小学语文-《大自然的声音》教学设计学情分析教材分析课后反思

大自然的声音教学设计教学目标：1.认识“妙、奏”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“奏、演”等13个生字，会写“美妙、音乐家”等22个词语。2.有感情地朗读课文，背诵第2、3自然段。3.能找到第2、3、4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。4.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。教学重点：1.课文重点是第2至第4自然段，教师要引导学生通过朗读，认识并感受这美妙的声音，然后通过想象，感受大自然的美。教学难点：1.了解课文描写的方法，体会作者的思想感情。2.引导学生仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。教学过程：一、联系旧知，导入新课。1.同学们，我们学过一首小诗叫《听听，秋的声音》，那诗里描绘了许多声音，你们还记得吗？2.这些声音组成了秋天的乐曲，多好听啊！你能用一个词来形容这首乐曲吗？（美妙）这个词真好。“美”是美好，“妙”是奇妙，不光美好更为奇妙。一起读。3.秋天的乐曲是美妙的，大自然中还有很多声音也是美妙的。今天我们就走进课文，听一听大自然的声音。伸出右手我们一起写课题。一起读。（齐读课题）二、检查预习，认读字词1.同学们，课前你们都预习了吗？（出示词语，检查认读）（1）第一组：演奏感受乐器手风琴指导写字。第二组：淙淙潺潺哗啦啦唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳这七个词有一个共同点，都是表示声音的词，我们把它叫做—拟声词。第三组：呢喃细语汹涌澎湃波澜壮阔敲敲打打这些词谁来读？呢是一个多音字。再来看这四个字，“汹涌澎湃”都是什么旁？在读的时候你仿佛看到什么样的画面？（指名说。）在以后读书中就要这样边读边想象，读出画面感，这样才能更好地帮助我们理解，这是一个很好的学习方法。（贴板书：想象）现在能把这些词读出画面感吗？一起读。三、初读课文，整体感知现在带着这些词语小伙伴，去感受大自然声音的美妙吧。请同学们自由朗读课文，不知不觉，我们就将大自然中的音乐家档案填好了。看着音乐家的档案，你发现了什么？预设：生：我发现课文是围绕大自然有很多美妙的声音写的。生：我发现课文的第一句是这篇文章的中心句。生，我发现每一段的第一句也是这一段的中心句。四、品读感悟（一）读文成诗师：现在老师把找到的中心句进行了这样的排列，谁来读一读？出示：大自然有许多美妙的声音。风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。水，也是大自然的音乐家。下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。动物是大自然的歌手。同学们看，一篇长长的文章我们读成一首短短的小诗，为了首尾呼应，我们还可以在最后加上一句——大自然的声音真美妙呀！（课件出示）再来美美地读一读。师：抓住了关键语句，我们把文章读成优美的小诗。有人说，书能读薄，还能读厚。下面就让我们走进大自然的音乐厅，细细的读，请同学们默读课文，画出你喜欢的或者你觉得美妙的句子，想象画面，准备和同学分享。（二）读文成画师：谁愿意领着我们走进你看到的画面？生：交流，预设1不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。师：听你描述，老师也仿佛看到那一幅幅美丽的画面。师：当风拂过江南的垂柳，不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀当风掠过西北的草原，风吹草低见牛羊当风刮到东北的森林，十里向北行，寒风吹破耳师：真是不一样的地方，有不一样的景色；不一样的季节，有不一样的风光。谁能读出他的不一样。过渡：风不愧是大自然的音乐家，演奏出风格如此多变的乐曲，那同学们还从哪儿读出了风之曲的变化呢？预设2当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来。合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。你通过哪些词语感受到美妙？（指名说。）观察得真仔细，通过对比来展示风多变的演奏风格。读一读这三个短语，说说你在哪里听到过。阅读的时候就可以用这样联系生活经验的方法帮助我们理解，现在带着理解对比着读一读。女同学，你们就是轻轻柔柔的微风，男同学，你们是充满了力量的狂风，让我们一起来合奏一曲吧！全班合作朗读。微风拂过，一种温柔的美，狂风吹过，一种力量的美。怪不得说：风是大自然的音乐家。风之厅得音乐实在是太动人了，你还从哪里感受到自然之声的奇妙？预设：3生：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。师：作者运用了大量的拟声词，让我们想象着画面再来读。不管是小曲，还是大合唱，都那么动听，所以水，也是一位当之无愧的音乐家！那谁还有美妙的声音和大家分享？原来动物也是大自然的音乐家啊！预设：4走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听青蛙的歌唱。在读到这句话时，你有什么发现？小结：同学们，这样长长的一篇文章，作者用上生动的语言，就把他写得如诗，如画，如歌，可真是美妙啊。这样美妙的自然，这样美妙的语言，我们要用心灵去聆听，去感受。现在老师来做一次指挥，我们一起来合奏这首美妙的乐曲。五、拓展阅读现在走出音乐厅，去到大自然的博物馆中看一看，请同学们阅读《大自然的文字》，完成习题1、填一填，再说一说文章写了大自然的哪些文字。2、感受短文生动的语言，画出喜欢的句子，多读几遍。今天这节课同学们真了不起，你们通过重点读懂一个词，就是“美妙”，其实你们已经读懂了大自然声音的美，读懂了大自然文字的妙，当然也读懂了作者遣词造句的良苦用心。课文就学到这儿。最后老师希望大家珍惜大自然赐给的我们这些珍贵的礼物，并用自己的文字让他们焕发光彩！课下，同学们完成这个小练笔。学情分析

