小学语文-火烧云教学设计学情分析教材分析课后反思

《火烧云》教学设计（第二课时）教材分析：本单元以“奇妙的世界”为主题，编排了《我们奇妙的世界》《海底世界》《火烧云》三篇课文。其中《火烧云》描绘了变化极多、极快的火烧云的奇特和瑰丽。《火烧云》凭借细致的观察、合理的想象，用优美的文字表现出火烧云这个自然景象的奇特美丽。本文以时间推移为线索，描写了傍晚时分，火烧云从上来到下去的变化过程，重点写火烧云颜色和形状的交化极多、极快。在短暂的时间里，天空中云彩的颜色和形状都急速变化着，以至于让人看得恍恍惚惚，而在“揉一揉眼睛”的瞬间，火烧云就下去了。全文共7个自然段，可分成3个部分:第一自然段写霞光照到地上的情景。第二至六自然段写火烧云颜色和形状的变化。第三自然段集中写火烧云颜色变化多。第四至六自然段写火烧云形状变化多而且快，文中连续出现“一会儿”“过了两三秒钟”“忽然”“一转眼”等词语反映了火烧云变化速度之快。第七自然段写火烧云下去了，用了两个“一会儿”写出火烧云下去的速度也很快，让爱好它的人意犹未尽，充满留恋。本文的语言平实但精妙。首先，为表现火烧云的变化多而且快，作者选择了短句，尤其在写火烧云变化的几个段落都是短句，这种短句与火烧云的快节奏变化非常和谐，文章作到了形式与内容的统一。其次，文章运用了很多排比句，比如，“大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。”“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄一会儿半灰半百合色。”成串的排比写出了火烧云一连申颜色上的变化，读来赏心悦目。第三，文章很多句子都以“了”结尾，有的时候会把几个以“了”结尾的句子排在一起。比如，“过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。”这样的句子连在一起，由于最后一个字都相同，造成一种押韵的效果，读来朗朗上口。第四，文章用词非常丰富，在颜色词上体现得尤为明显。“红形形”“金灿灿”是以叠词的形式展现火烧云颜色的明亮而饱满;“半紫半黄”“半灰半百合色”展现不同颜色糅合在一起的特征;“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”则用生活中常见的事物进行比拟，突出火烧云的色彩明媚又惹人喜爱。插图将课文巧妙地嵌于整个火烧云的场景之中。上方的课题置于色彩绚丽的漫天红霞之中;正文下方是一位乘凉的人手执蒲扇，路过篱笆外，与靠在墙根的白胡子老汉对话。画面上的一切都被镀上了霞光，照应第一自然段的情景，有助于学生图文对照理解课文内容，感受火烧云上来时人们的喜悦之情本课教学需要注意的一些问题：课文语言优美，适合进行朗读训练，要引导学生读出天地之间的神奇与美好，读出对大自然的喜爱之情。在理解、朗读、背诵中，培养学生的语言感受力，让学生认识到“奇妙的世界”就在自已身边，应乐于去观察，在平凡的生活中发现美。要引导学生积累优美生动的词语和句子，并在习作中有意识地运用这些积累的语言。在本课的课文中还出现了一些学生不太熟悉的词语，如“火烧云”，可以借助多媒体帮助学生认识。对于词语和常识，如果不影响学生对课文内容的理解，也可以不要求学习理解。学情分析：经过两年多的学习积累，三年级学生具有了较强的自主学习生字的能力，学生阅读能力得到了一定的提升，学生也积累了一些阅读方法，在上学期初步掌握了理解难懂词语的多种方法。但是对于难懂句子的理解缺乏指导练习，还需要技巧点拨。同时本节课中“火烧云”是如何出现的对于学生们理解起来也有难度，不要强求让学生从自然方面了解火烧云出现原因，只要是能理解火烧云是什么就可以。教学目标：1、认识课文中生字词语，积累文中表示颜色的词语。2、朗读课文，体会火烧云的变化美，借助相关语句说出火烧云的特点。3、背诵课文三至六自然段，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。能仿照火烧云的变化进行写作，写清事物的变化过程。教学重难点教学重点：朗读课文，体会火烧云的变化美，借助相关语句说出火烧云的特点。教学难点：能仿照火烧云的变化进行写作，写清事物的变化过程。教学过程：一、复习导入，引出课题。师：夕阳、明月、火烧云是美丽的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描述过他们。（出示课件上搜集资料，请学生朗读），现代女作家萧红用最生动、最优美的语言，描述了夕阳西下、火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。这节课我们将继续走进火烧云，去了解火烧云的特点。二、初读课文，整体感知。师：同学们，在上节课中我们已经初步学习了《火烧云》，认识了生字词，了解了文章的脉络，接下来请同学们打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，思考什么是“火烧云”呢？