中班语言说课稿(7篇)

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中班语言说课稿篇一

设计这节活动，意在幼儿在相关物品中，生活中找找、想想、说说反义词。根据我班孩子对反义词表现出比较浓重的兴趣，并能说出一些特点，因此我在日常生活中指导孩子们尝试用反义词来形容事物。但在实际的运用中幼儿经常发生错误，因此便选择设计了指导活动。

设计中，考虑到孩子年龄小，且发展存在着差异性。因此我在材料的投入上更重视了材料的生活化、多样化、层次性，确保每一个孩子都能在活动中获得满足与成功。

同时，根据孩子们的思维特点，我便从孩子们身边熟悉的实物着手，并逐步过度到能够摆脱实物、根据自己已有的生活经验陈述。孩子们思维的灵敏性、正确性在游戏速度的快慢中变化，而得到发展与加强。

活动的目标对活动起着导向作用，根据中班幼儿的年龄特点,以及他们有一定的表现欲望,我把本次活动的目标定为:

1、能用各种感官感知物品，通过比较能初步理解反义词的含义。

2、勉励幼儿积极动脑，表述声音响亮、明白、敢于大胆尝试。

根据我制定的目标，我把活动的重点定位于：环节二、环节三，由于实际教学都提倡感官训练。所以我让幼儿用耳朵听，用嘴巴尝，用手捏捏、拎拎、摸摸来感知物品，能通过观测操作发现物品中的小机要。使幼儿能初步理解反义词的含义。活动的难点是:在环节四中设的“问答游戏〞和“找朋友游戏〞，此环节稳定了所学的知识，幼儿的参与性与表现力都很强，把此环节特定难为点。从而勉励幼儿积极参考，大胆表述，敢于尝试。本次活动有一定的趣味****性。为此，我做声音了如下活动准备：

1熊猫妈妈的家背景图一幅

2熊猫妈妈头饰一个

3、活动图片若干份（有相反意思）

（1）哭、笑（2）胖、瘦（3）高、矮（4）头发多与少（5）穿长袖、穿短袖（6）一睁眼、一闭眼（7）上楼、下楼（8）黑裤、白裤

4、大、小皮球各1个厚、薄的书各1本

5、糖、苦丁茶、沙子、海绵、棉花、木块、铁球若干

本次活动我提供的教具具有一定的吸引力，很快引起幼儿的兴趣，让幼儿主动的参与到活动当中，在活动中我除了扮演熊猫妈妈可爱、幽默的形象，还以饱满的情绪影响孩子。为挖掘此活动的活动价值，我采用的教法有：

1、操作法：在本次活动当中，我安排了幼儿两次操作。第一次是引起幼儿兴趣后操作。主要熊猫是幼儿熟悉而又爱好的动物，通过情境：熊猫妈妈购回的商品请小朋友看看、摸摸、尝尝中获得感知符合幼儿的认知特点。其次次操作环节是：我扮演了熊猫妈妈，为做客的小朋友准备好多吃的，好玩的东西接待大家。通过幼儿玩、吃、看、拿的操作过程中，已让幼儿对重点、难点的内容获得明了的第一印象。

2、创设情境诱导法：在活动过程中我有目的地导入，引起孩子的关注，在活动中我扮演熊猫妈妈，请来了好多小朋友到家里做客，并根据情境中的环节变化对幼儿进行提问，让幼儿在平等、宽松、活泼的环境中有足够的表现自我的机遇。

3、游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、消遣性、创造性，本次活动的第四环节中我就引导幼儿和我玩对答游戏，我说出一个词，请幼儿说出它的反义词并且做出相应的动作。这一游戏很好的表达了师幼互动，从而增进师幼情感，也营造了轻松地学习气氛。接下来的第五环节中玩找朋友的游戏中表达了幼儿与幼儿间的互动，幼儿每人拿一张图片，找出与自己相反的图片并说出图片上的词，教师适时赏识，激发幼儿学习的欲望。此外，我们还适时采用了提问法交流探讨法对活动加以整合、使幼儿稳定所学知识。

整个活动我遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说的轻松气氛中把握活动的重难点。以幼儿为主体，在本次活动中幼儿运用以下学习方法：

