《小学生课堂学习习惯的养成》的课题研究计划

PAGEPAGE8《学校生课堂学习习惯的养成》的课题讨论方案一、课题名称学校生课堂学习习惯的养成的讨论二、课题提出的背景与所要解决的主要问题（一）课题提出的背景学校阶段是人一生中最基础的学习阶段,是形成良好学习习惯的最重要阶段。课堂是同学学习的主要地方，因此良好的课堂学习习惯是学习习惯的重中之重。因此，我们结合实际情况,在确立了“学校生课堂学习习惯的养成”这一讨论课题。（二)解决的主要问题坚持以同学为本的管理原则,探讨学校生课堂学习习惯的养成，获得最佳的管理效果。（三)课题的理论价值和实践意义学校阶段的孩子可塑性很强，通过不断培育，良好习惯就能从不自觉到自觉.从被动到主动,最后内化为自身的一种素养而长期的固定下来。学校生阶段是人形成终身习惯的最佳时期,他们如一张未曾写过的白纸，没有形成难以修正的坏习惯,且具有格外大的可塑性。行为形成习惯,习惯决定品质，品质决定命运.中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要也作了好的解释：“少成若天性,习惯成自然。”从小养成良好习惯，优良素养便如同天性一样坚不行摧。中国青少年讨论中心副主任孙云晓曾说过，成功教育从习惯养成开头。教育的核心不只是传授知识,而是学会做人。习惯是一个人存放在神经系统的资本，一个人养成好的习惯,一辈子都用不完它的利息;我国伟大的教育家叶圣陶先生则说:“教育是什么?往简洁方面说,只是一句话，就是要养成良好习惯。”美国闻名哲学家罗索曾经说过:“人生幸福在于良好习惯的养成。”教育的核心是培育人的健康人格，而培育健康人格应从培育良好行为习惯入手.“习惯”是养成教育的结果,养成良好的习惯是行为的最高层次，习惯不是一般的行为,而是一种定型性行为,习惯是经过反复练习而养成的语言、思维、行为等生活的方式，它是人们头脑中建立起来的一系列条件反射，这种条件反射是在重复消灭而又规律的刺激下形成的，并且在大脑建立了稳固的神经联系,只要再接受相同的刺激，就会自然的消灭相同的反映，所以说它是条件反射长期积累，反复强化的产物，从心理机制上看,它是一种需要，一但形成习惯,就会变成人的一种需要，如果不这么做，就会感到很别扭，由于它具有相对的稳定性,具有自动化的作用，它不需要别人督促、提醒,也不需要自己的意志努力，这就是我们所说的“习惯成自然"。第一、是给孩子提出要求,并说明为什么要这么做；同时要进行训练，没有训练就谈不上习惯的培育，养成的意思就是要训练，训练中格外重要的是示范，告知他怎么做,而且给他做样子。示范过程中还有一个是榜样.提出要求以后，还要坚持不懈。父母的职责也很重要。有些时候父母做得不好，却要求孩子做好，根本不行能。父母的一个动作，一句话比说教上百次上千次要有用得多。就是你的每一个行为都可能被孩子仿照，这种仿照就是习惯的培育。这是无形中的培育.其次、是激励,正强化.对于孩子来说,习惯的培育就是在父母很多次的肯定中得到强化.要很多次肯定，“这样做好，……这样做好……”只肯定一次还不够，应该是很多次肯定。ﻫ第三、是观赏。作为父母,孩子做了以后,鼓励他，表彰他，观赏他，这些都是为了强化他习惯的养成,这些肯定是起很重要的作用的。第四、习惯养成要严格.不同行为习惯有不同的标准,在和孩子一起确定标准之后,就要严格遵守,不能放松。有的对孩子进行训练,往往依据自己的心情进行,心情好的时候，孩子做得不太好也可以放过去;心情不好的时候，孩子做得好,看着也不顺眼;也有的反之，心情不好就不管孩子，心情好了就对孩子严格要求，恨不得一天训练出来一个品德优良的人。第五、习惯养成要坚持.习惯培育是一个持之以恒的过程。如果不坚持,今日训练，明天放假,行为就难以变成自动化的习惯.