小学语文-《圆明园的毁灭》教学设计学情分析教材分析课后反思

《圆明园的毁灭》教学设计一、教学目标1.巩固课文中生字新词。2.有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。3.进一步体会圆明园的文化内涵，体会第1自然段的作用。二、教学重点1.有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。2.进一步体会圆明园的文化内涵。三、教学难点进一步体会圆明园的文化内涵，体会第1自然段的作用四、教学过程一、谈话导入同学们，这幅图片你们熟悉吗？这是什么地方？①师：圆明园的这个残垣断壁，已经在风雨中伫立了150多年了，那昔日的圆明园又是怎样的一番景象，它又是如何被毁灭的呢，让我们一起走进课文。②板书课题：圆明园的毁灭（请大家齐读课题。）圆明园的毁灭可以说是人类历史上的一次浩劫，再读课题。初步读文，整体感知1.词语通关检查同学们的词语认读情况，指生读词语，齐读。指导“烬”字的写法，强调火字旁的最后一笔那要变点，注意汉字笔画穿插避让的规则，师范写，生练习写2遍。2.现在，请同学们快速阅读课文，看看课文哪几个自然段介绍了圆明园昔日的辉煌？哪个自然段写它的毁灭？（可以用自己喜欢的方式默读或大声地读）来，谁来告诉大家（2-4昔日辉煌；5毁灭）三、精讲点拨，深入理解1.那我们首先来看文章的2、3、4自然段，在这几个自然段里，有一个过渡句清楚地告诉了我们作者是从两方面来介绍圆明园昔日的辉煌，请同学们快速默读这一部分，用波浪线把这个过渡句画下来。师：老师看看谁能一下子就找到这句话。（圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。（板书：建筑宏伟、珍贵文物）2.师过渡：要想知道圆明园宏伟的建筑，首先要了解它独特的布局。谁愿意把第二自然段读给大家听？（生读）这一段主要讲了什么？（圆明园的布局特点）这段中哪个词语准确的概括了它的布局上的特点呢？（众星拱月）（1）从字面上来理解，什么叫众星拱月？（无数星星环绕着月亮）（2）这里的“月”指的是什么？【出示《众星拱月》图（圆明三园：圆明园、万春园和长春园）】“星”指的是什么？（许多小园）（3）那“众星拱月”的意思在文中指什么？（许多小圆围绕着圆明三园）【出示圆明园整体示意图】这就是圆明园的总体布局。3.①过渡：了解了圆明园的布局特点，我们再来看看圆明园中有哪些景观？请大家自由朗读第3自然段，看看圆明园的哪些建筑给你留下了深刻的印象？②交流：圆明园中的哪些建筑给你留下了深刻的印象？③预设：a、蓬莱仙岛，你听说过这个地方吗？谁居住地地方呀？——仙人。b、知道武陵春色吗？它是晋代大诗人陶渊明在《桃花源记》中所描绘的景色，是个世外桃源。c、西洋景观——圆明园是唯一一座兼有中西方建筑风格的皇家园林。d、海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照——老师听说过一句话：上有天堂，下有苏杭。这么多苏杭美景都汇集在圆明园内，那可真是美轮美奂。让我们再次走进圆明园，跟老师一起来读这段：圆明园中有_____，也有_____；有______，也有________。正月十五赏花灯,有传统手工的七彩灯,也有光电效果制作的金牛灯；有浮于水面的荷花灯,也有悬挂屋檐的蟠龙灯。4.①园中这么多的美景，你想亲眼目睹一下吗？同时师介绍：圆明园始建于1709年，经过了康熙、雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰六朝皇帝近150年的经营，总面积达5200亩（板书）花费了亿（板书）万两白银。【出示课件6：圆明园景观】②师：圆明园中既有城市景象，又有乡村风光，既有民族建筑，又有西洋景观，把这人间最美的景都尽收园中，“当我们走进这样宏伟、这样精美的皇家园林，怎能不发出这样的赞叹呢？”齐读本段最后一句话。5.①圆明园内不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。（一件件青铜礼器；名人书画；各种奇珍异宝；仅这三尊铜首像就价值连城。2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万人民币。）②圆明园中有哪些珍贵的文物，书中是怎么说的？（生：上自……下至……）先秦到清代，请同学们猜一猜大概有多少年？（2400多年）这么长的时间珍藏的历史文物、名人字画、奇珍异宝都收在圆明园中，所以说——它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。③这些珍贵的历史文物承载了中华上下几千年悠久的历史和灿烂的文化，让我们怀着自豪的心情来读这一段。（全班齐读）6.过渡：就是这当时世界上最大的博物馆、艺术馆，在150多年前被两个无耻的强盗给毁灭了。