2023年有关小学语文说课稿一年级范文锦集8篇

2023年有关小学语文说课稿一年级范文锦集8篇小学语文说课稿一年级篇1

一、说教材

1．教材分析

《小壁虎借尾巴》是九年义务教化六年制小学语文其次册第七组中的一篇讲读课文。是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了动物尾巴都有用这样一个道理。文章生动好玩，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美妙形象表述得活灵活现，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教化，发展学生视察实力、审美能

力、朗读实力的好教材。

2．教学目标

依据教学大纲的要求，本课教材的特点，结合学生实际状况制定如下教学目标：

(1)学会本课10个生字和由生字组成的新词。

(2)通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。

(3)能正确、流利的朗读课文，了解其叙述方法。

3．教学重难点

教学重点：学习小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处，接受礼貌教

育。

教学难点：理解小壁虎尾巴的用处和特点。

4．教具打算

小壁虎剪图、课文录音、课文幻灯片4框、CAI课件、鱼模型。

5．课时支配

整课安排3课时完成，第1课时初读课文，相识生字，学习课文1、2自然段，第2课时讲读三至七自然段并指导朗读，总结全文，激发学生阅读课外读物的爱好。第3课时，识记生字的形，指导书写，完成课后练习。

二、说教法、学法

本课的教学以突出一个特色，遵循四个原则，落实两个结合为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。一个特色培育学生自读会读。遵循哪四个原则呢?

1．三为主原则，老师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线；

2．直观性原则，充分利用直观形象、激发爱好、创设情景。

3．文道统一原则，在学习课文时，教化学生讲文明、懂礼貌。

4．课内外联系原则，让学生把课堂学问向课外阅读、视察、探讨这一

应用上延长，开拓视野，增长见识。在目标上落实两个结合，即学习语文与相识事物结合起来，把握科普童话教学特点，又把语言文字的训练与逻辑思维训练结合起来。

在这样的指导思想下，本课的教法主要用导学法即讲扶放、直观法、朗读式教学法。学法是自读、读中思索、读中探讨、举反三，贯彻自读、会读这一精神。

三、说教学程序

(一)情境导入，整体感知。

1.导语：上课起先，为了激发学生的学习爱好，老师出示小壁虎剪图，问：同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗?对!小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢?让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中找寻答案吧!

2．看幻灯，听录音故事，思索：小壁虎为什么借尾巴，它向谁借尾巴，借到尾巴没有?

3．自由读课文，按要求自学。

提出两个要求：

(1)画出本课生字词，留意读准字音，认清字形。

(2)读通课文，标出自然段的序号。

4．检查自学效果。

让学生依据要求读课文、使学生读有目的，能避开单纯地、盲目地读书，从而养成良好的读书习惯。读后进行检查，刚好反馈，可以提高学生读书的仔细的程度。

(二)先扶后放，逐层精读。

寻求壁虎借尾巴的缘由。

学生整体感知课文后，理清了文章思路：小壁虎为什么借尾巴怎样借借到了没有了。下一步就是深究课文。首先引导学生寻求小壁虎借尾巴的缘由，要求学生自由读第一、二自然段，想一想：小壁虎为什么借尾巴?学生很快就把借尾巴的缘由找到了(一挣，难看)小壁虎怎样挣断尾巴逃走的?放CAI课件，屏幕中显示出：一只壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇静静地爬过去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一挣，挣断尾巴逃走了。显明、活动的画面给学生留下深刻的印象。对一挣的意思就自然明白了。小壁虎挣断尾巴后，心情怎样?指导学生用难受的语气读：没有尾巴多难看哪!强调?多难看。

小学语文说课稿一年级篇2

一、说教材

《我多想去看看》是人教版义务教化课程标准试验教科书一年级上册中的一首诗歌。诗歌用第一人称的手法，以一个山村孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己特别想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。语言朴实、感情真挚，抒发了少年儿童憧憬北京的剧烈思想感情。

通过本课的教学激发学生对北京和祖国的酷爱之情。

二、析学情

低年级学生对首都北京有一种自然的憧憬之情，教学中要点燃这种激情，奇妙利用，引导学生想象首都北京，在朗诵中感受北京。由浅入深，不断提高。鉴于大部分学生没有亲自去过北京，要充分借助多媒体教学让学生直观感受北京的风光，看一看，想一想，说一说，为情感的激发创建条件。

