升到思维的层面来。鉴于此，针对本课知识的特点和同学的实际，我细心设计教案，把同学的自主探究与老师的适时引导有机结合，把知识点清楚地展此刻同学的面前，使得教学过程零而不散，教学活动絮而不乱，同学在简便愉悦的氛围中，提高了学习本领，加强了学习信心。针对本节课，我主要把握以下几点：

1、精确把握教学起点，努力还同学一个真实的数学课堂。

2、课堂教学的方式、方法、教学手段朴实无华。

3、新知的训练点和拓展点扎实有效。除了从主题图中找垂直与平行现象，从生活中找，从身边找，还让同学动手摆一摆、拼一拼、画一画经过这些练习，让同学进一步加深对平行和垂直概念的理解，进一步拓展知识面，使同学克服学习数学的枯燥感。让同学真正参加学习过程中来，在学习过程中提升自我的'本领。

在本节课的教学中，也有不少不足之处，如：

1、重难点处理速度较快，后进生没有理解到位，以后的教学中应因材施教，照看后进生。

2、有一名同学的发言不够精确，我没有实时指正出来。

3、时间把握不够好，后面还有一个小环节没有完成，同学们也失去了一个自我小结、沟通的机会，这也算是一个缺憾吧。

总之，应对新课程课堂教学的胜利与失败，我将真实地对待，坦然地看待，将在不断地自我反思中加强新理念的再学习、再实践，相信自我能在不断的自我反思中成长，在不断的自我实践中进展，在不断的自我成长中创新。

四班级数学反思15

知识掌控状况。

从上学期的期末质量检测来看，同学对双基知识掌控得还不够，对长方形和正方形的认识、吨千米的认识掌控得不太好。

在计算方面，同学的差别比较大，多数同学对于口算，能做到脱口而出，但由于部分同学对于乘除知识掌控不好，径直影响了口算的速度和计算的正确性，同学在这方面表现出来的差距特别之大。对于一些计算式题，部分同学的计算速度极待提高，各种计算的良好习惯有待养成。应用题掌控得还不够，只有部分同学能仔细分析题意，正确列式，不能很好地依据应用题的数量关系去分析题意，对各种应用题的结构掌控的还不够。同时解决实际问题技能有待于提高。这对本学期的教学带来了肯定的困难。少数优等生的知识和阅历、猎取知识的技能、抽象思维水平有了肯定的进展.基础知识掌控坚固，具备了肯定的学习数学的技能。而学困生连乘除法的计算都有困难。

学习习惯、爱好、方法及心理特征

从学习习惯、爱好、方法看，多数同学的学习习惯和学习立场都较好，对数学课学习爱好较深厚，能按正确学习方法去学数学。他们能上课遵守课堂常规，用心投入，仔细完成作业，对不懂问题能实时大胆提问；同学上进心强，班级同学之间竞争意识浓；接受新知识的主动性较好，新奇心，好强心都很强，详细形象思维活跃。由于年纪较小，同学的性格显得不稳定，对事物的认识和个人的情感不能客观的分析，意志力尚不定型，自控力不强，对人对事热忱度高，但长久性差，留意力易分散，失败面前易灰心。同时也有个别同学上课留意力分散，思想开小差，学习目的性不够明确，对实施课堂教学有肯定难度。

从心理特征看，多数同学喜爱在别人面前表现自己，喜爱表扬夸奖，班上竞争意识浓；学困生上课比较被动，不闻不问，积极性不高，作业完成较难，但也喜爱激励。

优秀生学习特点和后进生成因：

〔1〕优秀生少，依据平常的质量检测，真正成果稳定，思维敏捷，对应用题能仔细而正确地分析的同学只有5、6个。他们对数学学习爱好很深厚，能较好遵守学校生课堂常规，同学之间能相互援助，共同探讨，相互协作，他们思维活跃，发言大胆，对有争议的问题能大胆争辩，上进心强，上课仔细听讲，作业实时仔细，不懂问题能大胆提问，唯恐学习成果会下降。这些同学的家长对同学的学习成果较为重视，大部分的家长能而且有技能协作老师的教学对同学进行个别的辅导。

