2023年秋天的雨教学反思（通用篇）

2023年秋天的雨教学反思（通用篇）秋天的雨教学反思篇1

《秋天的雨》是部编本三年级上册其次单元的一篇课文。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物打算过冬的情景。学习本课重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象秋天的美。

一、注意朗读的指导

《秋天的雨》是一篇抒情写景散文,指导学生美美地读课文是教学本文的重点。在这节课中，把“读”贯穿于整个教学过程中，引导学生通过自由读、指名读、配乐读、师生合作读等多种形式，让学生充分感悟课文的语言美、情感美。特殊是在学习其次自然段的时候，通过简短的小诗与课文内容的比较学习后，指导学生逐句朗读，然后配上美丽的音乐和背景，让学生朗读其次自然段，在有感情地朗读中，想象画面，潜移默化中体会了课文写详细形象的好处。

二、注意语言文字训练

其次自然段有这样两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的燥热。”、“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉快。”在引导学生观赏美丽句子的同时，让学生发挥想象，并让学生在读中视察比较这两个句子的共同点，然后再入情朗读，体会句子的韵味美。为了让学生驾驭并运用这个句式，在学完第三句后，出现这样一个句式训练：“它把金黄色给了田野，像（），(摇)啊(摇)啊，(摇)来了。”让学生活学活用。在学生充分朗读、体会的基础上，然后再给出水果和植物的的图片，让学生看图仿说。由扶到放，给学生一把拐杖，降低了说的难度，学生愿说，乐说。

三、注意关键词的学习

在让学生感受秋天色调美时，我这样说：“孩子们，看看，秋雨过后，银杏的黄、果子的红、田野的金黄、菊花的紫红、淡黄、洁白……大自然有这么多的颜色，老师数也数不完，难怪说秋天的雨有一盒（）的颜料，便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思，最终让学生配乐朗读其次段，在音乐中想象秋天的美。

不足：学生读书的时候，在朗读的指导上体现的不够，指导朗读太少，学生朗读缺乏感情，没有把宠爱之情读够。在今后的教学中，我还要多找寻方法，多请教他人，争取上好每一堂课。

秋天的雨教学反思篇2

《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者以秋雨为线索，描绘了一个丰收漂亮欢乐的秋天。文章的语言富有儿童气息，通过比方、拟人等手法生动地表现了秋天的美景。所以我以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为详细的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。同时，通过仿照句式练习，帮助学生积累语言，运用语言，让学生去发觉生活中的美，提高学生的语言表达实力。

一、把握整体，局部突破

本课时是第一课时，在初读后，我让学生谈谈秋雨给人的印象，从而理清文章的脉络，找到每一个自然段开头的总起句，从整体上把握文章内容。然后，再从一把钥匙入手，带领孩子一起走进秋天，去一一观赏秋天的美景。这样的设计，遵循了学生的认知规律，使学生能更快地进入状态。真正体现了顺学而导，以生为主的教学原则。

二、注意积累，学以致用

课文中有很多美丽的词句，精彩的描写在其次自然段中得到充分体现。于是我把指导阅读的重点放在这个自然段，通过联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的的词句。在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。”这个句子时，我抓住比方的修辞方法，引导学生体会其“扇哪扇哪”的温柔美与动感美。在此，我顺学而导，以学定教，请学生再找找这样的句子，来理解、品尝本段的语言文字。美丽的语言为我所用，是这篇课文的另一大教学重点。在美读两个比方句后，请学生仿写牵牛花等，孩子们写出了许多精彩的句子。我想：在此后的语文教学中，在课堂上，留足时间让学生把句子写好，写美了，让造句也很精彩。只有把句子写好了，那么写作文就简单多了。

三、指导朗读，深化感悟

教学中，我努力营造了一个美的氛围，通过音乐、图片等渲染，创设了良好的气氛，通过多种形式的朗读，让学生走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美。在朗读中遵循学生的特性体验，依据学生的爱好，选择性地进行对句子的朗读指导，并没有过多理论上的要求，只是运用了形象的图片，引导学生在头脑中想象画面，让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验。

以往，我总是因为教学内容太多导致不能刚好完成教学任务，今日舍弃了许多的东西，只选择我认为最重要的几个环节来教，不但刚好完成了教学任务，还有时间留下来给孩子们完成作业本，特别胜利，期盼今后在一次次的尝试中积累更多的阅历，取得更大的进步。