三、说理念

遵循学生的年龄特点，从直观入手，以活动教学为主

1、从“封闭”走向“开放”。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。

2、从“多讲”走向“多读”。依据一年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。

3、重视情感的正确指向，让学生感悟自己剧烈而朴实的心愿和全部孩子对祖国纯真的爱。

四、说目标

依据《新课程标椎》要求，结合新教材重点和学生特点，《我多想去看看》其次课时的教学目标及重、难点确立为：

1、学问目标

巩固13个生字、8个词语及2个偏旁，会写“足、走”2个字。

2、技能目标

了解课文内容，正确、流畅地朗读课文，对学生进行想象实力、听、说、读、写全方位的培育。

3、情感目标

(语文课堂网友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻课文题目)原文地址

通过课文学习，使学生产生对首都北京的酷爱之情，激发酷爱祖国的思想感情。

4、教学重、难点

识字和朗读教学是重点;读好诗中的长句子，激发学生酷爱北京、酷爱祖国的感情是难点。

五、说课堂教学行为策略的详细运用

1、创设情境，激发情感：

《语文课程标准》指出：重视情感的正确指向，让学生感悟自己剧烈而朴实的心愿和全部孩子对祖国纯真的爱。在教学中，要想激发学生酷爱北京，酷爱祖国的思想感情，老师就必需创设情境，带学生进入到作者的情感世界，以体验作者在文中所寄寓的特定情感。因此，在教学时，我设计了这样的环节：首先出示北京的挂图，配以美丽的语调讲解北京的各景点，并配以悠扬的乐曲，之后请学生静静地倾听《我多想去看看》这首诗歌，营造轻松的学习氛围，引发出学生的情感。我还通过图画、语言描绘等手段，强化学生的感受，从而激起了他们热情的心情。在热情心情的带动下，学生便被带入到课文所描绘的情境中，从而获得与作者相像的情感体验。

2、以情育情，引发共鸣：

“语文课程具有丰富的人文内涵，语文教学特殊留意敬重学生独特的情感体验，”这是《语文课程标准》所指出的。教学时，我和学生一起逐步深化地挖掘课文的情感，通过品尝关键词句，表情朗读，表达抒情等方法，引导学生进一步体验课文情感，用课文的情感培育学生的情感，以达到与课文的情感发生共鸣。一旦学生的情感与课文的情感发生共鸣，便会张开想象的翅膀。在理解“壮丽”一词时，我请学生一起观看天安门广场庄重的升旗仪式录像，对于大部分没有亲眼见过升旗场面的学生来说，这一刻，他们和山里孩子的情感是一样的。他们神情专注，已经把自己融入到课文中。看完录像，我借情续情，请学生把刚才看到的升旗场面读出来，学生在反复诵读中，情感再一次受到感染，酷爱祖国的情感在无形中得到升华，我又抓住时机请学生一起体验：假如你现在站在天安门广场升旗仪式的现场，你会怎么做?接着，借势请学生再观赏北京的其他闻名的美景，让他们说说自己的心里话：:现在，你最想对北京说些什么呢?通过相互的沟通，学生的情感再次与课文中情感产生共鸣。最终，我和学生一起诵读:“我多想去看看，我多想去看看!”此时无声胜有声，爱国之情已经在学生心中生根发芽了。

3、情感的升华：

依据一年级学生学习的目标、年龄和思维特点，教学中要以读为主。在教学过程中，我始终支配了一个环节：看谁能把山里孩子的心愿读出来。一次又一次的诵读，在学生的情感和课文情感多次发生共鸣之后，学生已经完全置身于情感世界，充溢了对北京的憧憬。

