2023年初中语文的教学反思

2023年初中语文的教学反思初中语文的教学反思1

精读课文《再见了，亲人》，记叙了1958年10月最终一批中国人民志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，讴歌了中朝人民用鲜血凝成的宏大友情。

全文是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气来写的，通篇都是志愿军说的话，透出了志愿军和朝鲜人民之间依依惜别、难舍难分之情，表达了中朝两国人民不是亲人，胜似亲人的深厚情意。话别总是双方交谈的，在依依惜别的时候，朝鲜人民是怎样想的，他们会说些什么呢?课文中没有干脆写，但是从课文的字里行间我们可以体会到这些。在志愿军向朝鲜人民追述种.种往事时，朝鲜人民肯定也回忆起志愿军的很多可歌可泣的感人事迹，讲解并描述着志愿军对朝鲜人民那比山还高比还深的情意，课文中没有作详细叙述。那么，如何在指导学生学习时加以渗透呢?这也是我们这节课设计的重点。

一、知情并重，体会情感

学生阅读一篇课文，不仅要提高他们的听、说、读、写实力，而且还要从文章表达的内容中学到学问，受到启发教化和情感陶冶。文道统一是小学语文教学的基本规律，每篇文章都表达了作者的感情，都反映了作者要讲的道理，通过情理的有机融合，起到润物无声的育人作用。文章的情与理是交融的，《再见了，亲人》其次部分的“情”是建立在第一部分“理”之上的，找准文章情与理的切合点是学好这篇文章的关键。

因此，在学习课文第一部分时，我提出了三个归结性的问题：

1.文章写了大娘、小金花、大嫂为志愿军做了哪些事?

2.把你深受感动的情节划下来，重点体会，并作批注。

3.你能体会到体会志愿军为什么称朝鲜人民为“亲人”吗?学生通过分析、归纳，抓住文中句式和重点词、句、段的理解，分析典型场面、典型事例，想象朝鲜人民为志愿军舍生忘死的动人情景，拨动了学生的心弦，引导学生体会其内心的思想感情。在入情入境的品读中“披文以入情”突出朝鲜人民和志愿军的情深意重，使学生受到感染，从而使“知”和“情”在联系中不断加深，不断升华。

二、逆向求真，拓展真情

本文在情节的处理上另辟路径，它没有干脆写出志愿军战士在朝鲜战场上浴血奋战的宏大场面，而是侧重于志愿军战士追忆朝鲜人民可歌可泣的事迹。文章为了突出“中朝人民不是亲人胜似亲人，他们之间的情意是用鲜血凝成的”这一中心。

在讲读时假如忽视了志愿军战士在朝鲜战场流血牺牲的场面追述，或只是粗略地泛泛讲解，作蜻蜓点水式的分析，对理解中心无益，甚至会出现理解上的偏差。鉴于此相识，我在指导学生学完第一部分后，又追加提出了探究性的问题：大娘、小金花、大嫂为什么甘愿为了志愿军付出血的代价?让学生带着问题去挖掘文中隐藏的志愿军战士们对朝鲜人民做出的很多可歌可泣的事迹，来讲解并描述志愿军对朝鲜人民那比山高比海深的情意。通过资料的补充，让学生们了解到在朝鲜这片沃土上，不仅洒下了朝鲜人民的鲜血，也洒下了多数志愿军官兵的鲜血。中朝人民的友情是鲜血凝成的。这个题目重在加深对中心的相识上，让学生真正体会到中朝人民不是亲人，胜似亲人，他们就是亲人。

三、以读激情，对比引共鸣

对表达思想感情剧烈的课文，都是老师应多花点精力，指导学生进行感情朗读，用读激起共鸣。

《再见了，亲人》一文的语言是充溢感情的，作者有意识地在陈述的语气中较多地运用了祈使句、感叹句、反问句等句式，表达了作者剧烈的感情，字里行间洋溢着中朝人民的情深意重。在有所感悟之后，我留意指导学生们读出语气。特殊是反问句，及最终临别时的恋恋不舍，我适时地支配了一些句式的对比阅读，启动学生思维，激发朗读情感，用读让学生真正地如临其境，真正地感受到那种发自内心的情感。

四、抓共性，领悟布局谋篇之妙

在学完第一部分后，我支配学生快速阅读第一部分，比较三个自然段所描写的三个人物和事务的方法有哪些相同之处。通过比较，学生们发觉了这三个段落的结构相同;三个人物都是为了志愿军付出了血的代价，目的相同。在学生说到三个自然段的结尾都用了反问句，从而加强了表达的效果，更能体现出中朝两国人民的情深意重，刚好地让学生读一读来加深理解。最犯难得的是，学生尽然说出了，这三个人也是朝鲜人民老、中、少三代人的缩影。其实来送行的人许多，作者只不过是挑取了其中典型的三个人来写，这样不但选材典型，而且详略得当

初中语文的教学反思2

5月18号，县教研室来我校视导听课，能得到张校长指引，心中甚感荣幸。我执教的是人教版七年级下册其次十六课《猫》。

《猫》是郑振铎先生的名篇，作者用朴实的语言将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁，文笔朴实精致，感情深厚真挚，有很高的人文价值。但文章篇幅较长，有34个自然段，四千多字，要想在45分钟内让学生在理解课文内容的基础上品尝文章深情，并且达到超越作品进行感悟的教学目的，的确有肯定的难度。我在反复阅读课文之后，确定以“我”养了几只猫，分别用恰当的词语来形容它作为切入点，依据“整体感知”“重点研读”“拓展感悟”三大板块由浅入深，层层推动，进而理解作品，品尝感情，感悟人生。

一、整体感知。课上让学生用自己喜爱的方式进行朗读。并且思索作者是如何抓住小猫的特点进行语言描述的？划出三只猫不同的特点。以及“我”对于这只小猫有什么样的感情？进行小组沟通，探讨。

二、重点研读。通过前面的学习，知道文章的重点是写第三只猫，因为课文的第三部分才是本文的主旨。通过解答学生在自读时的疑问，和学案上提出的问题，加深了对第三部分的品尝。

三、拓展感悟。通过“我”的教训，延长到实际生活。让学生以说话的方式（对于————，我想说————。）感悟文章蕴含的人生哲理。对于作品中的“我”，使学生感悟出：不管对人对事肯定要弄清事实的真相，不能妄下断语，并且知道要善待身边的小动物，要同等的对待它们，敬重他们，才会避开看到生命之悲等。对于作品中的猫，使学生感悟出：只有不断完善特性，才能避开不幸，以及弱小就要挨欺，只有提高自己的素养，不断完善自己，才能受到别人的欢迎等。

