东郭与狼(七篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——东郭与狼(七篇)每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观测、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信大量人会觉得范文很难写？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

东郭与狼篇一

东郭先生对上次的遭遇一直耿耿于怀，发誓不再救狼了。

有一天，东郭先生在路上走着走着，突然，从前面跑来一只狐狸。狐狸看见东郭先生，就“扑嗵〞一声跪在地上：“东郭先生，您发发慈悲，救救我吧！不然我就要命丧黄泉了！〞东郭先生因上次受骗而提高了警惕，但看这家伙又矮又小，便心软了：“好吧，但猎人走后你要立刻离开！〞“好吧！好吧！〞狐狸爽快地允许了。

于是东郭先生就将狐狸放在了肩后的口袋里，叫狐狸千万别动。

一会儿，猎人来了。“东郭先生，有没有看见一只狐狸过来了？“

“有啊，它本想求我救它，我不允许，它就往那边跑了！〞

“感谢你！〞猎人说完便提枪追去。

“好了，你出来吧！猎人走了。〞

“东郭先生，你真是百年难见的大好人！〞

狐狸在东郭先生家还算守规矩，整日帮东郭先生干这干那。

“我现在饿得没力气，不能救你，等我吃饱了再来救你吧！〞

“什么，你竟然是这样一个‘朋友’〞！

“你掉在水里，我没向你扔石头，已经是狐狸对朋友最忠实的表现了。〞

东郭与狼篇二

1、通过查阅资料了解原马中锡和《中山狼传》

3、有感情地朗读课文，揣摩文中东郭先生、狼等角色各自的语气语调

4、在自主阅读文本的过程中，感知寓言的主要内容以及寓意

相关课程标准

学习目标

1.识记生字词，了解原马中锡的生平经历和《中山狼传》

2.通过分角色朗读课文，赏析东郭先生和狼的性格特征

3.通过理解文章寓意，提高分辩真伪、善恶、美丑的能力

评价任务

学习过程

一、创设情境，引入新课

设计意图：激发学习兴趣

同学们，生活中假使遇到忘恩负义的人，我们该怎么办？（给出一定时间让学生们思考，自由回复）今天我们要学习的《东郭先生与狼》就以寓言的形式谈到了这个话题，让我们一探毕竟吧！（师板书课题，生齐读课题）

学生活动：认真思考，举手回复，进入新课

二、检测预习（可用多媒体投影）

设计意图：培养学生良好的预习习惯

1、《中山狼传》与马中锡

马中锡（约1446―约1512），字天禄，号东田，XX人明成化11年（1475）进士，授刑科给事中因屡次上书揭穿万贵妃之弟万通与太监汪直横行不法而两受杖责，九年不得升迁正德元年（1506）任兵部侍郎，又因得罪太监刘瑾而下狱，削职为民刘瑾伏诛后复出，任大同巡抚正德六年因镇压农民起义“不力〞，被朝廷以“纵贼〞罪名下狱，死于狱中马中锡工散文，卓然独立，长于寓言，以《中山狼传》最有影响今存其子马师言所编《东田漫稿》6卷和清康熙时乡人贾棠所刊《别本东田集》15卷（学会积累文学常识）

