2023年《坐井观天》教学反思

2023年《坐井观天》教学反思《坐井观天》教学反思1

在本课教学中，学生对《坐井观天》寓意的理解可能不尽相同，老师不必强求统一，而应激励学生的多向思维，只要学生言之有理即可。在续编《青蛙跳出井口后》的教学中，老师也应敬重学生的特性体验，提倡学生的创新意识，体现新课标“以学生为主体”的理念。课堂上要留意创设轻松愉悦的学习氛围，让学生在自由自在的自由探讨中碰撞出才智的火花，使课堂教学充溢活力和朝气。

另外，在实际教学中，这个寓言故事可能会引出很多值得探究的问题，老师应奇妙应对课堂中学生的奇思妙想，正确引导学生。

《坐井观天》教学反思2

《坐井观天》是一则寓言故事。怎样将抽象的文字形象化，让学生在简洁愉悦中透过自主的语言实践活动进行语言文字的训练，提凹凸年级学生的学习潜力？教学中我做了一些尝试。

一、做一做——动手试验解难释疑

课文中青蛙说“天但是井口那么大，还用飞那么远吗？”青蛙为什么说天但是井口那么大呢？为了弄清这个问题，我让学生做了个试验：拿出纸卷成圆筒状。

然后透过圆孔看天花板或者四周，说说与平日看到的有什么不同。学生动手试验，为每个孩子创建了参加的空间，弄清为什么青蛙说“天但是井口那么大”这一疑难问题。学生在试验中动手，动脑。既培育了实际的操作潜力，也培育了视察和思维潜力。

二、看一看——利用图画明白寓意

课文中小鸟说：“天无穷无尽，大得很啊。”小鸟为什么说天无穷无尽大得很呢？我出示课件，让学生看一组画，自己依据画面进行解说。

这样学生最终明白了：小鸟见识广，青蛙所见有限，目光狭小。我们要做一个见多识广的人，不做井底之蛙。学生很自然的悟出寓意，在“润物细无声中”得到启示受到教化。语文教学不仅仅仅是传授学问，培育潜力的过程，更重要的是情感人格的熏陶过程。学习寓言故事，就是要学生透过一个简短的故事明白一个深刻的道理。

三、说一说——拓展延长培育想象

课文中青蛙认为天只有井口那么大，自己不会弄错。它错了没有，我们怎样才能让青蛙相识到自己的错误？

于是让学生动脑想方法，同时出示课件：青蛙跳出井口，站在井沿东瞧瞧，西望望。它会怎样想，怎样说呢？学生探讨，各抒己见。既加深了对课文寓意的理解，领悟，又训练了语言表达潜力，积累了语感。既丰富了课文资料，还培育了思维的广袤性。

四演一演——扮演主角再现情景

课文结束后，让学生把学过的故事进行表演，特性是青蛙跳出井口以后的表现演出来。学生透过表演把从课文语言文字中获得建立的表象进行再现，学生入情入境。

这样，由文字到形象，又由形象到文字构成逆向思维，不仅仅对学生进行了双向思维的训练，同时熬炼了语言表达潜力和创建潜力，培育了语文素养。

总之，在《坐井观天》一文的教学中，我透过让学生“做一做，看一看，说一说，演一演”等多种形式，让学生在简洁愉悦中获得了学问，培育了潜力，提高了素养。

《坐井观天》教学反思3

部编版的教材增加了许多新课文，但是像《坐井观天》这样的老课文依旧保留，在教学完这一课后，我有了这样一些想法：

学生阅读的心理活动规律包括：困难的思维活动，困难的情感活动，困难的语言实践活动。一般来说，这三种活动总是有机结合、难以分割的，但情感活动的趋向性(如新奇、爱好、动机等)又往往对思维活动和语言实践活动产生制约和影响，因而情感活动呈现不稳定性，具有调控作用。

教化家苏霍姆林斯基曾说：“要让学生带着一种高涨的激烈的心情从事学习和思索才是真理。”低年级学生学习语言更是如此。学生只有在详细的情境之中，丰富的情感被激发才会有表达的剧烈欲望，进而在自由自在的对话中生成新的语言。新教材更贴近儿童的生活，更体现儿童的情趣，更反映儿童的思想。老师要以文本为依托，从儿童的角度动身，倾心营造与儿童心灵相通的情境，让滋润儿童语言、生命发展的阳光跳进课堂。这就要求老师从教学实际动身，精确捕获学生的阅读情感活动并予以适时引导。

