社戏 课件(五篇)

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社戏中的童真童趣篇一

2.理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

3.学习虚词的用法，识别偏正短语。

4.了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。

二、难点、重点分析

1.偏僻的平桥村，为什么“在我是乐土〞？这说明白什么？

（2）可以免念枯燥无味的“秩秩斯干幽幽南山〞。

写得有形：“起伏的群山〞，“一丛松柏林〞；

有色：豆麦的“碧绿〞、月色的“朦胧〞；

有声：笑声、嚷声、水声、笛声；

有味：豆麦的清香；

有情：“我〞的心也“沉静〞，然而又“目失〞起来。

这样的描写，不仅形象生动，而且丝丝入扣，细致续密。

3.在偷吃罗汉豆这一情节中，重点描写的是什么？

5.本文记叙的顺序和详略安排是怎样的？

第一部分：

第一层

写随母亲归省，小住平桥村。

其次层

插叙，交代乡间生活的小朋友。

第三层

写钓虾、放牛的乡间生活。

其次部分：

第一层

写看社戏前的艰苦。

其次层

写夜航去看社戏途中的见闻感受。

第三层

写在赵庄看社戏。

第四层

写看社戏后归航，偷蚕豆吃。

第三部分：写六一公公送来蚕豆。

6.本文是怎样将具体的表达和概括的表达相结合的？

7.本文是怎样通过人物描写来表现中心思想的？

三、教学过程

设计

（一）解题没疑导入

。

（五）引导学生分析课文第一部分。

2.探讨这部分在全篇中的作用。

（七）朗读全文，体会课文所传达的感情。

（十）学生自读第31至40自然段，探讨六一公公的形象。

另设问：为什么要这样安排故事情节？

（十二）朗读课文中的景物描写部分，学生自己领悟、归纳其特色。

（十三）重点品评“偷豆〞一节。

（十四）做摘记。

（十五）积累、联想：

（十六）背诵比赛：从“一出门〞到“赵庄便真在眼前了〞。

社戏中的童真童趣篇二

1、识记、理解本课的生字词。

2、理清文章的脉络，把握文章的内容。

3、理解本文景物描写幽美，心理描写细腻，语言流畅自然的特点。

4、了解本文词语使用的确凿性。

5、认识农家小友高尚、淳朴的优秀品质，体会文中所表现的对劳动人民的真挚而深厚的感情。

6、记住本文的和出处，知道《呐喊》是一部什么样的书。

基础训练

（一）知识训练

1.根据拼音在田字格里写出本文出现的词语。

2.填空。

本文是

，原名

，

省

市人，我国宏伟的无产阶级

家、

家、

家。本文体裁是，文中的“社〞原指，在绍兴，“社〞是，“社戏〞是指。

3.加点词语在句中含褒义色调的是(

)