1、自由探讨法：幼儿在探讨，谈话中说出自己的理解和看法，是幼儿练习说话的好机遇，在活动中我引导幼儿从不同角度去思考问题，寻觅多种方法解决问题，像相反的词有好多，需要幼儿去探究发现，因此，我为幼儿创造了一个自由探讨的空间。

2、体验法：心理学家指出“凡是人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。〞我就在稳定复习知识的环节。采用了游戏体验法，在玩中加深理解所学的知识。以此同时，我还通过幼儿间的互补学习、尝试法，师幼合作共同成长的方法，充分表达着“以幼儿发展为本〞理念。

活动流程：根据我班幼儿年龄特点、知识把握程度为由，我（从情境导入，激发兴趣自由摸索操作探讨游戏体验）

“兴趣是最好的老师〞，一开始我就扮演大家爱好的熊猫妈妈形象出现，为幼儿创设了“请小朋友到我家看看〞的情境，引发幼儿学习的欲望。在以下的环节中我都是以熊猫妈妈请小朋友到我家做客为情节发展主线，从形式上、内容实质上深深吸引孩子。

根据幼儿好奇心强等特点，在其次环节我就安排了孩子自由摸索。我为孩子提供了充足的实物供幼儿观测，在这一环节中，我作为引导者、支持者、合，在情境创设的熏陶下，小朋友们都动手摸一摸、看一看、捏一捏，说说自己发现商品中的小机要。

此环节继续以情境熊猫妈妈请来做客为由，为小朋友准备了好多吃的、玩的、看的，让幼儿通过尝一尝、比一比、看一看、摸一摸、说一说，在操作尝试中主动获取知识。为了拓展幼儿对相反词的认识，我还结合准备了图片若干，让幼儿加深理解相反含义。在其次、第三环节中，我就完成了目标1，突出重点目标。

幼儿理解相反的含义后，在游戏师幼对答环节中，只要教师说出一个词，幼儿就会说出相反的词，幼儿通过联系实际经验的交流，在对答游戏中加深稳定所学的知识，做到师幼互动。在游戏二“找朋友〞环节中，通过幼儿拿图片找与自己相反的图片，让幼儿分组人手一份，并且说出图片上的词，做到幼儿与幼儿的互动，拓展了幼儿的思维能力。此环节较好地突破难点目标2。

活动终止，小朋友们都知道生活中还有很“多反义〞词朋友，我要求家长协同，在家里、商店里、电视上、马路上找一找“反义词〞朋友，让孩子带来园与大家共享。

中班语言说课稿篇二

《动物的伞》是一首充满童趣的诗歌。分别描绘了小鸟、蚂蚁、青蛙这些小动物在遇到下雨时，开动脑筋想出的各种躲雨的好方法。这些小动物恰似一群天真、活泼、好动的孩子，充满了无限的开心与活力。这首诗语言质朴、清爽，重复性的结构形式朗朗上口，便于幼儿记忆和仿编。

孩子们在以往类似的语言活动中，大多能在老师的引导下理解作品的主要内容，并乐意用自己喜欢的方式创造性的表现文学作品。因此在本次活动中我注意引导幼儿积累和丰富词汇，并努力为每个幼儿提供在集体面前大胆表现自己的机遇。培养幼儿的语言表达能力和思维能力。

（一）教学目标

《纲要》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机遇说并能得到积极应答的'环境〞以及要“勉励幼儿大胆、明白地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。〞根据这一目标和要求，结合大班幼儿的年龄特点和语言发浮现状，我制定了本次活动的目标。

1、理解诗歌内容，感受语言的美。

2、引导幼儿仿编诗歌。

（二）重点和难点：

我将本次活动的重点放在“理解诗歌内容，感受语言的美。〞上，难点是：引导幼儿仿编诗歌。

整个活动我遵循由浅入深的教学原则，让幼儿在听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中学习。其中，我还运用了课件演示法、启发提问法、游戏法等教学方法。

这堂课我共安排了四个环节：

第一环节我用伞舞的形式导入新课，激发幼儿的学习兴趣。<（演示伞舞）欣赏完后，我提出问题“这是什么？它是做什么用的？〞对于这种生活经验对比强的问题，我可以请一些语言表达能力较弱的幼儿来回复，并及时加以表扬和确定。