一堂课下来，我认为自己还要在如下方面下功夫：

1、在语言的品析上，不仅要点到，而且要点透。

2、在开展小组合作学习时，要进一步明确责任并刚好精确地作出评价。

为此，以后还要多加强业务学习，提高自身素养。不足之处，恳请老师们多多指教。

初中语文的教学反思3

一、钻研教材、了解学生，一切从实际动身

教材是学生学习、老师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜爱教材、喜爱学习，是首先值得考虑的问题。在对教材深化探讨后我发觉新教材更注意对学生学习习惯、学习实力的培育，对一些语文学问点要求不够清楚、明确。

有了对教材较为正确、清楚的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外相互补充，使教材更加完善。教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一样，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。

这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时老师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感爱好的、怎样设计通过他们的思索、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时老师才会有一个正确的教学预料，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”动身进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际动身，依据学习状况不断调整。

二、写学生的新见解新思路

语文课堂教学过程过就其自身而言，就是师生心灵的共同沟通与沟通的过程。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，而且学生总会有“创新的火花”在闪耀，老师应当充分确定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞许和激励。同时，这些难能珍贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽老师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。

例如：一位我在导读《九寨沟》这篇课文时，有一位学生突然问：“老师，五彩池能不能游泳？”学生提出这个问题正是儿童极富新奇心的珍贵天性，决无丝毫恶意。学生们争论纷纷，但我很兴奋，借机让学生围围着这个问题绽开了探讨，我说：“这个问题提得很好！确定五彩池能不能游泳，要取决于四个基本条件，一是池子的大小，二是池子的深浅，三是池水是否干净，四是池底有没有障碍物。让我们来细致读课文，查资料，看看课文以及资料中有没有这方面的信息？”这样的点拨，学生就不难从课文中找到答案。这样，不仅激励了学生敢于大胆提新奇的问题，而且也借“疑”释疑，深读了课文，又提高了学生处理信息的实力。课堂效果很好。

课后，我进行了反思并把学生的新想法、新见解做了记录，更深刻地相识到：语文课堂，要充分敬重全部人的看法很不简单，作为老师，不能用自己的思维去代替学生，不能让学生跟着自己的思路走。要充分体现以学生为主体，以老师为主导的教化思想，重视培育学生创新实力和实践实力。

一、对语文教学中德育渗透的反思

学科德育渗透是对学生进行德育教化的一个重要途径。语文教学因其教材内容的特点，更加适合对学生进行德育教化。但是实际的教学却是老师不重视德育教化，只是强调对学问的传授和积累。学生学到的是语文学问，而对文本中蕴含的德育因素没有刚好领悟，影响了语文人文性的发挥。老师对德育渗透的点、程度都把握不够，德育渗透的时机、德育渗透的切入点，是语文教学德育渗透的关键。

因此老师在教学中要充分熟识教材，通读文本及相关资料，将文本中蕴含的德育因素了然于心，在教学过程中选择最佳的时机，对学生实施德育教化。文章内容中的思想内涵往往是德育教化的主要内容，老师要擅长挖掘文本中的德育内容，这就须要老师熟识教材，深刻地理解教材，才能够做好德育渗透的工作。

二、阅读教学缺乏实效性

阅读教学是语文教学的重头戏，阅读教学肩负着语文人文性的特点。老师做好语文阅读教学，就是完成了语文教学任务的一大半。阅读教学中的文本理解，思想内涵的感悟，对学生性情的陶冶等，都是教学中应当留意的问题。阅读教学的核心是朗读，而在初中教学中，除老师在课堂教学过程中的范读外，学生朗读文本的机会很少。一个是学生年龄特点确定了学生的不爱读，一个是老师忽视了朗读的作用。熟读、精读是阅读教学中学生必备的基本功的，但是在实践中，这一环节则缺乏应有的重视。

因此在阅读教学中，老师要重视阅读中的朗读，读中悟道，读中品尝。朗读是阅读教学的核心和关键，重视了朗读就是重视了阅读教学。因此重视阅读教学中朗读，应当是阅读教学中的关键和重点。

三、初中语文习作教学的反思

习作是语文工具性的体现，而且中考试卷中的作文分值也是相当高，不容我们不重视习作的教学。但是习作教学却又是教学的难点，学生觉得难写，老师觉得难教，是语文教学的大难题。老师要具有发散的教学理念，引导学生拓宽写作思路。

目前的中高考，对于写作形式都没有了明确的规定，写作形式越来越模糊，所以就要求老师对作文教学的思路要拓宽，教学的理念要更新，引导学生发散思维，搜集生活中的写作素材，擅长生活生活中的小感动和小发觉。

初中语文的教学反思4

随着新课程的改革和实施，作为在第一线的老师，我深切地感受到教学生活发生了很大的改变，这个改变主要体现在课堂教学目标、组织形式、教学手段等方面。随着信息技术被广泛运用于社会生活的很多方面，教化教学也借助多媒体等现代信息技术手段，为优化初中语文教学架设了一座平台，它在激发学生学习爱好、提高教学效果，开拓学生视野、加大教学容量等方面起到了显著的作用。

一、运用多媒体协助教学，有利于培育学生学习爱好，增加理解力和记忆力，提高教学效果。

多媒体课件的运用可以呈现事物现象的本质属性，奇妙的自然风光，奇妙的自然现象，事物的本质特征，事务过程的演绎……还可以运用各种技巧，如对比、叠合、拖移、夸张，以及将事物变大为小，变小为大，变快为慢，变慢为快等等，使学生对事物的本质，事务的发展有直观的感受，清楚的逻辑，深刻的印象。例如：我在教学《小石潭记》时，从网上搜集了大量能表现小石潭美景的古画、摄影等图片，用powerpoint制作精致的课件，运用于课堂教学中。通过把小石潭这一美丽的景象呈现在学生面前，通过视觉和听觉综合形象，声像兼备，使学生从活泼、生动、直观的画面去感受小石潭的清、幽、雅的景致，体会作者在小石潭边时那乐忧相间的心情，为学生创设出了一个极为生动的情境，供应了丰富的外部刺激，既激发了学生的学习爱好，又增加了学生对课文的理解和感悟；既减轻了老师的负担，又提高了教学效果。

二、运用多媒体协助教学，使课堂变味同嚼蜡为生动好玩。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。有了深厚的学习爱好就有了剧烈的求知欲，有了剧烈的求知欲就产生了学习的动力，而课堂教学是培育初中生学习爱好的重要场所。在传统的课堂教学中大部分学生是在被动的参加课堂学习这一总过程，大都缺乏学习爱好，师生间也缺乏更多的互动与沟通。而现在，由于多媒体教学手段的运用，这一状况得到了很大改观。不仅如此，利用多媒体在讲授同样的内容时，所花的时间比原来少许多，能达到事半功倍的效果。例如：我以往在讲解一些抽象的写景散文时，讲得口干舌燥，而学生对书中描绘的景象，感觉也总是似懂非懂、模糊不清。现在，运用多媒体手段教授这类课文，就便利、实效多了。仍旧以讲授《小石潭记》为例，教学中运用多媒体协助手段，让学生先观赏一幅幅利用powerpoint制作的小石潭美景的图片，再让学生用语言来描述自己喜爱的景象，说一说他们对所见景物的感受，然后再结合音乐、动画与文章进行学习。学生既清晰的感知到了潭四周的景致美，又真正的体悟到了文字的韵味美，也对理解作者情感改变奠定了基础，朗读起来声情并茂，爱好盎然。一堂可能枯燥的说教课亦因创设了良好的情境，引起了学生的愉悦感，激发了学生学习的主动性和学习爱好，从而获得了良好的效果。