a.外祖母很气恼，怪家里的人不早定，絮叨起来。

b.他们太怠慢，是待客的礼数里从来所没有的。

c.连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。

d.其次天，我向午才起来，并没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛。

4.解释句子中加点的词语：

(1)然而又自失起来。

(2)和开船时候一样踊跃，三四人径奔船尾。

(3)月色便朦胧在这水气里。

(4)这朦胧的橘红的光，实在照不了多远。

(5)黄牛水牛都欺生。

(6)几个到后舱去生火。

（二）课文回放

那声音大约是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

5.文中写山“踊跃〞地向后“跑〞，表现了什么？

答：

答：

7.调动了哪些感官去描写相应的景物？这样写有什么好处？

答：

8.给所选文段选择一个恰当的小标题。（）

阅读链接

阅读下文，回复文后问题。

（一）

社

戏

鲁迅

其次回忘掉了哪一年，总之是募集湖北水灾款而谭叫天还没有死。捐法是两元钱买一张戏票，可以到第一舞台去看戏，扮演的多是名角，其一就是小叫天。我买了一张票，本是对于劝募人聊以塞责的，然而似乎又有好事家乘机对我说了些叫天是不可不看的，非要去。我于是忘了前几年的冬冬惶惶之灾，竟到第一舞台去了，但大约一半也由于重价购来的宝票，总得使用了才安逸。我打听得叫天出台是迟的，而第一舞台却是新式构造，用不着争座位，便放了心，延宕到九点钟才出去，谁料循例，人都满了，连立足也难，我只得挤在远处的人丛中看一个老旦在台上唱。那老旦嘴边插着两个点火的纸捻子，旁边有一个鬼卒，我费尽思量，才疑心他或者是目连的母亲，由于后来又出采了一个和尚。然而我又不知道那名角是谁，就去问挤在我左边的一位胖绅士。他很看不起似的斜瞥了我一眼，说道：“龚云甫!〞我深愧浅陋而且粗疏，脸上一热，同时脑里也制出了决不再问的定章，于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人乱打，看两三个人互打，从九点多到十点，从十点到十一点，从十一点到十一点半，从十一点半到十二点，——然而叫天竟还没有来。

然而夜气很清爽，真所谓“沁人心脾〞，我在北京遇着这样的好空气，仿佛这是第一遭了。这一夜，就是我对于中国戏告了别的一夜，此后再没有想到他，即使偶尔经过戏园，我们也漠不相关，精神上早已一在天之南一在地之北了。

9.根据上下文的意思，“延宕〞一词可以理解为

。

11.摘出其次段中“忽而使我省悟到在这里不适于生存了〞的原因的句子。

12.“我〞挤出了戏园，戏园门口的景象和园内形成了显明的对比。外面的冷清衬托出里面的

，而里面的拥挤则同外面的

形成了对照，突出了观众想睹名角风采的心情。

（二）

转个弯，看到更好的风景

这些人的意思，我懂。我以前没有工作经验，只知道整日埋头画画，偶尔开开画展、教教学生，和外面的世界很隔绝，也不懂得一般的人情世故。

画画原本是件很开心的事，但假使为了三餐，就会变得很痛楚。好多搞艺术的人都有这种经验，为了出售作品，要应付买主；为了打知名度，要应付媒体……就好像选举一样，四处求人，而这些都是我最不擅长的事。所以，我一直认为自己很不适应这个社会。

其实，我有点悔恨当时为何要学画画。是，我可能会成为一个优秀的裁缝师，有一技在身，也不必担忧日后饿肚子。

升上中学以后，我开始认真画画。当时，我有一个自以为“宏伟〞的想法。我听人说，毕加索一生加起来的作品大约有2000多件，我认为这没什么了不起，我立志要超越他。但是，我太天真了，我忘了即使是画家，也有生活压力，也有好多俗务，每天只要张开眼睛就必需去面对，而我的梦想好像愈来愈遥不可及。

我会开花店则是姻缘巧合，由于我遇到现在的女友，她和我不同，比较务实。女友经营花店好多年，但是，我知道她一直很想开一家十分有特色的花店。我提供了一些自己的想法，也协助她规划整个空间的设计，在参与的过程中，我突然发现：除了画画以外，其实我还可以做好多其他的事。

为了经营花店，我每天早上6点钟起床，然后到花市买花，再回到店里帮忙打理，或者外出送花，晚上7点打烊回家以后，10点半左右就上床睡觉。生活十分有规律。而我以前是“不到天亮不睡觉，不到下午不起床〞。所以，我比过去足足胖了6公斤。

我很喜从目前的生活状态，我觉得它让我有机遇走入人群。变得比较踏实。以前，我往往看人不顺眼，对人挑剔；现在，我出去送花，顾客往往嫌东嫌西，埋怨这个那个。以前，我厌恶求人；现在为了业绩，还是一样要拜托顾客上门。我终究了解，这些都是生活中不能避免的事，人生未来就是如。

别人问我：“你还会继续画吗？〞我总是回复：“确定会，由于，画画是我终身的职业。〞不过，由于我经历了不同的人生体验，我知道，当我再度拿起画笔的时候，会再不同的心境。人生嘛，何必那么固执？有些你坚持对的事情.不一定就是百分之百的真理，转个弯，说不定还可以看到更好的风景。

13.决定学画画的原因是什么？

。

14.“我〞的朋友和家人劝“我〞改行的目的是什么？（用原文回复）

。

15.经营花店后，“我〞的生活道路出现了转机，感悟最深的是什么？（用原文回复）

思维刷新

（两个题目任选一个，把自己的体会写成一篇文章，和同学们一起交流。）

相关探寻

1.《呐喊》

（鲁迅全集）

3.