六、说教后反思

1、老师精确把握教材特点，驾驭学生学习规律，在教学中采纳行之有效的教学方法，是真正从学生动身，使学生欢乐求知的有效手段之一。

2、好的板书是一篇文章的袖珍板，是课文精华的体现，更应具有深刻的启发性。我在设计板书时，力求簇新、好玩、贴近学生，希望能激发学生学习的主动性和新奇心。

小学语文说课稿一年级篇3

《山爷爷》是义务教化课程标准试验教科书一年级下册的一篇课文，是一首让学生树立环保意识的儿歌。

(一)设计理念

《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读与写作的基础，老师要激励学生采纳多种方法自主识字。阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，老师要引导学生从书面语言中获得信息，引导学生与文本对话，探究性、创建性地感受、理解、鉴赏文章。

（二）教材分析

《山爷爷》这篇课文是三字句组成的儿歌，好读易记，对山进行拟人化的描写，使山爷爷的形象有一种亲切感，易被儿童接受。但也给本课教学带来肯定难度，因为整个环保行为都隐含在详细的形象的描绘之中了。我对这堂课的设计侧重于调动学生已有的生活阅历，让他们自己谈谈对大山的感受，自主选择识字方法。然后借助多媒体激励学生自由想象，创建发挥，保证了学生在学习过程中的主体性发展。

(三)教学目标

我仔细钻研教材后，为《山爷爷》这课设定了三个教学目标。

①学习并驾驭本课的生字新词，理解课文内容。

②借助多媒体启发，引导学生以读为主，读中认知，理解、感悟。

③激发学生酷爱大自然的情感，帮助学生树立环保意识。

（四）教学重难点

①识字、写字。

②理解课文内容，增加“植树造林”的意识。

（五）教学设计

（1）谈话激趣，揭示课题

好的导入，能激发学生的情感，引导学生入景入情。我在教学中利用谜语（个子和云一样高，树木都在它怀抱。一座一座肩并肩，春绿秋黄景色好。）导入，增加学生的学习爱好，引出课题，然后让学生说说自己对大山的印象，为后面的学习作铺垫。然后我再适时小结，告知学生并非全部的大山都那么绿，那么美。

（2）图文结合，激发阅读爱好

《语文课程标准》中把喜爱阅读，感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目标的第一条，所以我在教学时，就通过插图努力营造情境来激发学生的阅读爱好。《语文课程标准》特殊指出，在教学中尤其要重视培育学生的“整体把握实力”。因此，我让学生细致视察书上的插图，初步感知山爷爷的样子，然后再借助课文理解植树前后山爷爷面貌的改变，从整体上把握文中的思想内容。

（3）结合课文，认读生字

低年级的阅读要求教低，重点是识记生字。但字不离词，词不离句。因此我在制作课件时，将本课的生字用横线和不同的颜色作标记，并把flash制作的生字卡链接到课文中，让学生更好地借助课文识字。

另外，我在教学生字时激励学生利用以前学过的方法自主识字，然后再请小老师上台教读，并告知小老师教读的要求，让学生真正成为学习活动的主子。由于学生对课文的理解不肯定很到位，因此，我让学生在前面阅读的基础上，适时地听课文录音，并提出要求，就是“仔细看书，细致听”因为有的一年级学生往往只是听，不看书，这样就起不到示范作用，这是一个必要的细微环节。

(4)品读课文，感悟体验

《语文课程标准》写道：“应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生学习过程中的独特体验。阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”我在教学中让学生自己谈谈读好课文的方法后诵读课文，再播放课件，调动学生的感官，让学生畅谈感受。

对于低年级学生，老师还是应当进行朗读指导。详细的方式方法，并不是我的指导所在，只有引导学生整体把握语感，然后在图片的帮助下意识到爱护环境的重要性。

（六）几点体会

（1）理念为统帅，读悟结合，达到教学目标。

这节课我以新课标精神作指导，努力让学生主动主动地学习，珍视学生的感受、体验和理解。我不让学生一起先就听范读，然后绘声绘色地仿照，而让他们自读自悟，并大力赞许提出疑问的学生。这种教学方式关注了学生自学实力的培育，关注了他们的独特感受。我特殊注意读的重要性，以读代讲，采纳多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中发生感悟，在读中激发情感，较好地达到了教学目标。