2、做《助学》学习测评第一题

设计意图：教会学生预习课文时从哪些方面着手

学生活动：认真做题，做后交流

三、研读课文，感知内容

1、速读课文并用一句话来概括本文的主要内容

设计意图：培养学生概括文章主要内容的能力

（注意教师在学生发表看法时不要随意打断其思路，对于不恰当的可以委婉指出并教会学生如何用词）

2、探讨：课文主要写了哪几个主要角色？

（板书：东郭先生、狼、老先生、杏树、老牛）

3、分角色朗读课文，请各用两个关键词介绍课文形象

学生活动：以小组为单位，揣摩人物各自的语气语调进行分角色朗读

明确：

东郭先生：良善、愚蠢

狼：凶残、狡猾

老先生：英明、聪慧

杏树老牛：辛勤、偏激

（老师在讲课时可以允许学生用相应的词语代替，尽量根据课文语句进行赏析，不必要求用一模一样的词语）

设计意图：学会举一反三，训练学生的拓展思维能力

5、通过以上的分析，请同学们说一说这则寓言的寓意是什么？

设计意图：训练学生们的总结归纳能力

学生活动：以小组为单位探讨交流

四、精读课文，比较探究

学生活动：细读课文，圈点勾画，反复比较两篇文章，得出结论

六、拓展延伸

学生活动：探讨纷纷，整治猛烈

明确：这是开放性的问题，不要求统一答案

七、课堂小结

八、达标检测

语文助学感知探究部分4、5题

布置作业

完成语文《助学》中的学习测评部分2——5题

板书设计

东郭先生和狼

（迂腐、愚昧）东郭先生狼（狡猾、凶残）

教育杀死

老先生

（精明、大胆、果断）

东郭与狼篇三

1、认识狼的狡猾、凶残，东郭先生的糊涂、愚昧，老农的精明、果断，懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人〞的道理。

2、学会本课生字、新词，正确读、写、理解意思，能用“踌躇〞、“大吃一惊〞造句。

3、能联系课文内容，理解句子中慨叹号所表达的思想感情及反问句意思。

4、感情地朗读课文并排演成节目演一演。

一课时

1、读课题

2、学生选择最喜欢的小节齐读课文，说说文中主要介绍了哪几个角色?

3、学生读课文

1、课文介绍了哪些主要角色

2、学生回复东郭先生狼老农

3、用这几个词说上一句话，介绍本文的大意

4、说说：()的东郭先生()的狼()老农

1、()的东郭先生，文中表现在什么地方?

1)东郭先生踌躇了一下……

为什么踌躇一下，当时东郭先生会想些什么?

2)东郭先生又踌躇了一下……

为什么又踌躇了一下，这是他又在想些什么?

3)东郭先生只好围着毛驴躲避……

你能学生东郭先生的样子向老农诉说经过吗?

“我应当让狼吃吗?〞这是依据什么句?

5)东郭先生再要往口袋里装书……

这个动作说明什么?

2、()的狼，文中表现在什么地方?

1)……慌慌张张地对他说：“……〞

恩情是什么一次?

2)狼很慌张，它说：“……〞

3)狼伸伸腰，舔舔嘴，对东郭先生说：“……〞

4)狼不等老农回复，抢着说……

狼为什么要抢着说?“……这样的坏人，我不该吃吗?〞这句话是什么句?

狼为什么说东郭先生是坏人?在没救它之前狼称东郭先生是什么?

同样一件事前后用了完全不同的称呼，说明白什么?

3、()的老农

1)老农想了想……

老农在想什么?老农想的和说的一样吗?与下面的哪一句话是一致的?

2)东郭先生正准备往口袋里装书，老农马上抢过去……

3)他对东郭先生说：“……〞

这几教训对东郭先生来说是什么?对我们来说是什么?

4.填空：我们要像()，不要像()，更不能像()。

东郭与狼篇四

1、

理解文中叹号所表达的思想感情以及反问句的意思。

2、

体会人物的不同心理特点，能分角色有感情地朗读课文并排成课本剧演一演。

3、

从东郭先生对狼良善、好心相救，却险些送命的故事中，认识狼的狡猾、凶残，东郭先生的糊涂、愚蠢，农夫的精明、果断，从而懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人〞的道理。

教学重点：体会人物的不同心理特点，能分角色有感情地朗读课文

教学难点：理解文中叹号所表达的思想感情以及反问句的意思。

学生准备：预习课文

教学过程：

一、透露课题：

2、指名交流，小黑板出示学习寓言的方法：先了解和读懂故事内容，再理解道理，领悟寓意。

二、初读课文

学生交流，师板书：老农

东郭先生

狼

（1）学生自由朗读课文。

（2）交流，板书：救

吃

教育

3、你能根据板书说一说课文主要讲了一件什么事吗？

（东郭先生好心救了一条被猎人追赶的狼，狼得救后反而要吃东郭先生。在这危急的时刻，老农及时赶到，打死了狼，并教育了东郭先生。）

三、细读课文

1、师过渡：老农是怎样教育东郭先生的？轻声朗读第九节，用——划出有关句子。

3、齐读句子，问：读了这句话后，你有什么问题提出吗？

4、指名交流，教师归纳问题：

（1）“良善〞什么意思？东郭先生怎样对狼讲良善了？

（2）狼在得救前后是怎么表现的？为什么不能对他讲良善？

5、组织学生小组探讨，解决疑难。

6、集体交流，领悟寓意。

（1）“踌躇〞是什么意思？课文中几次写到了东郭先生踌躇？想一想，他两次踌躇分别说明白什么？（第一次踌躇是在狼的苦苦恳求下，说明东郭先生被狼的可怜相迷惑而忘了狼的本性，所以心肠软了。其次次是在猎人找不着狼向东郭先生打听时，东郭先生踌躇了一下，然后编了谎话，在猎人手下救了狼。这些都说明白东郭先生太糊涂、太愚蠢了。）