我通过引导，让学生潜心会文，通过直觉思维，感性体验，汲取精妙语言，逐步丰厚自身的文化底蕴。学生们再次分角色朗读时，心情高涨，气氛热情，入情入境。练习5分钟以后，当我让小组上台表演时，有几个小组的学生斗争着要上！学生学习的主动性由此被调动了起来，他们不但能够大胆地分角色朗读，有的还边读边做动作！真是绘声绘色，情境再现课堂之上。

但是后来我想，虽然我注意把学习的主动权交给孩子，同时也留意到如何体现老师的“导”。分角色朗读的训练，我先完全放手让孩子自主学习，但从学习的效果看，优秀的学生，有较强自学实力的孩子，自主学习的效果明显，能读出不同角色的特点，可是对于一些后进的学生，效果就有待提高，他们读得并非是声请并貌，甚至有些疙疙瘩瘩。我们是否可以在引导之后，孩子们自学练读之前，我先和个别学生分角色朗读，全班评价后再让孩子深化研读。是否可设计这样的导语：你们能读得比他们更好吗？想想哪些地方怎样读才会读得更好？这样设计，既可以不挫伤后进生自信念，又可以这些孩子一个模范学习的作用，同时还可以激发全体学生探究文本的爱好，再一次跟文本深化对话，改进从前的不足，留意把握住重点词句的朗读。

《坐井观天》教学反思4

《坐井观天》是一篇搞笑的寓言故事，它以浅显，简洁的故事说明白一个深刻的道理。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事。明白道理，很好的品尝语言呢

在本课的教学过程中，我注意学生自读自悟，由学生自己挖掘教材中的学问点进行教学，透过学生的质疑、解疑，充分发挥了学生自主学习的专心性。

我提出疑问引起爱好，导入新课，学生立即有序的借助拼音，自由朗读课文，并画诞生字，然后小组合作进行拼读;然后由我检查学生对生字读音的驾驭状况这期间，我参加到详细的小组学习中，重点对个别后进生进行指导。

二年级的孩子能从个体自学预习课文，读准字音，到小组合作认读生字，在一步步的主动自学课文，这正体现新课标自主、合作学习的理念要求。低年级学生是有潜力自动化地自学课文，扫除阅读的障碍的。让孩子借助已有的学问，透过自己的实践努力去认读课文，并且透过孩子之间的相互帮忙，合作去读准课文，而不是按传统的教学“一步步”领着学生向前走，能让孩子在主观意志上建立“我能学”的自信，并透过主体的实践努力到达驾驭必需学习策略的“我会学”。把学习的主动权更好的教给孩子，让孩子驾驭学习的策略，更利于孩子明天自己去学习。

在教学中我特性留意加强朗读训练，注意发展学生思维。在指导学生朗读时，要思索什么问题，要解决什么问题，都向学生交代清晰，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。营造了书声琅琅的教学氛围，教给了学生读书方法。

进行主角朗读时，我设计了这样的环节：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无穷无尽，大得很!它们争辩得很激烈吧我们怎样才能读好我们分主角朗读，想想怎样读才读得好”孩子们纷纷进行分主角朗读练习，看法专心仔细，有的为了读好主角，练习读了好几次，课堂气氛活跃热情。在本环节教学中我深深体会到在教学中应敬重孩子阅读的独特感受和体验。

在教学中我还体会到要有让孩子有同等的训练机会，我组织孩子们分组进行练习，但我发觉孩子们练习时，往往就练习喜爱的主角，所理解的训练是单一的;还有的孩子，因为怕读不好主角，就单挑旁白来读。专心的孩子，朗读水平较好的孩子就“走进”主角，朗读水平较弱的就“恒久”旁白，这样会造成恶性循环，不利于孩子的发展。我就创设情景，让孩子有同等的训练机会。要求孩子再探讨时进行多次的练习，但每次的主角不要重复，要轮换主角。这样利于孩子们整体综合发展.