(2)利用现代化的教学手段，有利于提高课堂教学质量。

心理学认为，愉悦的教学心情有利于智力活动。对于小学生来说，展示生动的画面，播放美丽的音乐，好听的录音，创设了生动愉悦的教学环境，使课文内容形象、直观、详细，充分调动了学生的学习心情，把无形的课本学问变为活生生的有形学问，让学生快速进入学习氛围，成为学习活动的主子。

本课的设计致力于创新，力图体现新课程的理念，以多媒体为教辅手段，收到了较好的效果。希望在今后的教学中，我们能充分利用多媒体这种现代教化技术手段，那么，我们的教学就会进入一个新的境界。

小学语文说课稿一年级篇4

一、说教材

《所见》是苏教版小学语文五年级上册《欢乐读书屋》里的一首古诗。这是清代诗人袁枚写的一首五言绝句。诗中描述了一个牧童骑在黄牛背上唱着歌儿，突然又不唱了的一刹那的情景。表达了作者酷爱乡村生活，酷爱大自然的思想感情。全诗4行呈现了两幅图画。第一句话体现《牧童行歌图》，其次句话体现《牧童捕蝉图》。全诗的最大特色是：对仗工整，绘声绘色、情景交融、由远及近、动静结合。本课文配有一幅插图，但画面上没有画出后两句诗句的画面。因此，在教学时，老师有有必要另外再出示有助于学生理解课文的图画。

二、说学情

学生的的朗读水平不高，理解实力有限，对古诗还生疏，学生的情感难以与诗人产生共鸣。要让学生说出诗中描写的情景，肯定要在老师的引导下才能实现。所以我把引导学生能用自己的话说出诗句的意思作为本诗教学的重点，把学生引入诗人的意境，感受大自然的美，并用自己的语言来描述从古诗中所感受到的情景定为本诗教学的难点。

三、说教学目标：

I、理解诗的内容，能用自己的话说出诗中描写的情景。

2、能正确流利有感情地背诵课文，并依据古诗绽开联想，编写一篇小短文。

3、体会作者酷爱大自然的思想感情，培育学生对大自然的酷爱和视察的爱好。

学习重点是理解古诗的意思，难点是借语言文字，想象古诗所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。

四、说教法

l、直观教学法;2.图文结合法;3.质疑法：;4.以读代讲法，自主探究法。学生新奇心强，无意留意和形象思维占很大的优势，因此本课教学目标充分运用了先进的多媒体课件帮助学生理解诗意，新奇的形式，精彩的画面大大增加了学生学习的爱好，消解学生视察体验、抽象思维，语言表达等方面的障碍，从而突出重点，突破难点。在教学中我图文比照，让图中的情境美和文中的语言美统一再现，通过多种形式的诵读，让学生理解诗的内容，觉得自己仿佛身临其境。

五、说教学流程

(一)由夏天捕蝉激趣导入，并引导学习本节目标。

(二)以小组按提纲独学、对学、群学。

1、组长组织，一人一题，按依次逐题核对，在组内共同的疑难地方做上标记。

2、朗读和写话的内容按提示对子间互学。2号督促做得不对的同学主动更正。

(三)展示沟通

展一，正确、有节奏朗读读古诗，沟通生字学习。

展二，看图写话，组内推选，展示精彩。

展三，沟通词意和句意，每组4号，一人一词或一句。

展四，沟通“读出感情”1、2题。

展五，以组竞赛背诵。

(四)老师点拨

1、与同音字、形近字区分记忆。

2、写出谁在什么地方，看到了什么，听到了什么，想到了什么。

3、连词成句，组织通顺。

4、结合重点词、句说说体会。

(五)达标检测。

小学语文说课稿一年级篇5

一、说教材

1、教材简析

《失物招领》是九年义务教化六年制小学语文其次册第三单元的一篇讲读课文。本文共有八个自然段，配有两幅插图。课文记叙了一年级一班的同学在老师的带领下去植物园参观，同学们乱仍垃圾，被张爷爷提出指责的事，告知同学们要增加环保意识，爱护环境，养成讲卫生的好习惯。