三、运用多媒体协助教学，能优化课堂教学，突破重难点。

传统的语文教学中，老师一般只是在教案中注明教学难点和重点，而学生在学习的过程中并不能直观地看到这一点。在现代文的教学中，理解文章的主要内容，体会和理解重要词语的意义和作用，这正是学生难以突破的一关，利用多媒体教学则能直观地启发学生的思维，从而使学生攻破学习难关。如在教学七年级下册《艰难的国运和雄健的国民》一文时，课文的教学重点和难点是理解本文中精彩的比方句中所蕴含的哲理及洋溢的情感。理解含义深刻的一些句子。在多媒体教学中利用课件把教学中的重点语句，如：“走到坎坷的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。”等，一一表列出来，逐一解决，则能更好的实现学生在重点难点上的突破。

采纳多媒体手段教学，可以视听并用，变静为动，充分刺激学生的各种感官，活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性和主动性，能更好的突破重难点，从而提高教学效率。

四、运用多媒体教学，能有效配置时间，加大教学容量

语文教学，要想提高学生的学习实力，必需加高校生的阅读量，扩高校生的学问面。众所周知，现在的初中教化，事实上更多的还是围绕中、中考来学习，这种状况势必造成学生学习的狭隘性，学生除了从书本上获得学问之外，没有更多更好的途径去阅读，获得更多的学问，而多媒体教学则弥补了这方面的不足，为学生赢得了更多的时间，拓宽了学生的视野，扩大了学问面。

总之，合理恰当的运用多媒体教学，是现代化教学的须要。多媒体课堂教学形象、生动、直观，更大程度上激发了学生的学习爱好，开拓学生的视野，有利于学生创新意识和创新实力的培育。我们每位老师要依据语文教学的须要，充分发挥多媒体教学的优势，在语文教学中做到合时宜，使其真正起到“画龙点睛”的效果。

初中语文的教学反思5

去年担当九年级的语文老师，暑假的时候心里盘算学校应当会接着让我教九年级的语文。没有料到的是新学年分到了八年级1班，重新做一名八年级语文老师。

八年级的学生，没有七年级学生那么活泼，没有九年级学生那么沉稳。八年级学生的优点，是思想很活跃，上课气氛很好。对于初中语文的`学习，有了肯定的积累。

八年级部编版语文教材，有了稍微的改变，增加了第五课《国行公祭，为佑世界和平》第六单元《孟子》也从两章变成三章。经过九年级复习，我对语文考试的重点和难点也有肯定了解，教法上面更加细致。首先，在语文基础学问方面，增加了每课的生字，生词，多音字，成语等的积累。基本上是每一篇文章的教学中都给学生深化一些文学常识。其次，针对每个单元素材教材的探讨上，也比往年有了深刻的理解。更加留意到记叙文与说明文教法上的不同之处。此外，在课外名著阅读上面，收集一些资料对学生进行阅读课的开展，帮助学生课下多读书，读好书，爱读书。最终，关于语文的备课和讲课上面还是有一些迷茫。对于教材，自身理解、解读并不到位。个人思索太少，更不具备探讨的实力，处于一种仿照名师为主的模式。还是应当自己多读专业书籍，寻求一条适合自己的明确的的备课之路。

本次考试，比六班差了许多，个人反思觉得最终复习阶段不够细致。学校少了一次月考，应当抽空自己考。考试可以熬炼学生思维，只是单纯做题讲题并不能深刻理解。今后，每一单元结束后都应当给学生进行测试，变更之前单纯的听写默写，加大难度。还有一点须要特殊留意：自己今后更要自己多做题，探讨题型。

这是我爱人写的，她是一名语文老师，却不爱写文章，我也多次建议她多读书、多写作，她以照看孩子累、没时间等缘由束之高阁，直到现在她竟然主动的来写教学反思，这就是进步啊，我很快乐，我信任，这将是她教学生涯的转折点。因为我们都知道，擅长总结和反思的人是进步最快的，不管是老师还是学生，或是企业老板或者企业员工，都是这样的。

要知道，每一颗钻石在被发觉前，都要经受埋藏尘埃的孤独时间。

耐性和积累，是实现志向的前提，只要认定了自己奋斗的目标，努力坚持下去，总会取得属于自己的一番成果。毕淑敏曾说：“每一颗钻石在被发觉前，都要经受埋藏尘埃的孤独时间。”保持等待与希望，总有一天，埋得再深的钻石，也会被发掘。

初中语文的教学反思6

中考是选拔性考试，目的是为选送优秀初中毕业生，同时中考又是中学教学的导航者和引路人，因此深化探讨高考、细心备战高考，是促进中学教学、提高复习效率的重要工作。近年来，中考题突出实力考查，稳中求变，变中求新，思路相对稳定。现结合语文教学现状谈几点粗浅相识。

一、明确学习指向，增加板快意识

近几年中考题考查内容全面，但可大致划分为几大板块，，诗歌鉴赏、文言文阅读、现代文阅读和作文共四大板块。学生对语文学习的板块意识不强，学习效率不简单提高。学生增加板块意识、有利于总结各部分的考查内容及解题规律，同时，有利于学生发觉自身学问、实力缺陷，明确努力方向，提高效率。

二、培育思维习惯，强化应用意识

中考题考查的实力全面、系统，题目典型，能有效地测试学生的积累与实力，在复习中指导学生学习方法至关重要。比如字形识记，练习题中考查到“甘之如饴”的“饴”字，可联想到“殆”、“怠”、“怡”、“骀”、“绐”、“迨”、“笞”等。练习题中考查到“溃败”中的“溃”字，可联想到“匮”、“馈”、“篑”、“聩”、“愦”等。考查到“卷土重来”的用法，可联想到“重整旗鼓”、“卷土重来”、“死灰复燃”等的用法。再如古诗鉴赏中常用意象的归结与品尝，“柳”、“蝉”、“春风”、“浮萍”、“孤鸿”、“南浦”、“浮云”、“夕阳”等，学生留意总结、品尝，形成读诗的相关语感。另外，文言文阅读中实词、虚词的积累，现代文阅读中类似素材的比较，都须要联想、归结。这样使一套练习题的'利用率大大提高。

