小学语文-二年级下册《古诗两首》之《村居》教学设计学情分析教材分析课后反思

《村居》教学设计教学目标：  1.认识“莺、拂”等生字，会写“村、童、趁”等生字，积累“堤、拂”等生字的拓展词语。2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗，读出古诗的节奏与韵律。   3.感受古诗韵味，体会诗人对春天来临的喜悦和赞美。4.想象诗中描绘的春天美景，能用自己的话说一说，感受春天的美好。教学重点：   正确、流利地朗读古诗，背诵古诗，体会诗人对春天来临的喜悦和赞美。教学难点：   感受古诗韵味，想象诗中描绘的春天美景，能用自己的话说一说，感受春天的美好。  教学准备：   课件；学生课前收集有关春天的知识。教学流程：一、课始展示，分享阅读。诗词经典，快乐诵读。同学们又到了我们每天的经典诵读一刻，今天哪位同学给大家分享你带来的古诗？师小结：感谢三位同学带来的分享。（诗词画的图片）诗词古韵是我们中华文明之本，古代的许多文人墨客，将自己的所见、所想、所闻通过诗词的形式记录下来，诗词虽然简短，但意境优美，可谓“诗中有画，画中有情”。往往被世人所传诵。二、解读课题，导入新课。今天，老师也想与大家分享一首古诗：出示图片（《村居》）1、解读诗题。师：诗的题目，就像古诗的眼睛，了解题目的意思，就能知道这首诗主要讲了什么？看到“村居”这两个字你想到了什么？可以给这两个字分别组一个词（村：村子、村庄、农村；居：居住）奥，原来通过组词的形式也能了解词义，进而知道这首诗主要讲述的是关于乡村生活的画面。《村居》是清代诗人高鼎（出示课件）晚年闲居农村时，看到景色如此优美的乡村生活写下了这首百年流传的七言绝句 ，何为七言绝句呢？（是绝句的一种，简称七绝。全诗四句，每句有七言。）（齐读课题）2、指导书写。村居，“村”要求会写，怎样写得更美观呢？（课件出示：书写秘诀：观字形、看笔画、工整写）（左右结构的字，注意左窄右宽、两个点互相避让）你能工整地、美观地书写一下这个字吗？（学生书写）三、初读古诗，认读生字。  师：在朗读古诗中，老师遇到了几个拦路虎，你能帮老师解决吗？（1）借助拼音拼读生字莺拂堤柳醉童趁（2）去拼音读（3）识字方法：出示“趁”字图片，猜一猜。了解“趁”的意思。师：趁的本义：追逐，追赶a、利用时间、机会：趁早、趁机b、搭乘：趁车、趁船。师：认读生字，了解词意的方法可真多，平时我们要做个有心人，把这些好的方法运用到以后的学习中。四、欣赏古诗，感受韵味。师：下面就让我们走进古诗，看看诗人描写了怎样的乡村生活？（书写有秘诀，读诗有妙招）在读诗前，有个小妙招赠予大家。这个妙招是朱子教给我们的（出示课件：凡读书须要字字读得响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可牵强暗记，只是要多读遍数，自然上口，久远不忘），让我们穿越历史的时空，聆听他的教诲。按照他的方法去读，看看你有怎样的收获？1、请大家自由朗读古诗，注意读准字音。2、分享朗读古诗（1）指生读、一起读（2）师范读（配乐） 让生点评：声音响亮、有节奏感、读出快乐等师：古诗讲究节奏和韵律，要想读好，还要读出停顿与节奏。出示课件：你看，这有斜线的地方停顿一下，试着读一读。草长 \莺飞 \二月天，     拂堤\ 杨柳 \醉春烟。     儿童\ 散学 \归来早，     忙趁 \东风\ 放纸鸢。（3）师：听，同学们读出古诗的韵律与节奏，仿佛把我们带进古诗的意境中。此时在你眼前展现一幅怎样的图画？哪个季节？（板书：春天）师：从诗句中的哪些词语能体会到描写的是春天的景色呢？根据学生回答，出示课件：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。（二月天、春烟）是的，农历二月正是早春时节，“春烟”二字更让我们感受到朦胧的早春景色。五、品悟古诗，感受春天。   （一）品味春景：A、草长莺飞二月天1、师：在这早春时节，诗人高鼎漫步乡间小路，他被什么吸引了？（出示图片：小草）。看，小草探出头来！看到此景，诗人用哪个字描写它？（长）一个“长”字写出了小草正破土而出的样子，看，一丛丛、一片片，满地都是的。真像是春天的使者。2、听（课件：黄莺歌唱的声音），这是谁的声音？（出示课件：黄莺飞翔空中）奥，春天来了，黄莺也飞来凑热闹了。师：就是这一“长”一“飞”，把这灵动的、万物复苏的早春二月描写出来了，带着诗人的感悟，谁来读？