秋天的雨教学反思篇3

《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为秋雨，实际在写秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美，是课文的教学重点。

我引导学生反复地读，专心地读，在课文都读熟的基础上，领会描写秋天美景的句子：银杏树叶像一把把小扇子，枫树叶像一枚枚邮票，田野像金色的海洋，还有很多香甜可口的水果……

正好，学校后边就是田地，我把学生带到田野放眼观望，并且要求每人说一句描写秋天的话语。

张玉杰兴奋地说：“老师你看，地里的冬瓜又圆又胖，像一头小肥猪似的。”

“黄豆饱涨涨的，像要炸开了。”李卓越手指着一嘟噜黄豆角。

有了两位同学的开头，其他学生叽叽喳喳地也说开了：

白生生的棉花裂开了小嘴，向我们微笑。

金黄的玉米穗从包皮里探出头来，在看着我们呢！

杨树叶飘飘悠悠地落下来，和大地妈妈说着静静话。

红小豆、绿小豆听见了我们的吵闹声，在努力地生长呢。

……

出自孩子们口中的语言，你是无论如何想象不到的。我让学生身临其境，切身体会到秋天里还藏着这么多美妙的东西，这是书本里没有的，是发自孩子们内心的童真。秋天，的确是丰收的季节，它给小挚友们带来了学问，更带来了快乐。

秋天的雨教学反思篇4

《秋天的雨》是我特别喜爱的一篇课文。这是一篇抒情性强的散文。但是，对于南方来说，秋天并不像北方那样明显。因此，我要想方法突破这一障碍，让学生自己有所体会。

在上课起先前几天，我让学生去大自然中感受秋天，并且找树叶，回家和家长一起完成树叶画。果真不出我所望，学生们完成的树叶画精致好玩。

除此以外，我还要求学生收集秋天有关的诗句、词语，积累写在《采蜜园》中。

在正式开课前，我还特地打算了一些橘子、学生也带来了一些水果。在课堂上让学生闻一闻橘子、闻一闻自己带来的水果的味道，让他们体会秋天的气味。通过这些方法，把生活带入课堂，让学生在课堂上感受生活。

这样一来，在讲课的时候很顺当地理解了“小挚友的脚，常被那香味勾住”这句话的意思。在课堂上，学生读课文的同时，也感受着自己的生活，整一节课也变得更加有意思了。

秋天的雨教学反思篇5

《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在其次自然段。我把阅读的重点指导放在这个自然段，让学生联系上下文及生活实际理解重点词语、句子，背诵积累好词好句。并且仿照文中的比方句、拟人句写句子、说句子，为今后的语言训练打下良好的基础。因此，我以调动学生朗读爱好为目的，采纳了多种教学策略，使“以读为本”这一理念落到实处。

1、在教学中适时指导学生联系生活实际

理解文中重点词语，体会感悟，以悟促读。如在教学“趁你没留意”时，为让学生理解“没留意”我让学生联系生活，从夏天到秋天，自身的感觉，体会到秋天的雨很凉快，但不冷，让人觉得很舒适，从而理解“没留意”就是没留意。在教学理解“小挚友的脚，常被那香味勾住”时，我让学生看水果图片，说说看到水果时，有什么感觉，当学生说水果很吸引人，想吃水果，从而理解“勾住”，读出其中的韵味。

2、在教学中，适时指导学生边读边想象

借助想象，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读，恰当借助多媒体课件，再现文中的美景，如出示银杏树叶，枫树叶飘落在地的图片，让学生看图片，采纳多种形式反复朗读中，自然而然地感悟文中“飘哇飘哇”“扇哪扇哪”的温柔美与动感美，进而读出其中的韵味。

3、借鉴迁移，仿写句式。

在教学中，我让学生依据文中句式，进行仿写或用词语五彩缤纷说句子，只有少部分同学能写出精彩的句子。语文课的学习，迁移运用是读书内化的最高层次，归根究竟是要培育学生运用语言的基本功。我想：在此后的语文教学中，在课堂上，留足时间让学生把句子写好，写美了，让造句也很精彩。只有把句子写好了，那么写作文就简单多了。