教师板书：糊涂愚蠢

指导朗读，读出东郭先生踌躇、糊涂的那种样子。

（2）狼在得救前后是怎么表现的？边交流边出示句子：

①猎人快追上我了，……，我永远忘不了你的恩情。（狼对东郭先生苦苦恳求，还许诺报恩）

②我现在饿得很，……，让我吃了你吧！

③他躲到毛驴左边，狼就扑到左边；躲到毛驴右边，狼又扑到右边。（板书：凶残）

④狼不等老农回复，……。这样的坏人，不该吃吗？（板书：狡猾）

指导朗读，指导读出狼凶狠、狡猾的语气。

探讨交流，板书：精明、果断

8、当老农把狼打死后，东郭先生醒悟了吗？他会怎么想？会对老农说些什么？（交流）

四、领悟寓意

1、师：这个故事说明白一个什么道理呢？（板书：我们决不能怜悯像狼一样的恶人。）

2、你还知道哪些告戒人们不能怜悯恶人的寓言？（《农夫和蛇》《聪明的猴子》……）

板书设计：

15、东郭先生和狼

老农（精明、果断）

教育

打死

吃

救

我们决不能怜悯像狼一样的恶人。

教学效果反馈：

本课是阅读课文，以学生自读自悟为主。本文的三个角色形象显明，要抓住表现狼的狡猾、凶残，东郭先生的糊涂、愚蠢，农夫的精明、果断的词语、句子进行讲读、分析，同时加强朗读，引导学生去体会、领悟寓意。

东郭与狼篇五

完整地表演小小音乐剧《东郭先生》。

学生通过自己的努力,能够自行表演小小音乐剧。

能够自然地表演出四幕音乐剧《东郭先生》。

设计故事的结尾。

一、导入

师:同学们,我们前几次课排演了《东郭先生》这部音乐剧的前三幕,今天我们继续排演这个故事的结尾。

教师播放课件。

二、排练第四幕

1、练习齐唱。

师:上次我们说到了狼要吃掉东郭先生,吓得东郭先生仓惶逃命。正在生死关头,突然来了一个农夫。

表演农夫的同学单独演唱。

师问:为什么你一下子就能唱出这个曲调了?

生:由于我发现音乐中的曲调都是相像的。

师:(满意地笑)这位同学观测得特别细心,我们大家一齐来演唱一遍。

2、创编对话。

师:这时候老狼、东郭先生和农夫说了些什么话呢?你们自己探讨探讨。

学生自由探讨。学生自己设计,教师指导。

学生表演:

东郭先生大声喊:快来救救我!

农夫:发生了什么事?

东郭先生:我把它藏在装书的口袋里,救了它,它还要吃我!你快来给我们评评理!

农夫摸摸胡子说:原来是这样啊……

农夫对狼说:这么个小口袋怎么能装进你这么大的东西呢?

狼听了慌张地说:怎么进不去(边说边钻进口袋)?

表达者:这时东郭先生和农夫迅速把口袋扎紧。

农夫说:你这个没良心的东西。

东郭先生:我打死你!打死你!

东郭先生惭愧地低下了头。

学生齐唱《表达者的歌》

生:大家都批评东郭先生分不清好人坏人。

师:对,这就要批评的语气,我们再来齐唱一遍!

三、完整地表演音乐剧的第四幕

四、教师小结

师:今天同学们通过合作,自己学会了第四幕的歌曲,并为故事编排了结尾,下节课我们就完整地表演这个音乐剧。同学们,我们下次再见!

生:老师再见!