我们来看课件能用一个词来形容一下你此时的感受吗？（气愤、悲痛、愤怒）师：带着刚才的感受自由地读读最后一段。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。①你从这些加点词语中体会到什么?（这些加点的词语更能体现侵略者的贪婪、残暴、无耻。“凡是”“统统”说明侵略者掠走的东西多；“任意”说明侵略者破坏的强度大，毁掉珍贵的东西多。）②请大家带着你对这些残暴的侵略者的愤恨读一读这句话。师：然而，如此的罪恶行径还算不了什么，最可恶的是在1860年10月18日和19日，他们还放火烧了圆明园。（板书：烧）大火连烧了3天，就这样，我国这一皇家园林，我们国家这一万园之园，这座世界最大的博物馆、艺术馆，化为了一片灰烬。③目睹这一幕，面对这些野蛮的强盗，你此时此刻的心情是怎样的？（痛恨愤怒）除了痛恨与愤怒，我想，更多的是惋惜。带着这种感受读——1860年10月6日……（生接读）7.这园林艺术的瑰宝，这建筑艺术的精华就这样毁灭了。对于圆明园的毁灭，作者用了一句话来评价，谁找到了？圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！（谁来读）这段话中，“不可估量（liáng）”是什么意思？(损失大的无法计算)这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝，烧毁了建筑艺术的精华，烧毁了耗资五亿三千万两白银、历时一百五十一年才建成的“万园之园”。同时也烧毁了中华民族的尊严，这样的损失是可以估量的吗？所以说——（生再读这句话）四、情感升华师：是的，辉煌灿烂的圆明园美得让人心醉，侵略者的毁灭痛得令人心碎，面对圆明园这残垣断壁，你有什么想说的呢？（1、英、法联军太可恶了，竟然强抢别人的东西。2、落后就要挨打，我们应该努力学习，学好本领，让祖国变得更加强大，不再受人欺负）师：说得真好。老师想说的是“勿忘国耻，振兴中华”，让我们面对这残缺的石块，这荒芜的杂草，喊出我们的心声（齐读“勿忘国耻，振兴中华”），喊出我们坚定的信念。勿忘国耻振兴中华阅读推荐课下请同学们读一读这几本书，多方面的了解圆明园，了解这一段历史。1.《名家眼中的圆明园》2.《昔日的夏宫——圆明园》3.《圆明园史话》4.《圆明园流散文物》板书设计14、圆明园的辉煌布局辉建筑勿忘国耻振兴中华煌文物《圆明园的毁灭》学情分析五年级的学生，已经具备了较强的理解能力。但是文章涉及的历史久远，加上介绍的内容在目前的现实已经消失，无法再现。所以教学时要注意引导学生理解语言文字并展开想象，使学生对当年圆明园辉煌景观有大致的了解。教学时，要关注学生的内心感受，引导和调动学生的情感体验，以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情。《圆明园的毁灭》效果分析一、重视生字词教学，夯实学生基础在学习中，重视生字词教学，通过开火车、齐读等形式认识生词。特别是生字，如“烬”字，师讲解示范书写，学生书写落实。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”通过守门游戏，调动学生学习兴趣，检查学生预习情况，落实了生字词教学，值得学习。二、小组合作探究，领悟课文主要内容著名教育家陶行知说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，充分调动学生的合作学习精神。如小组合作学习，课文从哪几个方面介绍圆明园的？由小组长领任务单，带领小组同学学习。由学生汇报学习收获。小组分别汇报了圆明园的布局、景观、文物、毁灭。通过朗读进行体会。这体现了把课堂还给学生，让学生做学习的主人。这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了创新的意识和团结协助的精神，充分理解课文主要内容。三、抓住重点词句，理解课文内容在汇报时，学生采用找句子，抓重点词的学习方法，让学生解决问题。学生抓住重点词语。如写圆明园景观，抓住“平湖秋月”等景点，理解圆明园的美丽景色。新课标指出：阅读是学生的个性化行为,要珍视学生独特的感受、体验和理解,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。这样发挥了学生的主体作用，教师的主导作用，有助提高学生的阅读能力。四、多媒体辅助教学，提高课堂效率多媒体课件教学生动形象、音形兼备，具有独特的优势，特别是在小学语文教学中的运用，它不仅能吸引学生的注意力，提高学生的思维能力，更能提高教师的综合教学水平，从而更大的提高教学效果。本课恰当运用多媒体辅助教学，如播放圆明园的景观录像，展示在学生面前的平湖秋月、武陵春色以及西洋楼等景点图，把学生带入了美不胜收、引人入胜的仙境，给学生的想象插上了翅膀。看文物录像，直观了解文物里的奇珍异宝。