赵州桥的教学反思(4篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——赵州桥的教学反思(4篇)作为一名教师，寻常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么问题来了，教案应当怎么写？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。

三年级语文赵州桥教学反思赵州桥教学教案及反思篇一

两千五百年前，野心勃勃的波斯帝国对希腊发动了侵略战争。希腊人民奋起抵挡，以一万人对付波斯帝国的十万大军，在海边一个叫马拉松的小渔村和敌人展开了决战，结果大获全胜。

为了把胜利的喜讯报告给首都雅典翘首以待的同胞，战士菲利比斯不顾伤痛、饥饿和极度的疲乏，从马拉松出发，向雅典跑去。他跑啊，跑啊，终究看到了雅典的城门。到达雅典的时候，他已经筋疲力尽了，他用完最终的力气，向迎接他的人们高呼：“我们胜利啦！〞随即倒在地上，再也没有起来。

此后，马拉松这个距离雅典约40千米的海边小渔村逐渐被人们知晓。

1896年，第一届现代奥林匹克运动会在雅典举行。会前，一位法国人提议，把从马拉松跑到雅典作为一个比赛项目，用来纪念马拉松之战，纪念那位把胜利喜讯带给人民的英雄。他的建议被大会组委会采用。

1920年，经过重新测量，确定这段距离为42千米195米。后来，世界各地的马拉松比赛都采用这个长度。这就是马拉松支运动项目的来历。

九年义务教育课程标准试验教科书三年级上册第十一单元“通讯〞的一篇主体课文《马拉松》。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，让学生了解马拉松的意义，即歌颂坚持不懈，顽强拼搏的精神。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、正确理解课文内容，让学生体会“马拉松〞这种坚持不懈，顽强拼搏的精神。

小黑板

1、谈话：“同学们，你知道马拉松吗？谁能说说马拉松是什么？〞

2、“同学们，今天我们一起去看看‘马拉松’，好吗？〞

3、板书课题：《马拉松》（学生齐读课题两遍）

1、自由读这篇课文，做到不加字、不减字、不错字。

2、请同学接读这篇课文，其余同学认真听，看他们是不是读正确了。

3、你觉得他们读得怎么样？我们再自己读一读，争取做到读正确。

4、我们轻声把这篇课文一起读一读，好吗？

（1）指名接读课文1——4自然段。

（2）探讨，并指名说说。

（3）说说：菲利比斯是一个怎样的人？

（4）指导朗读课文1——4自然段。

（5）齐读1——4自然段。

2、在小组合作中学习：

（1）自由读课文第5自然段。

（2）探讨：马拉松作为一项体育运动，有什么样的意义？

（3）指名汇报。

（4）喜欢马拉松的同学起立读第5自然段。

3、指名一个小组读课文第6自然段。

（1）指名说说：马拉松的长度。

（2）让学生换算，感受长度。

4、齐读这篇课文。

5、教师小结：

同学们，“马拉松〞这项体育运动，有着关于传递信息的动人故事，有着坚持不懈、顽强拼搏的精神。

1、说说：你了解到的，在马拉松比赛中表现突出的运动员的故事。

2、说说：历其他传递信息的故事。

3、书里还有好多好多关于传递信息的故事，同学们赶快去阅读吧。

三年级语文赵州桥教学反思赵州桥教学教案及反思篇二

《荷花》是一篇写景抒情的文章。叶圣陶在荷花池边欣赏美丽的荷花，触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。

本文教学的重点与难点是引导学生展开想象，达到审美的目的。本课的其次自然段在全文中居于十分重要的地位。这段具体而生动地浮现了荷花的形态美。为后面展开想象提供了生动形象的依据。为了让学生能好好体会文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，再配上幽美抒情的乐曲，深深吸引了学生的眼睛，激发了学生猛烈的读书欲望。在教学中，我以"哪一段最具体地写了这一池的荷花？"引入其次段的学习，目的是引导学生在读中理解，感悟，想象荷花千姿百态之美，并能有滋有味地读出美。我先让学生找具体写荷花的三句话，进行教学。

