一年级语文《家》的教学反思

第第页一年级语文《家》的教学反思

一班级语文《家》的教学反思1

爱好是最好的老师，这对一班级的孩子而言尤为重要，他们好动，留意力不集中，为了激发他们求知的欲望，我细心设计了用于上课的课件，尽力使平常不敢举手的孩子都积极参加到朗读学习中来。

在教学时，我的设计思路是根据“引学第1行——自学2—4行——共同体会第5行”为主线，以读为主，配以精致的课件把课文内容变得更直观，边读边开展想象，相互提问题，让同学有所感，有所悟。在读、提问、汇报的同时，让孩子们初步具有独立猎取新知识的技能，分析解决问题的技能，较精确的语言表达技能和协作技能。培育同学的自信心，使同学勇于表现自我。师生间同等、民主；同学间团结、合作、友好、竞争，同时情感也得到了体验，让孩子们愿学、乐学。

考虑到一班级同学的心理、年龄特点，融入新课标的理念，表达了同学自主、探究的学习方式，充分发挥了同学的主体作用，积极奇妙地开发同学聪慧，让同学开展想象的翅膀，在思维的空间里自由地翱翔，既深入地理解了课文内容，又于无形之中培育了同学对家的'喜爱，同时也渗透了爱护地球、爱护环境的意识。

当然这堂课还存在着缺点：由于嘉奖机制不够，课堂气氛较冷，同学都争论不起来。课上同学说得比较多，但所说的话还不够完整，有的孩子还不能自己说出一段话，同学的口头语也不够丰富。今后在语言积累上还要加强。

阅读没有调动起同学的积极性，朗读不够到位，效果不够突出。最末的说话练习涉及面不够广，同学的语言训练没有充分的发挥出来。对低班级同学的课堂调控技能还有待于进一步学习提高。

一班级语文《家》的教学反思2

首先，我以谈话的方式导人，激发同学沟通的爱好。让同学谈自己的家在哪儿？和在自己家里觉得美满吗？从而揭示课题并板书课题：家。这时我用形义联想法，把“家”字拆解编成歌谣，边说边写“家”字。其目的是要引起同学对字形的留意。由于在书写的过程中，同学自然意会了“家”字的形义。接着，我以简笔画的方式出示白云、小鸟、鱼儿、种子图让同学认一认。一方面激发学习爱好，另一方面以图为凭借认识相应的四个词，并顺当过渡到听读课文。

利用孩子喜爱的动画，交给同学朗读的方法。让同学在脑海中浮想与词语相关的清楚详细的形象“蓝天万里，白云朵朵；树林里小鸟在欢唱；清清的河水中，鱼儿逍遥自在地游玩；小小的种子破土而出，长出嫩芽……”从而进一步悟出“家”的内涵——温馨、欢乐，获得初步的情感体验。同时，老师适时的'评价点拨给了同学性格化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。

突破难点，学习最末两行。通过认识祖国的地图，教读祖国的名字和观赏祖国的风景图片等方式，同学情感得到了熏陶，入情入境，从而达到与、教材情感的共鸣。

拓展延伸，句式迁移：儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《家》这课中的句式“(什么)是(谁)的家”就是很好的例子。当学完整首诗后，让同学用此句式创编儿童诗，自由争论，合作完成。这种创编，是同学超越生活阅历的制造思维，是发自内心的自由抒发，不仅培育了他们运用语言文字的技能，同时在运用所积累的词语和句子，丰富阅历，积淀对语文内涵的感悟。

本节课的不足是：教学过程中，鼓舞同学的语言贫乏，缺乏激情，不能应用多种方式激发同学的学习爱好。特别是后半截课，所以，以后在这些方面要多加强，多熬炼。

一班级语文《家》的教学反思3

《家》是《北师大语文》一班级上册的一篇课文。它是一首儿童诗，主题单纯，内容浅显，语言凝练，韵律和谐，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的喜欢。在教学这篇课文时，我们应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，着重同学性格的感知、联想、体验等心理活动，调动同学多种感官参加学习过程，以此进展同学语言，启迪他们的聪慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。

通过此次学校的教学活动月点菜课的活动，从教学过程的设计和实施两方面来看，《家》一文的教学总体来说还是比较胜利的，教学过程中表达了低段阅读教学中对“随文识字”的关注，以及针对一班级孩子的习惯养成训练的讨论。在整个教学过程中着力为同学提供学习的平台，充分关注同学生命进展，弘扬每个同学的性格，在读中激趣，在演中理解，在合作中沟通，在模拟表演中提高，让同学在活动中猎取知识收到了较好的效果。