寓言故事的教学，到最终引导学生透过相识和感受故事中的生动形象理解课文资料，领悟成语的意思。我在教学寓意这一部分时，是利用学生感爱好的话题和切合学生生活实际来引入的，而不是纯粹的说教。“假如有人说你是坐井观天，你明白他在说你什么吗你想对坐井观天的人说些什么”或者让学生出点子帮忙小青蛙：“你们情愿像小青蛙一样什么都不明白吗你们能出出点子让小青蛙也能像小鸟一样见多识广吗”这样就更能从学生的角度悟出寓言中的道理了。之后老师可补充归纳“坐井观天”的寓意：我们看问题或者相识事物要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这样一来，又加深了学生的体会。

本课教学的重难点由此突破。我不难感受到：学生的潜力有多大，真的不可思议呀。但是课堂的教学中也存在着一些不足。期望在今后的教化教学中不断创新教学阅历，把教化教学质量走向新台阶。

《坐井观天》教学反思5

《坐井观天》是一则好玩的寓言故事，它以浅显，简洁的故事说明白一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品尝语言呢？以下是我的几点反思。

一、抓住重点词语，理解课文内容。

在把握教材时我将“无穷无尽”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解“无穷无尽”时，我设计了动画，让学生直观的感受到：什么是无穷无尽？通过让学生观赏（无穷无尽）的沙漠、的海洋、草原、天空，等等，来拓展学生的视野和思维，理解无穷无尽的意思。再指导有感情读出小鸟赞美天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。

小鸟和青蛙的其次次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。

通过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文中一共出现两次，是有区分的。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字表露出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝说，自以为是。另一个笑折射出了小鸟的真诚相劝。通过对“笑”的理解，学生知道了：不学不问，不听劝说，还自以为是导致青蛙错误的缘由。

二、学故事，明道理。

课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意让学生自己悟出来，怎样达到这个效果呢？我设计多媒体课件，配上音乐，展示小鸟见过的世界：飞过广袤的海洋，无边的沙漠，茂密的森林，绚丽的田野，澄澈的小溪，也没有看到天的边，而这时的青蛙仍旧坐在井底，一抬头只能看到巴掌大的天，与小鸟的广博见识形成显明的对比，让学生感受到：外面的世界缤纷多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味

可以这样说本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是理解寓意。我从无穷无尽，大话，笑，着手进入对文本的分析。进入文本后，我的教学重点主要抓以下几个方面。

1、抓住关键词

2、抓青蛙的神态和表情。

文中两个笑。一个“笑”字表露出了青蛙的自高自大，自以为是。另一个小折射出了小鸟的真诚相劝。通过分析让学生自己明辨是非。

3、通过对小鸟和青蛙正确错误缘由的分析，学生自己悟出了课文要告知我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。

4、角色体验，进一步加深对课文的理解。

三、不足方面。

1、学生对角色朗读的一些语气还达不到要求。

2、学生回答问题时的叙述欠条理。

《坐井观天》教学反思6

本学期的研讨课中，我们选了第四单元中的课文《坐井观天》进行研讨。本课是一篇寓言故事，通过生动好玩的对话，给学生知道一个寓意深刻的故事。所以我把教学目标定为“学习课文中的三次对话；理解课文内容，知道“坐井观天”的比方义，使学生懂得目光狭小、见识短小就会把事情弄错的道理；会分角色朗读课文。在上一节课的老师的教学中，我们胜利地让学生了解了故事的寓意，会读出对话，但同时也发觉了一个问题，就是没有刚好题目归纳和小结比较深邃，对于二年级的学生的理解有肯定难度。

在其次次上课中，我把教学中的小结改成让学生易读、易懂的句子，呈现出来让他们更加了解这故事。而且还回来课题，引用了日后形容一个人见识少的可以说是坐井观天或井底之蛙。为了适合二年级小挚友的爱好，我还制作了一些头饰让他们在练习对话时更加好玩，更加主动参与到课堂中去。

虽然我对教学中各方面都进行了肯定的探究，但我在以下几点还做得不够：

第一、打算还不够充分。虽然说，打算时间也有一星期，可是算起来，时间还是太紧了，白天上课没时间的，晚上的时间也少之又少，而在打算教案时花了很长时间，在背的时间上就少了，所以在上课时，我对教案不是很熟，在讲课是思维有点不清楚。

