物理试验报告(四篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——物理试验报告(四篇)在现在社会，报告的用途越来越大，要注意报告在写作时具有一定的格式。那么，报告终究怎么写才适合呢？下面是我给大家带来的报告的范文模板，希望能够帮到你哟!

物理试验报告论文篇一

两个学期的物理试验告终了，本人十分受益。虽然过程很坎坷，试验报告很繁琐，但是回头一想，那种过程真是十分的美好，可以感受到在我们从前的宏伟科学家们摸索真理的过程和对追求真理的严谨态度，令人崇敬。

学理的人都知道，大学物理试验是高等院校理工专业的基础课程，目的在于培养学生把握试验的基本理论，方法和基本操作的技巧；培养学生严谨的思维能力，创新和摸索精神，特别是与现在科学技术发展相适应的能力；稳定和加深对课堂知识的理解。这对于我们将来处身社会从事实际工作有很重要的作用。

对于参与试验的我们，不得不共享我们进行试验的基本过程。首先，养成课前预习的良好习惯，能使试验事半功倍，赶上吃饭时间。试验时，为了在规定的时间内快速高效地完成试验，需要认真地预习，才能在课堂上更好地学习，收获更多，把握更多。试验前，老师提前通知我们将要做的试验课题，然后我们自行预习，弄清所进行试验的总体过程，试验目的，试验原理，以及将使用的试验仪器。重要的是要认真阅读试验仪器的工作原理，性能，正确操作步骤，特别要注意那些可能对试验器材造成损伤的事项。然后认真做好预习报告，包括目的，原理，仪器，操作步骤，数据表格，思考题等。预习思考题是加深试验内容或对关键问题的理解，有助于提高试验质量。

其次，上课时，要认真听老师的预习指导和讲解，记录下来老师所讲的重点内容，避免试验是犯太多错误，影响试验时的情绪和摸索真理的激情。试验时，提倡自己动手操作仪器摸索，这能培养独立思考和解决问题的能力，而若太多人参与，就会存在依靠性，使得能力特别强的学生独占鳌头，让原本跃跃欲试的其他同学目睹试验过程，从而失去试验兴趣，得过且过，随随便便应付了是，违背试验室的宗旨。

在这两个学期中，我们完成了大学物理试验（上）和大学物理试验（下）的一些试验，但不是所有试验，由于终究试验的内容要与所学的专业沾边。例如，我们信息学院的学生就要求对示波器，数字万用表等与电和信号相关的仪器都要十分熟悉。在做第一个试验时，我们充满了好奇和忧虑。由于时间匆促，我没能认真做好预习，就随便在试验指导书中随便择其一二抄下去，老师一看就知道是抄的，并不是预习之后，根据自己理解写出来的，结果严格要求我在一旁重新预习。由于我们第一个做的试验就是半导体二极管伏安特性的研究，指导书上面有好多以前没接触过的内容，例如什么是pn结，pn结怎样形成，pn结有什么特性等等。一边听着老师的讲解一边有要看着指导书里面的内容，吃了不少苦头，云里雾里的，然后又不明白这些跟这次试验有什么联系。。。

时将数据按顺序填入表中，也可以随时观测和分析数据的规律性。刚开始时我们不注意预习报告里的数据表格，将数据随便的记录在一张纸上，结果发现整理数据时会出现好多混乱和错误，特别是数据比较多的时候，譬如在做《扭摆测量物体转动惯量》试验时，由于试验前未提前设计好表格，数据记录得很随便，很乱，处理时很困难。后来吸取了教训，在试验前根据所要测的物理量和试验步骤设计好数据表格，在试验记录时和处理数据时轻松了不少。试验教会了我们要养成良好的科学的试验习惯。预习思考题，是加深试验内容或对关键问题的理解、开发视野的一些问题，在试验前认真地思考并回复这些问题，有助于提高试验质量。

1.平均值法：算术平均值是为减小偶然误差而常用的一种数据处理方法。寻常在同样的测量条件下，对于某一物理量进行屡屡测量的结果不会完全一样，用屡屡测量的算术平均值作为测量结果，是真实值的最好近似。

