大单元指导下农村小学英语情境导入 论文

大单元指导下农村小学英语情境导入研究[摘要]小学英语教学的主要实施途径是课堂教学，小学英语课堂教学过程中的首要环节就是导入。在大单元指导下，要求每个单元，设计一个大情境，所有的教学活动都在这个大情境中展开，有效的情境导入能够吸引学生注意力进入文本学习，提高学习热情，有效推进学生后期学习并加强合作探究。[关键词]大单元；农村小学；情境导入[引言]好的情境导入能推动小学英语学习方式的变革，试图突破传统小学英语中大量存在的“有任务，没体验”“有任务，无知识”“为情境而情境”的困局。有效的导入，能极大的提高学生思维的活跃度，有利于激发学生情感，也有利于学生主动激发其智慧潜能并参与教学活动。农村教育条件相对落后，英语教师必须精心设计课堂导入活动，确保情境的真实性和有效性，促进学生的学习。一、大单元提出的背景2022版《义务教育英语课程标准》指出：“践行学思结合，用创为本的学习活动观。秉持在体验中学习、在实践中运用、在学习中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活合能力差、能力发展不均衡等现象比较多，我们对这些现象有有足够的重视，并研究出解决方案。二、大单元情境教学导入的研究我国许多著名教育研究者从不同的方面表达了对情境教学的一些见解。朱浦教授提出“单元整体设计要在解读文本教材基础上，整合知识结构和模块功能间的联系，具体规划时要充分考虑学生学情，针对各个教学单元，整体安排教学内容，设计教学主题情境，分配教学时间，反馈教学评价马兰教授提出课程教学要以单元教学为模块，这既能总观单元教学的全局，又能循序渐进地开展教学活动，提高课堂教学实效。陈敏教授认为单元整体主题情境教学要符合科学认识事物的系统论整体原理。在这种环境下，如何有效地进行大单元主题情境教学导入？让大单元主题情境教学推动农村小学英语教学从零散走向整合。这已然成为研究的新方向。在新课标的指引下，教师需以单元的主题旨意为主线，设计出具有整体性、递进性、关联性的导入活动，促使的学科综合能力得到提升。相比于城镇小学的教学条件，农村小学英语教师可以应用于课堂教学中的资源与设备相对落后，大部分孩子是留守儿童，学生自身素质和家庭学习氛围都与城镇的孩子差距比较大。农村小学英语课堂教学效果不太好。以新课标为导向，越来越多的新理念与新方法被实际运用于农村教育教学活动当中，其中应用较为广泛的是情境教学法。因此，小学英语教师应该认识到创设有效的教学情境导入对于学生学习与理解英语知识的促进作用，结合实际的课程内容与教育目标，为学生开展情境化教学活动，以达到提高农村小学英语课堂教学质量的效果。三、情境导入遵循的原则1.真实情境原则崔允漷教授认为核心素养的学习是有真实情境与任务介入的真实学习，只有在真实情境下运用很多种知识完成特定的任务。情境导入，也要力求真实情境，提升学生的思维品质，让教学有真正的育人作用。2.指向教学目标的达成达成本课教学目标是课堂活动最基本的要求。情境导入活动的设计，不紧要促进学生语言能力、文化意识、思维品质、学习能力的发展还要在注重其趣味性。促进学生语言知识和能力的发展，课堂活动才能巩固其本原和根基。3.导入情境形式多样化学生会对相同或相似的情境导入产生厌倦，导入活动的心理调节功能就无法实现，影响学生对后面新知识学习，影响学习目标的达成。另一方面，英语教学中，每堂课的教学内容不同、教学目标各异、教学课型不同，教师也需要根据课本内容的特点选择最适宜的导入情境活动。4.掌握导入活动的节奏习目标的达成受到影响。四、新课情境导入活动设计1册的教学为例，介绍新课导入活动的几种形式。1.创设唱歌曲情境导入唱中掌握新的学习内容。如教材Unit6Happybirthday的话题是通过谈论生日TimTim几岁还birthday”主题，教师在一个生日Party数礼物的情境中，引导学生唱与数量有关的一首歌Countingfrom1to的大部分词汇都在儿歌的词汇中出现，新课学习做好预备。2.教师表演导入的第三单元Weloveanimals教学内容是关于一些动物的名称，如“duck”焦方面在这样的导入下很好的被铺垫。3.有趣的生活情境导入维环境。比如第五单元Let'seat!,老师可以背个背包，说准备去野炊，问学紧密练习，帮助学生培养良好的思维品质。4.直观教具导入Colours的绘画作品，需要借用学生的彩笔，学生能很直观的明白本课的学习主题。同时，因其本身色彩丰富的内容，激发学生学习的积极性，学生能快速进入学习状态。总之，情境导入活动的好坏对整堂课教学目标的实现影响是非常直接的。在入活动，为学生新课学习提供心理、主题、语言知识方面的准备。[参考文献][1]13)．课程教育研究，2017(47)．[3]崔允漷.如何开展指向学科核心素