附答案

16.社戏

1.絮叨怠慢撺掇皎洁悠扬漂渺依稀踊跃2.鲁迅周树人浙江绍兴文学家思想家革命家小说土地庙或土地神一种区域名称社中每年所演的“年规戏〞

3.c

4.(1)忘了自己；(2)腾跃；(3)掩盖，辉映；(4)微弱，不敞亮；(5)生人；(6)使柴火燃烧起来。

5.表现山势连绵起伏的特点和船行速度之快。6.急忙而迷醉船行极快却还以为慢；似乎听到歌吹了；望见几点火便想像为戏台；听到笛声而“自失〞等。7.视觉、听觉、触觉、嗅觉多角度、多侧面地描写景物，丰富细腻，有立体感，让人身临其境。8.c

9.拖延。

10.看不懂京戏，但又不得不看，使我麻木了。表示戏剧历时长而主角尚未出现使人难熬。

11.我向来没有这样忍耐的等侯过什么事物……加之已十二点。

12.喧嚷；疏朗。13、自己不愿读书，又怕父亲没面子。

14、光有才华没用啊！你需要知道如何谋生。15、人生嘛，何必那么固执？有些你坚持对的事情，不一定就是百分之百的真理，转个弯，说不定还可以看到更好的风景。16、人假使遇到窘境，转换方向将会有新的面貌出现，会发现“山重水复疑无路，柳暗花明又一村〞的局面。

社戏中的童真童趣篇三

是什么？要吃得准，吃得透，实在颇费思量。

既然写“戏〞之意不在“戏〞，那么在于什么呢？

可见，满足于已有的认识，对于透彻理解还很不够。

读着鲁迅笔下的平桥村，突然想起陶渊明笔下的桃花源，这么一联想，《社戏》的主题把握住了，原来鲁迅是在抒写人际关系的理想境界。在这一主题的照射之下，《社戏》全文便豁然开朗了。

那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。平桥村“极偏僻〞，虽然并非与世隔绝如桃源，但至少是相当闭塞。唯其闭塞，所以浑浊的世风较少侵袭人心。在这个小社会里，没有赵太爷、鲁四老爷、丁举人之流，家家“都种田，打鱼〞，都是劳动者。为了寄寓自己的理想，在这个小村庄里有意避开了阶级对立，造成一个理想化的环境。这里仿佛没有剥削，没有压迫，象六一公公那样，不象闰土那样艰难竭蹶，那心境的舒坦说明着他的家境即使不是殷实的，至少也是过得去的。加上“合村都同姓，是本家〞，亲缘关系上有如远古的一个氏族。“他们也百分之九十九不识字〞，在那个时代，不识字，从某种意义上说，反倒免受诗书礼易、封建意识形态的浸染。无怪乎他们头脑中压根儿没有什么等级之类的封建观念，没有什么“犯上〞之类的封建观念。

在那样一个环境里，人们的私有观念较为淡薄，民风特别淳厚。特别是在款待一年一度从大市镇上下来的客人上面，这里就是友情的海洋，温暖的乐土，鲁迅先生正可以充分抒写他自己对于人际关系的理想。

“在小村里，一家的客，几乎也就是公共的。〞家家都这么好客，有如桃花源中人。小朋友们一起钓的虾。“循例是归我吃〞，吃在别人嘴里自己觉得更开心。

关于看戏的情节，最值得注意的是，为什么鲁迅不是设计白天里小朋友和迅哥儿都没去成，而是设计“到下午，我的朋友都去了〞，独独“我〞一个没有法去呢？假设白天里大伙儿全都没有去，到晚上一起去，那意味就全然变调了。小朋友们白天全看戏了，晚航去赵庄，是专门为了迅哥儿看戏。一切都是在写友爱，写理想的友爱。船摇得快速，纵然表现着他们技术的娴熟，然而更深的意义在于表现他们对迅哥儿的热心，他们明白迅哥儿心情的急忙，要让迅哥儿早一刻看到社戏，“年幼的都陪我坐在舱中〞，他们是悉心的照护着迅哥儿的安全。看戏时，双喜、阿发为迅哥儿随时做着讲解，节目内容倒在其次，四处表现的是友情。