其次环节我安排的是学习诗歌。在这一环节中我设计了三个环环相扣的问题：

第一的问题是“老师带你们到一个漂亮的森林去玩，看看那里发生了什么故事〞，通过展示课件，把幼儿带入诗的意境中。这个故事把幼儿的听觉与视觉奇妙的融合在一起，有一种身临其境之感。瞧，这漂亮的画面，动人的雨声，多美好啊！

我设计的其次个问题是“哎呀！这些小动物会用什么东西当伞呢？〞这个问题可以充分发挥幼儿的想象力。孩子们争先恐后地告诉我“老师，大树是小鸟的伞〞、“荷叶是青蛙的伞〞等大量自编的诗句，激活了幼儿的思维。

紧接着我又提出了第三个问题：“哪里的什么是谁的伞？〞使幼儿有一个明确、清楚的思维方向，回复起来对比有条理。在看看、想想、说说的过程中，理解诗歌的内容，感受诗歌的美，以此来激发每个孩子学习诗歌的愿望，是解决教学重点的有效方法。

第三环节，我安排的是创编活动。启发幼儿进行拓展学习：小鸟、蚂蚁、青蛙都有了伞，可是还有些小动物没有伞呀，请小朋友们想一想，什么东西能当它们的伞？这一环节我采用的是直观教学法，引导幼儿观测画面进行自由创编，我再加以适当调整幼儿的语言，有效地突破了难点。在这一环节中，我更多的是运用鼓舞的手法，没想到在一首短短的四句小诗之后，幼儿们竟又创编出大量幽美的诗句，超出我的想象。这正是发挥教师主导作用，表达幼儿的主体地位，调动挖掘幼儿潜能所至。

第四环节安排的是幼儿最爱好的游戏活动。我自制了一些可爱的头饰（一一展示，介绍）。幼儿在轻松、高兴的游戏中能充分地表现自我，感受开心。这是我和小朋友在一起做游戏时的快乐情景。充分表达了《纲要》中提出的“语言能力是在运用的过程中发展起来的〞精神实质，达到玩中学的目的。

一个活动终止了，但并不意味着学习的终止，幼儿的兴趣在延续，为此在活动延伸部分我请幼儿们为自己爱好的动物或自己设计设计一把伞，来提高幼儿自主创新的学习能力。

中班语言说课稿篇三

《小花籽找开心》是一篇十分富有童趣的童话故事，故事用拟人化的手法，赋予小花籽、太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙等事物以人的生命和思想感情，故事中大量的角色对话亲切、自然，贴近幼儿生活，有利于孩子们复述和进行角色模仿。是一篇十分有教育意义的好教材，适合在中班进行教学。中班的孩子有意注意已经有了一定的发展，他们的认知水平和心理发展特点决定老师在活动中要运用各种形象、直观的课件等多种教育手段来吸引孩子们。通过陈述作品中的人物和事件来发展孩子们的观测理解、语言表达等能力，引导孩子们获得情感上的共鸣。《纲要》中提出语言学科主要就是发展幼儿的语言能力，培养幼儿认真倾听的习惯，发展幼儿的语言理解能力，本活动以开心情感体验贯穿始终，让孩子们开心欣赏故事、开心参与活动，培养积极的开心情感。

1、让幼儿理解故事内容，把握故事的名称、角色和故事的主要情节。学会词汇：开心。

2、能够恬静地听他人将故事，并用故事中的角色对话来回复问题。

3、萌发幼儿乐于助人的情感。

动物头饰、课件、图片、

根据中班幼儿的认知水平、实际状况和教材自身的特点，本活动我主要采用了直观演示法、情境表演法

直观演示法：运用直观、形象的教具进行表演和展示，引导幼儿理解作品内容。活动中主要运用多媒体课件，通过欣赏课件引导幼儿了解故事情节，理解故事内容。产生互动，引起幼儿的倾听，在这种互动中与幼儿产生了共鸣，幼儿易于理解，擅长接受。