2、教学目标

（１）相识“失”“准”等１４个生字，并加以运用。

（２）正确，流畅地朗读课文。读出感情。

（３）理解课文内容，？？环保意识教化，使学生养成爱惜环境卫生的习惯。

3、教学重、难点

相识生字加以应用，理解课文，读出感情。

4、教具打算

①生字词卡片②小黑板③小同学图像

二、说教法，学法：

１、教法：导读启思，图文比照，出示自学提示，让学生合作沟通，放手让学生自学。

２、学法：让学生借助拼音读文识字，利用多种形式让学生读练生字，让学生带着问题读课文理解课文内容，并进行感情朗读。

三、说教学程序

（一）情景导入，揭示题目。

“爱好是最好的老师。”学生对学习内容假如发生了爱好，就会产生出开心的心情和清冽的求知欲。教学一起先，老师说：小挚友我们班的值日生拣到了两块橡皮，请丢失的同学到我这儿来认领，接着出示课题，释题，然后问：你想知道些什么？这样设计导语在较短的时间内集中了学生的留意力，又激发了他们深厚的学习爱好。

（二）初读课文，整体感知

首先让学生借助拼音自读课文，标出自然段，初步了解课文大意，并画出本课的生字词，让学生联系上下文加以理解，紧接着老师检查反馈学生对课文内容的驾驭状况，这样能培育学生的自学实力和良好的阅读习惯。

（三）再读课文，识记生字

首先让学生将画出的生字同桌沟通，正音。然后检查反馈，出示生字卡，要指名认读，开火车读并组词，然后出示本课词语让学生赛读（男、女生读、小组读、齐读）等。采纳形式不同的方法识记，有效的加深学生对生字的识记。

四、指导朗读、感悟内容

先出示自学提示，让学生带着问题去朗读课文，通过小组合作、沟通、质疑，通过指导学生感情朗读，通过学生自我相互评价，使学生有效地理解了课文内容，突破了教学的重、难点。