再者，应引导学生有意识地“学以致用”，比如，复习词语时，学生接触到那么多成语，但在学生作文中应用的少之又少，这一方面反映出学生学问迁移实力差，另一方面反映出学生的学习方法有问题，不会有意识地巩固、应用，从而化为自己语言表达的有机部分。有不少学生在学习过程中阅读了大量美文，但做作文时思维又回到了从前，老格式、老素材、与年龄已不相称的“无趣化”语言构成了他的习作。读与写相辅相成的作用体现得很少。这不得不警醒我们提高阅读课的效率，一方面促使学生深化阅读，比如建立阅读档案卡，设计一些栏目让学生填写，引导学生分析文章结构、品尝语句、抒写感想。另一方面，可以训练学生写相关话题的片断作文，使学生理解读与写的亲密关系。

语文科的学习重在积累和思维训练，联想归结与应用是一条不错的途径，渐渐让学生学会探讨性学习，发挥个人的创建性。

三、理顺技术环节，提高应试实力

中考试卷有稳定的长度、阅读量，有相当的难度。提高应试实力很重要。有些学生会学不肯定会考，学得好不肯定考得好。当然，影响高考发挥的因素许多，但对不同类型题目的不同技术性处理在其中有重要影响。

近年来诗歌鉴赏不是让考生写诗评、诗论，而是让考生推断成文鉴赏文字的正误，这样，学生可充分利用选项理解诗作，结合时代背景。思索内容与手法两个方面，内容方面的考查已由对字、句的理解发展到对诗歌基调、意境、风格的考查，难度有所提升，但学生心理上不胆怯 。手法的考查应特殊留心，学生对有些手法的区分基本功不扎实，有时候有避难心理，不愿静下心来细细品尝推断，这是应当订正的。

中考文言文稳定为一般浅近史传文，立意健康、昂扬。考生在考场上心理惊慌，往往对不懂的地方反复推，费时费神，可文言试题根本没有涉及此处内容。因些，充争利用文言文最终一个推断文意的试题非常重要。其他试题如词义推断、句子翻译也很有参照价值。现代文阅读，有习惯性的答题步骤也非常重要。先标自然段序号，对搜寻信息是一条形式上的链条。再结合写作背景和题目，粗析段间关系、文章结构，留意重点活段，推断文章主旨。细致阅读文后试题，留意试题要求的要点及侧重点。判定相应试题的对应区间，细致搜寻，“瞻前顾后”，适当扩大一点搜寻范围，或择词择句组织答案，或依据文意概括总结。

不管是文言文阅读还是现代阅读，学生往往“重题不重文”，读文很匆忙，留意力集中在题上，文读不明白，舍命思索题目，越想越头痛。其实，结合题目有效地、有指向性地分析文本，答案会渐渐浮出水面，思索清晰了，书写是用不了多少时间的。所以必需变更“重题不重文”的习惯，有意识地训练有指向性地分析文样，提高精确度。

初中语文的教学反思7

老师与学生要想发展，必需要将实践与探究融为一体，使之成为促进师生发展，实力不断提升的过程，而反思则是将二者有效结合。那么应从哪些方面实现师生互动的反思模式构建呢

1，要求做好课堂简要摘记。

当前，老师讲学生听已成了教学中最普遍的方法。而要学生对教学的内容进行反思，听是远远不够的。要反思，就要有内容。所以学生就要先进行课堂简要摘记。课堂简要摘记给学生供应了反思的依据。学生也能从课堂简要摘记中更好的体验课堂所学习的内容，学生的学习活动也成了有目标，有策略的主体行为，可促使老师和学生进行探究性，探讨性的活动。有利于学生在学习活动中获得个人体验，提高个人的创建力，所以课堂简要摘记是学生进行反思的重要环节。

2，指导学生驾驭反思的方法。

课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有意识的引导学生从多方位，多角度进行反思性的学习。学生的实践反思，可以是对自身的相识进行反思，如，对日常生活中的事物及课堂中的内容，都可引导学生多问一些为什么；也可以是联系他人的实践，引发对自己的行为的比较反省，我们可以多引导学生进行同类比较，达到"会当凌绝顶，一览众山小"的境界；也可以是对生活中的一种现象，或是四周的一种思潮的分析评价，此外学生的反思还何以是阶段性的，如：一节课尾声时，让学生进行一下反思，想想自己这节课都有什么收获还有哪些疑问当天睡前，反思一下今日自己的感受；或是一周反思一下自己的进步和不足等等。

初中语文的教学反思8

经过近期开展的听评课活动，我惊喜地发觉，我们的语文课堂教学面貌发生了根本性的改变，课堂充溢了朝气，焕发出活力，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人激昂。反思自己的教学，在以下几个方面的问题值得引改进与思索。

一、过分强调自主性，导致放任自流

新课程下的教学设计注意生成与建构，淡化预设与讲授。“把语文课堂交给学生”，既然要把课堂上的时间交给学生，岂不正好解放了自己吗？于是出现了一种现象：老师讲授少了，课堂上乱烘烘的探讨看似热情却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。课堂上老师淡化出场，一切让学生自己说了算。如在文本的诵读与理解中，在没有充分引导虚设情境的状况下让学生“想读哪一段就读哪一段”，“想和谁沟通就和谁沟通”，“用自己喜爱的方式来沟通读书感受”，而老师又不能刚好发挥主导作用，一堂课给学生大量的时间自读，终结是：甲也正确，乙也不错，丙很好，丁真棒。整堂课学生跑野马，想说啥就说啥。目标不明确，效益不高。表面上获得了自由，事实上却是“放羊式”的放任自流。因此，要使课堂高效，学生的“自主”肯定要与老师的“主导”有机结合。

二、激励合作学习，忽视了独立思索

合作学习作为一种新型的学习方式，被广泛采纳。那种人人参加、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花出现的课堂的确能给人以享受与启迪。实施合作学习是有肯定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思索为前提。而为片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的现象还依旧存在。在学生没有充分阅读、思索的状况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深化，相识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生供应展示的机会。有的把合作探讨当作学生活动的唯一形式，一堂课下来，表面上热喧闹闹，事实上收效甚微。小组成员热喧闹闹地在发言，但没围绕主题，探讨时气氛热情，却没解决实际问题。以上的合作学习，未能充分发挥学生的独立思索实力，表面上看热喧闹闹，实质上是流于形式，收效甚微。

语文课堂少不了品读，感悟，玩味，思索，涵泳。语文课“心动”比“形动”更为重要，有时“沉静”比“活跃”更有效。我们要提倡在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过相互启发，共同探究，培育合作精神和协作实力。只有在学生充分的独立思索的基础上，再加强学生之间的沟通，才能使他们相互取长补。

“真理向前迈一小步，就会变成谬误。”传统语文教学的弊端必需革除，但我们不能矫枉过正，在新课程的语文教学改革实践中只有不断地深化学习，冷静地思索，不断的反思，才能让我们的语文课堂真正的走进新课程。