4、以演激趣，读中品尝。

在教学“橘子、柿子你挤我碰”时，为了让学生理解“你挤我碰”，激发学生阅读的爱好，我让学生做一下“你挤我碰”的动作，学生真正理解文中是把果子当作人来写的，学生会爱好盎然地将文本语言转化为形体语言，带着欢乐的心情美读课文，同时不知不觉中实现了对语言的感悟和积累。学生在与文本对话的过程中超越了文本。

今后，在各类文本的教学活动中，我应当精益求精地预设，和谐自然地生成，不求多，只求实，让每个学生在短暂的四非常钟里欢乐地学习，同时，也有所收获。

秋天的雨教学反思篇6

1、《秋天的雨》是一篇语言特殊有韵味的写景美文。

我在教学之前便给它定位为重点让学生观赏文章的语言的韵味，感受秋天绚丽多彩的色调美、奇妙的声音，让学生以各种形式的读来感受和想象。

2、教学中我首先以秋天的季节特点导入，然后配乐范读课文。

让学生听朗读，说说自己的感受。通过读课文检查预习状况，通过词语分组让学生感受新词的层次，在这里我没有在田字格里给学生范写，这是一个关键的失误，三年级的学生还不具备独自认读、写字的实力，这一点以后我会多加留意。

3、重点讲其次自然段

看到了什么？让学生在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的燥热。”；“红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉快。”读中让学生视察这两个句子并同桌探讨，再说说自己发觉了什么？然后拓展训练“xx像xx”的句式。在让学生观赏美丽句子的同时，让学生发挥想象，能说能写。学习比方和拟人的修辞手法，感受秋天的色调美。说说秋天有那些颜色？理解“五彩缤纷”的意思。在重点字词上，抓住“邮”这个字，用换词的方法，例如换成“带”可不行以，让学生体会“邮”字的好处，并进行沟通。

4、上完这节课，我感受许多，思索许多。

有收获也有缺憾，教学中，首先是师生都走进了文本，感受到了秋天的美。同时能较好地落实学问点并拓展，收到较好的效果。但也有缺憾，支配安排只能是预设的，而课堂是多变的。当学生不能根据我的预设回答问题时，我有一些手忙脚乱，支配欠妥，在某些环节放开了没能即时收回来，造成时间不够，没有时间“回读”感受也说明我的教学不娴熟，没有做到“教化机灵”。而且这篇课文应以读为主，但在指导学生朗读上功夫不够，没有让人感觉到学生在老师指导下有层次的进步的朗读，应当让学生也尝试配乐朗读。

5、在支配课时上第一课时应当重点强调字词基础

把生字和生词砸实，比如组词，多音字，偏旁等，让学生在预习的同时自己来沟通反馈。并且把练习册的练习当堂订正反馈。而我在教学中省略了这些步骤，有失妥当。在今后的教学过程中，我还应当多多注意细微环节，敏捷应变，争取进步。

秋天的雨教学反思篇7

《秋天的雨》是一首特别好听、美丽的散文诗，它以秋天的雨为主题，以生动形象的修辞手法为幼儿呈现了一幅幅漂亮的画面，形成了一个多彩、丰收、快乐的秋天，让幼儿从视觉、味觉、听觉等多种感官上了解秋季的改变。同时让幼儿感受到散文诗的语言美、意境美，又能激发幼儿动手描绘秋天景色的爱好。

大班幼儿的阅读观赏水平较中班有了进一步的提高，词汇量增加，能够理解较困难的句子，并能够结合情境说出主要的内容;喜爱并接受一些新的文学形式，对不同的文学作品有了肯定的审美实力。对美丽的文学语言感爱好并能够依照自己的理解，尝试运用。所以，在主题《我和秋天有个约会》中我们组织了语言活动《秋天的雨》。

活动一起先，为了让幼儿能够真正感受散文中美丽及奇妙比方的意境，我用幼儿喜爱的谜语导入，让幼儿说说自己眼中的秋天，唤起幼儿的已有阅历。而对这种生活阅历比较强的问题，我请了几个语言表达实力比较弱的幼儿来回答，让他们有大胆表达的机会。

其次个环节，播放《秋天的雨》视频课件，让幼儿完整观赏散文，初步了解散文，感受散文美丽的意境。在第一次完整地观赏完散文后，孩子们就发出了感慨：秋雨的作用可真大呀!它能把各种各样的颜色带来，让我们有了五彩缤纷的色调。秋雨真棒!孩子们一下子就记住了散文中美丽的句子、词。在这个环节，我留意给幼儿供应宽松的氛围，让他们能依据所听到的散文内容自由表达。

