小学语文-四季教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学目标1.认识“尖、说”等9个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁，读准多音字“地”的字音;会写“天、四、是”3个字。2.正确朗读课文，背诵课文。初步了解四季的特征，感受四季的美丽。3.模仿课文，说说自己喜欢的季节。教学重点朗读课文，背诵课文。教学难点认识言字旁、折文旁和虫字旁等3个偏旁。会写“天、四、是”三个字。学会仿编诗歌。教学准备:课件、卡片。教学过程：一、开课导入。1、孩子们，老师送给你们四幅图，看看分别代表什么季节？2、我们再来读读这四个词语。（春天、夏天、秋天、冬天）春是翘舌音，我们再来拼一拼，读一读。3、你知道现在是什么季节吗？（冬天）过完冬天就是春天、春天过后就是夏天、然后是秋天，又到冬季。像这样四个季节循环反复，就叫：四季。4、请伸出小手跟老师一起写写这两个字，“四”学生边说笔顺师边写，“季”字上面一个禾，下面一个子字。这个字是新认识的字，给它注上拼音，读一读。这是我们今天要学习的第4课。请齐读课题：4、四季。

二、学习课文，语用训练。（一）整体感知，学分小节：1、这篇课文是一首小诗歌，是诗歌就分小节，这篇课文共有几小节呢？打开书P60.P61。2、瞧。这篇课文，配有四幅图，每幅图旁边就是一小节，这是第1节。这是第2节。（课件演示）你也能学着老师的样子给每小节标上序号吗？看看这首诗共有几小节。3、这首诗有几小节啊？（四小节）（二）指导读书方法。1．范读。小朋友真聪明，老师要奖励你们听我读一读这首诗。老师一边读，你一边指着字宝宝，老师读到哪儿，你就指着哪儿，心里还要跟着读。注意读准字音，不多字，不少字！2．自由指读。现在请同学们也像老师这样用小手指着读，自己读给自己听？速度可以和别人不一样，借助拼音宝宝，读准字音，不多字不少字。（我想问问自己读给自己听，是大声读还是小声读啊？为什么？这样才不会打扰别人）3．学生配合轮读。现在我想邀请四个小朋友轮着读，谁愿意来？我想问问，你们站起来读给大家听，声音要怎样？那其他同学该怎样倾听呢？同学读到哪儿，也要用手指到哪儿字，看看他们是否读准字音，有没有做到不多字、不少字，待会儿我可要请你当小评委哦！谁来当小评委？（评价环节）你觉得他们读的怎么样呢？好，好在什么地方；不好，不好在什么地方。5、好，现在我们全班一起来读读课文，注意集体读书时要整齐，用上最自然的声音。三、分节学习课文（一）学文第一节诗。1、一年之计在于春，我们先走进春天的画面吧！大家一起读读这一小节（全体读）2、从这幅图中你们看到了什么？请读这个字“草”，那你们知道这个小草刚刚长出来的时候名字叫什么啊？（草芽）你读一读，跟着读，一起读。3、那草芽是什么形状的？（出示草芽）瞧：草芽上面小，下面大，这样的形状就叫“尖”，尖字上面就是一个小、下面一个大。特别的尖就叫尖尖，尖尖的草芽我们用诗一样的语言就是(草芽尖尖)，再读：草芽尖尖。4、除了草芽是尖尖的，生活中还有什么东西是尖尖的啊？（图钉尖尖、嘴巴尖尖，钉子尖尖）5、草芽尖尖的钻出地面，它是想对小鸟说话呢！“说”是翘舌音，我们读准它。说的左边有一个偏旁叫言字旁，表示和语言有关。6、草芽钻出地面，到底想对小鸟说什么呢？（画小鸟）你能从诗中找出来吗？请你把笔和尺子拿出来，把草芽说的话画出来，注意借助尺子画直线。画完后一起告诉我草芽说了一句什么话？（我是春天）画对的小朋友向我微笑点点头。7、是啊！当积雪还没融化的时候，小草芽就钻了出来报告好消息：“我是春天！”（1）我特别想做一棵勇敢又自豪的小草芽，大声告诉大家：我是春天！你们也想做勇敢的小草芽吗？（2）谁是第一颗勇敢的小草芽啊？我们一起来做一颗勇敢的小草芽吧！（全班一起表演背诵）(四)第一节仿编诗歌：1、其实啊！告诉我们春天来了的小使者可不仅仅是小草芽。大家看还有谁？（桃花）谁会编一节春天的小诗？2、桃花（），她对（）说：“我是春天。”3、春天除了桃花会说，那还有谁会说？4、瞧：春天还有“柳枝”，“碧玉妆成一树高、万条垂下绿丝绦”柳枝呢！绿绿的柳树、弯弯柳条、嫩嫩的柳芽，真是太美啦！你会编一节诗吗？5、孩子们，春天太美啦！万物复苏，鸟语花香。我们再次美美的读读这个词！（春天）哇！从您们读词的声音和表情里我都感受出了春天的美好！

