创特色学校建品牌学科

创特色学校，建品牌学科创特色学校，建品牌学科-----

余姚市阳明小学英语特色教育专题调研报告一走进阳明小学，就会感到一股浓浓的英语氛围，清晨踏入校门，就会听到一声声稚嫩而流利的英语问候；晨间十分钟，每个教室会传出整齐而响亮的英语晨读声；晨操集会时，操场上的全体师生都会认认真真地跟读英语日常用语；校园的走廊上、花坛边，一块块遵守公德、文明礼貌、爱护花草的中英文双语标识随处可见；宣传窗、黑板报、《阳明小报》上，学生们的英语文章成了一道道亮丽的风景线；每年举办的英语节，更是阳明学子展示英语能力的大好舞台，今年4月在阳明小学举行的宁波市第九届小学英语教坛新秀评比活动中，来自各县（市）的参赛教师和英语教研员对该校学生表现出的浓厚英语学习兴趣、良好口语表达能力和丰富的英语课外知识发出啧啧赞叹声……作为宁波市教育学会中小学外语教学分会唯一的一所小学外语实验学校，阳明小学的英语特色教学已初见成效。本着如何依靠资源优势创特色学校，建品牌学科，如何以品牌和特色辐射引领其他相关学校的目的，5月31日，教研室组织全市十位小学校长和四位中小学英语骨干教师对阳明小学进行了为期一天的英语特色教育专题调研。期间，调研组先后听取了裘明耀校长，王红波教导的学校整体情况和英语特色教学介绍。现场观摩了学校第三届“快乐英语节”的系列活动，并随机与英语组教师进行教研组工作交流。下午观摩了该校年轻教师沈丽萍老师开设的一节公开课，随后与六年级部分学生进行英语座谈。在最后的调研反馈环节，许多校长和骨干教师畅所欲言，纷纷谈了自己对本次调研的体会和感受，郑水军主任助理代表教研室对本次调研活动作了总体反馈，在充分肯定学校当前整体工作的基础上，对学校创特色学校，建品牌学科方面提出了中肯的建设性和指导性意见。从本次调研和平时工作交流了解，阳明小学的英语特色教学成功之处在于以下五个方面：一、准确定位优势，领导集体重视把某门或几门学科定位于学校的品牌学科，不应该以校长一人的眼光、理念和意志来决定，而应该多听取学校资深老师的意见和建议，综合分析所建品牌学科的优势所在，讨论制定该学科的中长期可行性建设规划，最终由学校领导班子集体商讨决定。把英语作为阳明小学的品牌学科来创建，当初校领导班子是经过较长时间集体论证后才决定的。他们分析过以下几个方面的原因：1、阳明小学英语教学起步比较早,学校从1994年开始在五、六年级就开设英语课，并由专职英语教师执教，已积累了较多的教学经验，有着良好的学科建设基础。2、学校是一所有着70多年历史的老校，在长期的办学过程中，已经逐步形成了自己优良的办学传统。然而由于历史的原因，在短时间内，整体赶上或超越名牌小学不够现实。而当时学校已经有两位英语专职教师，其中张建芬老师是余姚市骨干教师，担任市小学英语教研大组副组长，街道小学英语教研组大组长，翁亚波老师是余姚市小学英语教坛新秀。02年和03年又陆续引进了三位英语专业的优秀毕业生，学校这么一支比较稳定且优秀的英语教师队伍又为品牌学科的创建又提供了必要的师资条件。3、随着全球化的日益推进，英语作为交流的语言工具显得越来越重要，熟练掌握一门外语成为21世纪人才必备的技能和素质，家长对这门学科的重视程度已不可昔比。鉴于以上思考，学校领导根据自身的学科优势，开始积极打造外语特色教学品牌。从2003学年开始，全校1—6年级全部开设英语课（1—2年级采用快乐英语和牛津英语教材、3—6年级采用PEP教材），23个班级中共有5位英语专职教师。其中3人为专科学历，两人本科学历。2004年12月宁波市中小学外语教学学会在对阳明小学英语教学工作认真考核和测评的基础上，正式确定为宁波市小学外语实验学校，开创了余姚英语教育的先河。小学外语实验学校的建立，为阳明小学成功搭建了一个品牌学科的发展平台，开辟了特色教育更广阔的创建空间，对学校适应现代化教学、全面推进素质教育具有重要的意义。近几年来，学校坚持走“建特色学校，创品牌学科，以特色带全面，以品牌促其他”之路，使学校的各项工作都有新的突破。