小公鸡和小鸭子教案其次课时(16篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小公鸡和小鸭子教案其次课时(16篇)作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？这里我给大家共享一些最新的教案范文，便利大家学习。

小公鸡和小鸭子教案其次课时篇一

1．学会6个生字，认识9个字。

2．读课文，看插图，初步了解课文内容。

1．学会6个生字

2．读课文，看插图，初步了解课文内容。

正确地书写本课生字。

教师板书：18小公图和小鸭子图

学生读课题，这个故事讲的是谁和谁的事？（小公鸡和小鸭子的事）小公鸡和小鸭子是好朋友，经常在一起玩，它们之间发生了一件什么事呢？

1．借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字

2．标画出的生字，借助拼音多读几遍。

3．同桌同学互读生字和会认字。

4．抽读生字和会认字的卡片，稳定字音。

5．做猜字游戏进一步稳定字音。

6．在把握字音的基础上自己轻声朗读全文，要求把字音读确凿，并标出自然段。

7．同桌读课文，相互改正读音。

8．分段读课文，大致了解课文内容。

1．自己学习生字，识记字形，理解字义。

2．在小组内相互说一说，

3．指名小组汇报，每个学生都有任务，都要发言。

吃：左右结构。组词：吃饭、小吃。说句子：小猫爱吃鱼。由于吃东西要用嘴，所以是口字旁。提醒大家在书写时注意最终一笔要写正确。

叫：左右结构的字。用偏旁加笔画的方法记左边是口字旁，右边是竖折、竖。组词：叫喊、叫人。由于“叫〞要用嘴，所以是口字旁。

弟：上下结构，用偏旁加笔画的方法记忆字形。上面是倒八字头，下面是横折、横、竖折折钩、竖、撇。在书写竖折折钩时要比上面部分宽一点，最终一笔撇要写得伸展一些。组词：弟弟、兄弟、弟子。

面：独体字。用笔画记忆，笔顺是，共9画。组词：上面、下面。面条。

正：独体字。用笔画记忆，笔顺是是，共5画。组词：正当、端正、正好。说句：小鸭子正在水里捉鱼。

身：独体字，用笔画记忆，笔顺是。组词：身边、身上、身体。

4．抽读生字词卡片，稳定生字的音形义。

1．学生自己观测书中田格的生字。

2．在观测的基础上描红，边描边记住重点笔画的位置。

3．请学生说说在书写时应注意什么？

如：在书写“吃〞字时，“口〞字旁最终一笔“横〞要写在横中线上。右边第一笔“撇〞的撇尖在竖中线上。其次笔横要与左边“口〞的“横折〞的“横〞高低一样。第3笔“乙〞起笔在竖中线上，“横〞不要太长，“折〞要靠近竖中线。

让学生用这样的方法说说“弟、面、身〞这几个字。

4．教师范写“弟、面、身〞3个字。

5．学生在书上练习书写，教师行间巡查、个别辅导，提醒学生的写字神态和执笔方法。

6．同桌同学相互评议并修改！

7．在实物投影上展示学生书写状况，表扬书写进步的学生。

8．稳定书写：学生在生字本上写生字，每个生字写3遍。

9．完成课后练习3，连一连，写一写。

18小公鸡和小鸭子

1．看懂每幅图，理解课文内容。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读课文，知道鸭子和公鸡的不同习性，懂得小伙伴之间要相互帮助。

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过朗读课文，知道鸭子和公鸡的不同习性，懂得小伙伴之间要相互帮助。

1．有感情地朗读课文。

2．懂得小伙伴之间要相互帮助。

1．抽读生字和词语卡片。

2．分段朗读课文。

学生边对照插图，说说每幅图的意思。

1．指名读这段：提问：从他的读中你知道了什么？书中用了“一块儿〞可以怎么说？（一同，一起）

2．学生自己读这段，对照第一幅图，（出示图）小公鸡和小鸭子长得什么地方不一样？

1．自己轻声读这段，找出自己不明白的地方。

学生在充分质疑的基础上，教师给予梳疑：

（1）为什么小公鸡捉到好多虫子？

（2）为什么小鸭子捉不到虫子？

2．电脑出示图，小学生借助图解决问题，勉励学生动脑筋观测图画，认真思考。同桌同学相互探讨一下。

3．在解决问题的基础上，指导学生进行说话训练，用“由于……所以……〞的句式说说为什么他们一个捉到虫子，一个捉不到虫子？板书：捉虫子

4．指导感情朗读。

（1）想想：“小鸭子急得直叫唤〞应当以什么语气读？小公鸡捉到虫给小鸭吃，小公鸡是那么热心地帮助别人，应当怎么读？

（2）教师范读，学生练读，指名读。

5．学生分角色表演课文内容。

如：“小鸭子急得直叫唤〞，小鸭子是怎么叫的？“小公鸡吃的很欢〞又应当怎样表演出来？还要勉励学生展开想象，当小公鸡捉虫给小鸭子吃时，小鸭子会说些什么？先让学生同桌练习表演，然后请小组进行表演。