情境表演法：根据内容,创设情境,通过扮演角色表演,让幼儿受到形象化的感染,既能加深幼儿对教材的理解,又符合儿童爱玩好动的心理特征。我让幼儿戴上小花籽、太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙等的头饰进行故事表演，重点练习角色的对话：“开心、开心〞，幼儿通过通过动作和语言的练习，进一步加深了对文学作品的理解和记忆。

（一）、开始部分导入：儿歌导入，激发幼儿兴趣，引出故事主题

1、《幸福拍手歌》引导幼儿体验开心的感觉。

2、出示动画课件“小花籽找开心〞。由此引出小花籽也要出去寻觅开心。

（二）、基本部分，理解故事内容、陈述故事主要情节

1、教师有感情地陈述故事，讲完后，提问简单的问题：

（1）故事的名称；

（2）有那些角色；

（3）小花籽去干什么？

2、分段讲，讲完第一、二段后，提问：要求幼儿用作品中的语言连贯地回复，并分别学说角色的对话。

①故事中的小花籽从妈妈的怀里蹦了出来，它要去做什么？

②小花籽在路上遇到了谁？它们是怎么说的？

3.在第三至五段分段陈述后，教师采用与其次段一致的方法提问，重点引导幼儿陈述故事中角色的对话。

③探讨：太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙为什么感到开心？

④谁能帮助小花籽想方法，让它找到开心。

⑤教师陈述故事最终部分提问：小花籽找到开心了吗？它为什么很开心？

4、完整欣赏动画课件配上动画、录音让幼儿完整欣赏故事，

（三）、终止部分，进行角色表演，体验开心的真谛

在幼儿理解故事的基础上让幼儿带上动物头饰进行角色表演

迁移故事主题，进行思品教育。

引导幼儿说说自己是怎样为大家服务的，做个乐于助人的人。

中班语言说课稿篇四

1、学习阅读图画书，能细心观测图片并用简单的语言进行描述。

2、认识自己，懂得欣赏自己，理解“做自己才最开心〞。

3、理解词：炫耀

1、小猪手偶一个

2、ppt《小猪变形记》

一、导入（出示小猪手偶）

今天赵老师请来了一位小客人，是谁呀？

请幼儿跟小猪打招呼。

在你的印象里小猪怎样的？它最喜欢做什么事？

二、ppt演示第一部分“学长颈鹿〞

1、第一幅

可今天这只小猪他开心吗？为什么？

2、其次幅

于是小猪跑了出去，他碰见了谁？发生了什么事？

他的表情怎么样？在想什么？

小猪在想什么？

3、第三幅

小猪在干什么？

他要学谁？

4、第四幅

小猪路上遇见了谁？在干嘛？

你是怎么看出来的呢？

他们在聊些什么？

5、第五幅

发生了什么事？

师：看来长颈鹿的生活不适合我，我要去找更刺激的探险。

这回小猪想到了什么好主意呢？

三、ppt演示“学斑马〞

1、第六幅

小猪在干什么？它会顺利吗？

2、第七幅

它们在干什么？你是怎么看出来的。

它是怎么跟大象炫耀的？（理解“炫耀〞：觉得自己做得很棒，于是向别人夸奖自己）

教师完整陈述

四、ppt演示学大象（多幅同时出示）

它在学谁？是怎么学的？小猪向袋鼠怎么炫耀自己？它成功了吗？（请你用简单的话完整地回复吗？）

五、幼儿自主阅读图画书

小猪又计划学谁了呢？它是怎么学的？（小猪在自己的脚上绑了两个大弹簧，然后踩着弹簧，一蹦一跳地出门去了。小猪跟鹦鹉打招呼，“我是一只了不起的袋鼠！我能跳得跟房子一样高〞。“你不是袋鼠〞鹦鹉尖叫着说，“你只是一只踩着弹簧的小笨猪，再说你也跳得不高。〞鹦鹉真没礼貌，小猪气坏了，一心想跳给鹦鹉看。他跳得越来越高，越来越高。）