其次、我上课时语速还是太快。虽然比刚开学有所进步，但对于低年级的教学来说还是偏快一点，需有待改进。

第三、操练读课文、句子、对话的方式单一，不够多样化。

第四、学生的课堂纪律不够好，没有刚好订正，可以通过表扬其身旁的同学以达到提示开小差的同学。

在今后的日子里，我会努力改正，虚心听取别人的看法，使自己进步得更快。

《坐井观天》教学反思7

本课教学伊始，我创设情境：多媒体出示书上其次幅图，问生：图上有哪两种动物？依据学生的回答设置悬念，青蛙和小鸟之间发生了一件什么事呢？

这节课我们学习13课《坐井观天》。这样，激发了学生的学习爱好。接着，让学生依据课题质疑，学生从多角度提出了自己想知道的问题：坐井观天是什么意思？谁坐井观天？它们看到的天是什么样的？……这样，培育了学生创新质疑的实力。在学习生字时，我让学生小组合作自学生字，小组合作没有流于形式，达到了合作的目的，然后再全班沟通，这突出了学生的主体地位，真正做到把课堂还给学生，把主动权还给学生，能够让学生自主探究，尝试学习，探讨沟通时，我让学生用自己喜爱的方法记忆字形，学生学习的爱好很浓，记忆字形的方法许多：计部件、去部件、换部件、数比画、先计部件再数笔画、比较法……接着又让学生用自己喜爱的词说一句话，学生表达实力很强，句子说得很好，主动性也很高，例如：长江沿岸景色秀丽，真让人流连来回。我在上学的路上口渴了，想找点水喝。有一只可爱的小鸟落在我家的井沿上……

《坐井观天》教学反思8

为了上好《坐井观天》，我进行了三次磨课。我最有体会的还是最终的拓展环节。

第一次试讲时，我是这样拓展的：同学们，今日我们学了《坐井观天》，回家后，把这个故事讲给父母听，看谁讲得好。这样的拓展，不仅可以让学生复述课文，巩固学问，还提高了学生的口头表达实力。

其次次上的时候，我又改为了这样的设计：今日我们学习了《坐井观天》，课后，请同学们收集成语故事，下节课讲给同学听。这样延长，不仅可以提高学生收集资料的实力，还能熬炼学生的复述实力。

第三次上的时候，我又改为了续编故事：假设青蛙跳出了井口，它会看到什么呢？它又会说些什么呢？它还会怎么想呢？请你仿照课文的写法，接着写青蛙和小鸟的对话。一起先，学生觉得有点难，我就自己做了个示范：

青蛙听了小鸟的话，双腿用力一蹬，跳上了井沿。啊，它看到了无穷无尽的蓝天，天上飘着几朵白云，漂亮极了！青蛙很惊异，它大声地对小鸟说：“挚友，你真的没说大话，天真的是无穷无尽啊。”小鸟说：“走，我带你去漂亮的田野游玩。”过了一会儿，不断有学生举起高高的手，他们的表达实力和想象力出乎我的预料。

一个学生是这样写的：青蛙跳出井口，望见天是无穷无尽的。心想：小鸟说的是对的，自己的想法是错的。于是，它不好意思地对小鸟说：“挚友，真得向你学习。原来世界是那么大，那么宽，那么美。”“只要你英勇地走出去，你会发觉，世界不仅大得很，还很精彩。”小鸟虚心地答道。

另一个学生是这样写：青蛙跳出井口，它睁开眼一看，哇，真美啊！蓝蓝的天，白白的云，绿绿的草。小鸟在树上唱歌，柳条随风起舞。青蛙知道自己弄错了，低着头对小鸟说：“挚友，你说的是真话，天真的是无穷无尽，大得很。以后请你当我的导游，带我周游世界。”小鸟骄傲地说：“没问题。世界那么大，我们要去看看。”

还有这样写的'：青蛙听了小鸟的话就跳出了井口。它站在井沿上望见了蓝蓝的天，茂密的森林、广袤的草地、高高的山。原来天和小鸟说的一样——很大！心想：我肯定要给父母带一架望远镜回去，让父母也长长见识。于是，它对小鸟说：“小鸟挚友，我错了，天真的是大得很。你能带我逛逛吗？”“没问题。知错能改就是好孩子。”小鸟答道。

经过这次的拓展训练，我觉得语文老师要多为学生设计训练思维和想象力的写作训练，只要你设计合理，不要低估你的学生，结果肯定会让你惊异。

《坐井观天》教学反思9

《坐井观天》是一则寓言故事。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题，告知学生看问题要站得高，才能看得全面的道理。它以浅显，简洁的故事说明白一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题。小鸟见识广，青蛙所见有限，目光狭小。我们要做一个见多识广的人，不做井底之蛙。

一、教学效果

在教学中，我通过让学生“做一做，看一看，说一说，演一演”等多种形式，让学生在轻松愉悦中获得了学问，培育了实力，提高了素养。语文教学不仅仅是传授学问、培育实力的过程，更重要的是情感人格的熏陶过程。学习寓言故事，就是要学生通过一个简短的故事明白一个深刻的道理。通过提出不知道青蛙和小鸟为什么要争辩天的大小这个问题，我因势利导，教给学生读书的方法，要求学生“带着问题”再读课文，边读边思索，通过看插图、联系上下文，组织学生探讨、释疑。如何执教本课，我从三次对话入手，抓关键词，理解文本，从而明白其中的道理。另外，本节课采纳范读、指名读、分角色读等不同形式的朗读，使学生感悟道理，功到自然成。