偷罗汉豆的情节，最明显地表现着鲁迅所理想的人格——无私淳朴。让桂生出来提议“可以偷一点来煮吃的〞。就有了请客的意思，桂生买不到豆浆，念念不忘迅哥儿的饥渴。至于阿发说“偷我们的罢：，在稚气中透着可爱，在可爱中透着稚气，他们中间没有私己主义的冰水，有的是利他主义的热心。这正是鲁迅理想的人际关系。

为了表现人间友爱的理想，鲁迅把笔墨主要用在纯洁的孩子身上，同时并不局限于孩子圈里，他还将笔触扩展到大人身上。他提到了八公公，看来他在村上算是较为小气的一个了，然而就是他，使了他的航船并不需要去“借〞，用了他的盐和柴，他也毫不计较。更可爱的是六一公公了，这是无须多说的。

人情好，水也好，山也好，平桥村是一片乐土，鲁迅把那里的自然环境尽情的美化着，诗化着，神化着。在《家乡》中，鲁迅用那样灰暗的色调描绘农村，那是现实的，在《社戏》中，鲁迅却把农村描绘得宛如仙境一般，这是理想中的。这理想的友爱的世界使人产生这样开心的心情，世界也就变得如此理想美好。

《社戏》这样的主题在前后两部分的对比反衬中显得十明显显。前一部分写了两次看戏，他写了什么呢？他同样不写演戏而写人情。写人情的恶劣。场子里明明“中间也还有几个空座〞，挤过去坐时，却说“有人，不行〞。后一次，实行对号入座了，可是去晚了，座位就给人占了。问问演员是谁，一个胖绅士很看不起似的斜瞥一眼，说话很不耐烦，剧院打着小叫天的旗号，可是直等到12点钟叫天竟还没有出来。世风就是如此恶劣！在这样丑恶的现实中，鲁迅自然向往一个理想的充满友爱的世界。《社戏》便是根据幼年在农村中的经历加以理想化创造出来的一片乐土，在这个天地里，寄寓着鲁迅的一种社会理想。鲁迅的创作志在改变国民精神，这正是改变国民精神的一个重要方面。明白此，才能发现这篇小说中鲁迅思想的光彩。

社戏中的童真童趣篇四

1、理清小说的故事情节和结构。整体把握故事情节。

2、学习理解小说中的景美、情美、故事美，以及描写和表达方法。

3、深入探究文中的深刻的思想和语言特色。

2课时

1.第一课时理清结构把握情节。其次课时研讨课文中的景美、情美、故事美。第三课时深入探究文中的疑难点和语言特色。第四课时作业研讨。

2.教学过程中，突出学生的主动学习精神的培养和探究习惯的养成。故每节课全应当注意给学生自主学习的时间。

3.因本课考试内容较多，所以第三、四课时的研讨应注意结合各类练习题中的难点进行指导。

第一课时

1.引入课文、阅读课文、扫清文字障碍。

2.理清小说的故事情节和结构。整体把握故事情节。

一、导入

童年是美好的、开心的。我这儿有一首诗：“童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船/载我在知识的海洋里翱游/童年是开心的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上飞行//现在啊/童年却是一枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记忆深处/放声讴歌……是啊，人们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色调。即使如鲁迅这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也是温馨的，这可以从鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》中看出来，还可以从今天我们要学习的课文鲁迅的小说──《社戏》中看出来。

二、简况回想(有关鲁迅的常识复习)。

三、听课文录音或者学生分读课文。

四、扫清文字障碍。

为“读一读，写一写〞中的字注音，为学生不易把握的字注音(根据实际状况作处理)

