小学语文-部编版二年级语文上册《大象的耳朵》教学设计学情分析教材分析课后反思

义务教育教科书二年级下册第七单元19《大象的耳朵》陵城区教师进修学校《大象的耳朵》教学设计陵城区教师进修学校【教学目标】知识与能力：1、认识本课9个生字，正确朗读“似的、耷拉”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读小兔子、小羊说话时好奇的语气。过程与方法：借助汉语拼音正确认读9个生字。通过阅读课文，对每个动物与生俱来的外貌特征有所了解。情感态度价值观：懂得每个人生来就是不同的，不必要事事都模仿别人。【教学重点】1、认识本课9个生字，正确朗读“似的、耷拉”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读小兔子、小羊说话时好奇的语气。【教学难点】在朗读课文的基础上，理解“人家是人家，我是我”。【教学准备】教师准备：多媒体课件、词语卡片动物头饰学生准备：课本【教学模式】谈话导入，读好课题检查预习，学习词语理解课文，指导朗读总结升华，感知难点【教学方法】（教法）激发兴趣，适时点拨，指导朗读（学法）自读自悟，合作交流，快乐分享【教学过程】一、谈话导入，读好课题谈话导入课题，抓住大象和耳朵读好课题。二、检查预习，学习词语1、学习词语，教师多媒体课件出示生字词，学生介绍记字方法。2、游戏环节，完成生字的学习。3、指导书写三、理解课文，指导朗读1、品读课文第1段（1）多媒体课件出示自学要求：读课文第一段，说说大象的耳朵长得什么样子？（2）学生自学（3）全班交流，多媒体课件出示“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。”教师抓住“像……似的……”，引领学生课堂说话。2、品读课文3—7段（1）多媒体课件出示自学要求：再读课文3—7段，说说大家碰到了哪些朋友？他们都是怎样说大象的耳朵的。用“——”画出来。（2）学生自学（3）全班交流，多媒体课件出示如下句子，教师抓住“？”和“一定、有病”指导学生朗读出示1：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”出示2：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。”出示3：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”教师利用小鹿、小马、小老鼠图片、头饰，指导学生说话。品读课文第8段（1）多媒体课件出示学习要求：读第8段，思考：听了大家的话，大象的心情怎样？课文中哪个词语能描述他的心情？它又是怎么说的？用“——”画出来。（2）学生自学（3）全班交流，多媒体课件出示：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”教师抓住“不安”和大象的话，指导学生朗读。品读课文第10、11段（1）多媒体课件出示学习要求：再读10、11自然段，想一想：大象的耳朵撑起来之后，发生了怎样的事情？（2）学生自学（3）全班交流，多媒体课件出示：可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。教师抓住“又头痛，又心烦”指导学生朗读。并猜测大象此时的心里，引出下面的学习。5、总结全文，拓展阅读教师抓住“人家是人家，我是我”引导学生说出本课包含的涵义。【板书设计】19大象的耳朵大象的耳朵天生耷拉小兔、小羊等认为有病大象竖起耳朵头痛心烦大象放下耳朵人家是人家，我是我大象的耳朵学情分析二年级的学生已经听过很多的童话故事，因此，对于童话故事，他们并不陌生，而且，他们也能从童话故事中提炼出自己的东西。况且，这篇文章不算长，理解起来应该很容易。学生已具有了一定的借助插图了解词语句子意思、借助插图和生活实际了解课文内容的能力，知道了按照要求提取文字信息，与同学交流读文后的感想体会等学习要求，相关的能力也得到一定的训练，加上一直以来的根据课文内容想象画面的练习和能力的提高，这些都是设计这篇课文教学要考虑的有利条件。二年级学生具有想象思维和感性思维优势，因此，通过读文想象图画帮助和评价学生了解课文内容是行之有效的教学策略，也符合学生的认知和表达水平，要坚持实施，以利于与第二学段阅读学习的梳理条理、概括内容衔接，以及一边读一边想象的学习训练。课后练习题：“画出课文中大象的话,，说说大象的想法是怎么改变的。”和“‘人家是人家，我是我.。’结合生活实际，说说你是怎么理解这句话的。”所涉及到的学习训练对二年级学生而言是难点，因此，设计时要做好任务分析，注意旧知的唤醒，和评价标准的把握，以利于学生达标。二年级学生的概括性思维处于起步发展中，社会认识和经验不多,要归纳课文的道理是相当困难的，因此，能做到“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”，并言之有理，言之有据，就应视作达标。“整体感知课文”对于二年级学生而言，是起步学习的一个能力要求，属于难点。再加上本课角色众多，内容较为复杂，不宜要求概括到位。《大象的耳朵》效果分析上课开始创设情境，谈话导入。课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山。