六、师幼共同阅读——ppt（学袋鼠、学鹦鹉）

七、阅读小结——做自己最开心

八、集体完整阅读欣赏图画书《小猪变形记》，介绍封面、封底、环衬、扉页等。

一、设计意图

认识绘本，最早06学年刘设珍老师介绍彭懿箸的《图画书》，了解了一些早期阅读的书，但只当是亲子阅读的一系列作品，并没有深入了解。参与了绍兴优质的评比活动人了杨蓉老师的讲座，才初步牚握了一些关于早期阅读教学的知识，今天只是尝试，确定还有好多不足，请大家指出。绘本也叫图画书，是一种图文协同、特别强调用图画来“陈述〞故事的书。

选择绘本，绘本以其高度的文学性和艺术性，对培养孩子的观测、想象、创造等各方面能力，都有着潜移默化的影响。《小猪变形记》就是这么一本集幽默、想象、哲理于一体的绘本，没有一句教条、没有一丝说理、没有一点喧嚣，却能启发孩子深深的思考、激起孩子会心的大笑。

二、说教学目标

1、学习阅读图画书，能细心观测图片并用简单的语言进行描述。

2、认识自己，懂得欣赏自己，理解“做自己才最开心〞。

3、理解词：炫耀

三、教学方法

1、以诙谐优默的图画和故事情节激发幼儿阅读的兴趣。

2、运用引导性的提问，指导幼儿细致观测图片，培养幼儿的初步的阅读能力。

3、递进式的环节设计，促进幼儿观测阅读能力递进式的提高，教师问题由多而细——少而精，指导孩子逐步学会观测由逐一描述——归纳概括表述。如活动设计中由学长颈鹿逐幅出并逐幅细致提问；学班马的逐幅出示简单提问；学大象时多幅同时出示，并进行初步的完整描述；学袋鼠和学鹦鹉幼儿自主阅读相互描述；再到最终集体完整阅读。

4、寓深刻的道理于诙谐的故事，让孩子能轻松理解：“欣赏自己，做自己才最开心〞。

四、反思

1、活动的设计没有考虑到大部分幼儿没有阅读绘本的经验，活动中缺少给孩子正确阅读绘本的方法。

2、活动中教师设计的提问不够贴切，使大部分幼儿未能正确理解故事中“小猪学别的动物〞好玩儿情境。如“他在想什么？——他想学谁？他是怎么学的？〞

3、活动由于教师调控没有到位导致大部分幼儿理解了，但没有积极表过。

中班语言说课稿篇五

新《纲要》明确指出，教师要创造性的开展工作。同时，新的省编教材中，在各主题活动的设计上也为教师提供了根据幼儿状况自由生成的空间，幼儿教师要不断尝试将新的题材，新的内容引入课堂，以新角度、新形势、新方法让幼儿成为学习的主人，教师要擅长站在幼儿的角度上设计教学，驽驾教学，水到渠成的实现教学方面的突破。省编幼儿园中班教材中第五主题《我的朋友》的总目标为：初步了解并体验人与人，人与整个环境和解相处的开心感觉，学习并尝试与他人交往的方式，促进社会交往能力的发展，所设活动有：好朋友画像、换名片、哭哭脸和笑笑脸等，多为实践，操作活动，而作为幼儿最喜欢的教学形式，最有效的教育手段-故事教学的内容却很少，所以在进行本主题活动内容的基础上我生成本次故事教育活动。

一说教材内容

童话故事是儿童文学的一种体裁，是富有浓郁空想的虚构故事。它以现实生活为基础，通过丰富的想象、空想，把故事中的事物描绘的有思想、有感情，能像人一样说话，富有生命力，并编制生动的情节来反映生活。童话的语言通俗易懂，情节简单，符合幼儿的心理状态和认识水平，富有教育意义，易于幼儿接受。《微笑》是一篇充满浓郁儿童情趣的童话故事，它采用了拟人的手法，把小蜗牛用微笑的方式给大家带来开心，从而自己也开心起来的经过描写的形象逼真。让幼儿充分感受到小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情，体会到为朋友做事的开心。

二说教学目标

根据我班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要，及本主题的总目标，确定本活动的目标为：

情感目标：使幼儿懂得只要有爱心，不管能力大小都可以帮助别人并愿意给别人带去开心。

能力目标：培养幼儿欣赏文学作品的兴趣和能力，发展幼儿的感受力和口语表达能力。

知识目标：初步理解故事内容，把握故事的名称、角色和故事的主要情节。

确定本次活动的依据有以下几点：

1.根据中班幼儿的认知水平和心理发展特点。4至5岁的幼儿理解能力还很短浅，注意力往往受兴趣的影响和支配，有意注意初步得到发展，所以需要教师利用各种教学手段，恰当、巧妙地引导幼儿理解故事内容，还要重视培养幼儿认真倾听的习惯。

