认识长方体数学教案大班(15篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——认识长方体数学教案大班(15篇)作为一位兢兢业业的人民教师，往往要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？以下是我为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

认识长方体数学教案大班篇一

1．把握长方体和正方体的特征，认识它们之间的关系．

2．培养学生动手操作、观测、抽象概括的能力和初步的空间观念．

3．渗透事物是相互联系，发展变化的辩证唯物主义观点．

1．长方体和正方体的特征．

2．立体图形的识图．

1．长方体和正方体的特征．

2．立体图形的识图．

教具：长方体框架、长方体、正方体、圆柱、圆台、长方台等；投影片；动画．

学具：长方体和正方体纸盒．

1、请同学们自己画一个已经学习过的平面图形；再请每位同学用手摸一摸画出的图形；老师明确：这些图形都在一个平面上，叫做平面图形．

2、教师摆出长方体、正方体、圆柱、圆台、长方台、墨水瓶盒等．

教师提问：这些物体的各部分都在一个面上吗？（不是）

教师明确：这些物体的各部分不在一个面上，它们都是立体图形．

3、引入：今天这节课我们要进一步认识长方体有什么特征．

教师板书：长方体的认识

（一）长方体的特征．

1、请同学取出自己准备的长方体．

教师提问：请用手摸一摸长方体是由什么围成的？

请用手摸一摸两个面相交处有什么？

请摸一模三条棱相交处有什么？

教师板书：面、棱、顶点

2、参考探讨提纲来研究长方体的特征．

探讨提纲：

①长方体有几个面？面的位置和大小有什么关系？

②长方体有多少条棱？棱的位置、长短有什么关系？

③长方体有多少个顶点？

教师板书：长方体：

面：6个，长方形（也可能有两个相对的面是正方形），相对的面完全一致．

棱：12条，相对的4条棱长度相等．

顶点：8个．

教师：请完整地说一说长方体的特征．

3、比较立体图形与平面图形的区别．

老师提问：长方体是立体图形，画在纸上如何与平面图形区别呢？

请观测，你能看到几个面？哪几个面？

你能看见几条棱？哪几条棱？

教师介绍长方体的画法：

看不见的棱画在图纸上用虚线表示，最终面画出的是长方形，其它的面画出的是平行四边形．

4、出示长方体框架观测．

教师提问：框架上的12条棱可以分几组？怎样分？

相交于一个顶点的三条棱长度相等吗？

教师明确：相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高．

（二）正方体特征．

1、

教师提问：看一看新得到的长方体与原来长方体比较有什么变化？

（长、宽、高变为相等，六个面都变成了正方形，长方体变为正方体）

2、对照长方体的特征学生自己研究正方体的特征．

学生探讨、归纳后，教师板书：正方体：

面：6个完全一致的正方形．

棱：12条棱长度都相等．

顶：8个．

3、学生探讨比较长方体和正方体的特征．

一致点：面、棱、顶点的数量上都一致；

不同点：在面的形状、面积、棱的长度方面不一致．

教师提问：看一看长方体的特征正方体是否都有？试说一说长方体和正方体的关系．

认识长方体数学教案大班篇二

长方体的认识既是学习长方体表面积、体积计算的基础，又是学习其他立体图形的开端，对今后进一步学习立体图形知识，培养学生的空间观念起着举足轻重的作用。因此本设计力求表达以下几点：

《数学课程标准》中指出：教师教学应当以学生已有的经验为基础。本节课是在学生认识并把握了长方形以及长方形的面积计算，认识了一些简单的立体图形并能识别长方体的基础上进行教学的。学生在原有知识的基础上，从平面图形过渡到立体图形，利用日常生活中常见的实物，开门见山，直接引入课题，使学生的思维迅速开阔。不仅明确了学生的学习目标，而且激发了他们的学习兴趣。

高年级教学要注意培养学生一定的自学能力，这也是《数学课程标准》所倡导的。本设计在探究长方体的特征时，充分相信学生，给予他们足够的思维活动空间，让他们有机遇展示自己的才能，使他们真正成为学习的主人。使学生通过看一看、摸一摸、数一数、量一量、比一比等实践活动，逐步认识长方体的特征。

教师准备ppt课件长方体纸盒

学生准备不同的长方体模型教学过程

1．由平面图形引出立体图形。

(1)课件出示一组平面图形。

师：说出这些图形分别是什么图形。

生答后，师指出：长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形等都是平面上的图形，我们把它们叫做平面图形。

(2)课件演示由平面图形得到立体图形的过程：用4个长方形，2个正方形围成一个长方体。

师指着长方体问：这还是长方形吗？这就是今天我们要学习的内容——长方体。

(板书：长方体的认识)

2．在讲桌上放一些物体，要求学生观测它们的形状。

师：它们和平面图形一样吗？(不一样)

师：这些物体都是立体图形。其中，铅笔盒、书的形状是长方体。你还能说出哪些长方体形状的物体？你带来了哪些长方体形状的物体？

设计意图：利用日常生活中常见的实物，开门见山，直接引入课题，使学生的思维在新旧知识矛盾的焦点上迅速展开，引发学生的认知冲突，激发学生的探究欲望，为学生学习新知指明白方向，理清了思路。