二、以教研组为基地，课堂教学为主渠道，抓好英语常规教学课堂教学是教学工作的前沿阵地，是教师教学工作的主战场。在课堂教学中，针对不同年级学生的实际情况，实施不同的课堂教学方法，如：低年级以活动、游戏为教学模式，多媒体辅助为调动学生积极性的教学手段；高段在保持学生学习积极性的同时，加强对学生语言知识、语音技能的训练，教学注重以培养学生的合作交流意识和实践创新能力为主，尊重学生的需要，培养学生的自主学习和合作学习的能力，为他们今后的进一步学习打下扎实的基础。学校非常重视教研组建设，充分发挥教研组教研阵地的作用，努力提升教研质量，为教师搭建解决问题、沟通互助的平台。教研组做到期初有计划，期末有总结，每次活动都有详尽记载。组内教师以“学校半天教研制”为契机，认真学习英语新课标的内容和要求，不断提升自身的教学理念，掌握新课程的教学方法和评价手段，然后结合学校实际，灵活地运用到教学实践中去。改变传统的单兵作战的备课方式，坚持推行集体备课制度，整合集体的智慧，经常共同交流和探讨对教材的处理，教学模式的设计和课堂教学反思等问题；亲自动手制作课件、教具。同时通过集体说课、评课、观看名师录像，邀请教研员来校指导等形式多样的活动，不断提高教师业务素质。每位教师每学期至少在校内外听课、评课15节以上。如：青年教师听老教师的课；青年教师互相之间听课；听名师、学科带头人、骨干教师的公开课；听市内外、省内外的教师的优质课、示范课；听专家学者的学术报告和讲座；取别人之长、补自己之短，从而逐步形成自己的教学风格，提高课堂驾驭能力。在实际工作中，组内教师集思广益，取长补短，发挥群体效应，实现资源共享，全面挖掘教材的教育功能，互相交流教改信息，探讨教学方法，切磋教学技艺，既充分利用了学校现有的现代教育技术，又大大减轻了教师的工作量，从而促进了学校英语教学质量整体上的提高。三、着力英语环境创设，打造英语特色教学良好英语学习氛围的创设对于一所外语特色学校来说非常重要。它不仅是各级教研部门检查考核的重点，更是学校创建外语品牌的立足点。浓浓的校园英语学习氛围不是一朝一夕就能培育起来的，只有在学校领导关心重视，其他学科教师支持配合，英语教研组集思广益的基础上，经过长期坚持不懈的努力才能达到。几年来，阳明小学英语教研组积极响应学校提出的“创设英语良好氛围，打造学校英语教学特色”的号召，作了大量卓有成效的工作。如：值周岗学生用英语向上班老师进行问候，校园内见到老师主动用英语打招呼；设置十分钟英语晨读时间，每天7：40到7：50，各个教室里都会传出琅琅英语声，英语教师在各教室走廊巡视，值周班学生进行检查，督促，做到措施到位，制度落实；早上集会时，坚持开展“跟我学英语”活动，由英语老师指定一到两名学生领读日常英语，全校师生跟读；学校广播台利用课间和午间休息时间播放学生们喜欢的英语儿童歌曲；抓好环境布置，以静促动学英语。校园内的各室标牌采用英语书写；花坛、走廊的警语牌采用中英文双语书写；宣传窗、《阳明小报》上刊登学生的英语文章，重大节日或活动时，教学楼悬挂大型英语横幅标语；组织学生开展各种英语知识、技能的比赛，像学生对英语手抄报编写，英语故事演讲的参与热情非常高。同时学校构建了1到6年级剑桥英语兴趣班；3到6年级成立了校级英语兴趣小组，做到“四保”，时间保证、地点保证、内容保证、教师保证，从而大面积提高学生英语成绩。近三年来，全校有三分之一，约400位学生在市、省、国家级有关英语竞赛中获奖，290多位学生已获得全国剑桥少儿英语一、二、三级证书。阳明毕业学生的英语水平也让初中英语教师刮目相看。为更好激发学生学习英语的兴趣，搭建学生展示英语才华的舞台，凸现学校英语特色教学，阳明小学已连续三年成功举办校园快乐英语节，每次活动领导小组分工明确，责任到人，活动内容丰富多彩，形式富有创意，活动力求做到人人参与、人人快乐、人人有收获。英语节成为每个阳明学子和老师的共同的节日。