五、研讨课文结构，把握课文主要内容情节。

让学生探讨课文的段落结构并归纳各部分的大意。以下供参考：

第一部分：平桥村随母归省的生活。

1.随母归省的时间地点缘由和平桥村的环境，突出平桥村是我的乐土。

2.交代乡间生活的小朋友的状况和关系。热心、好客、平等。

3.写平桥村的乐事：钓虾放牛。

其次部分：在赵庄看社戏的全过程。

1.看社戏前的艰苦。

2.去看社戏途中的见闻感受。

3.在赵庄看社戏。

4.看社戏之后，深夜归航。

第三部分：看社戏后的余波。

六、小结。

突出平桥村的乐土乐事，点明看社戏的过程是事件的重点，月夜行船、船头看戏、月下归航是三个重点情节。

七、布置作业：

1.阅读课文，研讨课文中的景美情美故事美，美在哪?并举例说明。

2.完成“课程探究〞一、二、三题。

其次课时

一、研讨课文中的景美、情美、故事美。并举例说明。

在学生分组研讨的基础上，全班探讨。以举例朗读相关课文为主。同时对重点段落作必要的提醒。

景美：(突出去看戏的途中风景和归航途中的风景。)

(可以从写的不同角度去分析：

气味如豆麦和水草的“清香〞等;

声响如船行的“潺潺〞声，孩子们的笑声，横笛的“委婉，悠扬〞;

如表现船行之快，用远山来陪衬，“淡黑的起伏的连山，好像是踊跃的铁的兽脊似的，全远远的向船尾跑去了〞;直接描写船，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿〞。

情美：(这一内容较多，主要是孩子们的热心好客无私聪慧等品质。)

如“伴我来游戏〞，“虾循例是归我吃〞，“咱们是朋友，即使偶尔吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没一个会想起‘犯上’两个字来〞;当“我〞为没看成戏而不乐时，“他们全叹息而且表可怜〞并想出了好方法，陪“我〞去看戏;“我有些疲惫了，托桂生买豆浆去。……现在去舀一瓢水来给你喝罢〞。还有偷豆一节，写出了双喜的精明能干，阿发的无私，大伙的团结协作。另外，还有六一公公送豆的淳朴好客。

故事美：(主要突出有波澜曲折的情节和孩子们的动作和活动描写等。)

如看戏前的风波，使故事波澜曲折，出门一节的动作描写，既写出了孩子们的能干，又写出了大家开心伸展的心情，归航一节既写出了孩子们的开心又表现了他们高明的架船才干，最好玩儿的是偷豆一节，真是让人回味无穷。

指导朗读文中的几个重点段落。

通过朗读月夜行船：“一出门……赵庄便真在眼前了。〞“大家立刻全赞成……也全停了艇子喝彩起来。〞让学生体会文中的景物美、情感美和故事美。

让学生自读课文，提问探讨，解决一些疑难问题。为下节课作准备。

布置作业：

1.完成“课程探究〞余下的练习。

2.深入研读课文，对疑难问题用纸条写下来交给老师。

社戏中的童真童趣篇五

一理解主题与材料、写景与抒情的关系。

二领会课文用词造句确凿、显明、主动的特点。

教学设想：

一安排四教时。

三读写结合，进行一次记事为主的写作练习。

第一课时

教学要点：

简介及题解；通读课文，理清脉络。

教学过程

：

一联系旧课，引出新课。

社戏鲁迅（板书）

二介绍及题解。

三正音

四补充解释。

六划分结构：

学生探讨，教师归纳，板书：段落大意：

第四部分，“我〞对吃豆和看戏的追念。（从“其次天〞到文末）

七布置作业

读课文（要求能读准字音。辨析词义，复述课文大意。）

其次课时

教学要点：

检查旧课部分内容，指导学生学习第一、二段。

教学过程

：

一检查旧课。（以下内容预先写在小黑板上）

（一）分辩字音：

行辈、银行、行走、归省、省略省悟

（二）分辩字形并组词：

（三）解释以下各词并指出词类：

朦胧模糊皎洁飘渺委婉悠扬

三布置作业

。

2.阅读第三部分，熟悉从出发看戏到回家的记叙过程。

3.抄写词语：

怠慢大