1．教学例1，探究长方体的特征。

(1)初步认识长方体的面、棱、顶点。

①利用长方体纸盒介绍长方体的面、棱、顶点。

师借助长方体纸盒，边指边引导学生认识长方体的面、棱、顶点：围成长方体的长方形和正方形是长方体的面；长方体两个面相交的线段叫做长方体的棱；长方体三条棱的交点叫做长方体的顶点。

②同桌互动：拿出一个长方体纸盒，一个同学指长方体的面、棱、顶点，另一个同学说出其名称。

(2)以小组为单位，合作探究长方体的特征。

①通过操作和演示，探究长方体面的特征。

师：要探究长方体的特征，我们就要从面、棱、顶点这三个方面去探究。请同学们拿着长方体，细心数一数长方体有几个面。(引导学生依照方位有序地数)

生：长方体有6个面。(板书：6个)

师：每个面分别是什么形状？(生探讨)

通过观测、探讨、交流得出两种状况：一种是6个面都是长方形(板书：6个面都是长方形)；另一种是有4个面是长方形，另外2个面是正方形(板书：特别状况有两个相对的面是正方形)。

师：好，现在我们知道长方体有6个面，那么这6个面的大小有什么关系？请看屏幕。[课件出示用铁丝制作的长方体活动框架，再用纸糊上6个面(用三种颜色涂6个面)]演示时，将相对的面取下叠放在一起。

师：看了方才的演示，你们发现了什么？(相对的面完全一致)

②通过操作和演示，探究长方体棱的特征。

师：通过方才的演示和观测，我们知道了长方体面的特征，下面我们来探究长方体棱的特征。长方体棱的特征要根据棱的条数和长短去探究。

引导学生用不同的方法有序地数出12条棱。(板书：12条)

通过课件演示，让学生观测、发现、概括得出相对的棱的长度平行且相等，这些棱共分三组。(板书：相对的棱的长度平行且相等)

注：没有课件的教师可用实物操作演示，把用铁丝制作的长方体活动框架一一拆开进行演示。(铁丝分别用三种颜色)

认识长方体数学教案大班篇三

1．认识和把握长方体的特征，理解长、宽、高的概念．

2．培养学生的观测能力、操作能力及分析综合和抽象概括的能力，发展空间观念．

把握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高．

初步建立立体图形的概念，形成表象．

一、复习引入．

1、教师谈话：我们已学过一些几何图形，你们还记得是哪些吗？

（长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形）

2、出示下面的实物．

教师提问：这些物体是什么形状的呢？

老师明确：以前学习的长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形等都是平面上的图形，叫做平面图形．现在看到的这些图形都占有一定的空间，我们把它们叫做立体图形．

教师提问：在低年级时我们曾认识过长方体和正方体，谁能找出这些物体中的长方体和正方体？

引入：这一单元我们要继续深入研究长方体和正方体，今天先学习对长方体的认识．

（板书课题：长方体的认识）

二、学习新课．

在日常生活中，你还见过哪些物体的形状是长方体的？（学生举例）

（一）认识长方体的面．

1、教师演示告诉学生什么是长方体的面，并让学生摸一摸．

2、让学生依照前、后、上、下、左、右的顺序，数一数长方体共有几个面．再观测每个面都是什么形状的．（板书：长方体有6个面，6个面都是长方形．）

3、提问：6个面中有没有不都是长方形的状况呢？

（板书：也可能有两个相对的面是正方形）

4、提问：长方体的6个面还有什么特征呢？（板书：相对的面完全一致）

5、总结特征：长方体有6个面，6个面都是长方形（也可能有两个相对的面是正方形），相对的面完全一致．

（二）认识长方体的棱．

1、让学生摸一摸长方体两个面相交的地方，说明这叫长方体的棱．

2、让学生把直尺放在棱上，发现直尺平平的．说明棱是直的，是线段，可以度量．

3、提问：长方体有多少条棱？想一想，怎样数才能做到不重复，不遗漏？

引导学生把棱分成三组，也可用同一颜色把每组相互平行的棱标出来．数出每组各有4条棱，有3组，一共有12条棱．（板书：有12条棱）

4、让学生量一量每组中棱的长度，说一说发现了什么？

（板书：相互平行的4条棱的长度相等）

5、总结特征：有12条棱，相互平行的4条棱的长度相等

（三）认识长方体的顶点．

1、让学生摸一摸长方体三个面相交的地方，说明这叫长方体的顶点．

2、数一数长方体有几个顶点．（依照一定的顺序数）

（板书：有8个顶点）

（四）总结长方体的特征．

长方体是由6个长方形围成的立体图形（也可能有两个相对的面是正方形），它有12条棱，8个顶点．在一个长方体中，相对的面完全一致，相对的棱长度相等．

（五）认识长、宽、高．

出示长方体框架，引导学生观测并回复：

1、长方体的12条棱可以怎样分组？每组棱的长度有什么关系？

（分3组，每组4条棱长度相等）

2、相交于一个顶点的棱有几条？它们的长度有什么特点？

（3条棱，3条棱的长度不相等．）

3、教师小结：由于有三组相互平行的棱，每组棱的长度相等，我们可以取相交于一个顶点的3条棱作代表，把相交于一个顶点的3条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高．