一、激发爱好，授之以渔

在课文导入阶段，我是这样设计的：

以图画导入，激发爱好〔课前在黑板上简笔画出诗歌意境〕

1．老师带来了一些伙伴，想认识他们吗?出示白云、小鸟、鱼儿、种子图及词卡，引导识字读词。(“鸟”留意别忘了其中的点，“鱼儿、种子”留意轻声。)

2．这些小家伙很淘气，偷偷跑出来玩却找不到自己的家了。你能帮它们找到家吗?同学上前贴画。

3．同学看图用句式“(什么)是(谁)的家”说一说。(出示句卡，同学练说时相应出示蓝天、树林、小河、泥土)

随语境重点识字“树林”〔有许多树木，所以都有个“木”字旁〕

“小河”〔小河里流淌着水，和水有关，所以有“氵”〕

4.师小结：说得真好，其实，把你们说的话写下来，就是一首很美的小诗。〔出示课题〕

教学刚开始，首先出示白云、小鸟、鱼儿、种子图让同学认一认。一方面激发学习爱好，另一方面以图为凭借认识相应的四个词，为识字创设详细的语境，有别于枯燥、简约的生硬识字。为小伙伴找家，同学会联系自己的生活阅历完成贴图，并以此为契机运用句式“()是()的家”练习说话。同学在饶有爱好中完成了从识字、认词到说句，既遵循了认知规律，又让同学学得主动。

二、体验阅读，读中见悟

《语文课程标准》强调阅读是性格化的行为，不应以老师的.分析来代替同学的阅读实践。赞可夫也认为，教学法一旦触及同学的情感和意志领域，触及同学的精神需要，就能发挥高度有效的作用。因此让同学自由选读便是“触及精神需要”的最好方式。教学《家》一课，结合诗歌短小精悍这一特点，我让同学充分自由地朗读。在读中一遍遍与生字词打交道，扫清了识字障碍，同时，在读中整体感知课文内容，在读中感受语言文字的美。同学这时的读必定是从内心体验出发，结合生活阅历，开展丰富想像，从而感受到学习的乐趣，老师在同学自读自悟时稍作点拨，旨在再现情境，让同学受到感染，促使其对语言有细腻地感悟。结合多种形式的读让同学在脑海中浮想与词语相关的清楚详细的形象“蓝天万里，白云朵朵；树林里小鸟在欢唱；清清的河水中，鱼儿逍遥自在地游；嫩绿的芽破土而出，迎着和风微笑……”从而进一步悟出“家”的内涵——温馨、欢乐，获得初步的情感体验，使语言文字在同学头脑中形成的图像更为鲜亮、丰满，内心掀起情感的波澜，入情入境，达到与情感的共鸣。老师适时的评价点拨给了同学性格化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。

一班级语文《家》的教学反思4

本课要求识记14个生字，会写4个生字。考虑到识字量大，而且是同学刚接触识字学习，本课教学我努力做到以下几点，并取得较抱负的效果。

一、激发同学的识字爱好

“爱好是最好的老师。”上课时，以激励性评价为主，鼓舞同学多识字。喜爱得到别人的赞颂，渴望得到老师的表扬是每一位学校生的心理需求。因此，在课堂上，我非常关注每一位同学，擅长捕获每一位同学的点滴赏光点，实时予以确定和表扬，使同学情愿识字，体会到识字的乐趣。鼓舞同学当“小老师”。学校生有着特别强的表现欲望，让同学当“小老师”，同学可以充分表现自己。我让同学同桌合作，轮番当小老师，这样既复习巩固了拼音教学，减轻了老师的负担，又可以提高同学学习生字的爱好。

二、尊敬同学的主体地位

由于同学接受技能不是很强，再加上对于拼音掌控得不是特别抱负，因此实际课堂操作与预设相差甚远。本以为，40分钟可以完成认识8个词语，识记“沙发”等8个生字，以及书写“上、土”两个字，但在去掉图片与拼音，让同学识字时，才发觉大多数同学还是不认识字。于是，我随即放弃了原先的.预设方案，教案是死的，课堂是活的。从同学的实际出发，扎扎实实地进行识字教学。40分钟很快过去了，我的教学任务无法完成，课自然不完满。尽管如此，可在课余时间，检查同学所学状况，发觉大多数同学，对这节课所学的知识掌控很好。我想这一切都缘于我对同学的尊敬，缘于我把同学放在第一位的理念。

三、着重同学学习习惯的养成

有人说过这样的话：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获