第11课+古代战争与地域文化的演变+教学设计 高二下学期历史统编版（2019）选择性必修3文化交流与传播

第11课古代战争与地域文化的演变（教学设计）单元教学目标：1.通过阅读历史地图和相关史料，知道亚历山大远征、蒙古西征、美洲独立战争、拿破仑战争、鸦片战争、两次世界大战等古代、近代、现代战争，了解战争发生前这些地域的文化特点，培养时空观念。2.通过对比战争前后某地域的文化变化，认识战争造成的经济社会乃至文化的断裂与破坏，同时又在客观上为不同文化的交流、碰撞、交锋提供契机，从而促进人类文化的交融、变化与发展，培养历史解释能力，提升辩证看待历史问题的能力。3.通过全面、客观地反思战争的危害，形成以文明交流超越文明隔阂，以文明互鉴超越文明冲突，以文明共存超越文明优越的正确文明观。二.课时教学目标与评价目标：1.课时教学目标（1）通过叙述历山大远征和蒙古西征的过程及结果，分析其产生的影响，从而认识到战争在客观上为不同文化的碰撞提供了契机。（2）通过时空角度概述“希腊化时代”和“希腊化世界”的内涵，通过对亚历山大东征与希腊化时代之间关系的了解，利用唯物史观客观评价战争对文化交流的影响。（3）能根据材料在特定时空条件下多角度说明蒙古西征对不同地域的文化产生的影响。（4）能够思考探究战争是否是推动文化发展的最优选择，能将历史与现实相结合，从战争对文化的破坏性角度出发阐述维护和平的重要意义。（5）通过对本课一系列相关问题的探讨，学生能够认识到世界文明多样性，以文明交流超越文明隔阂，以文明互鉴超越文明冲突，以文明共存超越文明优越，坚持和平与发展的时代主题，构建人类命运共同体。2.评价目标表现水平学生的表现水平非常高1.多角度理解希腊化文化形成的原因。2完整、准确分析概括希腊化文化的特点。3.可以灵活调动所学的知识完整、准确分析出列班扫马得以西行的背景。4观点明确，史论结合辩证的论述蒙古西征对不同地域文化影响5.使用具体和相关的历史资料说明历史问题水平高不同角度列出希腊化文化形成的原因。准确地列出希腊化文化的特点。3.可以调动所学的知识准确分析出列班扫马得以西行的背景。4可以辩证的论述蒙古西征对不同地域文化影响5.使用具体和相关的历史资料说明历史问题水平满意1.准确地列出希腊化文化形成和列班扫马得以西行的一个方面的原因2.能够分析出希腊化文化的一个特点。3.表现出战争客观上促进文化重构的一些理解4.使用一些相关的历史资料说明历史问题正在进步1.列出希腊化文化形成和列班扫马得以西行的有限的或者不准确的原因2.几乎分析不出希腊化文化的一个特点3.几乎没有意识到战争客观上促进文化重构。4.使用不相关、不准确的历史资料说明历史问题三.课时设计：一课时四.教学重难点重点：亚历山大远征和蒙古西征对文化的破坏和积极影响（特别是亚历山大远征）。难点：亚历山大远征后希腊文化与西亚、埃及文化的相互作用；蒙古西征与地域文化发展之间的关系。五.教学思路由于本课属于西方古代史，距今历史较为久远，学生对此比较陌生，为了便于理解，我主要选取两个典型代表来解读古代战争与地域文化的演变。本课主要从城市的破坏与新建来看亚历山大东征与“希腊化时代”以及从列班扫马西行来看蒙古西征与文化交流的角度，来全面认识战争对文化的的影响。我主要采取图文引导，讲授法，概念解读，填写地图，研读史料、历史解释的教学方法，以培养学生的时空观念、历史解释、家国情怀核心素养。五．教学过程1.导入新课：博物馆的英文是museum，大家知道它的来源吗？