4、指导学生理解长、宽、高的概念．

可让学生把长方体横放、竖放、侧放，分别说出长、宽、高，使学生认识到长方体的形状和大小是由它的长、宽、高决定的．

（六）教学识图，发展空间观念．

1、让学生把长方体学具放在课桌左上角，引导学生观测，并提问：你们能看到几个面？

2、教师启发提问：怎样用图表示出来呢？可同时板书画图．

说明：虚线表示看不见的三条棱，并让学生指出长、宽、高，教师板书．

三、反馈练习．

1、依照教科书所给的图样，用硬纸做一个长方体，再量一量它的长、宽、高．

2、拿一个火柴盒，量一量它的长、宽、高各是多少？再说一说每个面的长和宽是多少？

3、看图说出下面每个长方体的长、宽、高各是多少？

4、说出右面的物体是什么形状，并且说明：

①它的上面是什么形，长和宽各是多少？

②它的右侧面是什么形，长和宽各是多少？

③它的前面是什么形，长和宽各是多少？

④它的下面和后面各是什么形？长和宽各是多少？

四、课堂小结．

今天我们学习了长方体的特征，那么在长方体的6个面中只能有两个面是正方形吗？假使其它的面也是正方形，那会出现什么状况呢？同学们想一想，这是下节课要研究的问题．

五、板书设计

长方体的认识

面：长方体有6个面，6个面都是长方形（也可能有两个相对的面是正方形），相对的面完全一致．

棱：两个面相交的边叫做棱．有12条棱，相互平行的4条棱的长度相等

顶点：三条棱相交的点叫做顶点．有8个顶点．

相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高．

认识长方体数学教案大班篇四

认识长方体、正方体

1、能叫出长方体和正方体的名称，认识它们的主要特征。

2、进一步稳定对正方形和长方形的认识，了解平面和立体的不同。

长方体、正方体积木、纸盒、正方形和长方形的硬纸片，正方形和正方体的一个面的面积相等，长方形和长方体的一个面的面积一样大

1、复习稳定认识正方形和长方形。

教师分别出示正方形和长方形，让幼儿说出它们的一致和不同的特征。

2、出示长方体、正方体，告诉幼儿长方体和正方体的名称。

3、发给幼儿（每组）长方体、正方体、正方形、长方形各一个，让幼儿随意玩弄，摸一摸、看一看，比一比它们有什么不同与一致。

4、教师与幼儿一起比较、总结：按顺序数一数，长方体有六个面，它的每一个面一般都是长方形，正方体也有六个面，每个面都是正方形（用正方形和正方体的每个面重叠比较）它的六个面一样大。

5、让幼儿说出生活中见过哪些物体是长方体。哪些物体是正方体。

认识长方体数学教案大班篇五

1．初步建立“立体图形〞的概念．

2．基本把握长方体的特征．

3．认识长方体的长、宽、高．

把握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高．

初步建立“立体图形〞的概念，形成表象．

一、铺垫孕伏．

导入：讲新课之前，我们先回忆一下，以前学过哪些几何图形？

（长方形、正方形、三角形、梯形、平行四边形）

这些都是什么图形？（板书：平面图形）

教师：平面图形我们已经认识了，今天我们来学习一下立体图形．

二、探究新知．

（一）初步建立“立体图形〞的概念．

1．出示墨水盒、粉笔盒等实物．

教师提问：谁说说这些物体与平面图形比较有什么不同？（占有一定的空间）

2．教师明确：这些物体都占有一定的空间，我们把它们的形状叫做立体图形．

（板书“立体图形〞）

3．在生活中你还见到哪些立体图形？

4．引出课题：这节课，我们先来认识一下立体图形中的长方体．

（板书课题：长方体的认识）

（二）认识长方体的特征，教学例1．

1．面

①长方体有几个面？长方体有6个面

②每个面是什么形状？每个面都是长方形（也可能有两面相对的面是正方形）

③哪些面是完全一致的？相对的面的形状大小完全一致

2．棱

学生实际操作：

①动手摸一摸长方体的每两个面相交的地方

（教师明确：在长方体上两个面相交的边叫做长方体的棱）

②数一数，长方体有几条棱？（12条棱）

③量一量每条棱的长度，你发现了什么？（相对的棱的长度是相等的）

3．顶点

教师：请同学们拿起长方体的盒子或实物，用手摸一模三条棱相交的地方．

教师明确：3条棱相交的点叫做长方体的顶点．

提问：一个长方体一共有多少个顶点？（8个）

4．特征

长方体是由6个长方形围成的立体图形，也可能其中有两个相对的面是正方形．它有12条棱，8个顶点．在一个长方体中，相对的面完全一致，相对的棱长度相等．

5．画法

把一个长方体放在桌面上观测一下，最多能看到它的几个面？（三个面）

那么怎样把长方体画在纸上或黑板上呢？（看不见的棱画在图纸上用虚线表示，最终面画出的是长方形，其它的面画出的是平行四边形）

（三）认识长方体的长、宽、高，教学例2．

1．出示长方体框架，提问：

长方体的12条棱可以怎样分组？（依照相对的棱进行分组）

分成几组？（3组）

相交于同一顶点的三条棱长度相等吗？（不等）

2．教师小结：在一个长方体中，有3组棱，每组棱相互平行，并且长度相等．我们把相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高．