从课文中找出一句话来回答。生：“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。师：你读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）生：我认为“烧”这个动词用得好。师：为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。（课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。）师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？请学生畅所欲言，教师进行总结：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。那这美丽的火烧云有什么特点呢，请同学们打开书朗读课文的3~6自然段，把能表示火烧云特点的句子画下来，读一读，并在旁边做批注。画完的同学请举手示意。三、合作探究，品析语言师：大部分同学已经完成，请同学们在小组内交流你找到的火烧云的特点，并读一读相关的语句，交流完毕后，举手示意老师。（一）哪个小组想跟大家分享下你们找到的特点？可以利用“我发现的特点是，从____可以看出来”这样的句型来回答。1、预设学生回答：我发现的特点火烧云颜色多，从第三段可以看出来？请你来读一读这一段，同学们边听边圈出表示颜色的词。抬头看黑板，你们跟老师找得一样吗？这些颜色词和我们平时用的红色、黄色这样的颜色词相比，有什么不同的地方呢？学生畅所欲言，教师进行总结：这些词语颜色更加丰富、画面更加具体，语言更加优美。师：你还知道哪些类似的表示颜色的词语呢？引导学生进行词语扩充联系。师：大家的词汇量可真丰富。师：还有小组找到的也是这一部分吗？你还能看出其他的特点吗？学生：颜色变化快。师：从哪里看出来的？引导学生抓住关键词：四个“一会儿”感受变化时间的迅速。2、师：短时间内，天空中这么多颜色交织在一起，那得多美呀！请同学们闭上眼睛，边听老师朗读边想象你脑海中出现一副怎样的画面？教师范读后追问学生：孩子们，睁开你们的眼睛，告诉老师，你的眼前出现了怎样的画面？这画面带给你怎样的感受？那请你带着这种感受试着来读一读。（开心，美丽）点评学生阅读后，在追问：谁还想把这美丽的画面通过朗读表达出来？3、师：如此美丽的天空，让我们一起来读一读，齐读：这么多的颜色，这么绚丽的颜色都在霎时间出现在同一片天空上，让人目不暇接，眼花缭乱，沉醉其中。让我们再来回忆一下这番美丽的场景吧。（挖空读）（二）师：这绚丽多彩的颜色，让我们感受到了火烧云颜色多，变化快，我们继续交流，你还找到了火烧云的哪些特点？生：形状变化多。师：你从哪里发现的？生：课文的4-6段。师：火烧云都变成什么呢？（变成马、大狗、狮子。）2、PPT出示变成马、大狗、狮子三个句子，请你仔细观察这三个句子，除了形状变化多以外，你又能发现什么特点？学生：变化快。教师：哪些词语能让你感受到变化很快？学生：一会儿，忽然，接着教师：你能够抓住关键词找到特点，可真厉害，3、谁能再给大家读一读天空中火烧云形状变化段落呢？同学们，作者正是把自己看到的和想象到的结合在一起，才把火烧云写的如此得美，这几段写的这么精彩老师也忍不住想要大家一起来读一读。师生配合读。4、同学们，读着读着，你发现这三段在写作顺序上有什么共同特点呢？学生：先写的出现，样子，形状变化，消失教师：作者正是按照出现，形状变化，消失来描写火烧云形状变化过程的。师：同学们，这样的写作顺序不仅能将变化过程写清楚，还能帮助我们记忆，我们在写作过程中也可以运用这样的写作技巧，把变化过程写清楚。师：那我们一起再来读一读四五六自然段，感受火烧云不断变化的过程，你们瞧天空出现了一匹马，请生读模糊的马彻底消散了，迎面来了一条大狗，请读。小狗跑不见了，大狮子却出现了，请生读，可是他一转眼就不见了请同学们展开丰富的想象，想一想火烧云还可能出现哪些形状？四、迁移认知，当堂训练同学们可以借助老师的图片，也可以自己发挥想象，照样子写一个火烧云的形状，按照出现，形状变化，消失的顺序写一写。看谁能把变化的过程写清楚。小组交流后在班内进行分享，教师相机进行点评。五、总结全文，扩展延伸。师：随着火烧云的消失，我们的课也进行到了尾声，火烧云选自萧红的《呼兰河传》，作家萧红就在呼兰河畔长大，初中时开始爱好文学和绘画，所以对待颜色、光影的变化不仅有独特的发现，更能活灵活现描绘出来，可谓抓住了散文的神。她用最美的文字描摹这里的每一条街道，记述这里上演的故事，课下大家也可以去读一读《呼兰河传》，看看那个养她育她呼兰河岸边还有哪些让人印象深刻的场景呢？学情分析三年级是从第一学段过渡到第三学段的关键时期，经过两年多的学习积累，三年级学生具有了较强的自主学习生字的能力，学生阅读能力得到了一定的提升，学生也积累了一些阅读方法，在上学期初步掌握了理解难懂词语的多种方法。但是对于难懂句子的理解缺乏指导练习，还需要技巧点拨。