小学语文说课稿一年级篇6

一、复习

小挚友们这些四字词语你们会读吗？开火车每人读一个词。

这些词语写的都和谁有关？

二、导入

南极最多的动物就是企鹅了，他被称作“南极的主子”板书南极的主子

三、解读课文

看，有三只企鹅一摇一摆地向我们走来了，打个招呼吧！在喊它名字的时候，你有想过它们为什么叫企鹅呢？（屏显：企鹅？）我们一起去了解一下他们的名字吧！

（一）活动一：了解名字

1、在第2段中找出为什么叫企鹅的句子。

2、自己读一读，然后同桌相互读一读。

打开课本，起先吧

说说找到的句子。

屏显句子：它们常常昂首挺胸，远眺远方，似乎在企望什么，因此人们叫它们企鹅。

对了，就是这句话，一起读一遍。（齐读）

出示图片：企鹅昂首挺胸，远眺远方

企鹅站在哪里往远处看？（山上）

像这样，站在高处往远处看，就是——（图片词）

因为很远，所以是茫茫一片，你能读出那种感觉吗？

再看看它的姿态，头——胸——

我们好像感到一股力气

读（图片词）昂首挺胸

连起来读

此时此刻，企鹅昂首挺胸，远眺远方，我信任它肯定在盼望着什么，企望着什么，它在企望什么呢！

但愿它的企望都能实现。

现在，让我们回来到课文，

师：看到这3个红色的词了吗？企鹅的名字跟这三个词关系特别亲密，读这句话时肯定要留意读好这三个词哦！谁来试一试

指名读。假如总分是5分，你给他打几分?用手势告知老师。

知道了名字的来历，让我们近距离地去看看企鹅的样子吧！

（二）活动二：相识外形

1、用“～～～”画出第3段中写企鹅外形的句子。

2、想想你最喜爱句子中的哪个词。

出示句子：胖胖的企鹅披着黑黑的羽毛，挺着白白的肚子，走起路来一摇一摆，派头十足。

你最喜爱哪个词？为什么喜爱？派头十足为什么喜爱？有困难是吗？别急，等会儿给你看一幅图就知道了。

你们留意到这个词了吗？理解：披着派头十足

披着（显红）

羽毛原来就是长呗，为什么要用披着呢？

看看这幅对比图，再告知我

这样披着你觉得帅不帅？很帅，很有气概，派头十足

（派头十足）

你们喜爱这样的企鹅吗？用你的朗读告知我。

好可爱的企鹅，你很聪慧，知道这些红色的词语是在提示你。

听了你的朗读我更喜爱它们了。

有的小挚友已经迫不及待了，你来读

齐读。

三、企鹅的各种动作神态

这些派头十足的企鹅在南极是很少看到人的，因为南极没有人居住，当有人靠近的时候，它们又是另一种样子。

小挚友看它们有的

从哪里看出羞羞答答，不好意思了？（头侧过去，低头）恩，一副很醇厚很忠厚的样子。

有的，东看看西看看，左看看，右看看，东张西望感觉傻乎乎的

有的在说话，窃窃私语

正如课文中所写。

（出示句子）

齐读

还有好玩的呢，（看视频）

解说走起来笨笨的忠厚醇厚的样子，傻傻的

小挚友们笑得那么快乐，怪不得课文里有这么一句。

出示句子，那忠厚又带着几分傻劲儿的样子，真惹人发笑。

大组轮读

用或或说一句话

四、感受企鹅给南极带来的朝气

小挚友们表现这么棒，老师也想露一手，怎么样？听好了。

成群结队的企鹅给孤独的南极带来了朝气，他们被看作是南极的主子。

老师你读错了。

哪里读错了？哦少了这两个词

（成群结队孤独显红）

差不多，没事儿没事儿，啊有事儿啊，那你说说成群结队在这儿又什么作用？成群结队的企鹅是不是这样的？

孤独又能告知我们什么？

哦，我知道了，有了成群结队的企鹅，给南极带来了朝气，南极就不孤独了，所以被看作是南极的主子。（贴板书，画箭头）

小挚友们，你们是我的老师啊，

老师跟大家一起把这句话再读一读。

五、写字

两个生字娃娃听说我们今日的课堂特殊喧闹，也想来凑凑喧闹，它们就是

胖羽

读这两个字

老师给大家猜个谜语：半个月亮

老师就是用这个方法记住这个字的，你有什么方法吗？

写胖这个字要留意什么？

羽是由哪两个字组成的？说说写羽字的留意点。

范写。

每个字写两遍，写好第一个字看一看好不好看，找出不足，其次个字把它写好。不但是写的好，还很美丽，说说哪里写得好

再找一个不太好的，说说不好在哪里。

小学语文说课稿一年级篇7

今日，我说课的内容是《口耳目》第一课时，下面我将从教材简析、教学重点、教学目标、教学方法、教学程序、作业设计、板书设计等七方面对本课的设计进行说明。

一、说教材：

本课是一年级新教材第一册汉语拼音后的第一组课文的其次课，属于象形字归类识字。所要学习的12个字按人体、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演化的大致过程，以便让学生理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学会的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。

二、说教学重点

因为本课中的12个生字都是象形字，且结构都较简洁，大部分生字学生在课前都已相识，有些学生甚至全部相识。所以，依据学生的学情，我把第一课时的重点放在激励孩子运用各种方法认字，充分敬重学生的独特感受和体验，依据象形字造字的规律学习相识象形字的学习方法上，并通过本课的学习进一步培育学生识字的爱好及识字的实力。

三、说教学目标：

基于此，我将第一课时的教学目标定为：

1、学问目标：结合图片，并通过象形字的造字规律及数笔画等方法相识“口、耳、目、兔、羊、鸟、”6个字，驾驭三种基本笔画，会正确书写“十”；

2、情感目标：通过象形字的学习，激发学生识字的爱好，使学生初步感受象形字的特点，感受祖国文字的内在美；

3、实力目标：初步培育学生的想象力，思维实力，表达实力

四、说教学方法：

《语文课程标准》指出：识字教学要“注意教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”本课所要学习的生字是典型的构字率特别高的象形字，因此我尝试运用字理教学法引导学生学习（字理教学就是依据汉字的构字规律和理据进行识字和析词的一种语文教学方法），让学生形成初步的字理识字实力，为以后接着进行字理识字、自主识字打下基础。详细策略如下：