3．实际测量：分不同角度测量自己手中的长方体的长、宽、高的长度

（测量数据应当不同）

教师强调：长方体的长、宽、高的位置不是固定不变的．一般状况下把底面中较长的一条棱叫做长，较短的一条棱叫做宽，垂直于底面的棱叫做高．

三、全课小结．

今天这节课我们学习了哪些知识？长方体有什么特征？什么叫做长方体的长、宽、高？还有什么问题吗？

四、随堂练习．

1．说说日常生活中哪些物体的形状是长方体的．

2．填表．

面

棱

顶点

长方体

有（）个面

都是（）形

相对的面（）

有（）条棱

相对的棱长度（）

有（）个

顶点

3．判断对错，并说明为什么．

（1）有6个面、12条棱、8个顶点的物体形状都是长方体．………（）

（2）在长方体中，不是相对的棱长度都不相等．……（）

（3）长方体有6个面，12条棱和8个顶点．…………（）

（4）长方体相对面的大小、形状都相等．……………（）

五、布置作业．

1．看图说出下面每个长方体的长、宽、高各是多少？

2．说出下图表示的物体是什么形状，并且说明：

（1）它的上面是什么形，长和宽各是多少？

（2）它的右侧面是什么形，长和宽各是多少？

（3）它的前面是什么形，长和宽各是多少？

（4）它的下面和后面是什么形，长和宽各是多少？

六、板书设计

长方体的认识

平面图形

长方形

正方形

三角形

平行四边形

梯形

立体图形

长方体

6个面，每个面是长方形，相对的面完全一致

12条棱，相对的棱长度相等

8个顶点，相交于一个顶点的三条棱分别叫做长方体的长、宽、高

认识长方体数学教案大班篇六

新世纪小学数学五年级下册《长方体的认识》

1．通过观测实物、动手操作等活动，使学生认识长方体的特征，形成长方体的概念。

2．通过建立图形的表象的过程，发展学生的空间观念。

3．通过动手操作，小组合作学习，培养学生的立体思维，使学生在合作交流中体验到学习数学的乐趣，体验到生活中四处有数学。

长方体模型课件

一、情境创设新课引入

1．同学们听说过北京大学吗？上北大是老师读书时的梦想。你能从北大校区中找到我们曾经学过的图形吗？

2．生活中，你还见过哪些物体的形状是长方体？

3．揭题：这节课进一步认识长方体。（板书课题）

二、引导探究小组合作

1．认识长方体各部分的名称。

(1)游戏：你们会玩摸长方体的游戏吗？

a你怎么确定摸到的一定是呢？还有什么方法？（他是用“面〞、“棱〞、“顶点〞描述这个长方体的。）

b小组内相互说一说：什么是长方体的面、棱、顶点？（我想什么是长方体的“面、棱、顶点〞你们可能有所了解，在资料袋中也有提醒说明。）

c全班反馈

d教师小结：方才同学们用自己的语言描述了长方体的面、棱、顶点。

2．探究长方体面、棱、顶点的特征

a它们之间有联系吗？各有什么特征？

b分小组活动。（下面小组分工合作，利用学具，通过摸一摸，数一数，量一量，剪一剪，比一比，看看有什么精彩的发现？将发现写在记录表上。）

c全体发馈，同学提问。（根据小组的发现，谁能向他们提出问题？）

d你们还有问题吗？

e教师提问：正方体与长方体有关系吗？为什么说是特别的长方体？（预设：认识长方体长、宽、高特征；正方体与长方体的关系）

f教师小结：方才同学们用自己的方法研究了长方体的特征，你可以画出一个长方体吗？

3．教学如何画长方体。(假使这样放最多可以看见他的几个面？还有哪几个面看不见？)（在画图时，除了画前、后两个面是长方形，其它的面看上去成了平行四边形，实际上它还是长方形）

三、运用新知体验价值

1．假使现在只看到长方体的长、宽、高，你还能画出一个长方体吗？(闭上眼睛，画长方体。)

2．说出长方体各个面的面积。说出长方体各个面的面积。

3．猜一猜：根据长、宽、高长度，它可能是生活中的什么物体？

4．做一个如图的长方体宝宝床的床架，至少需要多少分米长的木条？

5．你准备选择下面哪一种尺寸的床板？(单位：分米)