（二）学习第二小节1、春天过去了，到了---？（夏天）识字：夏天的夏字下面有一个新偏旁，叫折文。这个名字有点难，我们做一个动作帮我们记住它。（折文，折文，就像把文件折起来，就叫折文。）2、夏天又有谁向大家报告好消息：夏天来了呢？对啦！是荷叶。师边出示荷叶边说：你们看一片荷叶是什么形状呢，圆圆，一片片荷叶圆圆的。我们就说：荷叶圆圆，可以读得再圆一点。你读，你读，你读。3、荷叶对哪位小精灵这么骄傲的说话啊？青蛙的青是后鼻音，要读准。青蛙。它会帮农民伯伯捉虫吃，所以青蛙的蛙是一个虫字旁。4、荷叶对青蛙说了一句什么话来报告夏天来了？你也用尺子和笔把这句话画出来吧！画对的小朋友举手！5、（板贴：虫字旁）6、跟老师读：虫字旁。（三）学习第三小节1、美丽炎热的夏天过后，就是——秋天

，秋天的使者是谁呢？（出示大屏谷穗）谷穗是什么样子的呢？（弯弯的）2、出示（弯）：师领读，自由读。你是怎么记住这个字的？下面的“弓”字弯弯曲曲的。3、出示“弯弯的谷穗”，让学生齐读。4、弯弯的谷穗告诉了我们什么好消息呢？拿起铅笔和直尺画出来，然后举手告诉老师。5、他做了什么动作告诉我们的？（鞠着躬）谁来做一做这个动作呢？指名起来边做动作边朗读。6、大家一起来边做动作边读。（四）学习第四小节1、硕果累累的秋天过后就是——冬天，冬天来了，冬天的使者是谁啊？出示雪人，他是什么样子的呢？谁来做一做这个动作啊？他告诉了我们一个什么好消息呢？大家把这句话画出来吧。（我就是冬天）我们一起来读一读吧。2、出示生字“就、冬”指名读一读，并说一说你是怎样记住这两个字的呢。3、在这一小节里，你发现哪个字宝宝的读音和别的不一样呢？“的”是多音字，还是轻声。（轻声读的时候要又轻又短）出示“的”的两个音让学生读并组词。4、大家边做动作边朗读这一小节。（五）回归整体1、我们一起来扮演每个季节的使者，来向大家报告好消息吧！跟着老师配上动作表演吧。2、四季好美啊！你喜欢什么季节啊？用“我喜欢（），因为（）。”的句式说一说吧，指名说一说。四、巩固识字环节1、刚才在学习课文时，我们还不知不觉认识了好多字呢？如果你能认识他们，大声读出来。（开火车读生字）2、同桌互相读生字。五、写字环节。小朋友太棒啦！今天我们走进了四季，请看看这四个季节的名字里都含有一个相同的什么字？（天）今天我们就来当当书法家，写一写这个天字。

观察天字共几笔？怎样才写的漂亮？在横中线、撇是一个竖撇，从竖中线起笔。跟着老师书空，老师讲解。试着写一个。先做好握笔姿势，做好三个一。讲评、学生评。指名展示，其他同学评议。希望同学们平时认真写好每个字，人人争做小小书法家。六、小结：同学们，这节课我们欣赏了美丽的四季，下课后我们把这首小诗读给爸爸妈妈听吧。学情分析一年级学生具有好动、好奇、爱探索、易受感染、注意力持久性差等心理特点，同时他们年龄小、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,要使学生保持长时间的注意及学习仍然是困难的，因此在课堂教学过程中需要及时整顿纪律，在观察教材插图时，往往只对期中的色彩、人物等感兴趣。并将学习过程融入到一定的激励、激趣活动中。在教学设计时也需要加入一些轻松、有乐趣的活动以寓学于玩，从而唤起学生的注意，维持学习兴趣。要求学生发言时，可以适当地让同桌合作学习和交流，培养学生初步的交流合作意识。效果分析本课采用了以画面导入的方法，美丽的图画，加上教师富有激情的朗诵，吸引了所有的同学上课开始，小朋友的学习积极性就被充沛调动起来，为下文的学习作了一个很好的铺垫。课文中春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不只再现了当时不同季节不同景色的特点，而且充沛利用了多媒体这一资源，突破了难点，培养了小朋友的观察力、想象力，使小朋友了解到四季景色的不同特征。