它来源于希腊文的“museion”,原意为希腊的缪斯女神居住的宫殿；世界上的第一座博物馆为“缪斯宫”，大家知道在哪里吗？并不在古希腊，而是诞生于公元前290年前后的托勒密埃及的亚历山大城。问题设计：为什么以希腊古神命名的博物馆会建造在埃及的城市亚历山大呢？学生自主回答：亚历山大远征带来的。教师过渡：那么古代战争会给地域文化带来什么改变呢？让我们带着这个问题一起走进本课《古代战争与地域文化的演变》。设计意图：通过设置思维冲突来激发学生兴趣。2.新课讲授：环节一：从城市的破坏与新建来看亚历山大远征与“希腊化时代”今天很荣幸把这位颜值超高，所向无敌的马其顿战神请到了现场，我们一起认识一下，（道具扑克牌梅花K），他长下面我们有请一位同学给大家简要介绍一下亚历山大远征的进程。（提示：时间，主要事迹，疆域）（学生简述亚历山大远征进程及其帝国）亚历山大远征用了10年时间，从巴尔干半岛一直打到印度河流域，铁蹄所到之处改变了被侵略地区的命运。教师提问：阅读教材61页，概括亚历山大在被征服地区的行为，分析远征对文化产生的消极影响。学生自主回答：行为：希腊城邦底比斯被夷为平地；腓尼基名城推罗大屠杀；波斯古城波斯波利斯遭到劫掠，波斯王国被烧毁；在中亚，或被屠杀，或被强制迁移到亚历山大建立的城中。消极影响：战争给被征服地区原有的文化造成了严重破坏,这些地区固有的文化发展进程在一定程度上被打断。教师追问：亚历山大远征破坏了许多城市文化，使得这些城市原有的文明遭到阻断，被征服地区都涵盖了古代的那些文明区域？学生自主回答：古希腊文明，古西亚文明，古埃及文明，古印度文明。设计意图：通过阅读教材，让学生自主阅读与回答战争对被侵略地区原有的城市文化的破坏，让学生认识到战争对文化带来的消极影响。教师过渡引导：亚历山大东征既有破坏，也有新建的城市。亚历山大东征期间，在北非至南亚次大陆先后建立了几十座希腊文明城市，最为著名的是在尼罗河三角洲建立的一座城市，亚历山大用自己的名字命名为亚历山大里亚，这座城市不仅是亚历山大帝国的军事要塞，也是地中海地区与东方各国经济、文化交流的中心。所以在亚历山大城东西方文化出现了大交汇，出现了一种文化现象——“希腊化”。我们首先要明确一个概念：何为“希腊化时代”与“希腊化世界？化指的是一个过程，体现出渐进性的特点。文化的产生、发展融合不是一蹴而就的过程，也不会在某个瞬间戛然而止，因此希腊化是在一定时间内和一定空间内不断演变发展的产物。任务一：问题设计：请同学们运用时空术语对“希腊化时代”以及“希腊化世界”进行说明，并完成学案“希腊化世界”的地图。学生填写学案：时间;从亚历山大远征到罗马征服托勒密埃及之间大约300年,持续的时间非常长。空间：公元前323年,亚历山大去世，帝国逐渐分裂为托勒密埃及、塞琉古王国和马其顿王国三个主要国家，这些区域被统称为“希腊化世界”（空间）教师追问：这300年是从哪一年到哪一年？学生：BC334年到BC30年。设计意图：让学生能从时空角度认识概念，同时提高学生的时空观和概念解释能力。教师引导：在希腊化世界中，出现了3个东方的希腊文化中心，其中亚历山大城是希腊化时代文化的典型代表，下面我们就通过这个城市来深入学习“希腊化”。任务二：合作探究一：亚历山大的“希腊化”形成的原因？材料：亚历山大帝国的建立消除了古代各民族间文化交流的政治障碍，再加上大量希腊人移居东方，使希腊文化迅速传向东方。