32×920×10

四、全课总结拓展创新

1.想一想：为何北大校区众多建筑设施的外观造型都是长方体呢？

2.试验活动：用准备的材料做一个长方体(再次体验长方体的特征)。

认识长方体数学教案大班篇七

师：土豆块是不是长方体？同学们，你们已预习过课本，现在把你们手中的土豆块切成一个长方体。想一想：①切一刀，摸一摸，有什么感觉？

生1：平的，叫做“面〞。

师：②再切一刀呢？

生2：两个面相交的边，叫做“棱〞。

师：③再切一刀呢？

生3：出现三个面，三条棱，三条棱相交的点，叫做“顶点〞。

师：再把土豆切成一个长方体，比一比谁切得最像。

学习小组合作研究：

出示的研究题1-3题，并把研究的数据填入表格中。

研究题1：

长方体和正方体的面、棱、顶点各有多少？每个面分别是什么形状？

集体交流：

师：你是怎样数“面〞、“棱〞的？哪种数法比较好？

生：

面：前后、左右、上下（2+2+2或2×3）

棱：有三组不同方向“棱〞（4+4+4或4×3）

师：观测本组同学的长方体土豆块，每个面都是长方形，有特别状况吗？

生：我们小组土豆块，有两个相对面是正方形。

最终教师总结，并引导学生体验有序思考的优点。

研究题2：

你觉得长方体的棱和面还有什么特征？用尺子量一量，看看自己的想法是否正确，并填入表格中。

学生动手操作，小组探讨交流，共同探究。

师：请每个小组把研究结果汇报，或有什么问题要质疑？

生1：我们小组发现相对的两个面形状一样，面积相等。

生2：请问你们小组是怎样知道？

生3：我们小组是动手量相邻两条边知道的。

生4：我们小组是动手算出它的面积知道的。

生5：我们小组是动手剪开比一比知道的。

师：每个小组都能想出好方法，假使老师想做这个（实物演示）长方体框架共需要多少长的铁丝？大家有什么方法来解决吗？

生6：只要量出一个顶点引出三条不同的方向棱的长度。再乘以4，就得铁丝长。

生7：量出红颜色棱的长度，再乘以4；接着量蓝颜色的棱长，再乘以4；最终量黄颜色的棱长，再乘以4；把三次积加起来就是铁丝长。

研究题3：

正方体有什么特征？为什么说正方体是特别长方体？把数据填入表格中。

师：长方体和正方体有什么一致点和不同点？

生1：我们小组研究认为正方体和长方体的面、棱和顶点的数目是一样。

生2：我们小组研究发现正方体每条棱长都相等这点与长方体不同。

生3：我们小组归纳出：把正方体说成是长、宽、高都相等的长方体，所以它是一种特别长方体。

1、请同学们用橡皮泥和小棒制作一个长方体（或正方体）框架。老师为大家准备了不同长度的小棒（出示数据），请小组成员先交流，商榷需要哪种长度的小棒，各多少根？再派成员上来领取。

小组同学动手操作，并展示、交流。

师：同学们的“作品〞真漂亮！老师想请教一下，你们小组方才用了几根小棒？使用小棒拼成框架什么特别的要求？另外用橡皮泥捏了几个点呢？

2、你们能像教师这样，给长方体框架穿上“衣服〞吗（出示一个用纸做面，包好了的长方体）想想看，应用剪刀剪出怎样的纸片？再比较它们每个面的异同。

小组同学操作、汇报、交流。

通过这节课的教学活动给我的启发和反思是：

1、让学生主动参与，亲身实践，合作探究，实现学习方式变革。

充分利用学生已有的生活经验，从观测实物土豆，来丰富表象，再让学生动手操作切成长方体，来提高感性认识，最终通过交流、反思等活动中逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程，学生在观测中理解，在操作中感知，不仅拓宽了思路，获取了新知识，而且沟通了知识的内涵，领悟了学习方法，转变学习方式，激活学习热心，达到全员主动参与“学数学〞目的，培养了学生的学习能力。

2、让学生经历“学数学〞过程，要发挥好教师的“主导〞作用。

本案例教学中，教师始终把学生置于主体地位，积极引导学生通过看、摸、想、议、切、说等学习过程，让学生亲身经历数学知识的“再发现〞、“再创造〞过程，调动学生的学习主动性和积极性，在学知识过程中既发展了空间观念，又培养了能力；既培养独立思考能力，又培养了合作交流的能力，让学生感受到成功的喜悦。教师起着组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。

3、让学生经历“学数学〞的过程，其核心问题是“学会思考〞

让学生学会数学地思考，是数学课程的重要目标之一，而积极有效的思考依靠于适合的、富有挑战性的问题。依据知识自身的重点和学生已有的知识经验，改浮现知识为浮现问题，能吸引学生充分参与数学学习过程，自觉调动已有的知识经验和心智技能，从而促使数学学习活动有效地展开并不断深入。

苏霍姆林斯基说过，在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要这就是希望自己是一个发现者、研究者、摸索者，在儿童精神世界中，这种需要特别猛烈。因此，数学教学要努力创立有利于学生主动摸索的数学教学环境，关注学生的自主摸索和合作学习，使学生在获取作为一个现代公民所必需的数学知识和技能的同时。在情感、态度和价值等方面得到充分发展，立生积极的情感体验，进而创造性地解决问题

用《数学课程标准》来教学，必需让孩子们体会到数学的价值，学会运用数学的思维方式去观测、分析现实社会，解决日常生活中的问题，形成勇于摸索、勇于创新的精神。总之，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。真正表达新的课程理念，让学生“学数学〞是一个生动活泼的、主动的富有特性的过程。

