小学语文第14课厨房用品教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学目标生疏锅、铲、调味品、碗、筷。生疏“石字旁”学写生字“都”会读课文。知道锅、铲、调味品、碗、筷的作用。通过厨房用品的学习，对学生进展爱劳动、爱清洁，讲卫生习惯养成教育。教学重点会写生字“都”，能生疏“石字旁”。能读课文。好习惯教育。教学难点正确书写生字“都”字的笔顺。学习课文。独立说出厨房用品的用途。教学预备：多媒体课件、实物、平衡木、卡片、莫扎特小提琴曲。教学过程：一、激趣导入、乐观探究。家一起来努力闯关吧，为自己加油！认一认，说一说出示锅的画面和实物，学生一起认一认，说出他们的名称。依次出示各种各样的铲子画面和实物。同学认一认说一说物品的名称。依次出示各种各样碗的画面和实物，同学观看一下说出它们的名称，生疏石字旁。出示调味瓶的画面和实物认一认，说出物品名称。板书：14课厨房用品〔2遍〕二、学习课文，启智提升。出示课文：在读中理解本课内容〔a教师范读b学生齐读c学生默读d分组读e每组选出代表竞赛读f〕锅用来烧饭、煮汤，铲子用来炒菜，碗筷用来盛饭夹菜，调味品能使菜味更鲜美。这些都是厨房用品。写一写：学写生字“都”并组词连一连〔出示卡片锅 用来炒菜铲子 烧饭、煮汤碗筷 能使菜味更鲜美调味品 用来盛饭、夹菜三、共享体验，情感升华。做一做小玩耍。自手里拿到的成果。说说你拿的是什么物品？有什么作用？出示学校厨房实地场景学生结合学校厨房实际情境，说一说厨房物品各有什么作用。出示儿歌进展思想教育好习惯要养成吃完饭要动动手，调味品要放整齐。锅铲碗筷洗干净，四、课后拓展，启智动手。画一画、捏一捏厨房用品的外形。饭后帮助小同学刷洗碗筷，主动到厨房帮助张爷爷清扫卫生，把厨房用品摆放整齐。板书设计：第14课 厨房用品学情分析1044简洁的对话，一名学生是脑瘫儿，一名学生是重度智障生，孩子们8生活，宠爱学习，宠爱劳动，在生活中养成良好习惯的习惯。效果分析一、巧用多媒体，动中学课文在孩子的精神世界里，期望自己是一个觉察者，究者，过图文和实物分调动了孩子们学习的欲望，使孩子们学会观看，学会思考，主动答复以下问题。二、兴趣引导，乐学爱学。训练，补偿孩子的缺陷。用读儿歌等形式，让孩子们在自主实践中兴资源与目标，逐步培育训练孩子们的观看、思维、表达等多方面综合力量。课堂以学生为本体，始终把自己放在引导者、参与者、效劳者的位置上，真正让孩子成为课堂的小仆人，鼓舞孩子学习知、探究知,让孩子在课堂上尽情地发挥，尽情地呈现，做个课堂欢快的小仆人。三、练习多样，情感共鸣俗话说，教无定法，贵在得法。陶行知曾说过：“作者胸有境，入境使于亲”，开头让学生摸一摸、闻一闻、看一看，练习中用了，的画面，对孩子除了肢体上的矫正，也开启了学生的才智。丰富多彩的学问。四、教得法，学得法。教师变着法的让学生读课文使学生在读中理解课文，记忆课文。在师生互动过程中学生协作的格外到位，所以教得也比较轻松愉悦。学生用“都”多音字组词，组的词语都格外到位，也比较准确，课堂上答复以下问题时孩子们的语言也很丰富。在读中理解本课内容。〔a教师范读b学生齐读c学生默读d分组读e每组选出代表竞赛读f师生齐读。〕通过直观的教学法，使孩子们在轻松活泼的玩耍中音乐中陶冶情操进展康复教学实现了对学生三维目标的培育。《厨房用品》选自辅读学校使用教材，上海教育出版社有用语文第七册第14表达力量、动脑和思维力量，对学生进展缺陷补偿。教学目标：生疏锅、铲、调味品、碗、筷。能说去他们的名称会写“汤、铲、都”这三个生字.能生疏“石字旁”。了解锅、铲、调味品、碗、筷的用途。讲卫生的习惯养成教育。教学重点:生疏物品“锅、铲、调味品、碗、筷”并说出物品名称及用途。会写生字“汤、铲、都”，能生疏“石字旁”。教学难点:教学预备：多媒体课件、教学实物、平衡木、卡片。评测练习本堂课评测练习分为三个局部对学生实施检测。一、课前检测：让学生观看厨房用品，探讨一下它们的作用。二、课堂检测：写一写生字“都”写两遍连一连〔出示卡片〕锅 用来炒菜铲子 烧饭、煮汤碗筷 能使菜味更鲜美调味品 用来盛饭、夹菜踩着石头沿着小桥过河，取回物品说一说它们的作用。三、课后拓展启智动手画一画、捏一捏厨房用品的外形。房用品摆放整齐。响着我。教得法，学得法。教师变着法的让学生读课文使学生在读中理解课文，记忆课文。在师生互动过程中学生协作的格外到位，所以教得也比较轻松愉悦。本课内容。〔a教师范读b学生齐读c学生默读d分组读e每组选出代表竞赛读f师生齐读。〕通过教育学得法的整个过程使课堂实现了对学生三维目标的培育。动中启才智，积存学问。在整个课堂学习过程中，气氛轻松愉悦。这使我想起了一句话，“假设在教学上学生心理，师生之间处在公平、民主、宽松的学习气氛中，尤其是处在兴奋状态下，人的情感潜能、才智潜能都会得到充〔连线，在孩子们动脑、动手、动口开心的气氛中完成对学生抽象思维力量、仿照力量、肢体协调力量、自我抑制力量、孩子留意力等方面的训练，从而多方位有效补偿学生的缺陷。练习得法，效果佳。有效的把握教学重难点。对学生进展指导发音，指导写字，引导这样更加直观形象，加之动手接触实物、说特点和作用，课内练习和课文内容，取得抱负的教学效果。情感体验时机多课堂是学生和学生，教师和学生之间的情感体验。比方过小桥，，激起了学生学习的兴趣和说话的主动性，教学效果好，教学目标胆发言，不使一个孩子落伍。课标分析依据课程标准结合本课的教材内容，加以学生留意力不集中，承受学问比较缓慢，孩子们好动的状况，重在培育孩子动口、动手、动脑的力量，对孩子进展以直观的教学为主，让孩子们学习学问，积存学目标:一、学问目标：生疏锅、铲、调味品、碗、筷。能说去他们的名称会写“汤、铲、都”这三个生字.能生疏“石字旁”。了解锅、铲、调味品、碗、筷的用途。思想教育，通过学习锅、铲、调味品、碗、筷对学生进展爱劳动、爱清洁，讲卫生的习惯养成教育。二、力量目标：界里，每个孩子都是一个觉察者，争