二、胜利之处

1、课上，通过有效、激趣的问题让学生动脑想方法，同时出示精致课件引导学生探讨，各抒己见。既加深了对课文寓意的理解、领悟，又训练了语言表达实力，积累了语感。

2、课文结束后，我又让学生把学过的故事进行表演，特殊是把青蛙跳出井口以后的表现演出来。学生通过表演把从课文语言文字中获得建立的表象进行再现，学生入情入境。这样，不仅对学生进行了双向思维的训练，同时熬炼了语言表达实力和创建实力。

3、本堂课的教学充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主子。

三、不足之处

1．总体来看，没有把握好时间。时间的安排有些失调，前松后紧。

2．这次处理的识字教学不够扎实。在识字的过程中，仅仅是认读了，有些词语没有让学生进行深刻理解。

3．读的形式比较多，但是学生的朗读质量没有明显的提高，可以

看出课前预习不够充分。

4.在课堂的最终，我设计了这样一个问题:假如有一天这只可怜的青蛙跳出井口，会看到什么？让学生发挥丰富的想象，大胆地说出自己的想法。但是由于时间的关系我没有让学生充分地去想象。

四、改进措施

今后在课堂上，我肯定要把学习的主动权交给孩子，放手让孩子们进行自主学习，教给他们读书的方法。让他们充分质疑，再根他们提出的问题适当梳理，采纳“读一读、想一想、议一议”几个步骤让他们自主学习。阅读课文的教学要多进行分角色朗读的训练，同时保证学生课下有较多的读书时间，培育学生读书的习惯。做到时时敬重学生、信任学生、爱惜学生和激励学生。

《坐井观天》教学反思10

《坐井观天》是人教版二年级上册第四单元的一篇课文。这一单元的课文均围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事。《坐井观天》这则寓言，通过生动好玩的对话，给孩子们讲解并描述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，阐明白一个深刻的道理：看问题、相识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错还自以为是。这一寓意，对于低年级的小挚友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的相识往往是片面。

本课安排用三课时完成。第一课时主要学习生字和初读课文，其次课时理解课文，第三课时朗读背诵，练习巩固。理解课文时，我这样支配：激趣导入——整体感知——研读感悟——演读入境——拓展延长。

首先，我让学生观看课文视频，说说课文讲了一件什么事。知道青蛙和小鸟所在的位置，让学生对课文有个整体印象，培育学生阅读实力。

其次，在学习课文中，我主要抓住青蛙和小鸟的三次对话，让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。还让学生体会青蛙的自以为是。抓住句子：天无穷无尽，大得很哪！小鸟飞呀飞，飞过了哪里。让学生仿照句式说句子。通过让学生动手试验后，用“因为……所以……”说说自己的理解。最终进行对话表演。

最终，在理解课文的基础上，让学生绽开想象说一说青蛙听了小鸟的话，跳出了井口。它看到了什么？说了什么？

不足之处：

1、给学生思索的空间不够。在提出问题后没有给学生思索回答，自己就先给答案了，以后要赐予学生思索的空间。

2、训练说句子时不敢放手。如：在说_____无穷无尽，打得很哪！这个句子时，我出示大海、森林、沙漠、草原这张图片让学生看图说句子，应让学生想想说说还有什么是无穷无尽的。

3、没有关注到每位学生。在课堂上我没有关注到每一位学生，这是一个老师不该犯的错误，在以后的课堂中都要把每个学生当做主角。

总而言之，在以后的教学中要不断地改进，不断地创新，仔细上好每一节课，让学生情愿去学、在欢乐中学。

《坐井观天》教学反思11

《坐井观天》这篇课文是一个寓言故事，本文通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，阐明白一个深刻的道理：看问题、相识事物，站的要高，看的要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