认识长方体数学教案大班篇八

1、通过与长方形的比较，了解形与体的异同

2、摸索与发现长方体有六个面，8个角，12条边，知道正方体是最特别的长方体。

3、学习有效点数的多种方法。

1．记录单，不同长方体盒子三个，各种长方体小盒子每个幼儿人手一个

（一）导入

1、已有经验导入，复习长方形的特征

师：（出示长方形）这是什么形状？它有什么特征？

2、根据幼儿的回复记录

师：有几条边？几个角？几个面？

（二）初步感知长方体

3、出示长方体，引导幼儿进行观测比较长方形和长方体的异同

师：带来一个新朋友，它和长方形有什么不一样？（厚薄）他们有什么地方是一样的？（有面，有边，有角）

（三）细心观测，认识长方体的基本特征

4、提出启发性问题，幼儿自由猜测

师：它有几个面呢？

5、幼儿使用长方体盒子自由摸索

师：请你们拿出自己的小盒子，它是什么形状的？（长方体）它有几个面呢？请你们数一数。（提醒幼儿数的过程中既不重复数，又不漏数）

6、个别幼儿在集体面前交流探讨，找出有效的数面的方法，数出面的个数

师：长方体有几个面？你是怎样数的？数给大家看？有没有人用不一样的方法数的？数一数。（记录）

7、摸索面的形状，发现特别的长方体

师：长方体的面是什么形状的？（长方形）是不是每个面都是长方形？一起来看一看。有没有其他形状？（请幼儿观测自己的盒子）你发现了什么？（幼儿自由陈述，教师总结）有两个面的是正方形也是长方体，所有的面都是正方形的也是长方体，不过它是特别的长方体，它还有一个名字叫正方体。

8、摸索长方体的边和角

师：长方体除了有面还有什么？那有几个角几条边呢？数一数。（幼儿摸索并交流，教师记录，引导幼儿使用有效的点数的方法）

（四）总结交流

9、师幼一同小结，梳理所得经验

师：今天我们认识了（长方体），它有（6个面，12条边，8个角），有的面是长方形，有的面是正方形，6个面都是正方形的长方体也叫（正方体）。我们今天观测的小盒子是（长方体），建筑工地的积木有长方体的吗？生活中还有好多东西是长方体的呢，以后你们可以找一找然后和你的好朋友共享。

此次活动中，环节处理较明了，符合数学活动的基本流程。我在与幼儿交流的时候回复问题的语言不够明白确凿，没有给出明确的答案，影响了幼儿科学探究的兴趣和乐趣。活动中我发现好多幼儿已经有了一些长方体的具体经验，这需要教师加以利用和引导，让幼儿进一步思考和探究，激发他们科学探究的兴趣，这也是科学领域教育教学的重要任务和目地。

认识长方体数学教案大班篇九

p1－2例1、例2、“练一练〞、练习一第1—3题。

1、使学生通过观测实物、动手操作等活动认识长方体、正方体，知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高（或棱长）的含义，把握长方体和正方体的基本特征。