第三个环节，通过分段观赏课件，帮助幼儿理解散文内容，感受秋天的美，这是本节活动的中心环节。观赏第一段，着重引导幼儿留意倾听、感受。观赏其次段，在动态画面中感受色调的美。观赏第三段，进一步倾听，感知语言的美。观赏第四段，引导幼儿感受动、植物的过冬方法。观赏第五段，进一步感受想象秋天的丰收景象。在这个环节，我依据散文内容运用了详细的、有针对性的提问来引导幼儿理解散文内容，感受秋天的雨带给秋天的改变。另外，我重点引导幼儿说出各种植物和花卉的色调，从而丰富词汇：五彩缤纷。幼儿结合课件，对该词汇驾驭得比较好。在引导幼儿探寻散文从视觉、味觉、听觉多角度描写的特点时，我将重点放在了第三至第五段。过程中，幼儿的发言很主动，也较简单发觉这三角度景物描写的不同。接着的师幼共同达到了很好的梳理效果。

最终一个环节，我请幼儿探讨秋天美在哪里。通过集体探讨、沟通，激发幼儿畅谈秋雨带来的漂亮和欢乐。在此环节幼儿能大胆地尝试运用散文诗中的句子来表达秋天的美。

整个活动以主导问题为线索，运用多种提问形式帮助幼儿获得理解，在听、看、说、动作的过程中帮助幼儿感受散文的意境和语言美。课件的运用使幼儿进一步提高了对词汇、句子的理解，较好的完成了本节活动的教化教学目标。

当然，还有一些须要改进的地方：

如在幼儿完整观赏散文的时候，纪律意识不太强，倾听习惯不好。假如让幼儿带着问题去观赏散文，信任效果会更好。

幼儿在理解秋天的颜色，秋天的气味的方面都不是很顺当。这说明孩子们的学问阅历还不是很丰富，以后在活动之前，我都应当考虑到前期阅历的灌输，使活动能很好地开展。

本次活动在词和句的选择学习上比较四平八稳，可以有选择性的提取学习重点，让幼儿学习语言的描述。

秋天的雨教学反思篇8

《秋天的雨》是一篇语言美丽，情深意浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者以秋雨为线索，描绘了一个丰收漂亮欢乐的秋天。文章的语言富有儿童气息，通过比方、拟人等手法生动地表现了秋天的美景，并运用了总分总的写法，从秋天的色调、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。通过美的、充溢诗意的语言体会秋天的美妙，是本课教学的重点也是难点。朗读是语文教学中至关重要的一个环节，一节胜利的语文课，琅琅的书声总能给人以美的享受。教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为详细的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。同时，通过仿照句式练习，帮助学生积累语言，运用语言，让学生去发觉生活中的美，提高学生的语言表达实力。

一、把握整体，局部突破

本课时是第一课时，在初读后，老师敬重学生的感受，让学生从整体感受秋天的雨，让学生从不同的角度和方面谈自己的初读体会，从而理清文章的脉络，找到每一个自然段开头的总起句，从整体上把握文章内容。然后，再从一把钥匙入手，带领孩子一起走进秋天，去一一观赏秋天的美景。这样的设计，遵循了学生的认知规律，使学生能更快地进入状态。真正体现了顺学而导，以生为主的教学原则。

二、注意语言文字的积累和运用

课文中的生字有许多是读轻声的，教学中，我将这些词语进行了归类，并让学生去朗读体会，让学生自己发觉词语的规律，提高教学效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，则采纳动手做一做的方法，体会它词性不同，读音不同的特点。

课文中还有很多美丽的词句，在教学中，我也注意引导学生去自主发觉，迁移积累。比如“五彩缤纷”，我通过引导学生联系上下文、找近义词的方法体会词语的意思，让学生积累运用。

三、在朗读指导中感悟

教学中，努力营造了一个美的氛围，通过音乐、图片等渲染，创设了良好的气氛，通过多种形式的朗读，让学生走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美。在朗读中遵循学生的特性体验，并没严格根据课文中句子的排列依次来指导学生朗读，而是依据学生的爱好，选择性地进行对句子的朗读指导，并没有过多理论上的要求，只是运用了形象的图片，引导学生在头脑中想象画面，让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验。

讲完《秋天的雨》一课时，在回味课堂生成的精彩之余，更多的是就这节课，引发了我许很多多的思索.....