第六、习惯养成要抓反复，反复抓.培育习惯是个长期工程，一个好习惯的养成,往往需要漫长的时间。而且，由于人们往往具有惯性，在一段时间的训练之后，如果稍加放松，孩子就会消灭反复。所以，在对孩子进行训练时,要反复抓,不能放松,即使孩子在某种行为上已经表现很好的,也要反复抓。同时，对于孩子消灭的反复现象，不要气馁,这是正常的,也是通过努力可以解决的。抓住孩子习惯培育的关键时期，从现在开头,从小事开头训练孩子的行为，信任您会有可喜的收获。第七、良好习惯的养成是大量良好行为不断积淀的过程。习惯形成的前提是某些简略行为的练习和娴熟。良好习惯是大量良好行为积淀的结果。习惯培育是养成教育的主要内容。行为习惯的养成是长期教育、引导和训练的积累。没有大量规范化日常行为要求和训练,习惯的形成是困难的。这要求家庭在培育同学良好习惯的过程中，要格外重视环境的作用，既要为孩子营造良好的物质和生活环境,同时也要为孩子营造良好的人文环境，使孩子在耳濡目染中，熏陶、体验，不断规范和调整自己的行为，从而让孩子在成长中逐渐养成一些良好的习惯。三、本课题在国内外同领域的现状与进展趋势分析英国哲学家、科学家培根说过“好的学习习惯是一种坚韧而巨大的力气，它可以主宰人的一生”。因此,培育学校生良好的学习习惯是教育的重中之重，是老师教学实践的有机组成部分.好的学习习惯不但能使学校生在学习上取得较好的成果,使其终身受益，而且能使老师减轻教学负担，使家长省去为孩子学习不主动而产生烦恼和幸福等等。因此,从学校一班级开头，作为家长和老师就应该把怎样培育学校生养成良好的学习习惯放在首位。一般的学习习惯包括：课前筹备习惯,遵守课堂纪律、用心听讲的习惯，乐观思考、商量,提问习惯,学会手脑结合,注意实践习惯等等。孔子云：“少年若天性,习惯如自然。"有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯,才能获得成功。ﻫ教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话,就是要养成良好的学习习惯。"同学学习的过程就是形成习惯的过程.学校阶段是同学形成良好学习习惯的关键时期、最佳时期。习惯是经过反复练习逐步形成的不需要意志努力和监督的自动化行为模式，学习习惯则是在学习活动中形成的比较稳定的行为方式。它一经形成就将成为学习活动的一种倾向和需要,并自动地表现出来。四、完成本课题的基本条件和本课题的可行性分析1、加强课题管理,强化激励机制。完善课题管理师课题讨论得以成功的重要保证。为了能使课题试验与讨论顺利展开，我们以“分层次,抓重点，规范化，见成效”为工作思路规范课题管理。学校将讨论情况纳入老师的年终考核,实行奖惩。2、加强理论学习，提高课题组实验老师的理论素养和教科研能力。更新教育观念是教育科研的首要条件，也是课题讨论的关键。首先，我们要强化课题组成员的理论学习，组织老师学习相关理论知识。3、认真制定本课题的《简略实施方案》,认真确定了各期的讨论重点,并初步制定了实施计划，乐观实施与讨论.课题组每月召开一次课题组例会，会议的基本内容和程序为:(１)汇报课题讨论的进度和进展情况;（２）讨论中遇到的疑难问题；（3）相互沟通思想、信息和动态；（４)共同讨论、归纳提取组员们讨论中表现出来的共性；(５)支配、布置下阶段工作。4、学校对教科研大力支持，为确保课题讨论工作的顺利展开，学校供应足够的经费用于购买资料、书籍、操作材料以及外出考察、参观等，对课题组成员外出学习优先考虑。5、本课题组成员都是一线老师,教学能力强,是市、县、校级的骨干老师,他们有强烈的科研意识,扎实的专业知识，较强的科研能力，无私的奉献精神,情愿以饱满的热忱投身于教科研的工作,有多篇论文获国家级、省级和市县级奖。