2.列表法：试验中将数据列成表格，可以简明地表示出有关物理量之间的关系，便于检查测量结果和运算是否合理，有助于发现和分析问题，而且列表法还是图象法的基础。

列表时应注意：①表格要直接地反映有关物理量之间的关系，一般把自变量写在前边，因变量紧接着写在后面，便于分析。②表格要明白地反映测量的次数，测得的物理量的名称及单位，计算的物理量的名称及单位。物理量的单位可写在标题栏内，一般不在数值栏内重复出现。③表中所列数据要正确反映测量值的有效数字。

3.作图法：选取适当的自变量，通过作图可以找到或反映物理量之间的变化关系，并便于找出其中的规律，确定对应量的函数关系。作图法是最常用的试验数据处理方法之一。

描绘图像的要求是：①根据测量的要求选定坐标轴，一般以横轴为自变量，纵轴为因变量。坐标轴要标明所代表的物理量的名称及单位。②坐标轴标度的选择应适合，使测量数据能在坐标轴上得到确凿的反映。为避免图纸上出现大片空白，坐标原点可以是零，也可以不是零。坐标轴的分度的估读数，应与测量值的估读数（即有效数字的末位）相对应。

4.逐差法：选取至少4组数据进行逐项作差，求取平均值的精度更高。寻常状况下，这种处理方法比平均值法要确切，更有说服力。

撰写试验报告和进行问题探讨等也是大学物理试验不可缺少的重要环节。试验报告是对我们的动手能力、写作能力和总结能力的一种锻炼，试验报告也促进我们对试验过程以及所得结论进行更深刻的思考。我们的试验报告应包括试验过程中所出现的试验现象以及对这些现象的解释，试验中所遇到的问题以及解决方法，试验数据的记录以及对数据进行计算并求得最终的结果，验证跟理论值是否相符，误差的大小，最终得出的结论，对试验思考题进的探讨以及探讨的结果和对试验进行的总结。

这次的物理试验对我们来说受益匪浅，包括现在正在开始做的电路分析基础试验，也是得益于物理试验这门课的锻炼，才不会手忙脚乱，无从下手。半导体二极管伏安特性的研究，霍尔磁应法测量磁场，示波器原理和使用，拉伸法测量杨氏模量等等看似很繁杂很难上手的试验，现在再让我做一遍，一定手到擒来，精益求精地做得更完美。只惋惜，试验结果已经印在我脑海里了，就像一篇知道结局的小说，看了也没意思一般。

最终，对于试验室，我想提出几点建议。

1、应当跟上时代的步伐，试验仪器需要定时更新和维修，才能更确凿地获得试验结果，这样才能获得更确凿的试验结果，让学生更好地听懂试验步骤。

2、这两年学校扩招学生，学校教学资源很紧凑，学校占地面积本来就少，试验室的试验器材根本不够用，学校应当适当增加，而不是把经费大量耗在网球场的数量上。

总之，大学物理试验让我收获颇丰，同时也让我发现了自身的不足。在试验课上学到的，我将运用到其他中去，在今后的学习和工作中不断提高，战胜那些不应成为学习、获取知识的障碍，在无私的学习和奉献中实现自己人生的价值。

物理试验报告论文篇二

浏阳市洞阳中学邓玉秧

物理试验教学中要在科学探究中将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从而使学生由被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的摸索精神。一．让学生多动手做试验。

学习最根本的途径是学习者自己的活动，把这一原则应用于教学过程，就应当放手让学生动手动脑摸索万物，通过活动及其协调，逐步形成、发展和丰富自己的认知结构。物理试验教学作为一种基本活动形式，应当努力通过动手做的实践活动，突出试验教学的实践性。1．要开拓试验的范围。众所周知，演示试验在物理试验中占有“绝对多数〞的比例。而这些演示试验习惯上都是由教师在讲台上给学生看，学生寻常没有动手的机遇。由此导致学生动手机遇显著偏少，动手能力普遍不高。因而我们有必要相方设法将尝示试验扩展到学生自己动手试验。可以把演示试验通过改进、改组和改造等方法适合于学生自己去试验。如：将一引起演示试验改为师生合作试验或共同试验，创造条件将一引起演示试验改为分组试验或者将一些演示试验在课堂正常安排的状况下，改为课外试验或家庭试验。

2．增加试验时间：将主要在课上试验的时间向课外延伸。由于课外活动的时间比较充裕，形式上可灵活多样，并照料到学生兴趣爱好等特点，有针对性，通过试验操作加强动手能力的培养。结合教材中安排的小制作、小试验，让学生课下去做，然后同学间进行殿评，使不同层次的学生都能在自主的气氛中积极自由动手，动脑。二．重视思考。