1、情境中识字

针对我班学生好动、爱玩、做事没耐性的特点，在本课中我以喜羊羊为线索，通过游象形字王国的形式使学生始终处于最佳的学习状态，使孩子能主动参加，大大地提高识字的效率。

2、嬉戏中记字

嬉戏是孩子们喜闻乐见的活动方式，把嬉戏引入识字教学总有意想不到的效果。在整个情境中，我又穿插了诸多嬉戏来调味课堂，例如，儿歌诵读、找挚友、归类嬉戏等，其本质都是识字，复习生字，可是学生学得不累，总觉得老师还设置什么新花招在等他，寓教于乐，使枯燥的识字过程演化成活泼好玩的活动过程，这正是学生所期盼的。

3、抓“典型字”教会学生学字方法，由扶到放让学生自主识字

在课始我便抓住“兔”字的教学，使学生通过象形字学法和熟字加笔画法来巩固此字，并通过“兔”字的学习，迁移学生用多种方法去记忆另外的4个字。五、说教学过程：

(一)故事导入，激趣激情，图字比照，形成感知。

故事是学生最感爱好的，我首先出示一块写有口、耳、目、羊、鸟、兔六个字的龟甲，并讲解并描述由6个象形字所编成的故事，让学生视察，知道象形字是我们的祖先在三千多年前所运用的，它和事物的图形特别象。这种古老的文字我们叫它“甲骨文”。本环节初步通过创设情境让学生了解象形字的表义功能，让学生初步感知汉字的.演化过程。此处将本课要求的6个生字以故事的形式呈现在孩子们的面前，有效吸引他们的留意力和求知欲。

接着我让学生揣测甲骨文对应的现代字，进而演示这六个汉字的演化过程。之后，再来玩找挚友的嬉戏，反复出示本课的生字，从而自然引出课题。

(二)自主学习，读准字音，识记字形、了解字义。

就识字而言，当今社会多渠道的信息资源使我们的学生在入学前已不再是白纸一张，很多学生都能认肯定数量的汉字了。因此，在学习生字之前我先让学生自己读给同桌听，相互教教。在相互攀比中更是激发他们的成就感，促使其主动学习。同时又能帮助老师了解学情，更好地把握学习的起点，突出重点。并让学生沟通一下“你是怎么相识这些字的”，引领学生利用生活积累认字，有意识地到生活中去学语文。

（三）举一字例，图字比照，激趣激情，形成感知。

《新课标》强调要依据汉语言文字的特点和规律进行识字教学。全国字理教学探讨中心副理事长黄亢美指出：要培育学生的识字实力就必需依据汉字的构字规律和学生的认知规律，学生学习的认知规律最主要的是形象感知和意义识记，当汉字像诗像画一般出现在学生眼前时，他们才会印象深刻，不易遗忘。因此这个环节中我努力遵循新课程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，依据汉字的构字规律和学生的认知规律，让学生视察简化字和古代象形字、实物的相像之处，从而自主探寻字理、发觉规律、相识字形、明白字义，培育自主识字的实力。为以后运用这些象形字表义的规律自主相识更多的象形字以及带有这些象形字作为偏旁的形声字打下基础。

这一部分教学中，我先出示“兔”的图片让学生视察，说说你看到的，进行语言表达训练。进而出示象形字的“兔”，与“兔”图比较相像之处，引导学生学习象形字的方法。这一设计充分利用课件的形象性和动态效果，以图片来揭示字义，以字与事物的重叠来揭示象形字的特点，从而让学生了解象形字造字的规律，初步领悟认记象形字的识字方法──看到字，联想到这一事物，通过事物了解字的意思，并从中感受到祖国文字的丰富内涵。这样的课件运用很好地起到了教学的协助作用。

对于一年级的孩子，汉字在他们眼中既生疏又熟识，加上本课生字均一色象形字，都是高频字，学生在生活中可能都已经接触过，因此障碍不大，所以我在学习了2个象形字以后，我让学生们自己去学习剩余的4个字，让他们自己去读、去记、去想，在前面两个字基础上，调动他们的形象思维，让他们用自己的视察与想象奇妙地将汉字事物联系起来。既能培育学生自主探究的实力，又能锻练学生独立思索、想象的实力。

