小学语文-少年中国说（节选）教学设计学情分析教材分析课后反思

《少年中国说（节选）》教学实录一．教学目标知识与能力1.能认读、书写本课生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，做到连贯有气势。3.结合具体的语言环境，借助注释理解踝文内容，理解词语和句子的含义和作用，积累重点实词二．过程与方法1.反复诵读课文，背诵课文，理解作者炽热的思想感情。2.体会句式整齐、气势磅礴的语言特点。情感、态度与价值观感受强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。教学重难点重点1有感情地朗读课文、背诵课文。2.体会本文句式整齐、气势磅礴的语言特点。3.理解文章内容和作者炽热的感情。难点四字韵文比喻的手法及象征意义的理解。教学过程：（一）导入：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”这两句话深情的饱含了艾青先生深深的爱国情，同时揭示了本单元的人文主题——爱国情怀，我们学习了陆游的《示儿》宋代林升的《题临安邸》清代龚自珍的《己亥杂诗》我们深深感受到不同时代不同诗人那浓浓的爱国情怀。今天我们再来学习一篇爱国的文章梁启超的《少年中国说》（节选）齐读课题，同学们，看到课题，你有什么疑问吗？（说是什么意思？节选是什么意思？）你能帮他解释一下吗？（说是一种文体表示议论，这篇文章于1900年发表在《清议报》上，全文共有3000多字，本篇课文节选自课文的最后一部分。少年中国说就是作者论述中国少年的责任建起朝气蓬勃的少年中国。介绍梁启超：同学们结合课下搜集资料，我们知道了，本文的作者是梁启超：总结：《少年中国说》就是当时发表在《清议报》上的一篇著名文章，此文影响颇大，被公认为梁启超著作中思想意义最积极，情感色彩最激越的篇章，作者本人也把它视为自己“开文章之新体，激民气之暗潮的代表作（二）检查预习同学们，我们在预习读文时就会发现本篇课文，有些字词不好读谁来试一下：一泻汪洋潜龙腾渊鳞爪飞扬百兽震惶鹰隼试翼奇花初胎矞矞皇皇干将发硎地履其黄美哉与国无疆（先请一个同学读读）评价：每个字音读的都很准。谁再来挑战一下，读的时候要注意一下这红色部分的字。评价：字正腔圆，发音标准。这些词语中有一个字书写比较困难，同学们来看“履”这个字，在生活中不常见，我们可以借助以前学习的词语例如：如履平地，如履薄冰，从而知道履是踩和踏的意思，，要想写好这个字，需要注意什么呢？学生先说，教师总结：半包围结构的字也叫左上包右下，写的时候掌握两个要领：尸字头要写稳定，被包部分往左靠。教师范写（写的时候双人旁要谦让，复字的横画距离要等距，与上部对齐），这样整个字看起来，饱满而稳定，学生书空，练习本写。边写边评价：同学们写的很好，真正把握了书写要点。这篇课文不同于我们以往学习的课文，它是一篇半文言半白话的古文，把词语送到文中，那课文你会读了么？（找三个同学，一人一段）（围绕读通来评价）回忆文言文方法读通顺，都流畅只是学文的基础，真正把握情感我们还要把他读懂，同学们，我们已经学过一些文言文或古诗词了，我们再来回忆一下学习文言文有哪些方法？生说：学习文言文时，可以对照注释，借助工具书或者是联系上下文来理解文章的意思，还可以结合生活实际查阅资料，在反复诵读中读懂文言文。同学们我们用自己学过的方法把课文读懂吧，（先初读一下，过几分钟）小组讨论一下你的阅读收获和困惑吧？（围绕来说说每段讲了什么）通过读这篇文章我知道了...（三）．深读研悟第二段梁启超戊戌变法失败后被迫逃往日本，在日本他听到出示原文资料课件出示：“日本人之称我中国也，一则曰老大帝国，再则曰老大帝国。(说我们古老积弱，实力落后）是语也，盖袭译欧西人之言也。呜呼！我中国其果老大矣乎？任公曰：恶！是何言！是何言！吾心目中有一少年中国在。”文章第几自然段就具体描述了少年中国的形象？生：（第二段）师：作者用哪些事物来赞美少年中国？（红日，黄河，潜龙，乳虎，奇花，干将，）这些事物象征什么？请你边读边勾画出来。从红日，我想到少年中国在这里象征少年中国的光辉前景。2.从红日我想到了日出，这是一天的开始，看着太阳从东方徐徐升起，我特别激动，感到了无限的希望。