（出示课件）：草长莺飞二月天。（指导读）B、拂堤杨柳醉春烟。1、出示诗句：拂堤杨柳醉春烟师：寻着美景继续前行，跟随诗人的脚步我们又看到了怎样的美景？出示课件：杨柳看，春风吹来！柳条在随风舞蹈。它用自己碧绿柔长的柳枝轻轻抚摸堤岸呢。难怪诗人这样说：“拂堤杨柳”。）谁能用动作表示一下你对“拂”字的理解。一个“拂”字写出了杨柳的柔美与神韵。带着感悟谁来读？（拂堤杨柳醉春烟），“醉”又是什么意思呢？（沉醉、陶醉、迷醉）是啊，就连这杨柳都沉醉在这迷人的春景中，不禁随风起舞……此情此景真让人流连忘返。带着感悟再来读（齐读）2、师引读：是呀，美丽的二月，诗人眼中这一草、一莺、一杨柳，构成了一幅生机盎然的春之美景。看着这美丽的画面，不禁让人低声吟诵，看着这美丽春景，心中一阵愉悦之情升起，不禁让人放声吟诵：出示课件：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。（男生读、女生读、一起读）指名读一、二句。   3、拓展运用：师：你眼中的春天又是怎样的？用你学过词语或诗句赞美一下。（柳绿花红、莺歌燕舞、春光明媚、《春夜喜雨》《春晓》）是啊，春光无限好！（二）品读景中人：1、如此生机盎然的春景，怎可辜负呢？如果此时正值春天，你最想做的事情是什么？（启发学生想象回答）2、看，早春时节一群居住在乡村的孩童他们正在干什么？（出示课件：孩童放风筝）（1）猜想一下，他们会说些什么？他们的心情是怎样的？（2）师：他们的欢声笑语感染了来到此地的诗人高鼎，于是他即兴写下：出示课件：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。  （3） 读了这两句诗，你有什么疑问？（纸鸢是什么？）观察“鸢”字你会发现鸢的下面是一只鸟，看来与鸟有关。（知其然还要知其所以然）出示课件：风筝是由古代劳动人民发明于中国东周春秋时期的产物，至今已2000多年。相传墨翟以木头制成木鸟，研制三年而成，是人类最早的风筝起源。后来鲁班用竹子，改进墨翟的风筝材质，直至东汉期间，蔡伦改进造纸术后，坊间才开始以纸做风筝，称为“纸鸢”。（4）师：看着他们放风筝，你想不想加入他们放风筝的队伍？可是你现在正在上课啊？那此时你的心情会是怎样的？（盼望，急切，期待）其实诗中的儿童也和你有同样的心情。诗句中哪些字能体会他们的急切与盼望？（早、忙）一个“早”字，一个“忙”字，写出了孩子们对春天的向往与喜爱之情。所以他们才会：出示课件：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢（齐读）师小结：这两句诗作者抓住了春景中人的活动，把儿童的欢声笑语，兴致勃勃地放风筝，融入春天的美景之中。使春天更加生机勃勃，富有朝气！板书：（儿童景中人）  师：就是这样“诗中有画，画中有情”，短短四句诗，把诗人对春天的赞美与热爱淋漓尽致地表达出来，这就是古诗的意境所在。六、再读古诗，升华感情。1、是的，春天是一曲动听的歌，春天是一幅美丽的画，春天是一首优美的诗，春天是一年中最美好的季节。让我们把对春天的赞美再融入古诗一起读。出示课件：诗配画全文，加入古筝音乐。2、古诗不仅可以读，还可以唱呢！听，多美的歌声。（出示大屏幕，播放古诗新唱《村居》）     师带领学生拍手齐唱古诗。   七、背诵全诗，拓展阅读。   1、多美的春景图（板书：春景图）相信这幅画面就在你的心中。谁能试着背诵一下？2、同样描写早春，唐代诗人韩愈眼中的早春又是怎样的呢？《早春》唐·韩愈天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。八、积累阅读，诵读经典。  大自然是一位神奇的魔术师，它孕育了万物复苏的春天，生机盎然的夏天，果熟叶落的秋天，更有银装素裹的冬天。现在正值冬天，那赞美冬天的古诗又有哪些呢？老师搜集了很多，在这里分享给大家（课件出示）《江雪》唐·柳宗元《绝句》唐·杜甫《梅花》宋·王安石《逢雪宿芙蓉山主人》唐·刘长卿师：有兴趣的同学可以继续搜集整理描写冬天的古诗，让我们（课件出示）诵读经典，弘扬传统文化！九、板书设计村居草莺杨柳春之景乐春图儿童景中人《村居》学情分析创设情境《语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。根据低年级学生的身心特点和认知规律，通过图画再现，语言描述，带领学生进入真实的生活情境等教学策略，从多方面，多角度激发学生的学习兴趣。