这三句话的教学我分三步走：

1、让学生在图上指出三个句子所写的相对应的荷花。

2、引导学生把这三句话的意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。

3、激发读的兴趣，让学生练读，指名读，齐读。在教完这三句话后，引导学生抓住写荷花特点的词语教学写荷叶的句子，通过看图，指导有感情读。

不足之处：在教学中引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来〞中的“冒〞解读不到位。不光是指导学生读，让学生表演，这样做对文字的解读只能停留在表面，要做多元解读。在教学这一环节时，可以让学生说说还可以换成哪些字？学生思维很活跃，有：长、钻、冲、露、伸等，再让学生把这些字放进句子读一读，谈谈体会。通过交流再让学生读文，感受语言文字的幽美。再者，可在这一环节中设计一个小练笔，让学生想象白荷花冒出来之后想些什么、干些什么？并让学生动笔写下来，写完后交流。

三年级语文赵州桥教学反思赵州桥教学教案及反思篇三

我带着实实在在教语文，扎扎实实学语文的想法完成了《赶海》的二上。

在这堂课上，我根据《赶海》课文特点，依照“追赶浪花——感受乐趣——欣赏美景〞的思路开展教学。一堂课下来，我认为以下几点达到了我预期的设想。

1、教学的主线明朗。

3、教给学生一些基本的学习方法，如带问读文，边读边画，联系生活体验，联系具体的句子学习词语。

4、如何让学生感悟到对大海和生活的无比热爱，这是一上中我们遇到的突出的问题。为了解决这一问题，同时又突出我们这次研究的主题“课堂引入的有效性〞，我采用了这样的新课引入：让学生边欣赏音乐，边张开想象的翅膀，思考：听了这段音乐，你想到了什么？我这样教学，意在让学生发挥想象，如海边有海鸥的鸣叫声、哗哗的浪涛声，人们在海边的活动，从而激发他们对大海的向往，也为引出第2自然段作出铺垫。当然，在这堂课上，我也特别注意到别的环节的引入，自我感觉这些引入均能起到承上启下的作用。

一堂课下来，我感觉还有不少问题，比较突出的是对时间的把握不够准。前一天下午我用了一个班来试教，结果花了35分钟，于是我就想：这个班已上过花35分钟，那我们班没上过，花40分钟上同样的内容应当适合的。可是真正二上时，单教学第2自然段就花了5分钟，当时我就慌张了，担忧下面重点段第3段时间紧，于是我在第3段的教学中赶时间。这不赶还不要紧，一赶就省去了表演、特性化朗读，还省出过多的时间了！这就是为什么会出现学生特性化朗读未得以表达，赶海的趣“挖〞得不到位的原因。

三年级语文赵州桥教学反思赵州桥教学教案及反思篇四

《小虾》是北师大版三年级下学期语文教材第四单元“可爱的小生灵〞主体单元中的第一篇课文。这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过观测小虾吃食、打架等细节的描写，突出小虾好玩儿、脾气不好两个特点，表达了我对小虾的爱好之情。

课文比较浅显易懂，以学习生字词语，学习课文，了解小虾的好玩儿之处，体会对小虾的爱好之情为目标，进而学习的观测方法，为后面的作文教学打基础。在第一课时的教学中，学生已扫清了字词障碍，初读了课文，了解了课文的主要内容，理清了文章脉落。

1、小虾怎样吃东西？找出相关的句子。（小虾真好玩儿。它们吃东西的时候十分防备，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。）

2、标画出描写小虾吃东西的动词。（碰后退再碰又后退捧着吃）

3、连接这些动词的词有哪些？（先然后接着又才）

4、用自己的语言描述小虾吃东西的样子。

5、从这些词语中你体会到了什么？（动作灵敏警惕性高十分防备很好玩儿）

6、吃饱了的小虾在做什么？

7、谁能模仿一下小虾吃食的样子呢？

这一环节的教学中，由于这是我给学生上的第一堂语文课，学生对我还不熟悉，初始有点怯懦，不敢参与，我即兴表演了几个动作，可能我的动作有点夸诞，还没表演完，就有一部分学生笑起来了，还有几个学生举起了手，有一个学生的手举得很高，我以为他是要迫不及待地表演一下，没想到，他站起来说：“老师，你怎么鬼鬼崇崇的？像个小偷？〞我一下子就笑开了，“那你能表演的更形象吗？〞这个学生自信地走上台，惟妙惟肖地表演了小虾吃食的样子，甚至脸上都有了表情。“老师，我还能表演小虾吃饱了的样子！〞学生的学习兴趣一下子高涨起来，后面学习“小虾的脾气不好〞这一部分，学生的理解也很透彻，一直有学生