本节课围绕识字写字和学习课文两大环节进行了教学，这堂课总的来说，还不错。打算特别充分：教具的制作特别专心;课堂调控得很好;师生互动很融洽;教学各个环节连接得当;充分调动了学生学习的主动性、主动性;教学方法多样化;语言表达很清晰明白;板书设计很合理。尤其是生字的教学，很扎实，学生不但记住了字形，了解了字义，还会学会了正确书写。学习课文中，青蛙和小鸟的前两次对话在阅读、感悟方面学生驾驭的很好，第三次对话由于时间关系，处理的有点仓促，感觉不完备。课文拓展“青蛙跳出井口以后看到的、想到的。”学生回答的很单一，语言表达单一，语言表达不完整，须要长期积累。在指导阅读上还存在一些欠缺，如：青蛙的话要读出高傲、自信的语气，表现出自以为是的心理状态;小鸟的话要读出耐性地摆事实、经道理的语气，表现出实事求是的恳切看法。教学中，没有做到细致的指导，整个课堂显得有点失色。

《坐井观天》教学反思12

《坐井观天》这是一篇通裕易懂的寓言，作者用生动好玩的笔触写生动好玩的对话，给孩子们讲解并描述了一个寓意深刻的故事。用生动好玩语言通过青蛙和小鸟对“天的大小”的争辩，阐明白一个深刻的道理：看问题、相识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是来体会文本内涵，感受谁对谁错的心情来理解课文内容。文章语言简洁，意境隽美，朗读起来琅琅上口，也让孩子们感受了寓言的欢乐。

《坐井观天》这篇课文语言美丽，学起来简单理解，这样看来学生对读生字词和理解课文内涵都较好，学生的续编故事还较好，收到了很好的教学效果。但由于在教学过程中，引导学生理解的时候朗读少了一些，背诵的时候不够娴熟，有待今后留意尽量多想方法激发孩子们的学习主动性和礼貌教化。

语文教学教无定法，只要是适合学生的方法就是好方法。在今后的教学中，我将一如既往，努力钻研和探究，让语文课成为学生最喜爱学的课。

《坐井观天》教学反思13

教学片断：

《坐井观天》是一篇寓言故事，教到课文结尾，老师们总要让学生想象：青蛙跳出井口之后会怎么样？我上学期有一次校内教研课时，也是这样教的。

学生纷纷发言，讲了青蛙跳出井口之后，各种各样的情形，大多讲青蛙这才知道了天果真是无穷无尽大得很，他于是和小鸟一起周游世界。这时，我脑海时跳出一个问题，于是脱口而出。

师：同学们，你们讲了这么多青蛙跳出井口之后的美妙结局，但你们想过没有，青蛙是否情愿跳出来呢？

生：当然情愿。外面这么好！

师：是吗？这可不肯定是青蛙的看法。有不同看法吗？

生：可能不情愿，因为青蛙这么固执，不会听从小鸟的话的。

师：很好，能从课文中青蛙的性格来分析。还有吗？

生：我也认为青蛙不情愿跳出。因为它在井里住惯了，以为自己的家最好。

师：对呀，金窝银窝不如自己家的狗窝。家是最好的。

生：井里有一个优点，冬暖夏凉，很舒适。

师：很好，又找到一个理由。还有吗？

生：青蛙它可能不敢跳出来。

师：为什么？

生：因为它怕小鸟是骗它的。把它骗出来然后吃了它。

师：哦（真没想到学生会从这个角度来思索）！你真会思索。是啊，害人之心不行有，但防人之心不行无啊。有道理。不错。还有吗？

生：青蛙住在井里，它就是主子，它就是皇帝，它就是国王。可假如它一出来，就什么也不是了。

师：不错。

生：青蛙在井里没有敌人，可以无忧无虑地生活。假如到井外面，它就会遇到蛇等天敌，会成天心惊胆战，睡不好觉的。

师：真会想，真会说。

这时我又想到另一个问题，于是接着问：

师：同学们，我们刚才从课文中知道同一个天，小鸟说天无穷无尽，青蛙却说只有井口那么大。那么青蛙是否有错？

生：错了。

师：果真错了吗？青蛙是在说假话吗？

生：（一楞）没有。

师：是啊。青蛙其实也在说实话。它说天只有井口那么大，是因为它看到的天

生：就只有井口那么大。

师：对极了。那么你们说青蛙为什么说天只有井口那么大？

生：因为它每天住在井里，没有去过外面。

生：因为井口限住了它的视线。

师：对。是青蛙住的环境局限了它的眼界。正如我们，假如没有走出过椒江，又怎么知道外面的世界有多大。所以要想使自己知道外面精彩的世界，就应当

生：走出椒江

师：走出台州，走出浙江，走出中国。正如古人所说：读万卷书

生：行万里路！

反思：

以上教学片断，可以有几点值得反思：

一是好的课堂恒久是必要预设和随机生成的有机统一。上课不能没有备课，肯定的预设是我们教学的依据与安排，它是必要的，也是必需的。假如没有预设，那么课堂教学势必会变成同流合污，上到哪儿算哪儿。上课不能有太多的随意性的。它必需有安排有组织有预设。但上课又不能局限于预设的方案，假如按部就班，丝毫不变，那么上课又变成机械操作，僵硬死板，忽视了学生的主体性和教学的敏捷性。因此，在肯定的时机里，随着学生的思维潮流，老师假如有灵感出现，而且是吻合教学，有助于培育学生的，那么刚好捕获住，并付于实践，刚好转变为教学行为。有时，随机生成的教学行为会收到意想不到的效果，引发教学高潮。