1．自己轻声读3-—5段；提出不懂的问题。

2．教师梳疑为什么小鸭子能捉鱼？小公鸡不能下水捉鱼？

3．引导学生探讨，用“由于……所以……〞的句式指着图说一说原因（出示2、3、4幅图）板书：捉鱼。

4．教师指导学生分角色朗读3、4、5段。

如：小鸭子说：“不行，不行，你会淹死的〞指导学生读出慌张的语气。

5．请学生练习表演3、4、5段，通过动作表演加深对词句的理解。

（1）我懂得了小鸡不会游泳，小鸭会游泳。

（2）小朋友之间要团结友爱，相互帮助。

通过这一段的学习，我们知道了小鸭子和小公鸡不同的习性，学到了它们之间相互帮助的品质。

小公鸡和小鸭子教案其次课时篇二

★理解课文内容，学习小公鸡与小鸭子团结友爱，相互帮助的精神。

★借助汉语拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。

★理解本课的7个新词，学会组成这些词的7个生字和一个新部首：“又〞（又字旁）。

认识小公鸡和小鸭子相互帮助的精神。

看图认识事物，理解字词，培养学生的观测和认识能力。

教学挂图（或投影片）、生字卡片、头饰。

三课时。

一、导入新课

在以前学过的课文里，我们学过小鸡、小猫、小狗和小牛请小山羊吃东西的一篇课文，知道了不同的动物有不同的生活习性。今天我们再来学习一篇讲小公鸡和小鸭子的新课文。

（板书课题）

学了这篇课文以后，我们应当懂得朋友有了困难后要怎样做，了解它们各有什么才干。

二、解题。

请同学们读题。

从题目上看，这篇课文讲的是谁和谁的事呢？

（小公鸡和小鸭子的事）

讲了他们之间的什么事呢？请同学们看这5幅图，把5幅图的意思连起来说一说。

（引导学生概括了解图意，说图意）

三、初读课文，识生字字音，标明自然段。

1.自由练读。

要求：对照拼音读准字音，把田字格中的生字在课文中画出来，多读几遍，记住字音。

2.朗读课文。

3.认读生字卡片，检查字音识记状况。

4.找5个学生每人朗读一个自然段，把自然段在书上标明。

5.说说本文主要讲了小公鸡和小鸭子之间的什么事？

（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃，小鸭子帮小公鸡捉鱼把小公鸡从水里救出来的事）

使学生从整体上粗知课文大意。

一、复习。

1.认读生字卡片。

2.朗读课文。

二、一段一段学习课文，结合看图，理解课文内容。

1.读第一段。

（1）小公鸡和小鸭子去做什么？

（2）观测第一幅图，注意他们走在什么地方？身边有什么？他们的心情怎么样？

（通过读第一段和看图，体会小公鸡和小鸭子十分愉快的心情）

朗读第一段。

2.读其次段。

（1）他们来到什么地方？

（草堆旁）（在图上指出草堆，认识草堆。）

它们在草堆里干什么？

（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃）

（2）引导学生用笔画出小公鸡帮助小鸭子的句子。

（3）小公鸡是“捉到虫子就给小鸭子吃〞这句话是什么意思？

（指导学生观测图上小公鸡叼着一只虫送给小鸭子吃的情形，理解这句话是说：小公鸡捉到一条虫就给小鸭子吃一条，捉到几条就给小鸭子吃几条）

（4）小公鸡看见什么就捉虫给小鸭子吃呢？引导学生联系前一句“小鸭子急得直叫唤〞思考。先理解“直叫唤〞的意思

（是一个劲地叫唤的意思）

再分析小鸭子当时的心情怎样？

（十分慌张）

（5）小公鸡为什么捉到虫子就给小鸭子吃呢？

（要引导学生先细心观测小鸭子的嘴和爪子与小公鸡有什么不同，想一想这与捉虫有什么关系？使学生懂得小鸭子扁扁的嘴，带有蹼的脚很不简单捉到虫。再联系小鸭子十分慌张直叫唤的样子分析思考，理解小公鸡看到小鸭子干慌张捉不到虫子，就想到要帮助小鸭子解决困难，所以才那样做。从而认识小公鸡的好品德）

3.读第三段。

（1）他们来到小河边做什么？

（小鸭子要给小公鸡捉鱼吃。小公鸡偷偷地下了水）

（2）画出小鸭子帮助小公鸡的句子。

（3）朗读小鸭子说的话。先说说小鸭子为什么一连说了两个“不行〞？

（他知道小公鸡不会游泳，看到小公鸡要下水，怕他淹着十分慌张，所以才说了两个不行）

应当怎样朗读小鸭子的话呢？

指导朗读。

小公鸡听了小鸭子的话以后怎样做的？

（偷偷地下了水）

什么是“偷偷地下水〞呢？

（没有让小鸭子知道就下水了）

你们想一想，这样做会有什么后果呢？

（会被淹着、出危险。）

4.读第四段。

（1）观测第四幅图，注意图上小鸭子和小公鸡各在做什么？

（小鸭子正在捉鱼，小公鸡在水中扑腾着在呼救）

（2）小鸭子正在水中捉鱼听到了什么？

（听到小公鸡喊“救命〞）

小鸭子是怎样做的？画出讲小鸭子动作的词语。

（3）“快速地游〞是怎样游？

（游水的动作特别快）

谁能做个动作表演一下？小鸭子为什么快速地游到小公鸡身边，让小公鸡爬到自己的背上呢？

指导学生结合看图，联系前一句话，弄清小公鸡不会游泳，正在水中挣扎，状况十分危急，为了救小公鸡，小鸭子才这样做的，从中认识小鸭子抢救小伙伴的难得精神。

请同学们体会一下当时的状况，读一读，指导朗读。

5.读第五段。

（1）故事的结果怎样？

（小公鸡得救了，他感谢小鸭子）

（2）小公鸡对小鸭子说了什么？

（读课文中的句子）

他是怎样说的？

（指导学生体会小公鸡的心情，读出感谢和不好意思的语气）

小公鸡为什么这样说？

（引导学生细心观测第五幅图小公鸡浑身是水，低下头的表情，联系前文偷偷下水的做法，体会其悔恨的心情。）

三、朗读全文，说说读了这个故事以后，你喜欢小公鸡还是小鸭子？说说理由？

（引导学生联系全文认识小公鸡和小鸭子相互帮助的品质，谈自己的感受）

一、识记字形，组词，练习书写。

虫：“中〞下面加一提一点。指导书空，写字头。组词：虫子、飞虫、小虫等。

河：左右结构。左边之所以是三点水，是由于河与水有关。组词：小河、河水、河边、河岸等。

面：笔顺：横、撇、竖、横折钩、竖、竖、横、横、横。组词：后面、前面、右面、左面等。理解学义。

对：左右结构。左边的“又〞是新部首，要指导学生把握。对，在本课当作“跟〞、“与〞讲。可以采取换词的方法理解词义。两个字写端正。

二、指导书写。

三、指导完成课后作业。

四、找同学戴上头饰，表演童话剧。加深对课文的理解。

小公鸡和小鸭子教案其次课时篇三

1.认识“块、捉、急、直〞等生字和提土旁；会写“河、说、听、哥〞4个字。

2.能借助拼音，正确、流利地朗读课文，读准“不〞字的变调；读好第2自然段，初步感受小伙伴之间的友情。

3.联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭〞等词语的意思并积累。

生字卡片多媒体课件设计

一、读课题，学习第1自然段

1.引人学习，读好课题。

2.读课文第1自然段：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。

指名读，学习“一块儿〞，认识生字“块〞和提土旁，用换一换的方法识记。

二、读准课文，初步感知故事

1.学生自由朗读课文，借助拼音，努力把课文读通顺。

2.请三位学生分段轮读第2一4段。

根据学生读文状况随机正音，点拨难读的词语和句子。预设点：

（1）“不〞的变调：捉不（bú）到不（bù）行不（bú)会不（bú）信

（2）短语的朗读：急得直哭吃得很欢

偷偷地跟快速地游

（3）在句中读好平翘舌音：小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。

设计意图：采取多种方式读带有生字的词语和句子，一方面是对学生初读自学的检测，另一方面也是生字的复现，目的在于稳定生字的识记。

3.借助提醒，运用上面学的词语，说一说。

小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。当小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时，就（）；当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时，就（）。