2.现在绝大多数幼儿都是独生子女，缺乏一定的爱心，不懂得去关心别人，不知该如何去关心别人.向幼儿进行这样的情感教育和思品教育也显得尤为重要。

3.是根据幼儿园课程目标及《纲要》、《规程》，幼儿课程目标的宗旨在于提高幼儿素质，提出引导幼儿接触各种艺术作品，关注人类道德行为美。本故事通过使幼儿懂得“微笑〞的真正含义，来感染幼儿，美化幼儿的行为。《新纲要》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机遇说并能得到积极应答的环境〞以及要“勉励幼儿大胆、明白地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。〞根据这一目标和要求，结合中班幼儿年龄特点和语言发展水平，由此制定了情感、能力、认知三方面的教学目标。

三说重点难点

重点：使幼儿理解故事情节及内容，了解故事的含义。

难点：能主动帮助别人，愿意给别人带来开心。

制定重难点的依据是：我班幼儿在情感及认知方面的特点，即中班幼儿理解水平有限，对理解隐含在故事中的寓意有一定的困难，所以让幼儿充分感受小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情，体验为朋友做事的开心尤为重要。

四说教学准备

1自制多媒体课件：符合故事情节发展，动画形象生动好玩儿，能激发幼儿的兴趣，吸引幼儿注意力。

2空白圆形卡片、彩笔，通过自己动手制作，加深对故事含义的理解。

其次部分：说教法、学法

本次教学活动以遵循“三个原则〞，做到“两个注意〞，表达“一个整合〞的指导思想来设计教法，学法。

“三个原则〞：一是“教师主导、幼儿主体，以问题的引导为主线〞的“三为主原则〞，二是“教师在前、幼儿在后〞的教学原则，既当幼儿积极主动的投入到学习过程时，教师要观测了解幼儿的学习行为是怎样产生的，并在尊重幼儿认识过程发展的基础上进行分析和施加影响。三是“同时进行原则〞，即在教学活动中，要同时顾及兴趣，态度和行为的培养，既有明确的重点，又相互渗透。

“两个注意〞：

一是设置符合幼儿“最近发展区〞的问题情境。既要把各教学环节与教学要求设置成问题情境展示给幼儿，这样简单使幼儿被问题情境吸引而主动投入学习。二是注意根据幼儿的认知规律和情感发展规律，把教学目标的要求分解成若干细小的层次，分散到各个具体的活动中，形成一个循序渐进的教学活动，使教学重点得以稳定，教学目标得以实现。

“一个整合〞：《新纲要》中明确的指出：要为幼儿一生的发展打好基础，通过自主的学习，促进幼儿生动活泼，主动和谐的发展。教学过程表达整合性，对多元智能的发展提供保证。

一说教法

托尔斯泰指出：“成功的教学需要不是强制，而是激发学生的学习兴趣。〞教师不是为了教而教，而是应采用恰当的教学方法。

根据幼儿的认知水平、实际状况和教材自身的特点，我采用了直观演示法、探讨法、陈述法和提问法。

1直观演示法：运用直观、形象的教具进行表演示范，引导幼儿理解作品内容。活动中主要运用多媒体课件，将整个故事制作成形象直观的动画，既可以完整欣赏，又能分段播放，通过欣赏课件引导幼儿了解故事情节，理解故事内容。

2陈述法：通过生动形象地陈述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育目的。在陈述故事的过程中，根据需要，我注意控制语速、音量的快慢、大小和抑扬顿挫的变化，采用不同的音色来陈述不同事物的对话，从而较好的表达作品的感情.如：小蜗牛给大家微笑，我就用表扬勉励的口吻说：小蜗牛，你真了不起！激发幼儿为别人服务的愿望.帮助幼儿更好的理解事物的形象特点，并能较好的集中幼儿的注意力，为提高教学效果和突破重、难点做准备。