二是一篇课文的学习主题可以是多元的。《坐井观天》这篇课文的原意是讽刺青蛙的眼光狭小，固执已见。但本课教学中，由于有了后两个问题的探讨，就丰富了学习主题，提升了本课的教学价值。如第一个问题青蛙是否情愿跳出来，它指向的是一个人的内心立场和主观状态。它引导学生来揣摩青蛙的内心世界，揣摩它是怎样看待这个世界的。是否跳出来的探讨，其实是一个价值选择的过程。而其次个问题青蛙有没有错，其实是在对学生进行唯物主义相识论的潜移默化的启蒙。它是一种辩证法的思想，从客观的角度实事求是地分析一个角色的思想。正如我们探讨秦始皇的是非功过一样。

三是我们的学生其实是富有创建性的。从以上教学片断，我们不难看出，只要老师给以适当的引导，肯定的启发，学生的思维就会激发起来，绽放出创建性的火花，让人惊喜。从这里，我们也可以想到另一个问题，即新课程提倡的自主、合作、探究的学习方式是有心理基础的。那些不是我们外加给学生的，学生的内心其实都有自主、合作、探究的欲望和激情。而我们所做的，是引发他们的动机，供应肯定的机会，培育肯定的方法，再给以适当的激励。正如德国教化家第斯多惠所说：教学的艺术不在传授，而在唤醒、激励和鼓舞！

《坐井观天》教学反思14

1、相识“沿、际”等3个生字。会写“信、沿”等8个字。

2、能正确、流利的分角色朗读课文，有感情的朗读对话。

3、发挥想象，初步理解课文寓意。

朗读课文，读写生字。

理解课文寓意。

多媒体课件。

《坐井观天》是一篇传统课文，以青蛙和小鸟的对话绽开故事情节。本课设计以新颁布的《语文课程标准》为依据，把“对话”作为教学的主要内容，把“读”作为感悟理解“对话”的重要学习方法，让学生读中明理，读中悟趣。在朗读技巧的运用上，允许学生有不同的特性化朗读处理，使学生的主体地位得到充分体现。

第一课时

一、导入

请小挚友仔细听故事，完成贴图任务。

一只青蛙，每天坐在井里，抬头看着外面的天空，过着悠闲的日子。突然有一天，飞来一只小鸟，落在井沿上，使它的生活发生了变更。

谁能把青蛙、小鸟贴到黑板上?你为什么这样贴呢?(相识井沿、井口、井壁、井底)

二、释题

1、请大家齐读课题。

2、谁知道“观”是什么意思?“坐井观天”呢?

三、朗读感悟

1、老师引读：

青蛙问小鸟──小鸟回答说──

青蛙说──小鸟说──

青蛙笑着说──小鸟也笑了，说──

2、想读谁的话?自己练一练。

3、同桌分角色读。

4、指名分角色读。

5、去掉提示语，男女生分角色读，读出争辩的语气，可以配上自己设计的动作。

6、读课文后，填空：

青蛙坐在()看天，看到的天不过()那么大。小鸟站在()看天，看到的天()。

7、探讨：小鸟和青蛙谁说得对?

集体沟通。

四、戴头饰表演故事

五、揭示寓意

1、沟通心得。读了这篇课文，你有什么收获?

2、结束语：

小挚友，《坐井观天》是一则寓言故事。寓言故事短小幽默。让人读后能明白一个个道理。你们喜爱读寓言故事吗?请大家课下找几则寓言故事来读好吗?

其次课时

一、复习导入

分角色朗读课文。

二、认读生字，扩词训练

课件出示生字：

沿际信

1、学生齐读，指名读。

2、谁能用“沿、际、信”这三个字分别来说几个词?