自由说—指名说一一同桌互说。

设计意图：这一环节既是让学生对故事有整体把握，又可以对所学的生字新词有一个稳定和运用的机遇。

三、读好第2自然段，积累词语

1.自由朗读课文第2自然段。

2.数数第2自然段共有几句话？（4句）

3.请学生逐句朗读，重点指导朗读好第2句和第3句。

出示：小公鸡找到了大量虫子，吃得很欢。

小鸭子捉不到虫子，急得直哭。

在朗读中，想象画面，引导学生联系上下文理解“吃得很欢〞，由于找到了大量虫子，所以小公鸡可以尽情地吃，很开心，很高兴；再通过朗读体会小鸭子捉不到虫子的慌张、凄怆。

教师点评指导，以评促读。

4.小公鸡吃虫子，还会吃得怎么样呢？小鸭子吃不到，又会急得怎么样呢？

出示“吃得〞“急得〞说一说

在积累“吃得很欢〞、“急得直哭〞的基础上拓展积累。

设计意图：引导学生进入课文的情境，想象小公鸡和小鸭子的情境，读好这几句话，同时积累词语。

5.同桌对读、男女生对读、师生对读，通过不同的语气表现小公鸡和小鸭子不同的心情。

四、稳定生字，指导写字

河说听哥

1.课件出示生字或出示生字卡片，引导学生观测。

将4个字中的“口〞变红，引导学生观测这4个“口〞位置和形状的不同。

2.教师示范，学生书空。

3.学生描红、临写，教师巡查指导。

4.展示学生书写，点评。

设计意图：“河、说、听、哥〞这4个字中都含有“口〞，它在不同字、不同位置的书写各不一样，把这4个字放在一起指导书写，有利于区别把握。

小公鸡和小鸭子教案其次课时篇四

★学会本课5个生字和新词。会使用常用词语。能正确理解句子的意思和课文内容。了解鸭子和鸡的不同特征。教育学生要团结友爱、相互帮助。

★能正确说出第三自然段的主要意思。

★能用“一块儿〞、“快速地〞造句。

★能有表情地、流畅地朗读课文。会默写课文。

正确理解句子的意思和课文内容。

用“一块儿〞、“快速地〞造句。

教具准备

放大课文、挂图

4课时

一、导入新课，透露课题：

17小公鸡和小鸭子

二、指导学生看图，初读课文，学习生字词。

1.出示图画，指导学生看图：

图上画的是什么？它们在干什么？

指名说说图意后，师小结：第一幅图画的是小公鸡找到小虫子给小鸭子吃，其次幅图画的是小鸭子救小公鸡上岸。

2.学生读课文，勾画出不认识的字。

3.提出生字：

huànyānsǐtōumìng

唤淹死偷命

4.教学生字。

5.再读课文，勾画出不懂的词语。

6、联系课文内容，帮助学生理解词语的意思。

叫唤：叫的意思；

淹死：结合课文内容讲解；

偷偷地：结合课文内容讲解；

救命：和“淹死〞对照讲解意思。

三、稳定练习。

1.读、写字词，讲词义。

2.读课文，说说课文讲了一件什么事。

四、作业。

1.抄写字词。

2.读通课文。

一、复习检查。

1.看（听）写词语：

淹死救命叫唤偷偷地

2.指名讲讲词语的意思。

二、细读课文，理解课文内容。

1.读第一自然段。

（1）指名读。

（2）说说事情的地点和人物各是什么？

地点：草堆里人物：小公鸡小鸭子

（3）小公鸡为什么能找到大量虫子？小鸭子怎么样？小公鸡看见了什么？它为什么找到虫子就给小鸭子吃？

（4）第一自然段主要讲什么？（第一自然段讲小公鸡帮助小鸭子找虫子吃。）

2.读其次自然段。

（1）自由读其次自然段。

（2）思考：它们又来到什么地方？小鸭子说什么？小公鸡说什么？小鸭子听了，说什么？齐读小鸭子的话。但小公鸡听小鸭子的话了吗？它是怎么做的？

（3）分角色读小鸭子和小公鸡的对话。

（4）指名说说其次自然段的主要意思。

其次自然段讲小鸭子不让小公鸡到河里捉鱼，小公鸡偷偷地跟它后面下了河。

三、稳定练习。

1.指导朗读第一、二自然段。

2.说说这两个自然段的意思。

四、作业。

朗读一、二自然段。

一、复习检查。

1.读第一、二自然段。

2.说说这两段的意思。

二、读讲第三自然段。

1.齐读第三自然段。

2.这一段有几句话？理解每句话的意思。

3.思考：

（1）小鸭子正在水里捉鱼的时候，突然听见什么？

（鸭子听见小公鸡的救命声。）

（2）它是怎么做的？

（快速地游到小公鸡身边，让小公鸡爬到自己的背上，往岸边游去，把小公鸡送上了岸。）

（3）小公鸡说什么？

4.说说这个自然段的主要意思。

（第三自然段讲小鸭子救小公鸡。）

5.齐读。

三、总结全文。

1.朗读课文。

2.说说小公鸡和小鸭子是怎样相互帮助的？

小公鸡的嘴尖尖的，不会游水；小鸭子的嘴扁扁的，会游水。

小鸭子捉不到虫子，急得直叫唤。小公鸡找到虫子就给小鸭子吃。小鸭子听见小公鸡在河里喊救命，快速地游过去，让小公鸡爬到自己的背上，把它救上岸。

3.教育学生要向小公鸡和小鸭子一样，团结友爱，相互帮助。

四、作业。

1.朗读课文。

2.背诵和默写课文。

一、复习检查。

1.背诵课文。

2.默写课文。

二、做课后练习题。

1.第2题：

（1）读第三自然段。

（2）第三自然段有几句话？

（3）说说每句话的主要意思。

（4）这一段主要讲什么？

2.第3题：

（1）出示题目：

①小公鸡的嘴（）的，会（），不会（）。

②小鸭子的嘴（）的，会（），不会（）。

（2）让学生根据课文内容填写。

（3）小结。

3.第4题：

（1）读下面的句子：

①小公鸡和小鸭子一块儿去玩。

②小鸭子快速地游到小公鸡身边。

（2）说说带点词语的意思。

（3）让学生用带点的词语说句子。

（4）把说的句子写下来。

4.第5题：

（1）读下面的一段话。

小鸭子听见小公鸡喊救命。小鸭子让小公鸡坐在自己的背上，往岸边游去。它快速地向小公鸡身边游去。

（2）找一找这段话中有什么错误。（句子顺序错了）

（3）让学生重新排列一下。

（4）齐读排好的句子。

三、作业。

第2.3.4题。

小公鸡和小鸭子教案其次课时篇五

1．听写词语：他们河水说话可能草地听见哥哥

2．导入新课。

(1)出示谜语：

①尖嘴巴，花毛衣，爱吃小虫和大米，浑身上下毛茸茸，说起话来唧唧唧。

②走路扭达达，唱歌嘎嘎嘎，爱在水里游，捉鱼翘尾巴。

(2)透露答案：

①小鸡。

②小鸭子。

(3)导入：通过这两个谜语，我们可以知道小鸡和小鸭有不同的外表和习性。这节课，我们就来继续学习这个由他们之间的不同所导致的故事。

1．学习第1自然段。

朗读指导：“一块儿出去玩〞要重读，强调他们是好朋友。

2．学习第2自然段。

(1)小公鸡在草地上做什么呢？

明确：捉虫子。

(2)他捉到了大量虫子，心情怎么样呢？你从哪里看出来的？

明确：他高兴极了。从“吃得很欢〞可以看出。