亚历山大及其部将沿途所建立的城市为文化交流准备了空间场所，通过这些城市，希腊文化得以与当地文化汇合，形成了独具特色的希腊化文化。托勒密在埃及的统治得到巩固，建立了以希腊—马其顿殖民者为主要统治力量的托勒密王国，以亚历山大里亚为首都。托勒密王国早期诸王都对亚历山大里亚文化发展给予大力支持。托勒密王室把国家财政收入的一部分用于扶植文化事业。托勒密一世下令在皇家区建造“博学园”，包括图书馆、植物园、动物园，还有演讲厅和解剖室，它优越的学术环境和完善的科研设施吸引了地中海周围地区的学者云集此地，人文科学和自然科学在这里都能找到用武之地。——张丽霞《亚历山大里亚文化中心地位的确立及原因》问题设计：阅读材料并结合所学知识（教材62页两段及图片），说明亚历山大城“希腊化”形成的原因？学生：小组合作探究进行回答，（讨论后形成大纲，选代表到白板上从材料中进行讲述说明）教师在PPT上只呈现角度（前提；统治者；被征服地区的人；文化中心东移；优秀学者的集聚）①亚历山大东征（战争）打破了此前欧亚非大陆各个文化地区间的相对闭塞和阻隔的局面，客观上消除了古代各民族间文化交流的政治障碍。②大量希腊人移居东方与当地人融合，保留着希腊人的生活方式，使希腊文化迅速传向东方。③统治者阶层支持并为文化交流与融合创造条件；④希腊文化中心的东移，大批优秀学者汇集于亚历山大进行科学研究并创造出丰富的文化成果。⑤亚历山大及其继任者都主动适应各地传统，为己所用。设计意图：由于这部分知识课本上的讲授线索不是很清晰，加上“希腊化”文化本身离学生生活遥远，属于全新的知识，所以我选取亚历山大这个“希腊化”典型的代表城市，并利用丰富的史料，来探究“希腊化文化”形成的原因，通过学生合作探究的形式，以学生为主体，强化学生的教材梳理和史料阅读、历史解释能力。任务三：材料二：许多杰出的科学家在亚历山大里亚进行科学研究。他们被称为亚历山大里亚学派，是希腊化时代文化的一个缩影，根据表格结合所学概括“希腊化”文化有何特点？人物籍贯成就泽诺多托斯古希腊第一位《荷马史诗》校订者亚历山大图书馆第一任馆长。《伊利亚特》和《奥德赛》的第一个校注者，并将其编为24卷。希罗菲鲁斯古希腊创立解剖学古希腊不允许解剖尸体，然而在埃及制作木乃伊历史悠久，需要高超的解剖技能。因此，亚历山大里亚为希罗菲卢斯的研究提供条件，他在此基础上创造了包括视网膜等在内的大量解剖学术语。菲洛古希腊宗教哲学家融贯犹太神学（起源西亚）与柏拉图哲学埃拉托色尼昔兰尼（北非利比亚）测量地球周长以及撰写《地理学概论》阿基米德叙拉古（意大利）阿基米德定律，发展流体静力学欧几里德古希腊《几何原本》——根据王睿《论希腊化时期亚历山大里亚文化特征及其历史地位》整理学生概括:(教师引导）1.承袭希腊传统，以希腊文化为主导2.涉及领域多，具有广泛性3.具有融合性，以希腊文化为主导，融合了西亚、北非各地、多民族的文化4、开放性，超越种族和国界的观念出现，希腊化文化是一种走向帝国的世界性文化。教师补充：学思之窗的案例说明了什么？学生思考回答：在希腊化的世界里，存在着种族不平等的现象，希腊化文化只是被上层人士所推崇与接受，对普通民众影响有限。设计意图：通过当时亚历山大里亚学者所创造的成就来具体理解“希腊化”时代的文化，进一步加深理解战争在客观上为文化交流与融合创造契机。通过表格的形式呈现，让学生学会从表格中提取信息，以增强学生的直观感受，强化理解。教师追问：西方学者是如此解释“希腊化时代”的，你同意此观点吗？材料：亚历山大确实开创了一个新时代——希腊化时代。