同时本节课中“火烧云”是如何出现的对于学生们理解起来也有难度，不要强求让学生从自然方面了解火烧云出现原因，只要是能理解火烧云是什么就可以。我们要准确把握学生的认知水平和发展方向，充分认识到学生的最近发展区，采用学生感兴趣的学习方式，让学生享受学语文的乐趣。效果分析《火烧云》是一篇非常经典的描写大自然美景的文章。文章描写的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。全文语言优美，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是，想象丰富、有趣，能引起读者无限遐想。它的教学重点是了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状变化的。一、抓住一个“多”字，领略了火烧云的色彩美。课文的第三节自然段主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽，变化万千，教学时，李老师启发学生思考：1、你还读出火烧云的颜色变化有什么特点？表现在什么地方？2、“还有说也说不出来，见也没见过的颜色”，你能说出来吗?3、引导学生读出颜色的美,并积累这些词语。为了让学生感受火烧云的颜色美，李老师在理解完书中几种颜色后，又及时的进行扩展词汇的练习。和课文中颜色对比结束后，要求学生像课文那样，分三种形式来说颜色词（金灿灿，茄子紫，半灰半百合色）。学生的思路被激活了，个个情绪高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了多个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，又发展丰富了学生的语言。二、抓住一个“变“字，深悟情感美。《新课程标准》提出:语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。在课堂上，让每一个学生在学习的历程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升语文素养，让学生在体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。在学习“火烧云的形状变化”部分时，（出示课件）在学生读完四～六自然段后，再进一步思考：火烧云形状变化有什么特点？你是从哪儿感悟到的。在此基础上引导学生在小组合作探究，想象体会的基础上，了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。通过师生配合读，对比4、5、6自然段的特点总结出段落的写作特点是按“出现、样子变化、消失”这个顺序，再指导学生进行想象说话：--火烧云还会变出什么形状？李老师在文本拓展部分中设计了练说的内容：火烧云的形状只有这几种吗？天空中还可能出现什么？什么样子？怎么变化的？通过这样的提问，为学生的写作提供了框架，也促进学生的想象越来越丰富，越来越精确，激发了学生的想象。学生们有的说像一条龙，有的说像是一只小兔子，也有的说像是海马……学生的学习热情特别高涨，课堂气氛达到了高潮。此时，学生们也主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。三、抓住一个“读”字，在读中锤炼语言美。《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。所以，李老师在教学这篇课文的时候，注重学生的朗读（自由读，指生读，齐读），让学生在朗读中感悟火烧云的美,从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。通过教学，李老师让学生受到了大自然美的熏陶，在对学生进行语言文字训练的同时，激发了学生学习的兴趣，也教给了学生学习方法，培养了学生的学习能力。整节课下来，学生的学习效果比较好，不足之处是学生的生活经验有限，加上语言表达能力较差，所以感觉有点吃力，教师应在今后的教学中加强学生的阅读理解能力的训练和语言表达的训练。希望在今后的教学中课堂评价语再丰富一些就更好了！教材分析本册教材体裁多种多样，内容生动，趣味性强，既体现了鲜明的时代特色，也弘扬了中华优良传统，激发学生学习祖国语言文字的热情，增强学生的民族自尊心和自信心，激发热爱祖国语言文字的情感。我们要准确把握学生的认知水平和发展方向，充分认识到学生的最近发展区，采用学生感兴趣的学习方式，让学生享受学语文的乐趣。本单元以“奇妙的世界”为主题，编排了《我们奇妙的世界》《海底世界》《火烧云》三篇课文。其中《火烧云》描绘了变化极多、极快的火烧云的奇特和瑰丽。《火烧云》凭借细致的观察、合理的想象，用优美的文字表现出火烧云这个自然景象的奇特美丽。本文以时间推移为线索，描写了傍晚时分，火烧云从上来到下去的变化过程，重点写火烧云颜色和形状的交化极多、极快。