(3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了大量虫子，吃得很欢〞。“大量〞“很欢〞要重读，表现小公鸡会捉虫子，由于捉到的虫子多，所以十分高兴。

(4)小鸭子也一起在捉虫子吗？

明确：小鸭子捉不到虫子。

(5)小鸭子为什么捉不到虫子？

明确：由于小鸭子的嘴巴是扁的，小公鸡的嘴巴是尖的。而且鸭子的脚上有蹼，不能刨土，所以捉不到虫子。

(6)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？

明确：慌张。

(7)指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭〞。“捉不到虫子〞“急得直哭〞要重读，突出小鸭子的慌张。

(8)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子可能会说些什么呢？

明确：可能会说“感谢你〞。

3．学习第3自然段。

(1)小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？

明确：又来到河边。小鸭子为小公鸡捉鱼吃。

(2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？

明确：两句话。意思分别是：

①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。

②小鸭子不让小公鸡下水。

(3)指导朗读小鸭子劝说小公鸡的话，要读出对小公鸡的关心和照料。

(4)小公鸡为什么捉不到鱼？

明确：鸭子有一身又密又厚的羽毛，整个体形就像一只小船，能稳稳地浮在水面上。而且，鸭子的尾部有一个发达的尾脂(zhī)腺(xiàn)，能分泌(mì)出油脂，鸭子用嘴将这些油脂涂满全身，这样水就不会浸(jìn)湿它们的羽毛了。另外，鸭子的腿也较短，并且十分靠后，脚上还有蹼(pǔ)相连，就像两只小桨(jiǎnɡ)。依据着这些优势，它们就可以自由地游来游去了。而鸡的脚上没有蹼，尾脂腺也不发达，假使进入水里，羽毛就会被水浸透，导致体重增加，时间一长，鸡就会沉入水底被淹死。

(5)理解句子“小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水〞。

①你从“偷偷地〞三个字中读出了什么？

明确：小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。“偷偷地〞写出了小公鸡不相信小鸭子的话，硬要下河去捉鱼。

②朗读指导：“偷偷地〞要读得很轻，表现出小公鸡畏惧被小鸭子听到的感觉。

4．学习第4自然段。

(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？

明确：结果他溺水了。由于他不会游泳。

(2)“突然，听见小公鸡喊救命〞这句话说明白什么？

明确：这句话说明白小公鸡下水的时候小鸭子根本不知道，他以为小公鸡在岸上等自己捉鱼给他吃。他没有想到小公鸡还是下水了。说明危险发生得很突然。

(3)听到小公鸡喊救命，小鸭子是怎么做的呢？

明确：小鸭子去奋力营救小公鸡。

(4)什么词说明小鸭子在奋力营救小公鸡？

明确：快速。

(5)你从“快速〞这个词中感受到了什么？

明确：小鸭子奋力地游，速度很快，他很慌张。

(6)小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？

明确：热心、乐于助人。

(7)想象：当小鸭子听到小公鸡对他说“鸭子哥哥，感谢你〞，会如何回复呢？

明确：公鸡弟弟，没关系。

(8)朗读指导：“突然〞“快速〞要读得快些，突出状况很紧急、很危险，表现小鸭子游得很快，想快点儿去救小公鸡。最终小公鸡的话要读出对小鸭子的感谢之情。

1．设置试题，引导学生回想本课所学内容。

根据课文内容填空。

(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。

明确：捉虫子捉不到虫子

(2)小鸭子到河里__________，小公鸡也到河里，差点儿__________，__________救了他。

明确：游泳淹死小鸭子

2．总结。

同学们，读了这个故事，我们知道了小公鸡和小鸭子的不同习性，并感受到了他们的美好品德。以后，我们也要像他们一样相互帮助喔！

请完成本课对应训练。

小公鸡和小鸭子教案其次课时篇六

1、开火车认读生字、新词。

2、齐读课题。

1、出示要求会写的生字：他、河、说、也、地、听、哥

引导齐读，并组词。

2、指导学生观测生字字形在田字格中的位置。

3、教师范写。

4、组织学生自由练习书写，教师巡查。

5、组织全班展示。

1、指导学生用自己喜欢的方式读课文。

2、引导学生回想每一段的内容，并适时板书。

3、课件出示每一段相对应的画面，引导学生细心观测，分好角色准备朗读。

4、组织展示分角色朗读。

5、组织尝试讲故事。

6、全班展示讲故事，比一比，看看谁讲得好。

1、师小结：通过这一课的学习，我们知道了小鸭子和小公鸡不同的习性，学到了它们之间相互帮助的品质。

2、把这个故事讲给爸妈听。

5、小公鸡和小鸭子

小公鸡和小鸭子教案其次课时篇七

(一)理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，相互帮助。

(二)读懂句子，理解词语。

(三)正确、流利地朗读课文。

识字和写字

1、猜谜语，出示课题板书：5、小公鸡和小鸭子

2、出示教学目标

1、看课题你有什么问题？你想知道什么？

从课题上看，这课书讲的谁和谁的事?(小公鸡和小鸭子)

“和〞在题目中是什么意思?(表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡)

2、自读课文，出示自读要求：

（1）、用自己喜欢的方式读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

（2）、有几个自然段？

3、出示生字卡片

学习要认得字，1、读准字音，2、去掉拼音读，3、怎么记住它？4、说话

4、学习课文

小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，读课文其次段：

他们来到什么地方?

他们一块做什么?怎么样?

小鸭子为什么捉不到小虫?(小鸭子的嘴是扁扁的)

5.读第3自然段，(自读2遍)看第三幅图。

(1)指名读课文，大家思考问题：(小黑板)

他们来到什么地方?