东郭与狼篇六

1、认识狼的狡猾、凶残，东郭先生的糊涂、愚昧，老农的精明、果断，懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人〞的道理。

2、学会本课生字、新词，正确读、写、理解意思，能用“踌躇〞、“大吃一惊〞造句。

3、能联系课文内容，理解句子中慨叹号所表达的思想感情及反问句意思。

4、感情地朗读课文并排演成节目演一演。

教学重点：能联系课文内容，理解句子中慨叹号所表达的思想感情及反问句意思。

教学难点：懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人〞的道理。

教学过程：

一、透露课题东郭先生和狼。

1、读课题。

3、学生读课文。

二、角色分介绍。

1、课文介绍了哪些主要角色？

2、学生回复东郭先生狼老农。

3、用这几个词说上一句话，介绍本文的大意。

4、说说：（）的东郭先生（）的狼（）老农

三、再读课文，角色分析

1、的东郭先生，文中表现在什么地方？

1）东郭先生踌躇了一下……

为什么踌躇一下，当时东郭先生会想些什么？

2）东郭先生又踌躇了一下……

为什么又踌躇了一下，这是他又在想些什么？

3）东郭先生只好围着毛驴躲避……

你能学生东郭先生的样子向老农诉说经过吗？

“我应当让狼吃吗？〞这是依据什么句？

5）东郭先生再要往口袋里装书……

这个动作说明什么？

2、的狼，文中表现在什么地方？

1）……慌慌张张地对他说：“……〞

恩情是什么一次？

2）狼很慌张，它说：“……〞

3）狼伸伸腰，舔舔嘴，对东郭先生说：“……〞

4）狼不等老农回复，抢着说……

狼为什么说东郭先生是坏人？在没救它之前狼称东郭先生是什么？

同样一件事前后用了完全不同的称呼，说明白什么？

3、的老农

1）老农想了想……

老农在想什么？老农想的和说的一样吗？与下面的哪一句话是一致的？

2）东郭先生正准备往口袋里装书，老农马上抢过去……

3）他对东郭先生说：“……〞

这几教训对东郭先生来说是什么？对我们来说是什么？

4.填空：我们要像（），不要像（），更不能像（）。

东郭与狼篇七

1.分角色朗读寓言故事。

2.了解《中山狼传》，积累字词。

相关课程标准：

能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价。

教学目标

1.分析寓言故事情节，体会寓意。

2.分角色朗读，理解文章主要运用对话描写来表达人物性格特点的方法。

3.正确对待生活中的恶人和受难的人。

评价任务

1.分角色朗读寓言故事。

2.比较探究本文与《渔夫的故事》的异同。

3.续写《东郭先生与狼》。

教学过程

一、故事导入：

以学生陈述《东郭先生与狼》的故事导入。把握《中山狼传》和马中锡。

展示并解读教学目标。

二、朗读故事：

五位同学分别读东郭先生、狼、老先生、杏树、老母牛的话，一位同学读旁白，要切合人物身份，读出人物的性格特征。

1.抄写字词：

三老：古代掌管教化的乡官。

原委：事情从头到尾的经过。

张牙舞爪：形容猖狂凶残的样子。

来龙去脉：比喻人和物的来历或事情的前因后果。

仙风道骨：指具有神仙一样的风姿、气质。

忘恩负义：指忘掉别人对自己的恩德和好处，做出对不起别人的事。

2.领悟探讨：

用一句话概括讲了一个什么故事？用一句话概括告诉人们的道理（寓意）。找出故事的“六要素〞，划分情节结构，概括大意。

设计意图：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。训练学生的感悟、分析、概括能力，达到朗读目标。

预设：

通过东郭先生救狼反而险被吃掉、最终杀狼的故事，告诉我们对待忘恩负义的禽兽不能心慈手软。

故事情节：

开端（1-2）：东郭救狼。

发展（3-10）：东郭问计。

三、故事赏析：

1.探讨人物语言对话、神态、动作描写的作用，进而用两三个关键词概括东郭先生、狼、老先生、杏树、老母牛的形象。

设计意图：引导学生学会抓住重点词句分析人物性格特征的方法和技巧。把归纳概括5个人物形象的任务依次分派给各小组，探讨后依次展示。

预设：

东郭先生：解开书袋、让狼进去、放在驴背上、放了出来（动作描写）——良善；退避、周旋、围着驴子转、问三老、向杏树说原委、向老母牛作揖请教、向老先生跪说来龙去脉、