教学设计方案学情分析(4篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——教学设计方案学情分析(4篇)为了确保事情或工作得以顺利进行，寻常需要预先制定一份完整的方案，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。优秀的方案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？以下是我给大家收集整理的方案计划范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教学设计方案学情分析篇一

1.理解课文内容，在图画情境中感受大海带来的乐趣。

2.学会“有……有……还有……〞的句式说话。

3.有感情的朗读课文。

感受做一名海边孩子的开心，初步培养爱大海，爱家乡的感情。能有感情的朗读课文。

一.复习字词。

1.认读词语并口头造句。

住在、海洋、海滩、金色、黄金、一面、上面、方面、讴歌、唱歌、各位、捡到、捡起。

2.听写课文要求的生字新词。

二.进入情境，理解课文，指导朗读。

1、朗读第一段。

看课件指出“海〞与“海滩〞。

朗读：你能用你的声音把大海的宽广，海滩的美丽表现出来吗？

2、学习其次、三段。

（1）、自由朗读其次、三段，感受小主人向我们介绍的海边情景。交流。

体会：又松又软的感觉是怎样的？你能举个相像的例子来说明吗？“松〞和“软〞的反义词是“紧〞和“硬〞。

大海会唱哪些歌？可能是《赶海的孩子》，可能是《小海螺》……

（2）、通过联想，体会乐趣。

说海：我们小朋友十分幸福生活在大海边，大海给我们带来大量开心。请你告诉住在城里的孩子好吗？（大海是无边无际的，海上船只来来往往，节假日大人小孩尽情玩耍，有的堆沙，有的拾贝，有的游泳，有的划船……

（3）、开展海滩捡贝壳比赛。

海滩上的贝壳多么讨人喜欢啊！颜色娇艳，形状各异，大小不同，希奇古怪的品种看也看不厌。就一会儿工夫我们都捡了满满一小篮。

练习说话：用欢快的语气对小伙伴们喊：“嗨！快来看啊！我捡了大量贝壳。有……有……还有……〞

（4）、有感情的朗读2、3段。

自由读——指名读（评议）——配上欢快的夏天歌曲有感情的集体朗读。

（5）、用一句话说说大海给我们大家和广大的游览者带来了什么？

3、学习第四段。

引读第四段：小主人和大家一样了解海，爱好海，难怪他要说……。

4、有感情的朗读全文。（轻松、舒适、欢快的语调）

三、课后延伸。

收集有关大海的各类资料、文章，来写一写我们的家乡。

教学设计方案学情分析篇二

义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册其次单元第５课课文。本单元的'主题是家庭生活，通过教学，使学生体会到家庭成员之间的亲情。

１、认识“全、奇〞等１４个字；会写“爸、全〞等６个字。

２、初步感知诗歌的韵律美，爱好读诗歌。

３、初步朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。

１、写好６个字。

２、认识１４个字。

生字卡片、课件。

１、你喜欢看电视吗？喜欢看什么节目？

（指名回复）

你知道爸爸妈妈喜欢看什么节目吗？

（指名回复）

老师发现你爱看的节目和你爸爸妈妈爱看的节目不一样，假使你们看的电视节目有冲突，你们会怎么做呢？

２、有一家人也爱看电视，不过他们看电视有些奇妙，想知道吗？赶快读课文吧！

看电视是我们生活中很重要的一部分，学生对看电视有大量亲身经历。教师通过“你喜欢看电视吗？你喜欢看什么节目？〞这两个问题很快就吸引了学生的注意力，学生很乐意回复，而且有大量话可以说。“你知道你爸爸妈妈喜欢看什么节目吗？假使你们看的节目有冲突，你们会怎么做？〞这两个问题很自然地把学生引入到本文的学习中。这个引入设计可谓滴水不漏。

３、方才大家都读得很认真，老师想听听你们读得标准不标准，一起来把课文读一读。

４、教师评点，总结：

只有过了生字这一关，才能把课文读流畅。

１、学生自由轻声读：

勾画出课文的生字。

２、出示带音节的生字卡片，指导认读：

齐读。

男女生对读。

小组读。

一排排读。

３、小组合作分析生字，交流认记的方法：

反馈：（课件）

全：人＋王奇：大＋可员：口＋贝

妙：女＋少精：米＋青音：立＋日

（生字卡片、归类识字）

宝盖头：赛、完

提手旁：掉、换

有特点的字的教学：

赛：上面一个宝盖头，下面一个贝，中间的部分教师在黑板上板书，使学生更明白它的笔顺和笔画。

掉：左边一个提手旁，右边是“朝〞字左半个掉了一点，所以它读“掉〞。

换：左边一个提手旁，右边上面一个刀，下面不是“央〞，一撇没有长出头。由于上面有个刀，就像同桌两个人坐座位一样，我们要相互谦让，不能长出去。

５、游戏活动，稳定生字：

摘果子游戏。

教学生字一般提倡随文识字，但是本文中的生字跟课文的句子或内容没有很大的联系，而是生字与生字之间有好多的一致点，于是我觉得还是集中归类识字比较好。譬如可以用分一分方法来识记的生字就有全、奇、妙、精、员、音等，教师就设计了相应的练习，让学生自主地发现这６个生字的特点，教学效果良好。同时在生字教学中，教师的语言生动活泼，抓住生字的一些特点进行编故事或做游戏的形式使学生乐学愿学，记忆深刻。总之，低段的生字教学不一定要采用固定的、单一的形式，教师应根据具体状况选择相应的教学方法，符合儿童的学习心理进行教学才更有效。