小鸭子为小公鸡做什么了?他说了几句话，什么意思?

小公鸡怎样做?

(2)读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思?(小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，他不让小公鸡下水)

(3)小公鸡为什么捉不到鱼?(小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼)

(4)小鸭子为什么能捉到小鱼?

6.读第4自然段，(读2遍)观测第四幅图。指名读，大家思考问题：

小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样?为什么会这样?

小鸭子怎样做的?从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡?(突然听见、快速、背上)

讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的?

7.读第5自然段(读2遍)，观测第五幅图，说说这段话讲的是什么事?

指名读，大家思考，小公鸡说了些什么，表示什么意思?(感谢小鸭子;承认错误)

学了这篇课文你懂得了什么道理？你会和学习小伙伴一起表演这个故事吗？

1、小鸡会（），不会（）。

2、小鸭会（），会（），不会（）。

3、（）捉虫子给（）吃。

4、（）把（）救上岸。

5、（）和（）相互帮助，团结友爱。

这节课我们学到这里，那么，这节课你有什么收获呢？

小公鸡和小鸭子教案其次课时篇八

1.相识故事内容。

2.能够大致的复述故事变节，并斗胆大胆说出自己帮忙过他人什么。

3.愿意将故事讲给别人听。

1.物质豫备：图片小鸭子小公鸡大大年夜草地河畔

2.知识阅历豫备：了解图中的事物

(一)导进枢纽关头：

小朋友们，快瞅瞅，教员克期给你们带来了什么(出示小公鸡以及小鸭子图片)？你们晓得他们之间发生了什么事吗？那教员克期给你们讲讲小公鸡以及小鸭子的故事，你们要卖力听哦。

(二)主体枢纽关头

1.底子枢纽关头：

(1).依照照片完全的报告故事内容“小朋友们晓得小鸭子以及小公鸡有什么不同之处吗？〞

(2).依照图片分段讲故事并提问，向导幼儿中兴问题。

讲故事第1段“小鸭子以及小公鸡往了那里？〞

讲故事第2～3段“小鸭子为什么捉不到虫子？〞“后来小鸭子有没有吃到虫子，是如何吃到的呢？〞

讲故事第4～5段“小鸭子往河畔干什么了？〞“有没有哪位小朋友晓得小公鸡为什么不能往捉鱼呢？〞

讲故事第6～7段“小公鸡发生了什么事变〞“后来小公鸡是如何上岸的呢？〞

2.迁移枢纽关头：

小朋友们，小公鸡以及小鸭子碰着艰辛时，他们相互帮忙，终究小鸭子吃到了虫子，小公鸡被就上了岸。那么，小朋友们，当咱们身边的人碰着了艰辛，咱们是不是是也要像小公鸡以及小鸭子那样往帮他们呢？

那么，小朋友们，而今你们归忆一下，你们有帮忙过他人吗，是如何帮忙的呢？

3.收场枢纽关头：

在家里老爸妈妈辛下班归家后，小朋友们能不能给他们倒杯水呢？能不能给爷爷奶奶捶捶违呢？在幼儿园能不能以及身边的小错误相互帮忙呢？

(三).延伸步履

小朋友们，克期咱们都晓得了小公鸡以及小鸭子的故事，归家后把故事讲给老爸妈妈听听好吗？

小公鸡和小鸭子教案其次课时篇九

1.了解故事内容。

2.能够简单的复述故事情节，并大胆说出自己帮助过别人什么。

3.愿意将故事讲给他人听。

4.能恬静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。

5.学会有感情地朗读诗歌，大胆参与探讨。

物质准备：图片小鸭子小公鸡大草地河边

2.知识经验准备：认识图中的事物三、教学活动过程(一)导入环节：小朋友们，快看看，老师今天给你们带来了什么(出示小公鸡和小鸭子图片)？你们知道他们之间发生了什么事吗？那老师今天给你们讲讲小公鸡和小鸭子的故事，你们要认真听哦。

(二)主体环节

1.基本环节：

(1)根据照片完整的陈述故事内容“小朋友们知道小鸭子和小公鸡有什么不同的地方吗？〞

(2)根据图片分段讲故事并提问，引导幼儿回复问题。

讲故事第1段“小鸭子和小公鸡去了哪里？〞

讲故事第2～3段“小鸭子为什么捉不到虫子？〞“后来小鸭子有没有吃到虫子，是怎么吃到的呢？〞

讲故事第4～5段“小鸭子去河边干什么了？〞“有没有哪位小朋友知道小公鸡为什么不能去捉鱼呢？〞

讲故事第6～7段“小公鸡发生了什么事情〞“后来小公鸡是怎么上岸的呢？〞

2.迁移环节：

小朋友们，小公鸡和小鸭子遇到困难时，他们相互帮助，最终小鸭子吃到了虫子，小公鸡被就上了岸。那么，小朋友们，当我们身边的人遇到了困难，我们是不是也要像小公鸡和小鸭子那样去帮他们呢？

那么，小朋友们，现在你们回忆一下，你们有帮助过别人吗，是怎么帮助的呢？

3.终止环节：

在家里爸爸妈妈辛下班回家后，小朋友们能不能给他们倒杯水呢？能不能给爷爷奶奶捶捶背呢？在幼儿园能不能和身边的小伙伴彼此帮助呢？

(三)延伸活动小朋友们，今天我们都知道了小公鸡和小鸭子的故事，回家后把故事讲给爸爸妈妈听听好吗？

附故事有一天，小鸭子与小公鸡一起出去玩，它们走进了一片大草坪里。小公鸡找到大量虫子，吃得十分高兴。而小鸭子却捉不到虫子，急得哇哇直叫。小公鸡看见了，一捉到虫子就叫小鸭子来吃。它们走到小河边，小鸭子说：“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。〞小公鸡说：“我也去。〞小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，下去会被淹着的！〞小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面下了水。小鸭子正在水里捉鱼，突然，听见小公鸡在喊救命。于是，它快速地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说：“鸭子哥哥，感谢你。

在活动中，孩子们参与活动的积极性特别高，由于这是他们感兴趣的问题，只是个别孩子对这方面的知识欠缺，但是在活动中，他们能充分调动自己的各种感官来参与活动，我个人认为，这节课还是成功的。

小公鸡和小鸭子教案其次课时篇十

知识与技能：

1、会认“块、捉、急〞等13个生字，正确、规范地书写“他、说、地〞等7个生字。识记部首“土〞。

2、正确、流利地朗读课文，读准“不〞字的变调。通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。

3、通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、快速地〞等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。