初中语文的教学反思9

一、学问点的梳理是一个长期积累的过程

学生到了初三，相应的学问点也到了一个可以归纳总结的时候，许多的阅读文题目其实也都是在以各种形式在考学问点，可是我们的初三学生，诸如连人物描写的几种角度（语言描写，动作描写，肖像描写，心理描写），诸如修辞手法的几种形式（比方、排比、拟人）都还是模糊一片。虽然我临时突击，以结构图的形式把学问点赐予明确的概括，在阅读文章中予以强化，可是张冠李戴的现象依旧是相当多的。

单靠初三的复习突击，效果是确定不好的。假如能在平常年级的教学过程中，就把学问点的梳理系统化，渗透进日常的教学，学生对学问点的了解有了至少一年甚至更长的时间，他们对学问点就有了一个消化到内化到运用的过程。考试中类似的题目对他们来讲，就不会再具有如此的难度。

二、要训练学生自己习得学问的实力

基础学问的学习可以很简洁，老师报答案，学生记答案，但是长期下来，学生不但养成了惰性，而且对听来的答案他们也难以真正驾驭。假如，在更早的时候，我们在教学的过程中，就让学生养成勤查工具书的习惯，养成借助学习资料自己找答案的习惯，他们的自学实力会有更多的提高，他们的学问面和字词的积累以及语感反应都会有更乐观的表现，遇到这样的选词填空的题目，也会更有信念。

三、要让学生有规律有技巧地进行答题

许多时候，学生在遇到类似的阅读问题的时候，信手写来，靠着感觉走是最常见的答题方法。其实，阅读文章的答题也是有技巧有规律的。文章中关键句子的把握，答题时关键词句的出现，经常就可以让阅读问题的回答变得又快又精确。

假如学生在答题前就有这样的答题技巧：某段文字的作用经常表现在内容和结构两方面上，从内容看，不外乎为塑造人物服务，从结构看，或作铺垫，或埋伏笔……那么他们在答这道题时，答题的大方向是不会出错的，同时，这样的答题技巧也会自然地对他们的答题语言进行约束，出现更多的得分点。这样看来，在教学的过程中，不肯定要搞阅读文的题海战术。但是，做一篇文章，却应有做一篇文章的效果。要让学生在做题目的时候，了解出题者的出题意图，熟识并驾驭一些常常出现的题型的答题技巧与规律，并能在阅读文训练中发复运用。

四、文言文考查试题越来越具有剧烈的背诵及迁移性质

查阅中考试题汇编，发觉中考文言文试题中说明加点字意义的出题范围内容基本上全是从学生课文下面的注释中来的，另外翻译句子的评卷方针是意译不给分，直译时关键的一个字漏译也会被砍去一半分。这种严格到残酷的评卷方式使我们的文言文教学变得相当肃穆。总结以往的失败教训，九年级的文言文教学更应偏重于授课的细致，细到每一个字的意义都不能马虎。所以讲课时绝不能只串大意而不通词素，必需引导学生养成一字一字的翻译习惯。另外，要求学生课文下面的注释除专出名词外一率得会背，包括个别较难句子的整句翻译也要张口就能背出来。背诵的实惠不仅能应对课内文言文的试题，课外文言文也全仰仗学生对课内文言文字词的理解记忆。学生一课一课背，老师一课一课落实，然后再让学生见识课外文言文，引导学生把课内字词意思迁移到课外。这样就会达到触类旁通、举一反三的效果。

九年级语文教学才总结为以上几点，尽管疏漏处许多，但仍愿与您共享，并希望达到抛砖引玉的效果。

初中语文的教学反思10

从事初中语文教学二十年，始终在努力营造“在欢乐中学习，在学习中欢乐”这种氛围，让学生“乐学”，让学生充共享受学习的乐趣。正因如此，我做了以下几方面的尝试：

一、努力与学生拉近距离。

在日常班级管理、学习生活中，与学生拉近距离、多沟通，寻求与他们的认同点，找突破口，情感方法等全面关注他们，使之亲其师，信其道。以此为起点，给适当的任务，促其自学，激励加环境的合力，制定明确详细可行的目标和任务，信任他们，确定他们，让学生们真正感觉到学有所获，引起爱好，并在其中体会到欢乐。只有在同等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，取得好的效果。

二、课前细心打算。

打造欢乐高效的课堂，要做到学问容量、广度、深度、技能训练达要求，课堂上注意过程方法，相互沟通、思索、释疑针对性强，收获全方位，课前打算很重要。平常备课不能仅仅局限在教参，还应广泛的收集资料，才能保证课堂的高效率。

三、激发学习爱好，调动学生的主动性。

富有激情的导入课堂，给学生一个轻松、开心的信号，把学生带入一种轻松欢乐的氛围中，引领学生进入课堂。巧设问题激发爱好，让每个学生都能动起来，做到不走神、仔细听讲，主动地动脑思索。

四、注意学生自我展示，发挥主观能动性，提高实力。

注意分小组进行探讨沟通，各小组举荐代表展示本小组的学习成果，其他小组同学进行全方位的点评，使问题得到深化和订正，如有必要，老师最终进行总结。展示过程中，学生要留意倾听并刚好作好记录或进行修改。尽量做到每个学生都动起来，且能够表达出来，培育学生勤思索、敢发言、勤发言，既培育了学生的思维实力，又熬炼了学生的语言表达实力。让每个学生都参加其中，培育其成就感，增加自信念。

五、培育课代表、小组长协调、协作实力，使课堂更高效。

要做到和谐、轻松、高效，老师个人的努力是不够的。这就须要合理高效的发挥课代表及小组长的作用，明确职责、分工明确，真正让课代表及小组长做好老师的“左右手”以使课堂效果更高效。

六、注意学生合作学习。

激励学生为集体的利益和个人利益而一起工作。在完成共同任务的过程中实现自主的志向，小组合作是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法。经过一个学期的探究，我们在合作学习方面得到了一些相识。在努力营造“在欢乐中学习，在学习中欢乐”这种氛围，让学生“乐学”，让学生充共享受学习的乐趣；打造高效课堂模式。

我们每位老师都希望，在自己的课堂上学生能够对学习感爱好，怎样才能让学生在课堂上感爱好呢？我反思了很久，教学中存在的问题较多，其中最为伤老筋的问题是如何让每一个学生度能主动主动地学习。我仔细分析了学生的实际状况，我们面对的学生大多都是学习基础极差的，要想变更学生消极的学习看法，必需要有耐性，细心的教态。首先老师要从内心深处接纳他们。老师要满腔热忱的与这些学生沟通思想，了解他们的内心世界，让他们知道老师不会卑视他们，而是理解他们并情愿帮助他们。其次是激励学生培育学习爱好。老师与学生要建立同等的师生关系，老师要创设宽松民主和谐的教学氛围，真诚地对待每一个学生，敬重学生的人格，使学生主动地学习，主动发展特性特长，激发学生主动参加意识，主动主动的思索问题，激励学生自己去管擦，操作，大胆表他，评价，作出结论。调动学生思维的主动性，使学生从学习中获得胜利的喜悦和自信念，激发学习的爱好。再次培育自学实力。引导学生预习教材的习惯，加强阅读指导。老师应充分调动学生阅读课本的主动主动性，如阅读教材中的小资料，可提出几个问题要求学生回答，学生就会带着问题有目标地仔细阅读归纳总结。