2、使学生在活动中通过建立图形的表象的过程，进一步积累空间与图形的学习经验，加强空间观念。

认识长方体、正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高（棱长）的含义。

长方体和正方体的特征。

一、引入新课

1、由平面图形引到立体图形。

出示一张长方形的纸，让学生说出它的形状，然后把大量这样的纸摞在一起，问学生还是长方形吗？

接着电脑演示由面到体的过程，透露课题：“长方体的认识〞。

2、引导学生认识什么是立体图形。

让学生用手摸长方体的纸盒的面，使学生感觉它很平，再用两只手握一握长方体的纸盒。问：有什么感觉？为什么会有这种感觉呢？

指出它占有一定的空间，像这样占有一定空间的物体的形状就是立体图形。

问：这些物体的形状都是什么图形呢？在这里面哪些物体的形状是长方体的呢？

3、举例。

让学生举出日常生活中见过的长方体的物体实例。

师：要知道这些物体为什么都是长方体，就要研究长方体的特征。

二、引导探究

认识长方体数学教案大班篇十

教学目标

通过观测实物和动手操作等教学活动，使学生把握长方体的特征，形成长方体的概念，发展学生的空间观念。

教学重点、难点

重点：长方体的特征。

难点：

教具、学具准备

①教师准备：实物，铁丝制作的长方体框架、投影仪。②学生准备：收集一些长方体开头的小纸盒

教学过程

备注

1、我们已经学过这些图形，你能说出它们的名称吗？

2、你能将这些学过的图形分类吗？（平面立体）

3、透露课题：长方体也好、正方体也好都是立体图形，这节课我们继续研究“长方体的认识〞

1．让学生拿出准备好的一个长方体的纸盒来观测它们的特征。

（1）认识长方体的面。（让学生分组探讨）

①用手摸一摸它有几个面（注意培养学生有顺序地观测）

②每个面是什么形状？（注意出示也有两个相对的面是正方形）

③哪些面完全相等？（演示给学生看）

再根据学生的发言用投影归纳出：

长方体有6个面，每个面都是长方形（特别状况有两个相对的面是正方形）相对的面的形状、大小完全一致。

（2）认识长方体的棱。

让学生用手摸一摸长方体每两个面相交的地方（有意引导学生有顺序地摸）。这些地方我们给它起个什么名字呢？（学生按自己的想法来做，最终统一为“棱〞）

再让学生分小组去数和量：

①数：长方体有多少条棱？（要说出数的方法）

②量：动手量一量每条棱的长度，看哪些棱的长度相等？（有什么规律？）

根据学生的发言归纳出：（投影显示）

长方体有12条棱，相对的4条棱的长度相等。

（3）认识长方体的顶点。

让学生拿一个长方体纸盒，用手摸长方体每三条棱相交的地方，并提问：

教学过程

备注

①你们知道它叫什么吗？（顶点）

②长方体有几个顶点？（8个）

（4）拿一个长方体放在讲台上让学生观测。

最多能看到几个面？（3个面）

讲：所以我们寻常把长方体画成这样。

（5）用填空的形式小结长方体的特征。（投影显示）

长方体是由个长方形（特别状况有两个相对的面是形）围成的图形。在一个长方体中，相对的两个面，相对的棱的长度。

2、教学长方体的长、宽、高。

让学生分组探讨如下的两个问题：

（1）它的12条棱可以分成几组？怎样分？

（2）相交于同一个顶点的三条棱长度相等吗？

找几名代表将测量结果告诉大家。

想一想：

（1）你知道相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的什么吗？（长、宽、高）

（2）长方体的长、宽、高的长短与这个长方体有没有关系？（投影显示出几个长、宽、高不同的长方体）

结论：长方体的大小和形状是由它的长、宽、高决定的。

1．量一量教科书的长、宽、高。

2．练习的第2题。

3．练习的第3题。

由学生小结今天学习的内容。

口诀：

长方体立体形，8顶6面十二棱；

棱分长、宽、高，每组四条要记好；

6个面对着放，对应面都一样。

在家里找一个自己喜欢的长方体玩具或物体，细心观测一下它的面、棱、顶点；或是找一些材料自己做一个长方体并涂上或画上喜欢的图案。

课后反思：在课堂教学过程中，让学生动手去，摸、碰，说长方体、正方体各个部分特征，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花〞在闪烁，教师应当充分确定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞扬和鼓舞。同时，这些难能难得的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路。很惋惜这个环节处理的不是很好。

认识长方体数学教案大班篇十一

1、通过整体观测和剖析，指导长方体的外形特征。

2、通过观测比较，能够发现长方体和正方体的一致点和不同点。

3、喜欢摸索操作，发现生活中长方体的应用。

1、物质材料：正方体长方体教具，人手一个长方体纸盒，长方体剖面;

2、知识经验：认识正方体的经验。

指导语：哪个小朋友能说一下正方体的特征?

小结：正方体有6个一样大的面，12条一样长的棱，8个顶角。

(一)认识长方体，观测比较长方体与正方体的一致点。

指导语：今天我们学习一个新的形体，它的名字叫长方体。长方体和正方体有哪些一致的特征?

小结：都有6个面，12条棱，8个顶角。

(二)观测比较长方体和正方体的不同点。

指导语：长方体和正方体除了一致的地方，有哪些不同?

小结：正方体的每个面是同样大小的正方形，每条棱一样长。

长方体，相对应的两个面一样大，相对应的棱一样长。

(三)幼儿操作，出示长方体包装盒，引导幼儿摸索观测长方体的空间，知道长方体在生活中的应用。

指导语：请拿出自己的长方体包装盒，盒子开启后是什么样子的，可以做什么?

小结：长方体纸盒开启后，里面由于占用一定的空间，所以我们叫它体，可以用来盛东西。

幼儿制作长方体，在制作中感受形体的特征。

指导语，老师给小朋友准备了长方体剖面图，请你制作一个长方体，并把长方体的对应面涂上一致的颜色或画上一致的图案。

认识长方体数学教案大班篇十二

1、教会学生认识长方体。

2、教会学生用纸壳动手做长方体。

3、使学生认识并理解长方体的长、宽、高。

4、培养学生的摸索意识和实践能力。

5、培养学生初步的空间观念和空间想象力。

把握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。

学生理解长方体相对的面完全一致的特点;体会棱与顶点的产生。

长方体实物、长方体框架教法学法实践法、合作交流法

1、谈话引入。

在讲新课之前，我们先回忆一下，以前学过哪些几何图形?

提问：这些都是什么图形?(这些图形都是由线段围成的平面图形)

2、出示图。这些你看知道是什么吗?它们是什么图形?

提问：这些物体的形状还是平面图形吗?(不是)

老师：这些物体都占有一定的空间，它们的形状都是立体图形。

3、举例。

在日常生活中你还见到过哪些形状是长方体的物体?

正由于有了长方体，我们的世界才变得更加美好巧妙。这节课我们就一起走进长方体，来领会长方体的奥秘。

板书课题：长方体的认识(老师根据学生回复，利用多媒体在计算机屏幕上显示以下图形。)

4、认识长方体的面、棱、顶点。

(1)请学生拿出自己准备的长方体学具，摸一摸、说一说，你有什么发现?(长方体有平平的面)

(2)再请学生摸一摸长方体相邻两个面相交的地方有什么?(边)

老师陈述：我们把这两个面相交的边叫做棱。板书：棱

(3)再请同学摸一摸长方体三条棱相交的地方有什么?(有一个点)

老师：我们把三条棱相交的点叫做顶点。板书：顶点

(4)师生在长方体教具上指出面、棱、顶点，学生依次说有名称。

老师说出顶点、面、棱的名称，学生迅速在学具上指出。

5、研究长方体的特征。

(1)师：面、棱、顶点里面还蕴蓄着大量特征，你们想不想知道?

观测手中的长方体实物比一比，数一数，量一量，相信同学们一定会有大量惊喜的发现，你们有信心吗?