3、学生自由读组的词。

三、指导书写生字

课件出示生字：

信沿抬际蛙错答还

1、指名读。

2、学生视察每个字的位置，引导学生书空。

3、老师范写。

4、学生在田字格里先描红，再临写。

5、小组内评议。

四、读读抄抄

课件出示：

小鸟青蛙挚友坐井观天

望见井沿抬头无穷无尽

1、齐读，指名读。

2、学生在书上抄写词语。

五、拓展练习

续编故事：青蛙跳出井口一看……

《坐井观天》教学反思1

《坐井观天》是一篇成语故事。文章通过青蛙和小鸟“对天有多大”的一场争辩，阐明白一个深刻的道理：看问题、相识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。文章语言美丽，对话部分生动好玩，对于低年级儿童来说具有现实的指导意义。依据教材的特点和低年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：（1）理解重点词语的意思（2）能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。（3）理解课文，明白看问题、相识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭。我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，明白寓意。教学难点是：感悟课文揭示的寓意。我在教学中留意了以下教学策略的实施：

一、培育学生的自主学习实力。

《语文课程标准》指出：“主动提倡自主、合作、探究的学习方式。”这一理念不仅强调了学习方式的改变，而且强调了学习和发展的主体是学生。为了突破教学难点，让学生创建性地学习，我采纳以下方式来培育学生自主合作探究的实力：（1）图文结合，理解词意，学生仿照动作，理解词意；（2）做试验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁拦住了它的视线，从而揭示寓意；（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广;（4）设计“跳出井口”，启迪学生创建性地想象，深化相识充分地进行语言实践，学生在实践中逐步学会独立思索，学会读书，促进了学生的自主发展。

二、培育学生的朗读实力。

据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的（1）、充分朗读，读中质疑，学生对自己提出的疑问，都有很强的新奇心，他们迫不及待地想得到答案。老师可以充分把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，老师可采纳多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。依据学生的质疑，老师再刚好地对这些问题进行梳理、归类，为阅读课文穿针引线。联系句子和上下文，通过读，找出青蛙和小鸟的观点。并理解它们说的话。学生通过质疑引读，在思索后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的熬炼基础。（2）体验情境，感悟朗读。设计

多种形式的读如：个别读、齐读、小组读、分角色读、竞赛读、引读等达到读书百遍，其义自见的效果。并通过读对话，做试验，看动画，述情景，说感悟，并且创建性表演了《坐井观天》，充分地进行语言实践，学生在实践中逐步学会独立思索，学会读书，读出感受。三培育学生的综合实力。

在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。在教学过程中，重视培育学生有条理的说话实力。在朗读和说话的训练中，通过充分探讨，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。说话训练不仅巩固课文中所学的学问，而且通过语言文字的运用，使学生把学问转化为实力。创建想象的空间，培育了学生视察、思维、想象的实力。如在理解课文内容后，我让学生利用网络供应的阅读学问，劝导青蛙；还做了一个假设：青蛙跳出井口后，他们会谈些什么？从而给学生创建了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创建力。孩子们想得合情合理，切合实际，使“坐井观天”这个寓言原来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

《坐井观天》教学反思2

教学《坐井观天》这堂课后，我有几点体会：

一、好的课堂恒久是必要预设和随机生成的有机统一。

上课不能没有备课，肯定的预设是我们教学的依据与安排，它是必要的，也是必需的。假如没有预设，那么课堂教学势必会变成同流合污，上到哪儿算哪儿。上课不能有太多的随意性的。它必需有安排有组织有预设。但上课又不能局限于预设的方案，假如按部就班，丝毫不变，那么上课又变成机械操作，僵硬死板，忽视了学生的主体性和教学的敏捷性。因此，在肯定的时机里，随着学生的思维潮流，老师假如有灵感出现，而且是吻合教学，有助于培育学生的，那么刚好捕获住，并付于实践，刚好转变为教学行为。有时，随机生成的教学行为会收到意想不到的效果，引发教学高潮。

二、一篇课文的学习主题可以是多元的。

《坐井观天》这篇课文的原意是讽刺青蛙的眼光狭小，固执已见。但本课教学中，由于有了后两个问题的探讨，就丰富了学习主题，提升了本课的教学价值。如第一个问题“青蛙是否情愿跳出来”，它指向的是一个人的内心立场和主观状态。它引导学生来揣摩青蛙的内心世界，揣摩它是怎样看待这个世界的。是否跳出来的探讨，其实是一个价值选择的过程。而其次个问题“青蛙有没有错”，其实是在对学生进行唯物主义相识论的潜移默化的启蒙。它是一种辩证法的思想，从客观的角度实事求是地分析一个角色的思想。正如我们探讨秦始皇的是非功过一样。