我也想起了我看日出的时候情景，周围的一切都亮了，身体也会温暖。总结：在理解红日一词中，我们可以联系生活实际，读懂文字背后的力量，下面请同学们再读一读这句话，你会有新的发现。3.结合插图，我想象红日初升其道大光的画面，我觉得梁启超先生在告诉我们，少年中国的前程无比灿烂。同学们，你们看，我们不仅读懂了它的字面意思，也读懂了它的象征意义，作者借助红日象征少年中国璀璨的前景。同学们，让我们用这一方法，再来看看课文，你仿佛又看到了一个怎样的少年中国？6.河出伏流，一泻千里：河这里是指黄河，意思是黄河潜藏的水流爆发出来，势不可当，浩浩荡荡，结合插图，我更能想象这种气势。你们还记得这句诗，君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回，这是何等的气势啊！潜龙腾渊，鳞爪飞扬：潜龙从深渊中腾跃而起，他的鳞爪在舞动飞扬，象征着少年中国必然崛起。评价：少年中国就是东方巨龙，必将腾飞而起。乳虎啸谷，百兽震惶：小老虎在山谷中吼叫，百兽都吓得四处逃窜，象征少年中国的巨大声威。评价：百兽之王，威震四方鹰隼试翼，风尘吸张：鹰隼展翅试飞，掀起狂沙走石，象征着少年中国冲天气势。评价：我仿佛看到雄鹰展翅一飞冲天。奇花初胎，矞矞皇皇：奇花开始孕育蓓蕾，华美瑰丽，富丽堂皇，象征着少年中国美好的未来。评价：这不一般的花儿，定会精彩的绽放。11.干将发硎，有作其芒：在磨刀石上散发出耀眼的光，象征少年中国的奋发有力。评价：也象征着少年中国早日富强12.后三句一块说说意思：评价：中国就是屹立在世界东方的巨人同学们，我们读到这里再想一想，作者为什么要用这些事物来赞美少年中国，他又要表达怎样的思想感情呢？乳虎啸谷，百兽震惶。我觉得乳虎象征着少年中国，百兽象征着帝国主义列强，从这一句里面，我体会到了少年中国的巨大生威，我深深地感受到作者对少年中国热烈的赞颂和无限向往。评价：所以在读的时候要读出对他的赞美，要读出少年中国的朝气蓬勃，谁来读一读？（找一个同学读读）评价：从你的朗读中我仿佛看到一个国力殷实的富强中国。同学们，我们再来看一下这段文字，它在写法上有什么特点？从老师标红的文字中，你发现了什么？押韵，四字一句，逢双押韵。为什么作者要这样写呢？4字更铿锵有力，读起来朗朗上口，我们可以想像画面用声音来表达出作者对少年中国的期盼和热爱之情（齐读）评价：你们的朗读铿锵有力，爱国情荡气回肠。难怪文章结尾说：美哉，我少年中国，与天不老!板书：中国（美）（三）讲解第一段1.师：这么美好的中国是不是只靠梁启超想象就能实现？它要靠谁实现？它既希望于谁的身上？文中有句话谁找到了？生：不是，靠的是少年“故今日之责任，不在他人，而全在我少年”。师：故是什么意思？生：所以师：所以创建少年中国的责任为什么不在别人的身上而在我少年的身上呢？因为这篇文章只是其中的一小节，所以我们还要联系一下原文，扩展原文资料课件出示“老年人常思既往，少年人常思将来。老年人如夕照，少年人如朝阳。老年人如瘠牛，少年人如乳虎。老年人如僧，少年人如侠。老年人如字典，老年人如戏文。老年人如鸦片烟，少年人如泼兰地酒……”师：同学们你们从这对比老年和少年有什么的特点生：老年人思想比较老守旧而少年就像朝阳有活力师：所以梁启超认为“制出将来之少年中国者，则中国少年之责任也。”那我少年究竟有着怎样的责任？我们要肩负怎样的责任？（出示第一段学生读）从这段中你体会到了什么？生：读这一段我从少年怎样则国怎样中，我感受到少年中国与中国少年之间的联系紧密，中国少年肩负着建设少年中国的责任。评价：你体会到了两者之间的紧密联系。出示：标红色的字，同学们你们看，它在写法上有什么特点？（排比）这样写有什么好处？能不能打乱顺序？所以读的时候，音量要逐步增强，语调要逐步提升。边读边体会作者思路。评价：你的朗读让我感受到中国少年的责任感和使命感。当时梁启超写这篇文章时：1900年的中国，贫穷，落后，愚昧同时饱受西方列强的侵略，并制造舆论污蔑我们是“东亚病夫”，是“一盘散沙”，不能自立，只能由列强共管或瓜分，在我们中国的土地烧杀抢夺。课件出示人们被杀害的图片，当时的北京成了真正的坟场，无人掩埋他们只能任由野狗去啃食。在国内，一些昏庸无知的卖国求荣者叫嚷：中国不亡是无天理，任何列强三日内就可以灭亡中国，而当时的清政府不敢与帝国列强作战说课件“量中华之物力，结与国之欢心”民族危机空前严重。