课前布置的收集资料，以学习课文时利用了想象读、表演读、分角色读这些环节，不只协助同学积累了知识，而且活跃了课堂气氛，让同学在轻松愉快的环境中读美了课文，读懂了课文，教学效果很好。教材分析《四季》是一首富有童趣的儿歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。在反复读课文的基础上，说说自己发现了什么，知道一年四季的特征，除了知道课文中所写的每个季节的事物，还可联系生活实际说说每个季节还有哪些代表性的事物，让学生认识四季，感受四季的美好，产生对大自然的喜爱之情。评测练习1、桃花（），她对（）说：“我是春天。”2、柳树（），他对（）说：“我是春天。”3、我喜欢（），因为（）。课后反思《四季》是新教材中一篇有趣的课文，它以富有情趣的儿童诗的形式，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述表现四季的特征。诗采用拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。在情境中学文，激发学生对学习的兴趣。课堂上我依据儿童的心理特点，创设了一个富有童趣的教学情境，把学生带入了一个充满幻想的世界。一开始我创设情境，出示四幅图，让学生说一说分别是什么季节，进而欣赏春夏秋冬的四幅图;聆听老师朗诵;最后再次走进优美的四季图片:接者让学生读准读通儿歌，然后让学生说说自已喜欢哪个季节和喜欢的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离:最后学文时让学生学会了两种朗读方法，想象读和表演读，这样能让学生很有兴趣的读，在读中又能掌握了朗读的方法。二、在情境中识字，提高生字的复现率。利用多媒体课件呈现创设情境，随着课文引导孩子学习生字。在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的出现又有一定的层次随语言环境整体自然复现，无意中使汉字得到巩固。三、重视学法，学以致用。“授之以鱼，不如授之以渔”，我在上课时着重从两个方面对学生进行学法指导。课前我让学生去生活中寻找有关于四季的词语，在课上又进行了展示。孩子们很感兴趣，不仅自主学会了更多的词语，还进步提高了口头表达能力。其次在指导课文朗读时，让学生先观察教师朗读时的表情和动作，然后练习自己表演读。设想得总是比较好的，实际操作时总会有这样那样的问题出现，部分同学上课注意力不是很集中，在回答问题时，居然有个学生举手后站起来不会回答，这让我觉得很为难。《语文课程标准》重视学生的思维，丰富学生的认知，因此我在预设中是让学生欣赏完大自然的图片后，让他们结合自己的生活实际说说四季还有什么，也来模仿课文写一首小诗，例如:“桔子红红，它对人们说我是秋天”，但是这一环节却由于时间的不足而没能进行，很遗憾。今后教学中必须注意以下几方面:1、不要设计对达到目标没有作用的环节，不要提了问又没让学生回答而赶紧进入下一个环节。2、语文教学不是让学生被动地获得知识，而应是让学生积极参与教学过程去发现知识。识字教学中要注意识字方法，注重培养识字能力。3、培养小组带头人，让小组合作更富有实效性。一年级孩子小组合作比较乱，半天还未讨论学习内容，效果较差，以后注意这方面的指导。课标分析《语文课程标准》中指出：“语文是实践性强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”；《课标》还明确指出：“各地区蕴藏着多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”我在教学中能够充分的理解课程标准的理念，把握教材的编写意图，有效地利用教材的资源，身边的资源，进行语文实践。在进行本单元的教学中，通过让学生到图书馆，上网等方式收集资料，阅读资料，处