１、把这些生字放到课文中，我们在来读读课文，你的感觉确定会不一样。

２、学生自由读课文。

３、指名读自己喜欢的段落，教师指导有感情朗读。

４、每个人心里都装着一个机要，终究是什么机要呢？方才老师为什么教你们用那样的语气读课文呢？这些问题下堂课再解决。

１、探讨：

要把一个字写好，我们要注意什么？

（指名回复）

２、教师在田字格里范写，并指导。

３、学生练写，展示，评价，再练写。

４、教师个别指导。

书写指导一直以来是语文教师比较头痛的问题，好多教师都感觉书写指导时该如何把字写好，不能用很好的语言表达出来。在本课时的教学中，教师不是直接告诉学生该怎么写，而是先出示这个字的不同写法，让学生观测比较，得出怎样写更好，再让学生形象地观测教师的范写，接着学生练写，最终展示学生作品评议并再度练写。通过这样一个循环往复的过程，使学生真正体会到写好这个字应注意的地方。也有的老师会认为这样的教学太费时间，但是汉字好多地方是一致和相通的，教师举个例子，学生就能举一反三。

你关心你的家人吗？请你做个调查，并写下来。

教学设计方案学情分析篇三

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·小学数学一年级

·苏教版《数学》一年级上册84、85页一课时·认识时针、分针、整时、大约几时·认识钟表在日常生活中有着广泛的应用

1、知识与技能：初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时

本单元在学生把握20以内数的基础上，联系日常生活的需要认识钟表面上的整时和接近整时。对于一年级的学生来说，时间既熟悉又陌生。有些学生已经具有一定的认识钟表的经验，但他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的；也有些学生在学习与生活中时间观念差，对钟表的知识感到陌生。

设计理念：设计本课时力求把新的教学理念融入课堂教学之中，整堂课都以学生自主探究和活动为主，让学生通过实际操作、亲自体验，认识钟表。拟在本课教学中表达以下几点：

（一）知识浮现生活化：“数学的生活化，让学生学习现实的数学〞是新课程理念之一。

（三）学习过程活动化：新课程以学生主体活动为主要方式，把学习主动权交给学生。

一）导入

1、（滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们，什么时候起，

（二）动手操作，交流，探究知识1、认识钟表

学生汇报观测结果，教师板书：时针分针12个数2、教学整时

出示3时的钟面，让学生说说表示的是是什么时刻？你是怎么知道的？

再出示1时、4时、6时的钟面，让学生说说是什么时刻，然后再提问：1时、4时、6时的钟面上，都有什么共同的特征？分针都指着什么数？你能用一句话说说看整时的方法吗？

3、教学大约几时

出示7时、7时不到和刚过7时三个钟面让学生用自己的语言表达三个钟面的时间小结：一个是7时不到，一个是刚过7时，我们把它们都叫做大约7时师追问：这两个都是大约7时，有什么不同呢？生：一个是7时未到，一个是刚过7时说一说：让学生说

出钟面上大约是几时（三）稳定练习

2.把握用上午、下午这些词语表示时间

这一环节通过让学生发现、思考、探讨有挑战性的问题，了解时针每天要在钟面上走两

提问：一天有几个8时，几个9时？

3.拨一拨：学生在钟面上拨出自己起床和睡觉的时间，然后同桌的同学说一说，要求说完整。

4.说一说：让学生说说自己的一天是怎样安排的？

教学内容与

教师的活动

媒体的运用

学生的活动

教师进行规律选择

本节课利用多媒体组织教学，有效突出了重点，分解了难点；多媒体介入了学生感兴趣的钟面，激起了学生说的欲望。课堂效果显示学生能较灵活地运用自己小结出的方法进行练习。

教学设计方案学情分析篇四

1．你喜欢春天吗？（板书春字）问：你看见这个字想到了什么？

2．做一字开花游戏，看谁说得多。春（）（）（）（）（）（）板书：春雷春雨春风春燕

3．出示课文插图或多媒体课件，感受春天大地复苏的景象。

1．学生听老师配乐朗读，说说课文写了春天的什么景物。（板书：柳树）

2．借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了。（见板书）

3．分节自愿读课文，说说柳树怎么了。板书：醒了软了绿了飞了

1．读第一节，老师板画春雷（闪电），出示生字雷、醒。怎么记这两个字？读音有什么特点？

2．读其次节，老师板画柳枝，出示生字澡、枝、软。谁能发现澡、枝的偏旁表示什么意思？怎么记软字？

3．读第三节，学生板画，出示生字梳、梢。谁发现了这两个字的特点？

4．读第四节，说说小柳絮是什么样的。根据学生的介绍，板画柳絮飞行的情景。5．齐读第五节，通过比较认识耍字。要和耍有什么不同？怎样记耍字？

1．自由朗读课文，在文中找出生字。

2．同桌互读生字