总之，教学中老师要因材施教敏捷应用讲座中的教学方法，做到详细问题详细分析。在教学中老师面对困难要主动主动地想方设法去解决，尽最大努力去提高教学效果，完成教学目标。

初中语文的教学反思11

写作是人们相识世界改造世界和人类自身的一种不行缺少的技能。写作作为一个相识活动过程，其活动的终结是生成文章。曹丕在《典论·论文〉〉中说：文章是“经国之大业，不朽之盛事”，可见写文章之重要

从这几年中考成果来看，尽管语文老师们花了大量心血，想了很多方法，但目前学生的作文还有很多地方不尽如人意：立意不新奇，选材不典型，语言不通顺，甚至错别字较多等老毛病仍旧普遍存在，作文失分还很严峻。作文仍旧是制约语文成果提高的瓶颈。究竟怎样才能提高学生的写作实力呢？真是仁者见仁，智者见智。

一、让良好的习惯奠定写作基础

从文本动身，逐步脱离学生实际的范文模写，到以人为本，结合学生生活实际，从内容上入手，给学生肯定创作空间。古人学文，先养气，苏辙云：文不行学而能，气可以养而致。假如养成了浩然之气，则“文不难而自至”了，养气就是生活实践。课堂尽可能给学生生活的多种形式，让生活引领课堂，不无裨益。

我们在教学中要有意识的培育学生勤记笔记，勤写日记的习惯。让他们把在生活中看到感受到的经典事例写在笔记本上，而且要求他们多看课外书，把课外书上学到的名言警句和美丽文章分门别类地摘抄到笔记本，只要他们认为有用的东西都可记在笔记本上，这样，他们在写文章时就不会无话可说无事可写了。因为记笔记的过程就是积累素材的过程。写日记也同样特别重要，起初要求不要太高，有些学生不会写，有些学生不愿写，老师要进行主动的引导和帮助。日记上记些什么内容老师不要强求，可以是他们的所见所闻，也可以记他们的内心感受，哪怕他们只写上几句话都行，久了，写得多了，就会有进步，作文实力也有很大的提高。

俗话说得好，爱好是最好的老师,爱好是作文最重要的内驱力。学生对自己所从事的写作活动有爱好，就能促使他细心视察某些现象，提出问题，潜心思索，保持长久而稳定的留意力，提高创建思维的水平，从而写出饶有新意的文章。激发学生写作爱好的方法有许多：让学生走出课堂，细心视察四周的事物，做有心人。老师命题要能引起学生的爱好。对学生作文的内容和形式不要限制太多，让学生写自己平常喜爱写的东西，这样学生就会乐意去写。老师命题时肯定要替学生着想，命题要联系实际，有的放矢，特殊是要贴近生活。有时还可以让学生自己命题作文，这样他们才会有感可发，有事可写。

老师擅长发觉学生的闪光点，由于应试教化的影响，过去我们评价学生作文，总是喜爱所谓的“高标准严要求”，想方设法挑毛病，其结果是老师越看越难过，学生越写也越灰心。要变更这种现状，我们就必需学会发觉学生的优点，在评改作文时，多表扬少指责，能给高分就尽量给高分，多激励学生，增加他们的自信念。

二、让丰富的教学指导点燃写作激情

优秀的作文各有各的优势，因材施教，优势互补，是作文之道。评讲作文不能只关注某一个训练文体，对于出格的学生大加责难，或麻木不仁是不对的。写记叙文，他却抒情。写争论文又生出记叙，无伤大雅。应看他写出的文章有无可取之处。

写作前的指导很重要，指导的好坏，关系到学生作文质量的凹凸，影响到作文教学的成败。老师在作文指导时，要让学生明白写作的目的要求，精确理解题意，激发写作欲望，但千万不要越俎代庖，假如作文前的指导讲得太多太细，学生就会按老师的固定模式去填词填句，照葫芦画瓢，其结果，导致学生作文模式化，大同小异，严峻影响学生思维的独立性和创建性。按我的阅历，写作前的指导以五分钟左右为宜，主要是帮助学生反复推敲、正确理解题意，明确题目要求，即写什么与怎么写的问题。

同样，编写写作提纲对提高学生的写作实力也具有特别重要的意义。有了写作提纲，文章就有了框架，写作时就简单做到层次井然，条理清晰，结构严谨，充分表现中心。假如没有提纲，他们就想一句写一句，脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，结果是结构松散，条理不清。编提纲时，一般要求学生根据自己的思路，先写中心思想，再写段落层次的主要内容，每个段落要用到哪些材料，最好注明一下，以便在写作时有的放矢。我在作文教学的过程中，一般都要求学生编写作提纲，有时要求他们把提纲写在作文本上，有时要他们就写在草稿纸上。根据提纲写出来的作文，质量就是要好一些。

没有爱好的写作只能是一条死胡同。爱好在于个体创作热忱的有效激发。有了特性再关注就有了个体的自觉。写作的老大难问题得以缓解。学生作文写出自我，老师指导确定自我。这样自己对于自我的认知，对于自己生活的把握就更的确，更细腻了。作文自然也写得更的确、细腻了。

三、让多样的批改提高再创作的实力

过去人们有一种看法，认为让学生批改作文就是老师偷懒，是老师极端不负责的表现，凡是作文都必需由老师亲自批改才好。其实并不尽然，由老师亲自批改尽管有许多优点，但也有不足之处，比如有些学生拿到老师批改完的作文后，只是看看分数，然后就塞进抽屉里再也不理睬了，等到下次作文时又是如此。长此以往，他们的写作实力难以提高。让学生参加批改作文，则可以弥补以上的不足。通过长期的教学实践，我发觉学生每批改一次作文，都有较大的收获，都会取得一些进步。

这便是我作文教学实践探讨的总结，在这里只是起抛砖引玉的作用。提中学学生写作实力的方法还有许多，近几年广阔语文老师对这个问题进行过很多的有益探究，积累了丰富的阅历，提出过很多独到的见解，收到了很好的成效，值得我学习。我信任，只要我们不断努力地探究，提中学学生的写作实力是大有希望的。