这样充分调动学生学习的积极性，让圆明园的辉煌定格在学生心中。《圆明园的毁灭》教材分析《圆明园的毁灭》课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。写作时，首尾呼应，题目是“毁灭”，但主要写它的辉煌，更能激起读者的痛心与仇恨。第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章的结尾提到的“这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬”，首尾呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。最后一个自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一惨，爱恨交织。圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的景观是本文的教学重点，也是教学难点。文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大部分篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。《圆明园的毁灭》评测练习一、比一比，再组词。损()莱()销()杭()捐()菜()锁()抗()二、比一比，选合适的词语填空。◆留恋流连①假日里，我们在北海公园划船，()在绿树红墙之中。②游人们依依不合地离开了桂林，心中还()着漓江山水。◆损失损害①这幢大楼设计和施工都不符合要求，要推倒重建，()很大。②我们任何时候都不能做()国家和集体利益的事。照样子，用关联词写句子。◆圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!是……也是……◆圆明园不仅建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。不仅……还……四、我会写这样的词语。◆亭台楼阁笔墨纸砚◆诗情画意奇珍异宝按课文内容填空。◆漫步园内，有如流连其间，仿佛。《圆明园的毁灭》反思《圆明园的毁灭》是一篇讲读课文，要求经过朗读、学习，想象以往的圆明园辉煌的景观，了解它被毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的职责感。教学的重点是介绍“圆明园的辉煌的过去”（2至4自然段）。在设计这部分的讲读资料时，我抓住课文中的三个评价圆明园的句子“是一座举世闻名的皇家园林”“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”。让学生依序朗读课文资料，提出问题，在读中思考、想象。因为当年的景观早已不复存在，在做课前的准备工作时，我安排学生搜集有关圆明园的文字资料，学生收集的资料来介绍自我了解到的圆明园，并思考课后练习题。在教学过程，引导学生经过朗读，找出文章该段落的重点句，然后展开想象，了解文字介绍中的圆明园。当学生逐渐梳理出文章层次与想象空间后，再借助课件让学生直观地了解，加深文字印象。我认为，仅有充分了解圆明园以往是一座怎样宏伟与丰富的建筑，对孩子才会有震撼力与感染力。所以该课时主观的朗读与课件直观的音像图片资料双管齐下的教学手段十分重要，相得益彰。当同学们对祖国的壮丽山河与中国劳动人民的智慧，对祖国丰富馆藏，杰出艺术品发出声声由衷的赞叹时，再顺势导出圆明园的毁灭这一部分。课前搜集准备的资料使学生对这一部分的原因不再陌生，但学习有关圆明园被毁灭前的前期准备工作，经过读与看，充分的酝酿后使学生完全地领悟了为什么教师说，圆明园这三个字是国人心中永久痛，文章中介绍说它的毁灭也是世界文化史不可估量的损失。这样才能对圆明园的毁灭最深刻的感触，对英法侵略军可耻行径感受愤怒与屈辱。“爱之深，恨之切”，仅有在充分地感知了圆明园昔日的辉煌，才能在学习第５自然段后，激起学生对英法联军的愤怒与痛恨，和对当时国力软弱乏力的痛心。之后，我设计再次播放课件，引导学生观看此刻的圆明园是什么样貌。告诉学生们回首历史，让人扼腕叹息，除此之外，我们还能干什么呢？对于我们这个国家民族的昨日，今日，与明天，还能做些什么？由此引导学生记住国耻，明白落后就要挨打，仅有国家富饶，国力富强，才能够避免这一耻辱重复上演。最终，我要求学生全体起立，摸着胸前的红领巾，对着课件显示的总结语起誓：勿忘国耻，为中华之崛起而读书。在这堂课上我感觉自我还是比较投入的，但学生表现不是太好，发言的进取性也不高。原因是没能让学生更多地与文本接触，对学生的预习本事估计得过高。本以为五年级的学生读通课文没问题，所以课堂上没能让学生初读感悟，学生读得不够多，朗读的形式较单一。再加上本课的时代背景距离学生较远，学生不能入情入境。怎样利用课堂，采用各种形式让学生充分接触文本，是我今