朗读体验法新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而读是最行之有效的阅读手段，让学生喜欢读书，学会读书。通过反复品读感受诗歌的语言美、音韵美、意境美。春天是一个万物复苏、生机勃勃的季节，在诗人的笔下，通过抓住早春景物中的“草、莺、杨柳”感悟早春景物之美，春景中融入儿童活动，是春天充满生命力得以体现，写景写人融入画面，形成了一幅乐春图。结合二年级学生的年龄和学习特点，分析我所执教的这个班级的学生，发现他们课堂比较活跃，在语言的积累方面较为丰富，参与活动的状态很好，朗读展示积极。但学生对古诗接触不多，在读诗节奏和韵律方面比较欠缺，而且“欣赏意境”的训练较少。另外，有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样。如何行之有效地引导学生理解这些难懂字词的意思，并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思，也是这首诗教学的重点同时。因此，我以情景教学为主，让学生跟随诗人的脚步共同欣赏春景，抓住重点的词语，通过借助多媒体课件给学生以直观的感悟，了解词语所表达的含义，进而了解诗句的意思，在朗读中感受诗人表达的意境，通过想象品读诗句，感悟感悟朗读，使读有画面，读有感情，读有体会。《村居》效果分析《村居》为我们描绘了一幅春意浓浓，令人神往的农村春景图，草长莺飞，杨柳拂堤，抬眼望去，满眼翠绿，空气中弥漫着清清草香、泥香，孩子们急不可待地迎着东风放起了风筝，孩子们也把欢乐，把希望放飞在了春天里。《语文课程标准》对古诗词教学提出这样的要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。因此在分析课程标准的同时，我研读了二年级语文学习课程标准：（1）诵读。要求准确、有感情地诵读。（2）积累。要求在理解的基础上积累。（3）感悟。理解诗词的写作手法，理解诗词的中所抒发的感情。（4）能在现实的语言实践中恰当地运用。（5）欣赏、审美鉴赏诗词意境、语言、情感方面美之所在。因此我在教学中我深深地体会到，引导学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力，是古诗教学的一个十分重要而又艰巨的任务。毋庸置疑,如何让小孩子学会有感情的朗读古诗，这是检验教学效果的一个重要方面。这只有在充分理解古诗诗意的基础上才能实现。因此，在教学中我从以下方面入手，取得了一定的效果：抓住每句的重点字，理解诗句，感悟品度，收到了一定的效果。第一句“草长莺飞二月天”，我抓住“长”“飞”两个字，来引导孩子对这句的理解：是呀，春天到了，小草脱下厚厚的黄外套，换上嫩绿的春装，他在很开心地“长“着；黄莺姑娘也在愉快的飞来飞去，体会他们的心情读出“长”和“飞”的意思来。第二句“拂堤杨柳醉春烟”我抓住一个“拂”与“醉”来教学杨柳姑娘最爱美了，春天来了，她甩着一头漂亮的长发，在和绿绿的河堤交谈呢，堤岸在悄声的赞美她，柳树姑娘在出神地望着远处的春烟，陶醉了！你有过陶醉的经历吗？谈一谈。是啊，那现在就让我们带着陶醉的心情来读这句诗，读好“醉”字。第三句“儿童散学归来早”，我抓住“早”“忙”来引导。诗中的小朋友和你们一样，那就着这种急切的心情读出第三句。于是孩子们在深切体会诗意的基础上，有感情的朗读古诗成了水到渠成的事情。通过本节课教学活动，学生在识字中通过已有经验掌握了识字的方法和规律。其次，在品词读文中，通过范读、自由读、个别读、感悟读、男女生读等多种方式品读感受语言、体会春之意境美。最后让学生拓展阅读，积累背诵，较好地完成了教学任务。整节课学生始终在情境中感受，在品读中体会，在感受中表达。《村居》教材分析《村居》是部编版小学语文二年级下册第一单元中的一首古诗，这首诗写的是诗人在农村亲眼看到的景象。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。   “草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，写时间和自然景物。早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的柳树长长的枝条，轻轻地拂着堤岸，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。   “儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，写人物活动。孩子们放学回来得早，趁着刮起的东风，赶忙放起了风筝。儿童处在人生早春，东风带来融融的暖意，纸鸢是放飞的乐趣，诗人选写的人和事为美好春光平添了几分生机，几分希望。根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际情况，我制定了以下三个方面的教学目标：1.认识“莺、拂”等生字，会写“村、童、趁”等生字，积累“堤、拂”等生字的拓展词语。2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗，读出古诗的节奏与韵律。   3.感受古诗韵味，想象诗中描绘的春天美景，能用自己的话说一说，感受春天的美好。这一课安排一课时的新授课来完成。重难点是：教学重点：   正确、流利地朗读古诗，背诵古诗，体会诗人对春天来临的喜悦和赞美。教学难点：   感受古诗韵味，想象诗中描绘的春天美景，能用自己的话说一说，感受春天的美好。《村居》评测练习一、给下面的字选择正确读音村（ cūn   chūn ）居（ jū   jǜ）醉（ zuì   zhuì）散（ sàn  shàn  ）二、我会写仔细观察，认真书写。在课本的田字格中练习书写生字。村童趁三、我会背1、正确、流利、有感情地诵读古诗，读出节奏和韵律。2、填空草（）莺（）二月天，拂堤杨柳醉（）烟。儿童散（）归（）早，（）趁（）（）放纸鸢。四、拓展阅读，积累古诗1、这首诗，前面两句描写景物，后面两句描写人物。请发挥你的想象，用自己的语言描绘出诗歌的画面。2、积累阅读，尝试背诵《早春》唐·韩愈天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。《村居》课后反思《村居》是部编版小学语文二年级下册第一单元的一首古诗，这是清代诗人高鼎所写，这首诗以极简练、形象的语言生动地描绘了一幅生机盎然、动静相宜的“乐春”画面，诗中的色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体。在教学中我深深地体会到，引导学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力，是古诗教学的一个十分重要而又艰巨的任务。因此在备课的过程中我围绕教学目标，在学生研究性学习的过程中我主要设计了以下几个环节。一、首先是阅读展示，体会古诗词经典创作形式。根据学生大阅读积累的实践活动，让学生展示自己积累的古诗词，唤醒学生对古诗词意境美的感知，通过欣赏自然引出课题，剖析题目含义，了解诗意，让学生积累学习方法，多角度激发学生的学习兴趣。二、其次是探究学习，感悟品味。1、这一环节主要体现在识字写字和理解诗意两个方面。识字写字是低年级阶段学习的重点。在本课教学中我采用了集中识字和随文识字两种方法相结合。让学生在诗句中体会词语所表达的含义，理解与运用相结合。写字教学中注重方法引导，以“观字形，看笔画、工整写”为基本要求，让学生学会分析并运用。2、通过课件演示与诗词有关的春天的景物动画，如：小草、黄莺、杨柳、儿童、纸鸢等画面，借助这些画面来理解诗人所看到的情景，想一想作者是怎样描写所看到的景物的呢？抓住关键性的词语，如：“长”、“飞”、“早”、“忙”等词语品味诗人用词之精妙，感悟春天之灵动和万物复苏的画面。出示古诗，学生边读边体会诗句表达的意思。引导学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力三、注重多种方式朗读感悟。通过各种形式的朗读感受古诗的意境，是本节课教学的难点，因此教学中我通过：学生自由朗读，初步感知古诗；教师范读，引导学生读出节奏韵律；个别学生朗读，展示评价；集体朗读，感受品味；古诗吟唱，感受古诗词不同的表达方式等。在这个过程中师生间、生生间互评，取长补短，以达到最好的朗读效果，同时增强语感并加深对课文的感知。在学生个别朗读谈想法的时候，鼓励学生独立思考与感悟，尊重学生的个性化表现。使学生通过反复品读感受诗歌的语言美，音韵美，意境美。学习课堂是一门遗憾的艺术，尽管本节活动有很多成功之处，但是也有很多遗憾，学生朗读展示，由于考虑课堂时间，