过程与方法：图文结合、多种形式朗读学习课文，稳定识字方法，多形式识字。

情感态度与价值观：了解课文内容，知道公鸡和鸭子的不同生活习性，懂得伙伴之间要团结友爱、相互帮助。

初步体会“偷偷地、快速地〞等词语。

读懂词句，了解课文内容。

2课时

第一课时

1、你见过小公鸡和小鸭子吗？自由交流对这两种动物的认识。

2、齐读课题，交流：

（1）从课题上看，这篇课文讲的是谁和谁的故事？

（2）“和〞在题目中是什么意思？

3、学生回复以上问题，全班交流。

1、认真听老师读课文，注意生字读音。

2、学生自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。

3、分自然段读课文，读准字音。

4、学生之间相互交流学习状况。

（1）根据老师出示的生字卡进行抢读。

（2）2~3名同学做小老师，领读生字，其他同学跟读。

（3）学生以小组为单位，一个接一个地认读生字，比一比哪个小组读得又快又准，哪个小组就获胜。

结合看图，分段阅读。

（一）学习第一自然段

1、指名读这段。提问：从他的朗读中你知道了什么？书中用的“一块儿〞还可以怎么说？（一同，一起）

2、学生自己读这段，对照课件观测：小公鸡和小鸭子长得有什么不一样？

（二）学习其次自然段

1、教师让学生轻声读这段，找出自己不明白的地方。学生在充分质疑的基础上，教师进行释疑：

（1）为什么小公鸡捉到好多虫子？

（2）为什么小鸭子捉不到虫子？

2、电脑出示图片，学生借助图片解决问题，勉励学生动脑筋观测图画，认真思考。同桌相互探讨一下。

3、在解决问题的基础上，指导学生进行说话训练，用“由于……所以……〞的句式说说为什么小公鸡和小鸭子一个捉到虫子，一个捉不到虫子？

4、指导学生有感情地朗读：

（1）教师范读，学生练读，指名读。

（2）想想：“小鸭子急得直哭〞应当以什么语气读？

5、引导学生分角色表演课文内容。

（三）同法学习3、4段

1、教师让学生轻声读这两段并提出不懂的问题。

2、教师释疑为什么小鸭子能下水捉鱼？小公鸡不能下水捉鱼？

3、引导学生探讨，用“由于……所以……〞的句式指着图说一说原因（出示课件）

4、教师指导学生分角色朗读3、4段。如：小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！〞指导学生读准音，注意“不〞的不同读法，读出慌张的语气。

5、请学生练习表演3、4段，通过动作表演加深对词句的理解。

请学生再读课文，边读边体会，学习了这篇课文你懂了什么？

先组内说一说，最终指名向大家汇报。

（1）我懂得了小鸡不会游泳，小鸭子会游泳。

（2）小朋友之间要团结友爱，相互帮助。

小公鸡和小鸭子教案其次课时篇十一

(一)理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，相互帮助。

(二)读懂句子，理解词语。

(三)正确、流利地朗读课文。

(一)读懂句子，理解词语。

(二)学习按思考题读懂课文内容。

(一)复习生字导入

这节课我们继续学习《小公鸡和小鸭子》这篇课文，上节课我们初读了课文，认识了12个我会认的生字，书写了4个我会写的生字。这会生字宝宝又要和同学们见面了，我们来玩一个“小鸭子学游泳〞的游戏。开火车读生字。

(二)多种形式朗读课文。

1.扫清了字词障碍，读课文就更简单了。这篇课文一共有几个自然段?（4个自然段），

2.请两位同学分别来读一二自然段。其他同学来评价。学生互评，教师评价。

3.幻灯片出示：小公鸡找到了大量虫子，吃得很欢。同学读出了什么样的感觉?生：高兴，开心。除了高兴、开心欢还可以换成什么词语呢？生回复。

(三)分角色阅读第三自然段。

1.小公鸡和小鸭子来到了小河边，会发生什么样的事呢？老师和同学们分角色朗读课文的第三自然段，老师读旁白，男生读小鸭子，女生读小公鸡。

2.师生再次合作朗读，只读小鸭子和小公鸡说得话，老师读小鸭子的话，学生读小公鸡说得话。

3.咦！这只小公鸡，你不会游泳，为什么还要偷偷跟我下水呢？生回复。让我问问这些偷偷跟我下水的小公鸡你们都是怎么想的？

4.幻灯片出示：小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

小公鸡跟在小丫子后面买也下了水。

谁能带上动作上讲台读一读这两句话，教师适当点拨，（读的轻轻的）

5.小公鸡下水会发生什么事呢？一起读课文的第四自然段。

出示：小鸭子快速地游到小公鸡身边。

小鸭子游到小公鸡身边。谁能通过朗读读出它们的不同。教师点评。你们有没有发现句子加上修饰语，就像变魔术一样，变得不一样了。请你们给下面这句话加上修饰语。幻灯片出示：1、树叶落下来了。2、小朋友在做游戏。学生试说，教师点评。

6.你们能否给课题加一个修饰语，小公鸡和小鸭子是一对的好朋友。学生试说。教师板书：互帮互助。

7.生字宝宝又要和同学们见面了，出示“也〞“他〞“地〞让学生说说他们在田字格里的位置。教师示范，学生书写，教师展示书写优秀的作品。

（四）作业：把今天学习的小公鸡和小鸭子这个故事讲给你的爸爸妈妈听。

（五）教学反思

1.教态是值得确定的，提问题、和学生互动、与学生对话，等等，都很自然，笑容可掬。学生也表现出了真感情。

2.预先设计的几个问题引导，也很成功。学生学得也很开心。

3.课堂气氛很活跃，我采取了开头和结尾都动起来的形式。

1.写字教学时不要贪多，注意“也〞在田字格的位置，把好的字展示出来，也可以把不好的字展示出来，带着学生改正。

2.“欢〞字不好理解，为了突破难点，可以让学生做动作来理解。

3.的、地、得可以给学生渗透着讲讲他们的区别。

小公鸡和小鸭子教案其次课时篇十二

这是一篇引人入胜的儿童小故事，课文通过小公鸡捉虫子给小鸭子吃，之后小鸭子又救助不会游泳的.小公鸡的故事，告诉我们伙伴之间，要团结友爱，相互帮助。本课重在引导学生进行想象读文识字，激发学生的学习兴趣，从而增加学生对课文内容的理解。在识字教学中，引导学生发挥主动性，激发学生写字的兴趣。

教材倡导“多认少写，随文识字〞的识字教学理念，所以在教学上先让学生看图说、读句子识字，使所认的字得到稳定；接着充分挖掘教材，根据教材插图中的事物与所学内容紧凑融合，引导学生细心观测画面，看图说话，培养、发展学生的语言能力。

[课前准备]