(2)生采用自学、小组探讨，同桌探讨等形式，从数量、形状、大小等方面研究长方体的特征。

(3)交流自己的发现

顶点有什么特点?(8个)棱有什么特点?(12条，怎样数不简单遗漏?相等的棱有怎样的位置关系?)

面有怎样的特征呢?(6个面。是长方形，面的大小关系怎样?)

长方体相对的面有怎样的特征呢?(面积相等，形状一致)

(4)投影出示两个长方形：这是两个面积同为90平方厘米的长方形，一个长是10厘米，宽是9厘米;另一个长是15厘米，宽是6厘米。它们可以做长方体相对的面吗?

6、教学长方体的长、宽、高。

(1)师：观测老师手中的长方体框架，假使把长方体的棱分组的话，你会怎样分?生思考并试着分一分。

(2)透露概念：相交于一个顶点的三条棱和长度分别称之为长方体的长、宽、高。

(3)长、宽、高各有几条呢?(生试说)

(4)生试着指出手中长方体的长、宽、高。

(5)(变换长方体的摆法)现在它的长、宽、高呢?

(6)小结：虽然是同一个长方体，但摆法变了，长、宽、高也就随着发生变化。

(7)口诀：

长方体立体形，8顶6面十二棱;棱分长、宽、高，每组四条要记好;6

个面对着放，对应面都一样。

7、完成p19做一做

(1)做一个长方体

(2)观测并回复

总结这节课你有何收获?

作业布置：要求学生回去动手做个长方体，下节课带来进行展示。

认识长方体数学教案大班篇十三

一、教学目标

进一步认识长方体、正方体，把握长方体和正方体的特征，理解长方体和正方体的关系。

经历观测、想象、归纳、概括等活动，发展空间观念，提升概括总结能力。

在操作和摸索的过程中，感受成功的乐趣，培养学习数学的兴趣。

二、教学重难点

长方体、正方体的特征。

理解正方体是特别的长方体。

三、教学过程

(一)导入新课

教师组织学生说一说日常生活中接触到的长方体、正方体。

引导学生抽象出长方体、正方体的几何模型。

追问：长方体、正方体有怎样的特征呢?

引出课题——长方体的认识。

(二)讲解新知

1.说一说，认一认

组织学生观测自己手中的长方体、正方体模型，同桌之间相互说一说从中能提取哪些几何图形。

学生通过观测能够看到点、线段、长方形、正方形。

ppt展示长方体、正方体模型，讲解长方体、正方体的顶点、面、棱的相关概念。

学生活动：组织同桌之间相互指一指、说一说手边的长方体、正方体等物体的顶点、面、棱。

2.做一做，填一填

组织学生以小组为单位自己动手做一个长方体、正方体模型，数一数它们的顶点、面、棱的个数。量一量、算一算棱的长度、面的大小。做好记录完成下表。

找小组代表共享探究结果。

教师总结学生回复，并讲解长方体、正方体的特征：8个顶点、6个面、12条棱。

长方体：相对的两个面是大小形状一致的长方形(或其中两个面是正方形);有3组一致长度的棱，每组4条。

正方体：6个面是大小形状都一致的正方形;12条棱长度相等。

3.认一认、想一想

教师讲解长方体中同一顶点上的三条棱称为长方体的长、宽、高。

组织学生尝试改变长宽高的长度，观测有何特点。观测得到当长、宽、高相等时是正方体。

教师明确正方体是特别的长方体，并用ppt演示长方体变为正方体的动态变化。

(三)课堂练习

1.分别测出所带的长方体盒子的长、宽、高各是多少。

2.一个长方体的棱长总和是76厘米，已知长是8厘米，宽是5厘米，求高是多少厘米?

(四)小结作业

小结：回想本节课学习内容。

作业：用硬纸板自制一个长方体;找一找身边存在的长方体，测一测它们的长、宽、高各是多少。

四、板书设计

认识长方体数学教案大班篇十四

长方体的认识(教材第18~19页的内容及第21~22页练习五的1、2、3、6、7题)。

1.初步认识立体图形、认识长方体的特征。

2.通过观测、想象、动手操作等活动进一步发展空间观念。

3.继续培养学生学习数学的兴趣，进一步形成勇于摸索、擅长合作交流的学习品质。

把握长方体的特征。

通过观测、想象、动手操作等活动进一步发展空间观念

一些长方体物品，课件。

一、复习导入

1.谈话引入，回忆以前学过哪些几何图形?它们都是什么图形?(由线段围成的平面图形)

2.投影出示教材第18页的主题图。提问：这些还是平面图形吗?(不是)教师：这些物体都占有一定的空间，它们都是立体图形。提问：在这些立体图形中有一种物体是长方体，谁能指出哪些是长方体?

3.举例：在日常生活中你还见到过哪些长方体的物体?长方体又具有什么特征呢?引出新课并板书课题。

二、新课讲授

1.认识长方体的面、棱、顶点。

(1)请学生拿出自己准备的长方体学具，摸一摸，说一说。你有什么发现?(长方体有平平的面)

板书：面

(2)再请学生摸一摸长方体相邻两个面相交的地方有什么?陈述：把两个面相交的边叫做棱。

板书：棱

(3)再请同学摸一摸三条棱相交的地方有什么?(一个点)陈述：把三条棱相交的点叫做顶点。

板书：顶点

(4)师生在长方体教具上指出面