情感使语言更真实，情趣使文体更自如，情操使文章更深刻。作文教学中捕获学生心理世界的波动，关注学生的内心的微妙改变，让他们自觉参加到作文批改中，并以此为契机带动课堂教学。老师此时，让学生主动深化同伴的作文中，带着批改任务去。观山则情满于山，览物则情动于物。从阅读中感受身边人的不怜悯感，从批改中获得的情感体验，就使自己的写作弊端自然明朗了。

用志向审识现实，写作批改把美的做法植根心底，让学生理性面对现实生活，学会思索，自觉自主地去想、去说、去写。

总之，从身边的作文看起，再到自觉创作中去。源于他人，而高于他人是写作的规律。长此以往坚持下去,学生肯定能形成竞争意识，写出语句流畅,感情真挚,令人动容的好文章。

初中语文的教学反思12

引言

新一轮课程改革的实施及课程标准的制定对我国初中教化提出了新的时代性要求。作为初中教化的基础课程，语文教学改革的开展已渐渐发展成为现阶段我国教学工作中迫切须要解决的关键性问题。基于此，转变传统的教学理念为创新型的教学思维，合理更新教学方法，并通过肯定的反思教学做到以批判性的教学思想促进教学质量的全面提高，在不断怀疑与确定的往复循环过程中，改正原有的教学模式，完善并调整其教学机制，进而形成稳固的良性教学策略，保证语文教学变革的全面实施。

1反思性教学在初中语文教学中的重要意义

反思性教学即老师在原有相识论的基础上针对教学实践实施过程中内容、方法等的选择与制定进行更深层次的思索与体会，发觉其中的缺点与不足，并通过肯定的反思将其更正，从而推动教化教学改革进程的不断前进。这样一来，吸取了以往教学中的阅历教训，老师便能更好的把握学生学习中的盲点与难点，并真实的体会教化教学的基本内涵，进而借鉴并发扬其优点，在不断修改的过程中提升老师自身教学实力及教学效果的增加。因此，教学反思的存在天经地义的成为了我国现阶段教学工作中对老师提出的基本素养要求。

1.1是教学变革的基本需求

信息时代的到来，使得我们应以全局的、发展的眼光看待问题，从而促进社会主义现代化社会的稳步前进。教化的目的不仅在于文化的灌输，同时也会在很大程度上引导经济及政治建设的进行。因此，在社会变革的重要时期，做到对教学理念的科学把握，教学方法的实质转变。从这种角度来看，反思性教学无可替代的成为了一种最为有效的教学方法。老师在自身教学过程中反思其教学中存在的主要弊端，找到解决问题的方法，并在反复的提取精炼过程中意识到课堂教学的精华所在，力求整个教学过程的流畅性与有效性。在此过程中，提升老师实力水平的同时也能更好的服务于学生，为教化事业的科学化进程做出贡献。此外，我们在这里应当指出的是，反思性教学不仅应当包括老师的个人反思，也应意识到集体之间沟通与反思的重要意义。教学是一个互动的过程，通过老师与老师、学生与学生、老师与师生之间的多方面沟通，进而更加多角度的了解教与学中存在的问题，在思维的碰撞与踊跃发言中吸取学问的真理，真正实现学问与教学的价值，尽量避开由于个人素养与观点的差异而形成的“一家之言”，从而抑制学生特性的发展。

1.2是良好学习习惯养成的基本前提

反思性教学不仅适用于老师的教学理念，同时也是对学生的学习方面提出的要求。一方面，这种方法本身的提出就是对个人性格的一种修正。我们在学习中往往只注意学问的吸取，而不会回头考虑究竟为什么我们会这样做，被动的接收学问，而缺失了学习的主观能动性。而反思性教学是对这种学习方法的干脆否定，其让我们不再追求学问的硬性学习，而是停下来思索为什么这一重要应用。而学习方法的本身就是在潜移默化中学习习惯养成的过程，因此，反思性方法是学习学习习惯养成的必要前提。

2初中语文实施反思性教学的可行性看法

2.1注意课前的反思，增加课堂中突发问题的可预见性

由于在课堂中要面对许多学生，而学生之间的性格及学习基础差异使得课堂教学的实施往往存在着相对的突发性与不行预料性。为了使得课堂教学达到预期的效果，老师就要在课前做好充分的打算工作，通过适当的反思预料各种未知状况的发生，不能以老师的主观意愿与观点影响学生的价值观取向，力求做到从容应对学生提出的每一个问题，又做到促进学生素养的全面协调可持续发展。如，笔者在讲解并描述九年级课堂《谈生命》时，作者冰心老师仅仅用一个大段落就将生命的意义生动形象的展示了出来，蓬勃的生命力与乐观坚毅的性格让我们为之折服。在课前，老师要考虑到不能用消极的言语与词汇来解析这篇文章，同时假如老师本身存在着某种消极思想，也要保证不能带到课堂中。九年级的学生们正处于人生观与价值观形成的重要时期，不良的思想可能会影响其一生。因此，老师要对授课中可能发生的状况做到明确的反思。

2.2做好课堂反思，提升教学质量

我们仍旧以《谈生命》一文来举例。文章开头“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”，这句话发人深思。老师可以抛砖引玉，仅仅用这一句话来引发后面的话题，让学生思索究竟生命像什么，并讲解并描述生命中对自己影响最深的一件事，或者挫折与快乐。学生们各自抒发自己的观点，在沟通的过程中，老师点头示意正确，并进行适当的点拨。在此过程中，老师对学生有了大致的了解，学生也对自己进行了总结。接下来，老师就可以进行课文的教学了，有针对性的对学生中存在的一些问题予以深化浅出的讲解，并对学生中好的观点予以充分的确定。

2.3进行课后反思，协助教化教学

每堂课结束之后都会有不同的心得体会。为何不静下心来反思一下是不是这堂课达到了预期的效果呢？是不是学生们学到学问了呢？学生们有没有认可老师的教学方法呢？还有哪些方面须要改进呢？要怎样才能让学生学到更多的学问呢？这些都是课后应当反思的问题。

结语

综上所述，教化制度的变革迫切要求教学方法的革新。反思性教学的实施既是时代发展的必定趋势，同时也促进了教学质量的本质提升。针对初中语文教学，我们不仅要注意课前的反思，增加课堂中突发问题的可预见性，做好课堂反思，提升教学质量，也要进行课后反思，协助教化教学。

初中语文的教学反思13

已经初二了，班级里的孩子们依旧故我：周杰伦照旧迷得死去活来，逢新版必买;女孩子头上的发夹，色调斑斓，样式百变，每日放学必集结成堆，沟通新得;自习课上，三教九流，忙着学的、忙着乐得、忙着说的、忙着闹的，老师身影一现，顷刻一帆风顺，接下去便有傻坐的，神游的，盯着书一节课不翻页的，成果下来，满室长吁短叹。垃圾扔了一地，问谁扔过，请前来打扫，满室孤独，你看我，我看你，都说：是他!没有是我。课间偶遇兄弟年级的班主任见我揶揄笑曰：“又来信了。”作为班主任我好不尴尬。气极，难过大呼：素养，素养都哪儿去了?严格管理兼慈祥宽容、诲人不倦又补习不断，既而荐良方，树榜样，无奈何，耕耘辛勤，只能使表面秩序井然，并不能变更其本质。家长求救之声仍时时耳闻。家长寄希望于老师的教化，而我举目四望，多数教化者曾尝试过的“良方妙计”皆是治人之道，理人之策。外力的束缚，在当今这繁华的的事实面前，多么苍白?------生活的精彩，学习的艰辛，你怎能让这些懵懂的孩子守住一颗新奇而担心分的心?