“希腊化”一词源于希腊语，意思是“仿效希腊”。——[美]杰克逊·J·斯皮瓦格尔著，董仲瑜等译《西方文明简史（第四版）上》这个解释有夸大和推崇古希腊历史作用之意，“希腊化时代”是希腊文化与当地文化相互影响相互融合的产物，是一种“文化新生”与重构，而不只是仿效希腊。如果说希腊古典文化是一种城邦文化，那么希腊化时代的文化就是一种走向帝国的带有世界性的文化。缺了希腊文化和东方文化中的任何一个，希腊化文化都不可能产生。教师引导过渡：亚历山大远征及其统治政策使得希腊文化在在战争中“浴火新生”，成为东西方文化的第一次大规模交流与融合。接下来我们来看发生在13世纪的蒙古西征与东西方的文化交流，开启了欧亚文明交流的新时代。环节二：从列班∙扫马西行看蒙古西征与东西方交流教师引导：列班∙扫马是元朝基督教聂思脱里派教士、外交家，1289年受元朝统治者派遣出访欧洲，最早访问欧洲各国的中国旅行家，他与同一时期的意大利旅行家马可波罗都对东西方的交流做出了重要的贡献，是东西文明交流的使者，问题设计：阅读材料并结合所学知识，说明扫马得以西行的原因。材料：1275年，维吾尔族景教徒（东传的基督教聂派）列班·扫马从元大都出发一路西行。因蒙古贵族中多有景教徒,他得到了忽必烈的支持,并负有收集欧洲各国情报的使命。“横跨欧亚大陆的道路由一个政权控制”，驿路补给同样不成问题,他很快便到达了伊利汗国的巴格达城。但因耶路撒冷处于埃及马木鲁克苏丹的统治下,只得留居于此。1289年,他奉阿鲁浑王之命率庞大使团出访欧洲。在巴黎,他感慨于3万多名学者在研究《圣经》的同时,还研究着几何学、天文学等世俗学问。在他离开后不久,教皇便急不可耐地派遣孟德科维诺等前往中国，丝绸之路迎来传教士时代。——摘编自热依汗·卡德尔《拉班·扫马的丝路之行》等学生思考回答：①蒙古三次东征，形成疆域辽阔的帝国，国力强盛；②丝绸之路开辟后，东西方商旅等往来交流频繁；③元代驿路系统发达；④统治者对各种宗教兼收并蓄，文化政策相对开明；⑤扫马的个人努力。设计意图：这部分是结合《中外历史纲要上》补充的知识，目的是让学生知道蒙古不仅有战争的史实，还有通过在西征后实行各种政策维护东西方交往之路，更加全面的学习蒙古西征。任务四：探究三:阅读材料并结合所学知识，蒙古西征对不同地域文化有何影响？（提示角度：中国，中亚与西亚，欧洲）材料：蒙古的征略，扰动了亚欧大陆整个文明世界……蒙古的征服运动给文明世界造成了严的灾难，生产被破坏，文化被摧毁，人民被杀戮，社会衰退……蒙古的征服和统治，改变了亚洲和大部分欧洲的政治组织和民族构成。一些国家灭亡了，其中有的永远消失了，有的后来形成了新的国家;有些地区的人民被灭绝或四处流散，永远改变了其种族特征。蒙古征服的重要后果之一是促进了东西交通与文化交流。古代亚欧大陆交通由于汉帝国和罗马帝国的崩溃而中断了千年之久，蒙古人不仅把它重新恢复起来，并且大大地扩大了范围……为东西方之间、各地区之间的经济与文化交流，创造了良好的环境……除了陆上和海上贸易外，东西方文化技术的交流也空前加强起来……中国的三大发明印刷术、火药、罗盘针，以及纸币等就是在这个时期传入西亚，进而传入欧洲的。——吴于廑、齐世荣主编《世界史·古代史编》(下卷）对中国：民族融合；宗教；商贸交流；文化上对西方的了解加深，为明清西学东渐奠定基础。