多媒体课件、小公鸡和小鸭子的头饰。

1.认识“块、捉、急、直〞等12个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

1.同学们，你还记得上学期我们学过《雪地里的小画家》这篇课文吗？（记得）现在老师出两个问题考考大家，看看谁的记忆力最好。（1）谁在雪地里画了竹叶？（指名答）答对了，老师把那只会画竹叶的小鸡请到了教室里。看，（出示小公鸡图片）就是它，快来和它打个招呼。（贴到黑板上）（2）谁在雪地里画了枫叶？（指名答）对，老师把它也请到了教室里。（出示小鸭子图片）快来叫叫它的名字。（贴到黑板上）

2.看，老师在它们中间写一个字，你认识吗？（和）这就是我们今天要

学习的课文的题目，谁来读一读课题？（指名读、齐读）

1.小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？请同学们翻开课本第29页，自己读课文，假使有不认识的字，一定要借助拼音多读几遍，争取记住它，老师什么时候喊“停〞，你再停下来。（生自由读）

2.同学们读得可真认真，相信你一定把字音读确凿了。谁想把课文读给大家听？课文一共有几个自然段？（4个）那我们就找四名同学来读。其他同学眼睛看着书认真听，你们都是小评委。（指名读）

3.小评委进行评价

4.方才听了他们四名同学读课文，老师也想读一读，你一定要认真听，听听老师怎样把课文中的小公鸡和小鸭子读活了。（师范读课文）

5.老师读完了，也请你评价一下。听了大家的评价，老师想，你们一定也能读得像老师一样好。请大家再读一读课文，这次只读一遍就停下来。

6.看来大家都读完了。带着拼音的课文你会读了，没有拼音的句子你会读吗？请看大屏幕。（出示带有生字的长句子）

（1）小公鸡找到了大量虫子，吃的很欢。

（2）小鸭子捉不到虫子，急得直哭。

（3）小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！〞

（4）小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

谁来读这几句话？（指名分句读）句子里划线的字你认识吗？它和别的字交了朋友你还认识吗?(用不同的方法适时认读生字)

7.这些句子你们读得真不错，下面的词语你会读吗？快和你的同桌一起读一读。（大屏幕出示词语）

8.指名领读、齐读。

9.看来你们可真厉害！有一个小女孩想请你们帮帮她。她想到楼上去玩，妈妈说只有读对了楼梯上的字，才能让她上去玩，你能帮帮她吗？（课件出示楼梯及生字）请你大声读出楼梯上的字。

10.大家成功的帮助了这个小女孩，真棒！下面我们来做写字操，活动活动我们的小手指，准备写字。

11.大屏幕出示“也〞、“他〞、“地〞

请同学们先观测这几个字，它们有什么一致点？（都有“也〞）和老师一起写这个字。（师范写，生书空）再讲解“他〞、“地〞这两个字，左右结构，左窄右宽，提醒双姿。

12.我们把今天认识的字宝宝送回到课文中，请你再读课文，除了要把课文读流利，还要记住故事情节哟！

出示课本上的图片，请同学们根据课文内容讲故事。

把《小公鸡和小鸭子》这个故事讲给爸爸妈妈听。

小公鸡和小鸭子教案其次课时篇十三

：1.通过偏旁识字、字理识字等方法，认识“块、捉〞等12个生字及部首“提土旁〞和“足字旁〞。

2.会写“也、他、地〞3个带有“也〞字的生字和“河、说、听、哥〞4个带有“口〞字生字，初步把握左窄右宽的生字书写。

3.借助插图，想象画面，理解“吃得很欢、急得直哭、偷偷地、快速地〞等词语的意思，在对比朗读中体会词语的生动形象。

板块一初读课文，识记生字

1.直接导入。

2.齐读课题，了解课文是讲发生在小公鸡和小鸭子之间的故事。

3.听读课文，随文正音。

教师范读课文，学生听读，随文正音前鼻音“信、跟、喊、身〞、后鼻音“行〞、翘舌音“捉、直、身〞和平舌音“死〞。

4.自读课文，识记生字。

（1）自由朗读课文，遇到难读的地方多读几次。

5.认读圈好的生字

（1）“身〞——利用身体部位做动作识记“喊、捉、跟〞。

“喊〞就是用口大声叫；“捉〞就是用手抓紧；“跟〞就是用脚跟相随。根据偏旁动动手、动动脚、动动口可以帮助我们记住字形，理解字义。“足字旁〞，丿捺变成了竖提。

（2）学习生字“块〞，正音kuài，“快〞，新偏旁——“提土旁〞。理解“一块儿〞——“一同、一起〞，并用词语造句。

（3）“直〞，画一条直线，数数“直〞有几横。

6.开火车检查生字。

1.再读课文，梳理主要内容，标注好自然段序号。

（1）校对自然段，请四位学生起来分别朗读四个自然段，其他学生边听边思考：小鸡和小鸭去哪些地方玩了呢？用笔圈出来。

2.通过朗读课文，我们知道小公鸡和小鸭子一块儿出去玩了。出示第1自然段，一起齐读。那他们一块儿倒了哪些地方呢？

（草地里、小河边、在水里）先来看看他们去草地里发生了什么？

3.出示第2自然段，男女生赛读第2自然段。

（1）他们在干什么？——捉虫子

（2）小公鸡他是怎么捉虫子呢？心情怎么样？出示第2句话“小公鸡找到了大量虫子，吃得很欢。〞，指导朗读，读出高兴的心情。

（3）小鸭子捉到虫子了吗？他的心情怎么样？出示第3句话“小鸭子捉不到虫子，急得直哭。〞指导朗读，慌张的语气。

（4）为什么小公鸡可以捉到虫子，而小鸭子不行呢？

看插图，结合嘴巴的特点，想象他们捉虫子的情景。“吃得很欢〞是由于小公鸡嘴巴尖尖的，能捉到虫子，可以尽情地吃，所以很开心很开心。“急得直哭〞是由于小鸭子嘴巴扁扁的，捉不到虫子，吃不到虫子，很慌张凄怆。——男女生分别再读句子