鼻子长又长，帮人把活干。对于低年级来说，猜谜语是比较有趣的一项环节，可以一下子吸引孩子的注意力，直接引入课题。你们见过大象吗？说说大象的特点是什么？出示课件，从生活中入手，考察学生的生活常识，低年级的孩子对动物世界很感兴趣，层层引入课文内容，让孩子时刻保持好奇心，注意力集中。我首先考虑如何激发学生的学习兴趣和学生学习的主动性。因此，在识字环节，我采用随文识字的方法，通过让学生分享识字方法，把学习的主动权交给了他们。再者，我利用“分小象”的游戏，巩固识字，极大调动了学生的学习积极性。采用开火车、男女生分开读、小组读等多种形式朗读词语。通过多种形式的朗读生字词语，是考虑到不同学生的掌握能力不同，照顾后进生，又不失优等生的表现机会。学生互评，老师评价，巩固词语。在理解课文部分，我充分利用先学后教的方法，给孩子戴动物头饰，引导他们体会小动物的心情，以及理解句子的语气，一步步引导学生理解课文内涵。在拓展环节，利用我们都是独一无二的故事，让学生更深层次的了解本文的内涵。熟读课文，感知课文内容。学生齐读课文。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是第一学段的重要内容，让学生在掌握生字词的基础上，正确、流利地朗读课文,思考课文主要讲了谁的什么故事呢？让学生读有所悟，读有所得，能够大概复述课文的大意。这也是对课标第一学段的要求的措施体现。最后大象的耳朵怎么样了？竖起来了吗？通过读课文，让学生不仅了解课文的主要内容，而且知道具体课文的细节，让学生学有所得，学有所思。大象的耳朵教学反思《大象的耳朵》是一个童话故事，讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵有毛病，就想尽办法让自己的耳朵竖起来，可却给自己带来了很多烦恼。后来它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。故事内容生动有趣，富有条理，给学生以启示。结合二年级学生知识水平，在进行教学设计时，我首先考虑如何激发学生的学习兴趣和学生学习的主动性。因此，在识字环节，我采用随文识字的方法，通过让学生分享识字方法，把学习的主动权交给了他们。再者，我利用“分小象”的游戏，巩固识字，极大调动了学生的学习积极性。在理解课文部分，我充分利用先学后教的方法，给孩子戴动物头饰，引导他们体会小动物的心情，以及理解句子的语气，一步步引导学生理解课文内涵。在拓展环节，利用我们都是独一无二的故事，让学生更深层次的了解本文的内涵。然而，在教学过程中我也存在一些不足之处：在板书设计上不够新颖，在朗读环节有点欠缺，没有将朗读很好的融入课堂中来。在让孩子理解“人家是人家，我是我”一句话时，由于学生认知水平有限，自己引导不是很到位。另外，我的文本解读能力还有待于不断地提升，需要深入思考，与文本进行深度对话，才能更好地理解文本的魅力和承载的教学任务。大象的耳朵教材分析《大象的耳朵》是义务教育课程标准实验教科书部编教材二年级下册语文第7组的一篇讲读课文。本文属拟人体童话，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们，只要我们自己喜欢，自己舒服，与众不同也不是问题。这篇童话特点是：第一：这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文共有四次对话，构成了一个完整的故事，课文所说明的道理也在这四次对话以及后来大象的表现中逐步显现出来。第二：作者用朴实无华的语言来描述这个故事，因为是朴实无华的文字，所以它背后有很大的想象空间，这就让我们能带着孩子在这些空白处添加一些孩子自己的想法。大象的耳朵评测练习一、看拼音，写词语。shànzimànzǒuxiānɡyùbáitùānquánshùɡēntònɡkǔzuìhòu二、给加点的字选择正确的读音。似的（sìshì）耷拉（dāěr）扇风（shānshàn）撑起（chēngzhǎng）跳舞（wǔwě）烦恼（fányè）三、比一比，再组词。扇（）遇（）兔（）最（）羽（）偶（）免（）取（）四、多音字组词。倒dào（）dǎo（）扇shàn（）shān（）似shì（）sì（）五、对下列句子理解正确的一项是（）我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。①耳朵不能竖起来。②别人的方法不一定合适自己，对别人的意见要想一想。③一点儿也不要听取别人的意见，自己想怎样就怎样。八、仿写句子。1、例：大象的耳朵像扇子似的耷拉着。（比喻句）2、例：大象只要把他的大耳朵一扇，就能把虫子赶跑。3、例：我还是让耳朵耷拉着吧。大象的耳朵课标分析根据《新课标》要求和本组训练重点，教学时要实现如下目标：知识与能力1.会读“似、耷、咦”等8个生字，会写“扇、慢、遇”等8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。过程与方法在朗读课文的过程中，了解课文内容，体会大象的心里变化。情感态度与价值观培养分辨的能力，明白合适自己的才是最好的这个道理。【教学重点】1.会读“似、耷、咦”等8个生字，会写“扇、慢、遇”等8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文