(2)中等生对应用题的分析和理解技能一般，成果有回落的可能。他们学习仔细，作业立场好。

(3)班中的后进生，大多数是由于基础知识掌控不好，存有知识断层，学习的自律性比较差，学习技能弱，接受技能差，学习目的不明确，对学习也提不起爱好。在他们当中有的是单亲家庭，父母对子女的学习关怀，指导，督促不够；有的是父母对子女过于溺爱，过于迁就；有的是由于不好的学习习惯影响了他的学习成果。上述缘由形成恶性循环，使他们失去信心，致使形成后进生。也有几位同学是智力低下，接受技能差。

(4)纵观全班，同学的基础知识的掌控和技能的差别很大，如计算速度、参加争论的技能，解答应用题的思维技能等。课堂中老师虽尽力关注同学的个别差异，由于班中同学数多，个别同学的知识断层点，无法弥补，优等生的潜能也没能充分挖掘出来，无法面面俱到，这也是本学期需要解决的教学难点之一。

其他因素：

同学多数来自农村，他们喜爱劳动，活泼好动，集体荣誉感强，同学多数家庭贫困，家长的文化程度普遍不高，虽有望子成龙，望女成凤之心，但教育方法不当，家校协作不够，并对“减负，推素”存有认识偏差。

三、教材简析：〔教材知识结构体系、重点、难点、德育渗透点等〕

这一册教材包括下面一些内容：大数的认识，三位数乘两位数，除数是两位数的除法，角的度量，平行四边形和梯形的认识，复式条形统计图，数学广角和数学实践活动等。

大数的认识，三位数乘两位数，除数是两位数的除法，角的度量，以及平行四边形和梯形的认识是本册教材的重点教学内容。

在数与计算方面，这一册教材安排了大数的认识，三位数乘两位数，除数是两位数的'除法。在学校阶段，本学期结束后，有关正整数的认识和计算的内容将全部教学完。本册这些知识的学习，一方面使同学学会用较大的数进行表达和沟通，掌控较大数范围内的计算技能，进一步进展数感；另一方面通过十进制计数法的学习，对有关数概念的各方面知识进行系统的整理和融会贯穿，为同学形成科学、合理的数学认知结构奠定基础；并为进一步系统学习小数、分数及小数、分数的四那么运算做好铺垫。因此，这部分知识仍旧是学校生应当掌控和形成的基础知识和基本技能。

在空间与图形方面，这一册教材安排了角的度量、平行四边形和梯形两个单元，这些都是本册的重点教学内容。在已有知识和阅历的基础上，通过丰富的数学活动，让同学进一步认识直线、线段、射线、角、垂线、平行线、平行四边形和梯形，学会一些简约的作图方法；同时获得探究学习的经受，体会各种图形的特征及图形之间的关系，促进同学空间观念的进一步进展。

在统计知识方面，本册教材安排了复式条形统计图。教材介绍了纵向和横向两种不同形式的复式条形统计图，让同学利用已有的知识，学会看懂这两种统计图并学习进行数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，形成统计的观念。

在用数学解决问题方面，教材一方面结合乘法和除法两个单元，教学用所学的乘、除法计算知识解决生活中的简约问题；另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，引导同学通过观测、猜想、试验、推理等活动，初步体会的运筹的数学思想方法，感受数学的魅力。同时让同学学习应用优化的思想方法解决一些简约的实际问题，培育同学观测、分析及推理的技能，培育他们探究数学问题的爱好和发觉、观赏数学美的意识。

本册教材依据同学所学习的数学知识和生活阅历，安排了两个综合应用数学的综合应用──“1亿有多大”和“你寄过贺卡吗？”，让同学通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探究的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培育同学的数学