（5）联系生活体验，还可以说“吃得_________、急得_________〞。

（6）举例积累：很冷很冷可以说“冷得哆嗦〞；很痛很痛，可以说“痛得打滚〞……以此来积累这样的词语。

（7）小鸭子捉不到虫子，小公鸡是怎么做的？你觉得这是一只怎样的小公鸡？

填空：这是一只（）的小公鸡。

提醒：小鸭子捉不到虫子，小公鸡捉虫子给小鸭子吃，可以说这是一只乐于助人的小公鸡。

（8）齐读段2。

板块三观测分类，规范书写

1.书写生字：他地也

（1）指导写好“也〞，关注“也〞在田字格中的位置。注意横折钩向右上方倾斜，竖弯钩的弯要长一点。

（2）比较观测“也、他、地〞的不同点。引导学习写新偏旁“提土旁〞。

提醒：“提土旁〞的“土〞第三笔变竖提。课件展示书写过程，学生书空。注意“地、他〞都是左窄右宽。

（3）学生描红书写。

小公鸡和小鸭子教案其次课时篇十四

1、这节课我们继续学习课文5——（引读课题）。

2、上节课我们知道了小公鸡和小鸭子是一对好朋友，他们往往一块儿出去玩。一样是黄乎乎的，站在一起，你还认得出他们谁是谁吗？(出图片)

3、你是怎么认出他们的？(他们长得不一样。嘴：小公鸡的嘴尖尖的，小鸭子的嘴扁扁的。脚：小公鸡脚趾分开，没有脚蹼，小鸭子脚趾间有蹼相连。)

（你真会观测！）

4、他们的特征小朋友们记得清明白楚，那课文中的一些词语，你也能记得那么牢吗？

草地小河一块儿

不行不信捉不到

突然淹死喊救命

吃得很欢急得直哭

（一）学习其次自然段

1、草地和小河，分别是小公鸡和小鸭子最喜欢去的地方啦！这么好玩的地方，你们想不想去看看？

2、那咱们一块儿去吧！瞧，春天来了，柳树发芽了，花儿也竞相开放，像这样美丽的风景，我们可以送他一个词——柳绿桃红，是呀，多美呀！你看，地上的小草也柔柔的，绿绿的。来到这片草地上，你最想做些什么？

3、你知道吗？小公鸡比你还要喜欢这片草地呢！快看看，小公鸡在草地上做什么呢？

4、谁来说说小公鸡是怎样捉虫的（演一演）。有了这小尖嘴儿，他捉虫子的才干可厉害着呢！在这儿，小公鸡找到了大量虫子！心情怎么样?(高兴极了。)你从哪里看出来的？（吃得很欢）指导读好句子"小公鸡找到了大量虫子，吃得很欢"。读出高兴的心情。

5、小鸭子也来了吗？他捉到虫子了吗？为什么捉不到?(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不简单捉到虫子。)

6、想象：小鸭子捉不到虫子，心情怎么样?指导朗读句子"小鸭子捉不到虫子，急得直哭"。（多慌张呀！都急哭了！）

7、小公鸡是怎么做的呢？

想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢?

7、是呀，多好的一对朋友呀！让我们一起来读一读这段草地上捉虫子的故事！

8、读到这儿，你觉得这是一只什么样的小公鸡呢？

填空：这是一只()的小公鸡。

（二）学习第三自然段。

(1)我们接着往下看，去小河边咯。谁来为我们读一读第3自然段，其他小朋友也有任务，请你一边听一边想一想：小公鸡和小鸭子来到小河边又发生了什么事呢？（2）指名交流。（你不仅听得细心，也很会动脑筋！）

（3）那我们一起来看看，小鸭子对小公鸡说了几句话?都是什么意思?(两句话。两个意思：小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。小鸭子不让小公鸡下水。)

（4）哦，小鸭子捉不到虫子，可他却是捉鱼的高手呢！谁来做做这只小鸭子，读一读他说的第一句话。（能捉鱼给弟弟吃，这只鸭子哥哥很高兴呢！去捉鱼看起来挺有意思呢！）

（5）听他这么说，小公鸡也想去，所以小公鸡说——引读“我也去。〞

（6）小公鸡能不能去？小鸭子怎么劝他的？（演一演）

（7）是呀，小公鸡不会游泳，可千万别去！小公鸡听话了吗？你怎么知道？

（8）出示句子：

句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)

（三）学习第四自然段

(1)小公鸡不听劝告也下了水，结果怎样?

(2)小鸭子是怎样做的?

(3)比较句子。读一读，比一比。

句1：小鸭子游到小公鸡身边。

句2：小鸭子快速地游到小公鸡身边。

(小鸭子奋力地游，速度很快，他很慌张。)

（4）小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子快速地去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子?

（5）观测插图，想象对话。

小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想?

填空：小公鸡________对小鸭子说："鸭子哥哥，感谢你。"

小结板书：像小公鸡和小鸭子这样，我遇到困难的时候你帮助我，你遇到困难的时候我帮助你，这就叫相互帮助！这也是好朋友之前最宝贵的情义。

分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读旁白。

小公鸡和小鸭子教案其次课时篇十五

1.认识“块、捉〞等12个生字和提土旁。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读准“不〞字的变调。通过分角色朗读来体会小鸭子和小公鸡之间的友情。

3.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得欢、偷偷地、快速地〞等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。

识字；初步体会“吃得欢、偷偷地、快速地〞等词语的用法。

初步体会“吃得欢、偷偷地、快速地〞等词语的用法。

教学用具：

课件、生字卡片

两课时。

同学们还记得咱们读过的绘本《有没有胡萝卜味儿的苍蝇》吗？书中的蹦蹦和跳跳是一对十分要好的朋友。今天老师和大家一起认识另外一对好朋友。教师板书课题，学生认读。

从题目上看，这篇课文讲的是谁和谁的事呢？

（小公鸡和小鸭子的事）

在他们之间发生了什么样的事呢？请大家认真听老师朗读，用三角标出不认识的字（二类字以外的）。

1.学生自由朗读

要求：读准字音，在文中标出自然段，并注意“不〞字在不同句子中的读音。

2.指名朗读。请一两名同学评价，教师补充。

请同学回复文中共有几个自然段。教师用多媒体展示自然段。

教学预设：学生朗读的过程中，可能会出现字音不准的现象，引出识字教学。

3.方才同学们朗读时有的字音读得不太确凿，这些字是这篇课文中的生字，我们一起来认识认识他们吧！

（1）教师出示生字卡“块、捉、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身〞，请同学们认读，教师提醒新的偏旁提土旁。

教学预设：这十二个二类字中，“急〞和“忽〞都是心字底，放在一起讲。“跟〞是足字旁，由“路〞引出。“行〞和“信〞放在一起讲，对比单人旁和双人旁。“河〞孩子们应当认识，不做多多讲解。“捉〞“块〞“喊〞三个字都是左右结构的字，放在一起讲，提醒新的偏旁“提土旁〞。“直、死、身〞三个字都是独体字，放在一起讲。

（2）教师用多媒体课件出示二类字词语，指名读。

4.学生自读课文，回复以下问题。

（1）文中写了小鸭子和小公鸡之间的几件事？用自己的话说一说。

教学预设：学生应当能够找出发生在小公鸡和小鸭子之间的几件事