五、课题的界定“学校生课堂学习习惯的养成的讨论"的讨论对象是学校一班级至四班级的在校同学。良好的课堂学习习惯是比较稳定的一种学习行为，会学习要有中良好的学习习惯，良好的学习习惯指的是不用任何人的督促、监督,不需要任何外在力气的约束的一种拘束、自觉的，并能持之以恒的甚至终其一生都能维持下去的一种行为。六、讨论目的1、在老师的指导和有意培育下，使同学养成看、听、思、说、画的良好习惯，为同学的终身学习进展奠定基础.2、通过讨论，总结出学校生课堂学习习惯的培育方法与途径。３、转化教学观念与行为，促进教育教学质量提高,进一步提升自身的科研水平.七、讨论内容关于学习领域良好的学习习惯的养成（一)课堂学习习惯:１、课前做好筹备,自觉检查课本、课堂练习本、必需的文具是否都筹备齐全，摆放整齐。2、课堂上认真接受老师指导，乐观主动地参加探究，全身心地投入学习。３、乐观踊跃发言,对与自己不全都的见解,要敢于提出自己的不同见解,并不断修正、弥补自己的不足。说话完整,口齿清楚,声音洪亮，仪态端庄。４、有疑难问题时，准时举手提问.5、虚心听取同学的发言，擅长倾听他人的意见和建议，不随便打断别人的谈话，不讥笑别人的错误。６、要擅长合作学习,在进行分组实验、动手操作、课外考察等活动时相互帮助，共同提高。（二）阅读习惯:同学对阅读进行自我规划；自我选择阅读内容；在阅读中对阅读内容进行批判性思维,从而建立自己的认知结构。（三）倾听习惯:倾听与阅读有着本质上的相同之处，都是自我吸纳信息的心理过程：在倾听中有选择性地吸纳不同人的想法，通过自我思考，重新组合,真正经历一个心理过程,而非机械仿照和生搬硬套。（四）表达习惯:乐观投入,有强烈的表达欲望；经过倾听与思考的心理过程，说出与众不同的思想，不重复别人的话；表达具有连贯性。（五)作业习惯：自己合理支配时间,按时完成；独立思考,独立完成，不依靠老师、父母的监督、指导.（六）书写习惯：1、做作业时要用心，不边玩边写,不边吃边写,书写时先想好再下笔。２、保持正确的写字姿势，做到“头正、身直、足平、臂开”，字迹工整，书写规范。3、书写时要注意保护好视力，要做到“三个一”:眼睛离书本一尺、胸膛离书桌一拳,手指离笔尖一寸.4、不在作业本上乱涂乱画,养成写字垫纸的好习惯,不随便撕作业纸，保持作业本的清洁和完整无缺.5、写完作业必须认真仔细地检查,发现错误准时订正，禁止使用涂改液和修正纸。（七）总结反思习惯：1、每天睡觉前都要反思一下:“今日，我又学到了什么新知识？”。把当天的学习内容在头脑中简要地回顾一遍。回想今日学习的重点和难点是什么。２、建立自己的成长记录袋，对自己的作业本、笔记、纠错本以及受到的嘉奖、获得的荣誉等做好积累，并时常翻阅自己的成长历程记录。3、准时记录自己的生活感悟，养成写日记的习惯。总之，习惯的养成，关键还在于持之以恒的严格训练,在训练中讲清道理，导之以行,这样,长此以往，必定会收到良好的效果。以上良好课堂学习习惯的培育、归类,体现以人为本的教育理念与习惯培育的统一。以素养教育的培育为目标，制造性的超越和拓展了传统的学习习惯的内涵。围绕这些培育内容,充分利用课堂教学这一主渠道训练同学,培育收集信息、处理信息的习惯，是适应时代进展的方向。八、讨论对象和讨论方法本课题的讨论对象主要是学校生。老师利用课堂培育同学的好习惯，让好习惯伴同学一生。讨论对象:本校完小1——4班级同学为讨论对象讨论方法：本课题在讨论中将主要采纳以下方法:个案讨论法：实行自我教育的形式,在同学中开展自主性教育。即：实践中注意发现典型人物，准时跟踪访谈,树立典型，并进行个案讨论。行动讨论法：同学课堂良好学习习惯的运用，准时通过评价来订正同学的不良课堂学习习惯。包括计划--实施——反思与评价三个环节的实践。