讲课前，全体老师（片区老师）就这节课进行了集体备课，先由我来说说自己的教学思路和设计，在陈述完之后，感觉不太志向。细致一想，之所以有这样的感觉是因为在备课中过多参考了别人的思路。在今后的备课中，不要急于去参考各种资料，自己拿着文本反复研读，试着确定重、难点、关键点、疑点等，接着根据自己的思路去设计流程，如有什么困惑，再去参考，我想只有这样再驾驭教材时，才会游刃有余。

讲课中，学生的精彩回答为突破本节课的难点如同注入了一股簇新血液，使得本节课的教学目标得以圆满地完成。但就学生的朗读来看，还不容乐观，老师对朗读地指导只是停留在表层、硬性地指导上，学生没有真正地被感染，被感悟，所以没有达到入情入境地读。朗读只有读懂了才能进入情境，只有进入了情境，才能激发情感，学生在朗读下产生美感，再情感地推动下，才能进一步提高朗读水平，熬炼表达实力。

讲完课，自己静静回味同时感觉老师创设情境及营造氛围对学生的感情朗读起着干脆的推动作用，如何创设呢？我认为这就是一个老师文化底蕴的问题，所以，做为一个成长中的语文老师，首先要加强底蕴，不管哪方面的书，开卷有益，同时也要有安排地去读，做好读书笔记。是幻想，就要坚持！

附评语：每教学一课，或是间或思索或是深化思索，都会强化我们对课堂教学的再相识，你能这样想也能这样做，真好！

秋天的雨教学反思篇9

本课的语言非常的美丽，是一篇文质兼美的课文，我非常喜爱，由于生字比较简洁，不少生字以前都已学过，所以课堂只用了非常钟来解决生字，其余的时间用来理清课文的文理及读准生字。先让学生沟通了关于秋天的图画，学生对秋天有了整体的印象并能说说秋天的特点，然后引到课文，学生提出各种问题，让学生起先读文整体感知课文，并找诞生字读准字。然后分别找个别学生读，其他学生订正其读音，并说出每段的主要资料，理清每段的特别结构，经过学生用自已的话说及有的学生引用书上的语言，大家发觉每段的第一句话表示本段的主要资料。

读最终一段时联系前四段发觉了本文分总的总体结构。在一班教学时遗忘了生字词与读文的结合，只好在读完后单独挑出来强调，到三班时将读文与生字相结合，读到哪段时将那段出现的易错生字或特别生字的写法点一下，不仅仅节约了时间还增加了学生读文的精确性。下课前三分钟支配了学生自已再读文再了解一下文章的结构。

《秋天的雨》这篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物打算过冬的情景，给我们带来了一个漂亮、丰收、快乐的秋天。经过本节课的学习，我主要让学生体会秋天的完备，并从文本详细的词句中感受语言文字的美。课中我主要指导学生做到美丽语言的积累。

整篇课文是用漂亮的语言堆砌起来的，所以在教学中要注意引导学生自主发觉这些美丽的词句。在让学生感受秋天色调美时，说到秋天有那么多的颜色便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思。在一遍遍地朗读、感悟中，学生自然而然积累了不少句子。除了在朗读的过程中进行指导和积累之外，我还结合本文的重点句式“它把什么颜色送给谁，像什么”进行了说话的迁移训练，以到达积累语言的目的。但由于课堂上给学生打算的时间不够充分，所以学生表现不是最幻想。

秋天的雨教学反思篇10

《秋天的雨》是《江苏省综合活动丛书老师指导用书》中大班上学期的一篇散文观赏活动。这篇散文语言美丽、想象丰富、句式生动，是一篇很美的写景抒情的散文，能给人以美的享受。但从幼儿的角度来说，篇幅偏长，容量偏大，特殊是散文中一些美丽的比方、描写的意境对幼儿来说很有难度。但有难度并不代表不能观赏或者说幼儿难以感悟体验。这篇散文的观赏，我首先对教材上的进度作了适当的调整，原教材是放在主题活动的第一个活动，我把它调整到主题活动即将结束的时候开展。为保证教学的质量，我细心打算，制作了精致的课件、具体仔细地备课，收到了较好的教学效果，反思一下，主要缘由缘由主要有以下几个方面：