由于物理试验是以充分调动学生的各种感官为前提的一个综合学习过程，因而必需通过有效的刺激，去加强试验教学的启发性，努力使试验过程中出现试验现象或试验结果能够鼓舞学生进行深入的思考。物理试验对被动接受间接经验为主的学习者来说，其本身就具有一定的别致性和味性，加上物理试验本身就具有较强的启发性，别致、意想不到的现象会吸引和诱导学生在进行认真观测、操作的同时，积极去“深省〞和“回味〞。但学生试验中有一大部分是测量性和验证性的试验，为了防止学生在试验中会懒于思考或不求甚解，满足于简单机械操作的倾向，需要教师在加强试验过程的启发方面动脑筋。三．加强试验教学的摸索和创新。

教学的过程就是教无疑者有疑，教有疑者无疑的过程。在物理试验教学中，教师要不失时机地设疑，造就猛烈的问题情境，进而引导学生通过试验进行积极的摸索活动，促进手脑结合和创新能力的培养。

为了加强试验教学的摸索性，要勉励学生对试验中可能出现的试验现象和试验结果进行预计和猜想，这样对培养学生的创新能力也是大有好处的，牛顿正是根据苹果落地现象猜想到，进而发现了万有引力。因此在试验教学中要让学生在预计和猜想基础上设计试验方案，选择试验器材，再用试验去验证，这样对学生创新能力的培养也是有积极作用的。

四．重视试验教学的主动性。

试验过程要给学生留有较充分的思维空间。充分发挥学生在试验过程中的主观能动性，调动学生思维的积极性、主动性。培养学生逐步形成独立引出试验步骤，独立选择试验器材，独立进行操作试验，独立设计记录表格，独立分析试验结果的能力，使学生能够独立地提出问题，特别是能在别人看来没有问题或不能问题之处提出有些新意或有价值的问题，表达创新能力。

在试验教学中，学生运用形象思维在头脑中形成试验方案，需要通过实践的检验，才能判断是否可行，设计过程中的错误和缺陷也只有在实践中才能不断地修正，脑的活动不断改正着手的失误，手的操作同时也不断修正脑的错误，手脑结合，相得益彰。因而物理试验教学中促进手脑的有机结合是物理试验的客观要求，又是培养适应经济时代的创新人才的要求。

物理试验报告论文篇三

永兴中学

徐家福

第一，学生头脑中的前科学概念是自发形成的．

其次，学生头脑中的前科学概念具有隐蔽性．

第三，学生头脑中的前科学概念具有顽固性．

物理试验报告论文篇四

一、试验目的

1.培养学生树立实事求是的科学精神。

2.把握科学的试验方法。

3.培养学生初步的观测和试验能力。

4.培养学生的创新精神和团结协作精神。

二、试验重点：本学期试验教学的重点是部分演示试验分组试验。

三、试验难点：

1.将探究方法和创新精神用于教学中。

2.将演示试验变为分组试验。

四、试验措施：

1.对所有演示试验和分组试验都要填写试验通知单和试验记录。

2.严格要求，按程序进行操作。

3.认真组织，精心辅导。

4.开展形式多样的试验竞赛活动。

5.积极组织并指导物理课外兴趣小组开展试验活动。

五、试验配档：周次日期演示试验（节次）分组试验

第一周

星期一决定动能大小的因素（3、4）

星期二动能和势能的转化（6、7）

星期四用刻度尺测长度

其次周

星期一二氧化氮的扩散（3、4）

星期二决定扩散快慢的因素（6、7）

星期三做功与内能的关系（2、7）

星期四热传递与内能的改变（3、4）

星期五研究比热容（5、6）

第三周

星期四测平均速度

第四周

星期二一切声源都在振动（2、3、5、7）利用内能来做功

星期三研究声音的音调和音色（24、5、6）

第五周

星期一摩擦起电（3、4）

星期二用手感觉水的温度（2、3、5、7）

星期三电流的形成（2、7）用温度计测水的温度

星期四观测熔化现象（3、4、6、7）导体和绝缘体（3、4）

第六周

星期三组成串联电路和并联电

星期三研究光的反射定律（2、4、5、6）用电压表测电压

星期四观测平面镜成像（3、4、6、7）

第十二周

星期一决定电阻大小的因素（3、4）

星期二光的折射