观察法：随时观察同学，发现同学有不好的学习习惯，准时与同学沟通。阅历总结法:对积累的阅历进行分析概括，全面深化地揭示实质,找出具有推广价值的材料,形成理论性的资料。九、讨论过程此项课题讨论周期为两年，分三个阶段进行第一阶段：筹备阶段(2０1０.５—2０10．7）,收集资料，拟定实施方案，完善机构，健全制度，对课题组成员进行培训，明确分工。其次阶段:实施阶段（2０1０.7—20１１.７),依据方案进行简略实施，开展专题讨论,搜集、积累资料，请专家进行指导。第三阶段:总结阶段(2011．7—201２．5)，撰写论文和结题报告，整理资料,请专家鉴定。1、学校生学习习惯的调查和分析学校阶段的孩子可塑性很强，通过不断培育，良好习惯就能从不自觉到自觉。从被动到主动,最后内化为自身的一种素养而长期的固定下来。因此,课题讨论的对象是低中班级。调查结果显示:同学不会倾听,注意力不够集中，自主学习能力弱,针对同学在课堂学习习惯上存在的问题，经过梳理，制订了课堂学习习惯的讨论课题.２、立足课堂，有机渗透课堂学习习惯的培育.课堂４０分钟不仅是传授知识的宝贵时间，同时也是培育同学良好学习习惯的主要渠道，在课堂教学活动中抓住教学这个关键,适时的进行习惯培育，要在授课中得到体现。同学在课堂上学习习惯的培育，还要擅长抓住课堂上的随机现象,进行针对性的点评(做得好的，老师要擅长表扬鼓励；做的不好的，老师要让同学在“自食其果”之后,进行学习方法上的教育）每月我们学校都会组织教学研讨活动，然后全部参加听得的老师针对整节课，进行教学方法的探讨。另外,在针对老师在课堂上对同学学习习惯的培育方法，策略,进行点评，指出好的做法，大家相互学习,不好的，进行反思修改。就这样,我们靠着一点一滴的阅历积累，不仅发现很多的好方法，同学的课堂学习习惯有了很大的变化。3、将良好课堂学习习惯的培育寓于丰富多彩的活动中。丰富多彩的活动时培育良好课堂学习习惯的有效载体,乐观开展同学感爱好的活动，同学在活动中对良好课堂学习习惯的要求，理解的更加深刻、更加透彻,使同学逐渐形成了擅长对自己行为做出正确的推断，选择与反省。十、预期讨论成果（一）阶段成果１、“学校生课堂学习习惯的养成”的讨论成果形式主要是:专题报告、子课题讨论计划。2、讨论过程中的数据的调查和分析，成果形式主要是：调查报告。3、教育案例沟通会、专家科研讲座.成果形式主要是:案例、课例或教学片段。4、阶段总结、阶段讨论成果总结，成果形式主要是:报告书。５、“学校生课堂学习习惯的养成”的的讨论成果展,成果形式主要是:老师论文、同学作品。(二）最终结果１、讨论、总结出来的良好学习习惯成为指导和规范同学课堂行为、提高课堂效益的重要依据。简略有如下必须培育的好习惯：课前筹备用具，课堂教学中的认真听讲、乐观思考,大胆发言，勇于想象创新，乐观绘画的习惯，珍惜时间的习惯等.2、总结出了一些课堂学习习惯培育的好方法.(1)培育同学良好书画习惯的有效方法第一、严格训练，培育习惯，进展共性美要求严格。没有法规,就不成方圆.《课程标准》明确提出养成正确的写字姿势和良好的作画习惯。正确的书写姿势,不仅有利于同学把画画好,而且有利于学身体的正常发育，有利于保护同学的视力.训练有度，注意同学的进展。贵在精，而不在多。学校生手指的小肌肉群不够发达,学习爱好也难以持久.过多的训练还会影响同学的爱好。因此我在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好"字。充分发挥同学的主动性，给同学选择作业的权利.(2）激励评价，鼓励进取，展开竞赛表现欲是学校生的特点.我让同学充分展现自己的成功，为同学展现自己制造了机会。课堂上，我采纳扮演，实物投影等手段展现同学作业。课后,教室有同学的作业专栏，将他们的作业上墙“公开发表