这是梁启超发出的声声呐喊：齐读（第一段）所以结尾，梁启超发出这样的感慨：壮哉，我中国少年，与国无疆!板书：少年壮评价：少年强则国强，梁启超的声音直到今天都震耳发聩！同学们少年中国说，随着时代的变化，再次提醒着一代又一代的中国人铭记历史，奋发图强，如周恩来从小就立志：为中华之崛起而读书。詹天佑修的第一条京张铁路，像胡适，李大钊，谭嗣同，鲁迅等，他们不仅掀起了新文化，新思想运动，而且直接或间接的改变了时代，使中国面貌焕然一新。所以梁启超才发出这样的呼唤：生读故今日之责任不在他人而全在我少年.....回到现代：百年来在强国梦想的激励下，涌现出大量的优秀人物，为国家做出了卓越的贡献，你知道哪些人物的事迹？学生展示袁隆平评价：袁隆平爷爷在田间劳作的身影，感动了无数的人。第一颗原子弹的发明者王承书/中国导弹之父钱学森....（抗击疫情的人物）100年后的今天，梁启超的愿望正一步步变为现实。而沿着五四运动以来开辟的道路，充满活力的中国再次出发，正走入又一个精彩的百年。(先出示中国奇迹照片，世界上最大的射电望远镜，最长的港珠澳大桥，国产大飞机C919，海上钻井平台，墨子号量子通讯卫星，复兴号动车组，，太空二号科学实验站等等等等一切都在说明中国在腾飞，中国精神在发扬光大。再出示习近平那段话）此时此刻你想用什么语言来慰藉梁启超的爱国情？评价：我们可以告慰他的是，他的理想正在实现，他的事业正在继续，他书写的历史必将由我们继续书写下去。今天的中华儿女比任何时候都更加骄傲，更加意气扬扬）山河犹在，国泰民安，这盛世如您所愿，生读：今日之中国如，红日初升，其道大光。如，河出伏流，一泻汪洋。如，潜龙腾渊，鳞爪飞扬。如，乳虎啸谷，百兽震惶。如，鹰隼试翼，风尘吸张。如，奇花初胎，矞矞皇皇。如，干将发硎，有作其芒。建设强大的中国，需要自强的少年，自强的少年能建设更强大的中国，让我们带着这份历史责任感一起来背诵（背诵第一段）结尾：少年强则国强，是梁启超先生的呐喊，更是中华民族的呐喊，这呐喊经久不息，激励着一代又一代的人，保持盛世，吾辈必将勤勉，持书杖剑耀中华！13.《少年中国说（节选）》学情分析本单元以“爱国情怀”为主题，旨在让学生体会中国人代代相传的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神，本单元的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”，学生在中年级已经学过了查找，整理资料的基本方法，在此基础上重点引导学生结合资料，更深入地理解课文内容，体会课文的思想感情，结合本单元语文要素和本课课后练习题，我将本课的教学目标设定为：1.认识“泻、鳞”等6个生字，会写“泻、潜”等7个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。4.能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事。为落实以上教学目标，我将本课的教学重难点确定为：借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。德国教育家洪堡特说：“语言是有限手段的无限运用。”新课标也明确指出，学生是学习和发展的主体，结合五年级学生阅读实际情况，教学中我将以读悟结合为主线，结合背景资料，抓关键词等方法，以读代讲，引导学生理解课文，体会作者思想感情，在学法上，我积极倡导自主合作探究的学习方式。统编教材采用双线建构的思想，创造性地处理好人文主题和语文要素等诸多关系，这就要求我们用完整的融创的语文教学思维来设计。《少年中国说（节选）》效果分析新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂作为知识学习和思想教育的主阵地，有着其他场所不可替代的作用，为有效提高课堂学习效果，在本节课中我采取通过朗读、交流、感悟背景资料相结合的方式学习。整个教学过程紧紧围绕“新课程标准”展开学习，达成了知识目标和激发爱国的情感目标，关注绝大部分学生课堂的参与度，遵循问题的分析、默读、理解、朗读和感悟文本，然后面向全体同学引导交流的程序，通过默读、理解、朗读、感悟和表达的学习过程，使学生既理解了课文，又获得情感的熏陶。