1、把握幼儿相识特点，找准散文观赏的关键点。

幼儿期是人生的启蒙阶段，无论从幼儿年龄特点、认知特点还是情感特点等方面分析，我认为幼儿园散文观赏的关键点应当落实在这样几个关键字上：初步理解感悟、爱好、宠爱。

对文章的内容、表达的意境情感只要让孩子能够初步的理解、感知就可以了，重要的是能激发起幼儿对散文观赏活动的爱好。于是在教学目标的定位上，教学过程的设计上我没有更多的学问点的传授、字词句的理解。在活动中我更多的是让孩子整体性的感知、尽量的多提的是这样的问题：你最喜爱什么?你有什么感觉，想法?通过美丽的画面、好玩的嬉戏、欢乐的表现等方式让长篇的散文观赏一点也不觉得乏味、枯燥，始终充溢了吸引和乐趣，幼儿乐在其中，对这样的观赏活动产生了深厚的'宠爱之情，这对幼儿今后的学习观赏打下良好的基础。

2、多媒体创设的美丽意境，激发爱好，突破难点。

文学作品来源生活，高于生活，散文《秋天的雨》将秋天色调的美、丰收的美、动植物打算过冬的欢乐都集中体现在一起，那飘飞的枫叶、像海洋一样金黄的田野，银杏树叶像扇子扇呀扇，秋天的雨是金色的小喇叭等等，这些意境对幼儿园的孩子特殊是缺乏阅历的城市孩子来说是很难体验到的。因此，多媒体的有效运用在这里就显得尤其的重要。我依据作品的内容和创设的意境，制作了特别精致的FLASH课件。(课件制作是我园的特色，我的课件制作得到了幼儿园老师们的无私帮助)精美绝伦、诗情画意的动态画面配上美丽抒情的配乐，一下子就将孩子们带入秋天奇妙的意境，散文所表达的色调美、画面美轻而易举地让孩子们理解体验到了。孩子们的爱好和主动性被激发出来，有了美得画面他们爱美得情感就得到了激发，于是他们想说，有了体验也就会说、会表达自己的情感。在活动中，我创设的送颜色的多媒体互动嬉戏，画笔一点，色调奇异地发生了改变，孩子们爱好特殊深厚，不但主动性提高了，对作品感悟更加深刻，这些难点在多媒体的运用下就这样很轻易地得到了化解。

对于多媒体课件的运用，我还有一个特别深刻的体会，散文观赏的课件制作肯定要精致，假如粗糙，宁可不用，因为差的画面反而起到破坏意境、适得其反的作用。

3、多形式观赏、多感官参加，保持激情，提高效果。

散文篇幅长，内容多，为了保持幼儿观赏的主动性，始终能以主动的情感参加其中，在活动设计的时候，我努力让每一段的观赏形式都能所改变。色调美的段落先让幼儿在整体感知画面，自主讲解并描述表达感受的基础上再视听结合观赏，在此基础上和多媒体课件互动，开展送颜色的嬉戏。味道美的段落，在理解的基础上配乐老师富有情感地朗诵，让孩子们闭上眼睛，在脑中再现想象观赏，潜移默化地让外显的景物内化为孩子自身的体验。在动植物过冬这段让孩子们扮演角色，边说边演。这些丰富而又富有改变的观赏形式、调动了幼儿的多种感官参加，激发了幼儿的情感，提高了课堂教学的效果。

4、老师的感染力对散文观赏起到重要的作用。

美丽的文章须要美的语言来传达，老师的语言能不能以情激情，以情感人，也是教学成败的关键。在这个活动中，我在教学基本功上备足了课。课前，我反复朗诵散文，推敲自己的教学语言，努力让自己的教学组织语言富有感染力，朗诵声情并茂，和作品的情感、意境融合，使自己的语言行为在潜移默化中影响幼儿，带幼儿更好地进入情境，感悟作品。另外，在进行教学评价时，我也努力去感染幼儿、提升幼儿的感受。我想这节教学活动效果比较好，我自已在语言上下了功夫应当也是重要的因素吧。

当然，活动中我也发觉存在着一些不足，我觉得该活动我赐予孩子更多的主动观赏的时间和空间还不够，我想到这样一个词:“留白”，我感觉到，散文观赏的悟很重要，在活动中，许多地方我不须要讲的太多、引得太多，应当更多的留白，更多的给孩子自己去想象、自主去理解。今后，我将接着加强幼儿园优秀文学作品观赏教学的探讨，努力让自己的教学更加科学、生动、有效，让自己的语言教学课堂充溢活力!