教化中的外力，决非打开胜利教化之门的钥匙。人之自救是其生存之道，人之自育是其发展之本。唤醒孩子沉睡的心灵，唤起自我教化的渴望才是教化的至高境界。

“我们对一个人直到成年都搀他走路，用过多的玩乐和满意去喂养他，这样做只能在它的精神里播种空虚于无聊。”[苏霍姆林斯基《给老师的建议》]环视四周，我们的孩子们，自私、虚伪、躲避责任、生活目的模糊、宠爱浮华与安逸，他们自小受到的教化就是：你是最重要的。你是最棒的。这没错。但这好像不是一个完整的句子。假如我们这样说：孩子，你与这世上每一个人一样，都是重要的;孩子，只要你努力不懈，你就是最棒的。那该是怎样的一番教化天地?我们要唤醒一个成长中的孩子对自己、对他人的敬重;我们要唤醒一个孩子对人生奋斗、对高尚无私的渴望。这让我想起一句话：“追求卓越珍藏在我们内心深处，人人都可以释放它的奇妙来，只要我们知晓用最有力和最有效的方法启动自己的心灵和躯体。”故而，我理解了孩子们在人生路口上的茫然无措，作为一个引导着我要唤醒他们内心深处的进取心、自尊心、自律心、责任心。

“只有能够激发学生进行自我教化的教化，才是真正的教化。教给学生教化自我比支配他怎样度过星期天困难的多，要抓住他的手不放直到他走出校门，一下子被摆脱了各种校规和限制的自由空气沉醉的不知所措，那要困难和困难的多。只有能够激发学生进行自我教化的教化，才能解决上述困难的问题。”[苏霍姆林斯基《给老师的建议》]我是语文老师，很自然的，我从语文教学的角度选择了教化的途径。每周四下午作文课，我们要结合课内学习进行一些课外学问的扩充。我选择了讲故事的形式。对于十四岁的孩子们来说，这仍是很令人兴奋的。第一则故事讲的是《磨房里的马和驴》：磨坊里有一匹马和一头驴，每日一同生活、一同劳作，并无不同。但这驴子磨磨时眼是蒙着的。一日，马儿有幸被玄奘大师选中，经验了千难万险，十年成一事，最终完成使命成功归来。与驴子老友见面，甚是高兴，尽言其十年来路上的所见所闻，驴子很是艳羡说：“你真是了不得，吃了那么多的苦、走了那么长的路才会有如此多的见识呀。”马儿却说：“老兄此言差矣。咱兄弟俩走的路可是一样长啊，您不是在磨坊里也辛辛苦苦走了十年的路吗?”听到这儿，一些灵气的孩子抿嘴笑了。我问他们笑的原因，他们回答：“老师哪里是在说驴，其实在说人。”我也乐了，追问：“怎么就由驴变成人了呢?”几个淘气的孩子说道：您要借这驴子，说我们中有些人只知道每日瞎忙活。此时我不再笑了，他们终归已经长大了，有些时候是很敏感的。讥讽不是目的，启发才是追求。我正色道：“大家想过白马和驴子同样的劳碌，而命运却为何迥然不同吗?”全班陷入了深思，我喜爱这种笼着思想的课堂静谧时间。“是因为白马有明确目标，驴子只会稀里糊涂的在原地打转。”一个女孩站起来说。我又忍不住想笑，是很欢乐的，“那你看我们班级中，有多少人打算好了去作万里远行的‘白马’呢?”他看了看四周的同学红了脸说：“丁聪是，李烨是，以后还会有更多的人是。”那一刻，班级宁静无声，许多孩子红了脸在深思。

其次则故事出自《每个人都有一个宝藏》一文，我读道：“人，包括别的动物，在生命危难的瞬间，释放出来的自我挽救的能量是巨大的。美国科学家坐的”青蛙试验“几乎人人皆知：在锅底用温火渐渐加热，青蛙悠哉游哉的在水里漂游，等到水热的不能承受时，却在也跳不出来了。相反，将一只青蛙猛掷进滚开的沸水中，他却能倏忽越起而逃命。可是，为什么平日里，我们没有发觉自身的这种潜能?而非要等到危难来临，才发出无奈与惊异的慨叹?---不言自明：是懈怠!是对时间消逝的蓦然、对安乐享受的沉溺和追逐!因为懈怠，让我们失去拼搏的志气;因为贪图享乐，让我们在也决不出潜存的危机，从而像只温水中的青蛙一样，渐渐的被社会淘汰了。”读到这儿，我觉察，孩子们的眼睛里出现出一种光彩---我想那是触动心灵的一种深思。我接着读道“‘非不能也，是不为也’再也不要埋怨日子的平淡无奇，回头好好谛视一下你自己，你都是怎样度过你的每一天，每一分钟?假如你照旧放任你的步伐在大街上闲逛，照旧在书桌前发呆消磨光阴，那就抓紧停住，去试着做一点有用的事吧。孩子请你信任：每个人身上都有一个巨大的宝藏，那里面隐藏着无坚不摧的能量和威力。开发须要你自己，当你把自己置身于悬崖的边缘而无时不有一种切肤的危机感的时候，你就拿到了开启宝藏的钥匙。”停顿了片刻，我对深思中的孩子们说：“下面的阅读内容由你们自己支配”直至下课教室里无一人讲话，无一人发呆。一改往日的浮躁与热闹。

教化中不存在一次教化就成就一个人一生教化的奇迹。但我想假如，我能在故事中叩响孩子的心扉。近来班级中的孩子有了一些改变：叫嚷着少了，静思者多了;地上的糖纸少了，积累本上的文字多了，闲散者少了，匆忙者多了;要求照看的少了，给别人讲题的多了-----我静静的凝视着这些改变，心里想：“自我教化就是从这里起先的：让一个人关切另一个人，让一个人相识到自己的价值，让他决心让这世界因自己的人生而漂亮。孩子，我要唤醒你的心!”

初中语文的教学反思14

经过几周的教学工作体验，感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文教学，可以提高教学质量，让学生爱学语文。详细从以下几个方面入手：

一、老师和学生的关系是同等的

在赏识教化中，老师和学生的关系是同等的，老师在学生面前不是一位不行冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主同等的关系，学生才有了平安感，才能充溢信念，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的主