整个教学比较满意，老师置身其中，学生收获满满。《少年中国说（节选）》教材分析《少年中国说》是统编教材五年级上册第四单元的第一篇课文。这篇课文是梁启超先生于1900年发表在《清议报》上的一篇文章。本单元的人文主题是“爱国情怀”，语文要素一是“结合资料，体会课文表达的思想感情”；学生在中年级已经学过了查找、整理资料的基本方法，本单元的教学重点是引导学生结合资料，更深入的理解课文内容，体会课文的思想感情；二是“学习列提纲，分段叙述”。这是第一次对学生学习列提纲提出明确要求。这篇文章运用象征的写法，介绍了少年同中国的关系，表达了对少年中国和中国少年的赞美之情。全文逻辑严密，语言气势磅礴，感情充沛，韵律优美，值得一读。1、了解背景梁启超作为中国近代维新派的代表人物和才华横溢的学者，在风雨飘摇的1900年，当时八国联军阴谋瓜分中国、污蔑中国是“老大帝国”“东亚病夫”“一盘散沙”，不能自治，只能有帝国主义列强共管或瓜分。在国内，一些昏聩无知的卖国求荣者叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”。为了驳斥帝国主义的野蛮行径和卑劣阴谋，纠正国内一些人自暴自弃、甘为亡国奴的心理，激起全国人民的爱国热情，梁启超先生适时地写出了这篇《少年中国说》。课文节选了其中的一部分，以整齐的句式描绘了少年中国的光辉前程，激励中国少年发奋图强，勇挑建设少年中国的历史重任，表现了作者对祖国繁荣富强的热切期盼。引导学生结合资料了解写作背景，理解课文的意思，把思想教育--“爱国情怀”浸透在语言文字的学习中，是学生学习的重点之一。2、朗读悟情本文的教学难点是结合具体的语言环境，理解四字韵文比喻的手法以及象征意义，理解少年中国和中国少年之间的联系。如文章的第二自然段，激情滚滚，一气呵成，梁启超的文章，得力于气势，而气势则得力于激情，激情则得力于感愤之深重；文章才有了逼人之盛气，作者才能“纵笔所至不检束”，“情”“气”所至自成妙文。在描述少年中国时，就运用了一连串的排比句和比喻句。像这样集排比、对偶、比喻等修辞手法和类比、对比等表现手法于一体的语言形式，生动形象地写出了少年中国的英姿勃勃，前途无量。像这样大面积连珠喷发的语言气势，可以说是梁启超“新文体”的一个十分耀眼的特点。在教学中，让学生在理解课文内容、感受课文鲜明的主题思想、把握课文感情基调的基础上，引导学生入情入境地朗读。让品读与感悟相结合，学生自主阅读、自主感悟，在读中悟，悟后促读。体会人物内心的情感和人物品质。通过生生、师生之间的交流悟其情，悟其意，悟其法。3、背诵经典本文意蕴深厚，情感充沛，读起来铿锵有力，在朗诵时，可鼓励学生要靠内心的真情流露，要在领会作者情感的基础上，努力引起共鸣，感受课文中所表达的责任心和使命感。对经典段落的背诵和抄写，则是学习文本最直接的积累。4、升华感情为了让学生更深入的理解课文表达的情感，教学时可以结合课后第三题，引导学生查找借助资料，了解为了实现强国梦，中国百年来在各行各业涌现出的杰出代表的典型事迹。为了便于学生搜集整理资料，可以设置一个“实现强国梦想杰出人物事迹表”。让学生以此为主题，小组合作做一份手抄报，在班级墙报进行展示。通过这样的一进一出，初步领悟学习列提纲，要先进行整体的的规划。《少年中国说（节选）》评测练习识字1.一泻汪洋潜龙腾渊鳞爪飞扬百兽震惶鹰隼试翼奇花初胎矞矞皇皇干将发硎地履其黄美哉与国无疆2.会写：“履”字二、解释句子。1.故：因此(所以)2.第二段中事物指：少年中国三、根据课文内容体会文章写作手法。1.故今日之责任，不在他人，而全在我少年2.排比智强自由进步3.红日初升河出伏流潜龙奇花初胎有作其芒地履其黄横有八荒（象征意义）课文用哪些事物描写少年中国？4.红日河流潜龙乳虎鹰隼奇花干将（描写的事物）5.我少年中国与天不老我中国少年与国无疆（赞美之情）四、强国以来涌现出的杰出人物邓稼先：中科院院士，著名核物理学家，为中国核武器、原子武器的研发做出了重要贡献。被称为“中国原子弹之父”。袁隆平：中国杂交水稻育种专家，被称为中国的“杂交水稻之父”。他经过无数次实验，终于在1973年正式宣告中国籼型杂交水稻“三系”配套成功。”焦裕禄：与深重的自然