秋天的雨教学反思篇11

昨天下午，天空正好下着连绵的秋雨，我和我的学生一起学习了一篇美文《秋天的雨》。

《秋天的雨》是一篇抒情散文，课文以秋雨为线索，将秋天的众多景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮丰收欢乐的秋天。依据教材特点，教学中，我以一个“美”字贯穿整课堂。一是营造一个轻松和谐的学习氛围，通过让学生画秋天学会观赏美；二是通过多种形式的朗读、品读课文感受语言美；三是通过扩展活动，引导学生联系生活去发觉美。

我认为这节课，较胜利之处是重点落实的较好，难点也亦有所突破。这一课的教学重点就是让学生感受秋天的美妙，体会课文的语言美，教学中，我以“读”为教学主线，落实教学重点。读的形式多样，如默读，朗读，自由读，指名读，齐读，师生赛读，挑战读。读的目标不同：自由朗读全文，感知课文；逐段朗读，想象情境；品读课文，沟通感受等。

本课教学难点是多种修辞手法的运用及被艺术化了的语言，使课文抒发感情较含蓄，给学生造成理解的困难，为突破这一难点，教学中，我没有作过多的说明，而是通过让学生分不同层次的读，从中感悟语言的美，体验秋天的美妙。例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉快。”我先请一位学生读一读，进行评价。接着提出要与他竞赛读，看谁读的好，激发学生读的爱好，再让学生进行挑战读，看谁读的更好，最终让学生依据自己的水平，说说读完后感受到了什么？学生们的回答都是很精彩的：燥热的夏天已经走了，凉快的秋天来了。这就是多读的收获。备课时，我曾想过，能不能让学生也来仿照说说类似的句式呢？事实上这是对学生语言实力创建的一个举措。但后来一思索，学生能说出许多个比方句，但肯定不能说出意境如此美丽的句子，万一课堂上出现了“冷场”的现象，那就不好了。想想还是不要这个环节吧。事实上孩子们的想象力是无穷的，是不行预见的。课堂教学中，肯定要放开手来，信任学生能行，这样的课堂才是活的。

总之，备课时总觉得已考虑全面，课后却总是留下诸多缺憾。只能待今后的教学中不断地善。

秋天的雨教学反思篇12

始终以来，我总觉得学语文是为了生活，生活中又到处是语文，只有将生活与学习结合起来，注意学生的体验，实现“语文生活化，生活语文化”，学生才会乐意学语文。

秋天的雨是一篇抒怀意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。

通过本课的教学，颇有一些体会：

一、阅读的层次性

在第一课时，检查了学生的自学状况，做到了把课文读正确、读流利。在其次课时又在感受秋天美妙的基础上再读课文，并让学生自主提出下一步学习目标，美读课文。让学生把自己最喜爱的一段自由练读，在指导朗读时，则以点带面，采纳多种方式帮助学生有感情朗读课文，对不同的自然采纳不同的方法。其次自然段采纳分句理解朗读的方法，第三自然段则用“吃水果”的方式调动学生爱好，第三自然段则运用引读的方法，一篇课文因采纳不同的方法，读得美，读得爱好盎然，读得充溢爱好。

二、思维的多样性

在本课的教学目标中，有理解“五彩缤纷”这个词语的意思，在实现这一目标时，首先引导学生从课文中理解，教会学生运用联系上下文的方法理解课文，引导学生还可以用哪些方法来理解它。有的学生说看图，有的学生联系生活实际，最终引导学生用自己画的树叶在黑板上进一步形象生动解了这一词语。从工具书的运用到分解词素，方法多样，不同层次的学生总能找到适合自己的方法，符合多样性的教学课堂。