（四）书写指导。重点指导写一种新笔画“竖”和“十”一个字。

因为一年级学生写字刚刚起步，学生简单笔画颠倒。所以，在教写生字时，告知学生写字中的规律“先横后竖”之后，再进行老师板演，学生说笔顺，多书空。用最捷径的方法，教会学生学问，少走弯路。

（五）总结：

本节课我努力实现语文教学中工具性和人文性的和谐统一。让学生驾驭字理识字方法，为以后接着运用这种学习方法学习其他的象形字，并运用象形字的表义规律以一代十地学习相关的形声字打下基础，体现了语文教学的工具性；通在教学过程中让学生自主识字，并在学习中相识中华文化的丰厚博大，培植酷爱祖国语言文字的思想感情，从而喜爱学习汉字，有主动识字的愿望，体现了深厚的人文性。因而，我以：“小挚友们，通过刚才的学习，我发觉我们班的小挚友特别爱动脑筋，和我一样聪慧可爱！哈哈哈！以后，大家还要多在生活中识字，用各种方法识字。”为这堂课的总结。

六、说作业设计：

家庭作业是课堂的有效延长，能有效地巩固课堂所学的学问。这节课我设计了两个家庭作业：１、找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课相识的“新挚友”？２、找找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸爸妈妈的帮助下仿照本课自制卡片。（卡片内容包括字和实物图片或简笔画。）我设计这两个作业的目的在于：一方面是想把学习延长至课外，让学生在生活中学习语文。另一方面，也让孩子在动手制作卡片和找挚友的过程之中更好地巩固所学学问。

七、说板书设计：

本节课我采纳的是图文结合式的板书，这样的板书有利于一目了然地了解汉字演化的过程，有助于学生学会象形字的方法。且最终一行的汉字是通过学生做:找挚友的嬉戏补充上去的，又能起到加强记忆的效果。

我的板书是：

口耳目

联想事物（下面贴相应的图片）

甲骨文（贴上对应的甲骨文）

象形字口耳目羊鸟兔

小学语文说课稿一年级篇8

一、说教材

《漂亮的小路》是人教版试验教科书一年级下册第三单元的一篇童话故事，这一单元的训练要点是爱护环境，通过学习本组课文，让学生在心中渐渐萌生环保意识，能主动参加环保实践活动，进而养成良好的卫生习惯。

这篇课文共有12个自然段，配有两幅精致的插图。课文讲了一个有关环境卫生的故事，通过鸭先生屋前小路的改变及居住在旁边的动物不同的感受，告知小挚友要爱护环境，养成良好的卫生习惯，知道不美的行为会破坏漂亮的环境。本文情境美丽，语言生动、好玩，特别适合分角色朗读训练。教学本课我将分为两课时进行：第一课时初读课文，学习生字词，整体感知;其次课时品读课文，拓展延长。今日我讲的是其次课时。

二、说学情

经过近一年的学习，学生具有肯定的识字和朗读实力，懂得借助课文注音初读课文。大部分学生在阅读方面渐渐产生了爱好，并且求知欲强，思维较活跃，乐于表达沟通，乐于表演。但低年级学生留意力极简单分散，对形式单调的课堂教学比较不感爱好。

三、说教学目标

依据新课标提出的要求，从学生实际状况动身，结合教材特点及单元训练要点，我制定了如下几条教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.借助动作、实物，理解字词意思，了解课文内容。培育学生收集、整理、反馈资料的实力。

3.激发学生环保意识，让学生有参与卫生扫除的愿望，自觉维护环境卫生。

新课标指出，低年级语文应以识字、写字、朗读为主，因此本课时的教学重点是：有感情地朗读课文。

教学难点是：紧扣课文语言文字，抓住关键词，体会第8自然段。

四、说教法与学法

依据教材特点和学生实际，我打算用以下教学方法：

1.情境教学法

爱好是学生最好的老师，而情境是激发爱好的好途径。在教学时，我打算运用形象的画面，美丽的音乐再现情境，为学生营造出一个良好的的学习氛围，充分调动学生用多种感官进行体验。学生便能在心境愉悦的环境中学习，绽开想象，从而理解语言文字，使学生快速进入课文美丽的情境中。

2.朗读感悟法

《语文新课程标准》指出：“各个年级的阅读都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，在教学这篇课文时，我把读的时间还给学生