3探讨法：是指让幼儿根据自身的生活经验相互合作，共同探讨问题答案的方法。在活动中，我将探讨法结合在陈述故事过程中。如：请小朋友而共同探讨：小蜗牛为什么不开心？

4提问法：提问是教师引导幼儿观测事物，要求幼儿再现已把握的知识，启发幼儿积极思维的手段。提问在教学中发挥着不可替代的作用，我主要运用了解释性提问（如：小蜗牛为什么会给大家送信？）、假设性提问（如：假使你是小蜗牛，你们会怎么做呢？）等等。在提问问题时，针对不同能力层次的幼儿，比较简单的问题可让水平比较差的幼儿回复，需要幼儿描述的问题就请能力较强的幼儿回复，像总结、归纳性的问题请能力最强的幼儿来回复，使每个幼儿都能体验到成功的喜悦。

本次活动，主要采用欣赏法、发现法、陈述法。

1、欣赏法：引导幼儿学会理解作品内涵，鉴别作品的美及分析评价文学作品，使幼儿获得美的享受，唤起美的情感，陶冶美的情操。在活动过程中，通过教师生动形象的陈述，引导幼儿来体验帮助别人的那种心情，感受作品的语言美，从而突破难点。

2、发现法：教师提供适于幼儿进行发现活动的教材，使他们通过自己的摸索、尝试过程，发现知识。在活动中，请幼儿回忆、探讨故事中人物的对话，通过提问和幼儿探讨，引导幼儿自己得出结论，充分表达幼儿的主动性和积极性。

3、陈述法：主要教会幼儿能确凿地回复问题，恰当地说明自己的想法和做法。在活动中，我采用多种形式的提问，为幼儿提供陈述的空间，启发幼儿用宏亮的声音、完整的语言进行陈述，并且注意为每名幼儿创设陈述的机遇。

第三部分：说教学程序

整个活动分为三大部分，活动流程图简单明白地概括了整个活动，使大家一目了然，明白设计意图，下面将其详细说明一下：

一导入部分：激发学习兴趣，引出故事主题

出示两个表情（微笑、哭泣）的图片，引导幼儿说一说你喜欢看哪一个表情？为什么？我在此环节注意引导幼儿回忆原有的生活经验，并组织幼儿分组进行探讨，为下一步的教学的开展进行铺垫。突出活动的教学重点，引起兴趣，引出主题。

二展开部分：理解故事内容，把握学习方法。

1、教师有感情地讲故事，不出示任何教具，依据幼儿的无意注意占主要地位，有意注意还不稳定的特点，为了避免分散幼儿注意力，影响幼儿对故事内容的感知，所以，只运用丰富的表情、幽美的背景音乐来表现故事，讲完后，提问简单的问题：（1）故事的名称；（2）有那些角色；（3）小蜗牛做了一件什么事？

2、分段播放课件，幼儿欣赏。教师分别提问：（1）森林里的动物们都是好朋友。看看小动物们在为自己的朋友们做什么？（小鸟为朋友唱歌、小猴为朋友摘香蕉、小鸭为朋友送信（2）朋友感到怎样？（很感动、很高兴）（3）看看小蜗牛怎么了？（不开心）猜猜它为什么不高兴？（放录音：小蜗牛不开心的原因）（4）帮小蜗牛想个方法，想想它还能为朋友做什么？(预报天气，讲故事，画画

)（勉励幼儿结合自己的经验充分想象并陈述，幼儿自由探讨）此环节勉励幼儿大胆发表自己的观点。

3完整欣赏故事：请幼儿边看课件，边完整欣赏故事

教师根据幼儿对故事的理解以递进的方式提问：(1)小蜗牛为朋友们做了一件什么的事情？（2）为什么小蜗牛会想到把微笑送给大家？（3）大家喜欢小蜗牛的微笑吗？为什么他们都认为小蜗牛了不起？由此逐步得出故事的含义：小蜗牛虽然能力很小，只会爬，但它有一颗爱心，它想到了要让自己的朋友开心一点，它把微笑送给了大家，给大家带去了开心，所以大家都觉得它很了不起。这个环节其实重在透露思想内涵，进行情感教育，我将它贯穿到整个故事的情节中，它是解决重点，突破活动难点最关键的一个环节。