经过了两年的识字方法、兴趣、能力的培养，学生已经具备了较强的识字能力。语文学习中语言积累的重要性毋庸置疑，三年级积累的关键仍然是词语，而且是大量的词语积累。课内积累为学生课外积累做好方法指导，激发学生课外阅读的兴趣。学生背诵能力强，而且乐于背诵，有利于促进积累。三年级的学生应在想象的基础上，学会表达自己的感受，在读中悟，读写结合，进一步培养学生良好的语言感悟能力。效果分析本节课紧扣语文要素，在检查学生的生字掌握时，让学生自己总结要点，然后进行练习，学生反馈良好。在指导学生读课文时，让学生借助关键词语理解、感受作者语言的生动，学生有了理解，指导阅读时学生明显有很大的进步，达到了本节课的教学目标。最后的题目和学生当堂学习活动紧密相连，又兼顾层次性，从检测结果看，优秀率很高。 教材分析 《大自然的声音》是部编版三年级上册的一篇精读文章。本单元的人文主题是我与自然，语文要素是感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。文章以独特的视角、丰富的联想、富有韵味的语言，将大自然中的事物比作音乐家，把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美丽。全文围绕第1自然段展开，分别从风、水和动物三个方面描写了大自然声音的丰富美妙。文章结构严谨，有助于巩固对“借助关键语句理解一段话的意思”的方法的掌握。教学时，应重点指导学生通过朗读想象、联系生活等多种方式，感受课文语言的生动。抓住描写声音的词，边读边展开丰富的想象，引导学生有感情地读，使学生在读中产生独特的感受，感受风声的美妙、水声的有趣、动物声音的快乐，培养自己的语感并摘抄积累。同时，教师要创设情境，使学生能够在情境中感知，在朗读中走进大自然，感受大自然声音的美妙，与文本产生共鸣，体会作者对大自然的热爱之情。本课在教学时还要注意读写结合。课后“小练笔”要求学生围绕一种听到过的“美妙的声音”写几句话，这一方面是对“围绕一个意思写一段话”的能力巩固，也是从描写具体事物到描写抽象事物的过渡。我会写：拓展阅读：大自然的文字我们认识了文字，就可以读很厚的书，就可以了解世界上的事情了。大自然也有自己的文字。天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一料小石子也是一个字。

古代，当水手们需要在海上寻找道路和时候，他们就去看星星写成的天书。即使他们没有罗盘，也照样不会迷失方向。他们朝天望望，在许多由星星组成的星座当中，会找到小熊星座，在小熊星座当中会找到北极星，有北极星的那边就是北方。

云，也是天空这本大书上的文字。炎热的夏季，远远耸立着一座白色的云山，从这座云山向左右伸出两个尖头，山变得就像铁匠的铁砧了。飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应该离它远些才好。如果在它里面飞行，它会把飞机毁掉。

我们脚下的这块土地，在会读它的人看来，也是一本有趣的书。

建筑工地上挖出了一块灰色的石头，你只知道这不过是一块普通的石头，可在懂得大自然文字的人看来，它并不普通。它是石灰石，是由碎贝壳造成的。大家都知道贝类是海洋里的居民，可见在远古时代，现在是城市的这块地方曾经是一片汪洋。

在森林里行走，有时会忽然看到树林当中立着一块很大的花岗石，上面披着青苔，就像披着毛皮一般。它是怎么到这儿来的呢？谁有这么在的力气把它搬到森林里来的呢？而且，它又是怎样穿过茂密树林的呢？认识大自然文字的人，立即会说，它不是人搬来的，而是冰搬来的。那些冰块从寒冷的北方“爬”过来，沿路把大大小小的石块带着一起走。这是好久好久以前的事了，当时这儿根本就没有森林。周围的森林是后来才长起来的。

要学会认识大自然的文字，从小就应当到树林里或者田野上走走，注意观察。假如有什么不明白的地方，应再到书里去寻找，看那里有没有解释。你还应该去请教有学问的人：这是什么石头？这是什么树？总是坐在家里的人，永远不会懂得大自然的文字。随堂练习：1、填一填，再说一说文章写了大自然的哪些文字。大自然也有自己的文字大自然也有自己的文字2、感受短文生动的语言，画出喜欢的句子，多读几遍。课后反思《大自然的声音》这篇课文结构严谨，第一自然段概括地说明了“大自然中有许多美妙的声音”，作为文章的总起。第二、三、四自然段均以总分的方式构段，介绍了风、水、动物的声音。因此，我以“大自然有哪些声音”为主线展开教学，抓关键词、重点句进行朗读、体会，如在理解词语“汹涌澎湃”时，让学生展开想象，通过想象画面理解词语的意思，“轻轻柔柔的呢喃细语”，让学生联系生活实际，想想自己还在那里听过这种声音，加深学生的理解，学生朗读的情感也在理解中升华。美中不足的是齐读暴露缺点。本节课我重点在引导学生学习方法，学生学习的效果良好。课标分析新课程标准强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是要通过朗读、想象、联系生活感受体验、抓住重点词句品析等方法，让学生真正地语言文字的美和声音的美妙。新课程标准强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要引导学生在读中感悟，在读中激情，