对中亚/西亚：破坏性；客观上（东方的交流，民族构成，被同化）对欧洲：破坏性；客观上（民族融合，政治上王权加强，思想上宗教信仰自由的政策冲击了欧洲基督教一统天下的局面，促进思想解放；经济上东西方商贸交流；近代化）课堂小结：战争是一种特殊的政治延伸。在战争中，不同民族、不同类型、不同水平的文化，相遇并发生碰撞。古代战争对文化产生了重要影响，亚历山大东征促进了东西方文化的交流与融合，蒙古西征开启了欧亚文明交流的新时代。我们要辩证看待古代战争对文化的影响，一方面给被征服民族带来了深重的灾难，另一方面，客观上又为不同文化的碰撞、交流、重构提供了契机。但是战争是否是推动文化发展与交流的最佳选择？和平为前提，用和平交往的手段来进行文化的交往与互鉴。下面我们一起来共读习近平主席的一段话：我们从不否认战争促进文化交流，但是我们尽量避免战争，避免战争带来的危害。作为负责任的大国，我们倡导“文明的交流与互鉴”，在维护世界和平的前提下促进文明间的和谐共生。设计意图：增强学生的文化自信心和自豪感。让学生树立在维护世界和平的前提下促进文明间的和谐共生观念。目标检测：1．（2021·山东青岛胶州高二第二学期期中·12）有学者指出，蒙古西征在踏碎了城市的同时，却也摧毁或动摇了欧洲教皇统治的经济基础，尤其是蒙古对征服区实行宗教信仰自由的政策，让欧洲人开始质疑教会的观点和主张。对此理解准确的是（）A．蒙古西征客观上加强了文化交流B．蒙古西征客观上促进了思想解放C．蒙古西征引发了民族迁徙D．蒙古西征引发了宗教改革2．（2021·山东潍坊高二第二学期期中·12）希腊化时代的文化与古典时代的希腊文化已有明显不同，这一时期希腊文化的哲学、文学、艺术、史学、宗教、科学等方面，都包含了一定的东方文化的因素。由此可见，希腊化时代的文化特征是（）A．内容丰富的城邦文化B．东西方文化交汇融合C．雅典式的民主和文化D．向东扩散的古典文化3．（2021·山东泰安肥城高二第二学期期中·11）希腊在希波战争中的胜利，使希腊文明得以留存；亚历山大的扩张，促进了东西方的交流与融合；拿破仑以战争手段涤荡了德意志诸邦和意大利诸国的封建制度，为资本主义在欧洲的发展创造了条件。根据上述材料你能得出的认识是（）A．从某种意义上说，战争也承担了创造的角色B．个人军事才能是决定战争胜负的最主要因素C．和平交流促进了不同文明的融合D．战争给人类社会带来的就是毁灭六．板书设计：七．作业设计：1．制作知识卡片是学习历史的方法之一，下面是高一某学生制作的某帝国的知识卡片，据此推断该帝国是（

）A．拜占庭帝国 B．德里苏丹帝国C．阿拉伯帝国 D．亚历山大帝国2.亚历山大从来不是只靠武力征服，他有时把自己打扮成解放者，在埃及他又化身阿蒙神之子，在波斯又好像是波斯国王，他在印度又打出为大流士三世复仇的旗号，成了印度土王的朋友，他娶亚洲王室之女为妻。他的这些措施（

）A．维护了帝国的长治久安 B．有利于社会矛盾缓和C．使古希腊文明广泛传播 D．意图同化被征服地区3.“希腊化时代”是近代史学创造的一个概念，指从亚历山大帝国分裂到罗马征服东地中海地区之间希腊世界的历史（有时也从亚历山大东侵算起），这是一个希腊文化不断向东方传播即东方在希腊人统治下不断希腊化的过程。今天看来，这个理解不免简单化，是因为（

）A．希腊文明是西方文明的源头但不是东方文明源头B．东方希腊化的过程实质上也是东方罗马化的过程C．野蛮的征服者总要被所征服地区先进文明所征服D．希腊文化向东传播过程也是希腊文化东方化过程4.在西征时，随蒙古军队西至欧洲的有蒙古人、汉人和其他民族的人。与