三、实现“三维”的统一

教学课文其次段时，让学生回想扇子、寄信的经验，田野的景色，以及见到的菊花的色调，理解本段的几种修辞手法，学生因为有了生活阅历，谈起来有话说，自然理解文意也不难。教学课文第三自然段时，我让他们闻着各自带来的水果，学生不仅闻到了橘香，还闻到了菠萝的甜味，葡萄的酸味……孩子们有了感性相识后，对课文中“秋天的雨藏着好闻的气味”的理解不攻自破。接着我请学生谈自己在水果摊前看到宠爱的水果时的表现，这样将生活与文本结合起来，突破了对这段的难点句“小挚友的脚，常被那香味勾住。”的理解。理解最终一段中“快乐的歌”时，让学生回忆自己在秋天里好玩的生活来体会欢乐，理解文意。孩子们兴奋地谈着：秋天里去秋游；去看菊展；吃螃蟹；吃各种簇新美味的水果……在交谈中，他们回忆着秋天的生活，感受着秋天的欢乐，理解了课文的含义，实现了“三维”的统一。

可以说，这节课，学生将生活带入课堂，在课堂上，他们读着课文，谈着生活，丰富的生活经验帮助他们理解了这么美丽的散文，使“晦涩”变成了“通俗”。

秋天的雨教学反思篇13

活动第一环节我通过谈话引发幼儿对秋天的回忆，为深化理解散文做打算。而对这种生活阅历比较强的问题，我请了几个幼儿来回答，让他们有大胆表达的机会。

在结合挂图初步观赏配乐散文过程中，我留意给幼儿供应宽松的氛围，让他们自由表达自己视察发觉。接着在引导幼儿探寻散文从视觉、味觉、听觉多角度描写的特点时，我将重点放在了第三至第五自然段。过程中，幼儿的发言很主动，也较简单发觉这三角度景物描写的不同。接着的师幼共同小结达到了很好的梳理效果。在最终的情感体验、朗诵环节，我借助动作、神情感染幼儿，让他们在理解、倾听散文的同时，获得情感上的共鸣。

整个活动中，次序较好，幼儿参加度很高。但是也有须要改进的地方，比如在幼儿观赏散文的时候，纪律意识不太强，倾听习惯不好。假如让幼儿带着问题去观赏散文，信任效果会更好。

10月11日到16日，我们小学部实行校级优课评比。在讲课前，我选了《秋天的雨》一篇文章，希望我能带领同学们体会秋天的美景，美美来读课文，美美地积累好词佳句。10月14日第四节课，我在录播室讲课竞赛。

这节课围绕课.题，我设计了四个目标。一是正确认读本课生词，会写柔、邮两字；二是相识中心句，并且找到2/3/4段的中心句，体会本文的写作思路；三是利用比方句、抓住关键词，体会秋天颜色的美；四是围绕给出的两个中心句，来写关于秋天的一段文字。

在课前，我带领同学们预习课文，设计了助学单，引领同学们预习课文。我发觉，这种引领是有效果的。预习单中，同学们出错较多的字和不明白的地方，我做重点讲解，真正做到以学定教。

依据预习单的引领，我感觉同学们对第一、二个目标的驾驭比较好。同学们相识了中心句，并且很快能找到中心句，比较顺当。但是第三个目标的设计不够科学合理，老师对于学生牵引的痕迹太明显，违反了学生对课文的整体感知，对文本挖掘的深度不够。先是我引导同学对五彩缤纷进行理解，在找出文中出现哪些颜色，然后对其次自然段逐句进行分析、理解。这样，不给同学体会感悟的机会，剥夺了他们对美的观赏，简单养成孩子凡事依靠老师的心理，孩子学习的主动性并没有完全调动起来。

在读文中出现的三个比方句是时，只是一带而过，并没有深化挖掘。比如，在讲银杏叶比作小扇子时，可以问同学们：为什么能这样比方？学就能明白，打比方时要抓住事物的主要特点。这样有追问，才能使文本向更深处挖掘。

第四个目标，由于学生对秋天的事物缺乏视察，加上平常作文练习较少，同学们的语文积累不到位，学生语言组织不好，词语匮乏。

总之，由于我重感冒，惊慌等主观缘由，这节课没有到达我志向的效果。下次肯定要记住自己的错误，立刻整改！

秋天的雨教学反思篇14

《秋天的雨》是我始终想尝试的一篇散文，它也是一篇抒情意味很浓的散文，但我却似乎没有打算好一样，今日把这一课讲了，感觉有许多不足的地方！

这节课始终从上周起先打算，但却到周六时候还没