在本次调研过程中有幸参加了学校的第三届快乐英语节的部分活动，主题为Yuyaoisbeautiful!的各班英语展板和教室窗户的彩纸英语化布置为节日增添了浓浓的氛围和色彩，不仅在视觉上给人以美的享受，而且增强了学生用英语装扮校园的动手能力。六年级同学与EF学校外籍教师的“答记者问”活动，学生们大胆、流利、标准的问答，令所有在场的校长和观摩教师对阳明小学学生扎实的英语功底赞叹不已，甚至连六位外籍教师也露出了满意的微笑。由于本次调研时间安排比较紧，没有对该校英语学科进行教学质量检测，但通过活动观摩，学生口语交流，作业本的检查，阳明小学学生已经在校园良好的英语氛围中，感受到了英语学习的快乐，最重要的是他们从小就有了英语学习的成功体验，为今后进一步学习和发展奠定了牢固了基础。四、搭建教师成长平台，促进专业发展阳明小学英语组青年教师占五分之四，因此学校领导非常重视青年教师的培养，多渠道、多方面落实青年教师培养措施。为拓展教师的教学视野，学习外校先进的教学方法和教学经验，学校尽力为教师提供各种外出学习培训的机会，搭设舞台让她们多学习、多实践、多锻炼。去年九月至十一月份，英语青年教师翁亚波，由校长亲自陪同送到上海市闸北区实验小学，进行为期两个月的脱产英语教学实习，翁亚波老师在实习期间，与该校英语教师的集体备课，聆听学习该校英语教学的新理论和新方法，观看英语教学方面的各种益智活动，并及时把心得体会和吸取的成功经验通过电子邮件反馈于教研组全体教师，做到个人和集体双收益。每学期，每一位教研组成员都会轮流被派去宁波、杭州、上海、苏州等地参加听课、培训，余姚市级的各种听课、培训活动在没有特殊情况下，每一位英语教师都参加。学校不仅让教师走出去，还通过请进来的方式，积极创造教师学习交流的机会，如宁波市英语教学分会的送教活动和宁波市第九届小学英语教坛新秀评比在裘校长的大力争取下，也安排在了阳明小学。学校还多次邀请宁波市教研室小学英语教研员乐伟国老师来校指导工作，听取了不少关于教研组建设和青年教师培养方面宝贵的意见和建议。开展师徒结对是英语教研组培养年轻教师的又一有力举措。通过学校牵线搭桥，每一位年轻教师都有一位有经验、业务能力过硬的师傅来指导，使新踏上教学工作岗位的青年教师能及早适应教学工作，尽快缩短教学成长期。组内资深教师与年轻教师的结对又是另一种培养形式，通过师徒间的交流、切磋、合作，师徒之间相互促进提高。为了更好促进年轻教师的专业成长，英语教研组配合教导处组织开展教师各类业务竞赛。如青年教师优质课评比、说课比赛、教学设计和评课比赛、试卷命题和分析比赛、教坛新秀评比等，每一次活动，老师都会踊跃参加，在参与中成长，在比赛中提高。经过师徒结对活动和业务竞赛，年轻教师很快成长起来，翁亚波老师是市小学英语教坛新秀，许双玲老师获得了市第三届小学英语优质课评比一等奖，沈丽萍老师获市小学教师基本功比赛二等奖。五、科研兴校，特色立校阳明小学作为首批余姚市教科研实验学校，科研兴校是该校历年来坚持的教学理念。英语教研组结合新课程的实施，以课堂教学改革为切入点，根据《阳明小学教研组工作管理及考核办法》，也积极创新校本教研方法，针对教学过程中出现的问题，共想原因，同商对策。在此基础上，教研组再进行概括、提炼、升华进而形成有价值的课题研究，进一步引领教师分工协作。市级立项课题《构建小学英语情趣教育新模式》，目前已进入结题阶段。此外，组内每位教师还不断总结自己的教学经验，积极撰写英语教育、教学论文，近几年来，不少论文已发表在各级各类刊物上。如张建芬老师有5篇论文发表在CN刊物上，1篇论文发表在宁波教育科研刊物上，3篇论文在市中小学外语论文评选中获奖。翁亚波老师有两篇论文获市二等奖，许双玲老师的《玩中评价，评价中玩》和沈丽萍老师的《校园英语环境的创设》分获市论文评比一等奖。英语教研组在2003年、2004年度连续评为余姚市先进教研组，04年被评为余姚市“巾帼文明示范岗”；去年11月份又通过了宁波市“巾帼文明示范岗”的评