三终止部分：迁移故事主题，渗透思品教育。

我依据幼儿的生活环境从三个方面引导幼儿说说自己是怎样为大家带来开心的：（1）为爸爸妈妈做什么；（2）为小朋友做什么；（3）为老师做什么。依据幼儿思维发展的过程，本环节由近及远由易到难的引导幼儿思考、探讨，进而得出与幼儿实际生活相关的答案，并使幼儿有了行动的愿望，促进幼儿发散思维的发展。解决了本活动的难点达到了教育的目标。

制作“微笑〞标志：幼儿自制两枚“微笑〞标志，即在圆形卡片上画上微笑的表情。启发幼儿将其中一枚“微笑〞标志别在自己胸前，另一标志则送给自己的好朋友。在愉快、温馨的气氛中，活动自然终止。

俗话说“教无定法，贵在得法。〞今天我所展示的这个活动确定还存在着大量不足之处，希望在座的各位领导、老师能给予批评指正，让我在以后的教学实践中，在新的教育观念的熏陶下，和孩子一起摸索，一起成长！感谢！

附

微笑

森林里的动物们都是好朋友。小鸟为朋友唱歌，大象为朋友盖房子，小兔为朋友送信……小蜗牛很慌张，他只能在地上渐渐地爬，别的什么也干不了。

小兔走过小蜗牛的身边，小蜗牛向着小兔微笑。小兔说：“小蜗牛，你的微笑真甜。〞小蜗牛想：“对呀，我可以对朋友们微笑。〞小蜗牛又一想，“可是，怎么样让朋友们看到我的微笑呢？〞

小蜗牛想出了好方法。其次天，他把好多信交给小兔子。小兔子把信送给了森林里的朋友们。朋友们拆开信，信里是一张画。画上的小蜗牛正在

甜甜地微笑。森林里的朋友们也都微笑起来，他们说：“小蜗牛真了不起！他把微笑送给了大家。〞

中班语言说课稿篇六

在语言领域中提出："发展幼儿语言的关键是创设一个使他们想说、敢说、喜欢说、有机遇说并得到积极应答的环境"以及要"勉励幼儿大胆明白的表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。"根据这一目标和要求，结合中班幼儿的年龄特点和语言发展水平，我选择了这节语言活动。

1、感受散文诗的幽美意境。

2、理解散文诗的内容，有感情的朗读。

3、勉励幼儿大胆创编与花色相应的梦，激发幼儿想象力与创编能力。

：理解散文诗的内容。

勉励幼儿大胆创编，激发幼儿想象力与创编能力。

开始部分：回忆经验直接导入

1、你们做过梦吗？都梦到了什么

2、是谁让你们做梦了吗？

3、教师小结

基本部分：欣赏散文

1、今天老师要请小朋友欣赏一首散文诗，听一听，都是谁做梦了

2、它们都梦到了什么呢？让我们再来听一听

3、它们的梦可真美啊，让我们再来欣赏一遍吧

4、这么美的散文诗，让我们一起来念一念吧

创编散文：

1、梦可真美呀，老师也想来当一回梦姐姐，送花给你们，让你们也做很美的梦好吗？

2、播放音乐，"梦姐姐"为每个幼儿放一个小礼物，幼儿自由探讨，大胆构思自己彩色的梦。

3、那请小朋友看看梦姐姐送了你一朵什么颜色的花，想一想你会做什么颜色的梦，会梦到什么呢？请你和旁边的小朋友说一说，看看谁的梦最美，待会儿请你来给梦姐姐说一说。

4、勉励幼儿创编与花色相应的梦，激发幼儿想象与他们不同的内容。引导幼儿用完整的语言回复。

终止部分：小朋友做的梦可真美呀，我们把你的梦讲给别的小朋友听一听。

我运用了图片课件向幼儿展示散文诗的内容情节，很吸引幼儿兴趣，同时，我为幼儿创设了一个良好表达语言能力的机遇，使他们能一步步深入活动，在活动中提高语言表达能力，而且，散文诗十分幽美，加上课件幽美的意境，保证幼儿整个活动的质量，在活动中