在短暂的时间里，天空中云彩的颜色和形状都急速变化着，以至于让人看得恍恍惚惚，而在“揉一揉眼睛”的瞬间，火烧云就下去了。全文共7个自然段，可分成3个部分:第一自然段写霞光照到地上的情景。第二至六自然段写火烧云颜色和形状的变化。第三自然段集中写火烧云颜色变化多。第四至六自然段写火烧云形状变化多而且快，文中连续出现“一会儿”“过了两三秒钟”“忽然”“一转眼”等词语反映了火烧云变化速度之快。第七自然段写火烧云下去了，用了两个“一会儿”写出火烧云下去的速度也很快，让爱好它的人意犹未尽，充满留恋。本文的语言平实但精妙。首先，为表现火烧云的变化多而且快，作者选择了短句，尤其在写火烧云变化的几个段落都是短句，这种短句与火烧云的快节奏变化非常和谐，文章作到了形式与内容的统一。其次，文章运用了很多排比句，比如，“大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。”“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄一会儿半灰半百合色。”成串的排比写出了火烧云一连申颜色上的变化，读来赏心悦目。第三，文章很多句子都以“了”结尾，有的时候会把几个以“了”结尾的句子排在一起。比如，“过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。”这样的句子连在一起，由于最后一个字都相同，造成一种押韵的效果，读来朗朗上口。第四，文章用词非常丰富，在颜色词上体现得尤为明显。“红形形”“金灿灿”是以叠词的形式展现火烧云颜色的明亮而饱满;“半紫半黄”“半灰半百合色”展现不同颜色糅合在一起的特征;“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”则用生活中常见的事物进行比拟，突出火烧云的色彩明媚又惹人喜爱。插图将课文巧妙地嵌于整个火烧云的场景之中。上方的课题置于色彩绚丽的漫天红霞之中;正文下方是一位乘凉的人手执蒲扇，路过篱笆外，与靠在墙根的白胡子老汉对话。画面上的一切都被镀上了霞光，照应第一自然段的情景，有助于学生图文对照理解课文内容，感受火烧云上来时人们的喜悦之情本课教学需要注意的一些问题：课文语言优美，适合进行朗读训练，要引导学生读出天地之间的神奇与美好，读出对大自然的喜爱之情。在理解、朗读、背诵中，培养学生的语言感受力，让学生认识到“奇妙的世界”就在自已身边，应乐于去观察，在平凡的生活中发现美。要引导学生积累优美生动的词语和句子，并在习作中有意识地运用这些积累的语言。在本课的课文中还出现了一些学生不太熟悉的词语，如“火烧云”，可以借助多媒体帮助学生认识。对于词语和常识，如果不影响学生对课文内容的理解，也可以不要求学习理解。课后练习（附答案）一、看拼音写词语cànlànxiōngměngwēiwǔzhènjìng（）（）（）（）二、照样子写词语红彤彤、金灿灿：_______________________________________半紫半黄、半灰半百合色：______________________________葡萄灰、梨黄：_______________________________________三、课文理解1、文章是按照什么顺序叙述的？（）→（）→（）2、什么是火烧云？（用课文中的话来回答）？__________________________________________________________3、火烧云的特点是什么？__________________________________________________________4、读课文后，全文表达了作者什么情感？__________________________________________________________四、仿写练习：观赏图片，想象火烧云还会变成什么。可以按照“出现、形态变化、消失”这一顺序来写一写。写出火烧云地形状变化过程。就在这时，天空中又出现了：___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________答案：一、灿烂、凶猛、威武、镇静二、示例：绿油油、白花花、黑乎乎半黄半绿、半灰半白、半紫半蓝香蕉黄、西瓜红、枣红三、1、火烧云出现→火烧云变化→火烧云消失2、天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。3、颜色多，颜色变化快；形状多，形状变化快。4、表达了作者对火烧云的喜爱、赞美之情。四、略。课后反思本篇课文的作者是著名女作家萧红，她用优美的语言为我们描绘了夏季傍晚，天空中火烧云颜色和形状的变化，表达了对大自然的喜爱之情。全文按照火烧云上来了、火烧云变化、火烧云下去了的顺序，并紧扣一个“变”字，将火烧云色彩绚丽、瞬息万变的景象表现得淋漓尽致。全文脉络清晰，结构完整；内容丰富，富于变化；语言富有韵律美感，尤其体现在描绘火烧云颜色的词语上，给读者以美的享受。我在教学中也主抓“变