小学校本课程-【传统文化】花木有神教学设计学情分析教材分析课后反思

学科：地方课程（中华优秀传统文化）年级：小学四年级本课时名称：花木有神主讲教师：（）教学设计：【教学内容】文艺出版社出版的《中华优秀传统文化》教材小学四年级一单元第2课《花木有神》。【教材分析】花卉草木是大自然给人类最美丽的馈赠。本册书第一单元就推出了这一主题，各种花木与学生的生活息息相关，也是学生日常生活中喜闻乐见的主题。本课内容《花木有神》是单元第二节内容，学生通过第一节课的学习，已经对古文中的植物有了基本了解，本节课将在此基础上侧重人与自然的深度融合，搭建起人与植物之间的文化对话，让学生体会植物所承载的人类精神和意志涵义，在了解自然植物的同时，感受植物生命、敬畏植物精神、学习植物品格，并初步理解托物言志的写作手法。【教学目标】1.指导学生正确、流利地朗读课文，并能在理解课文大意的基础上有感情地诵读，感受古文的韵律和艺术境界。2.引导学生了解托物言志的写作手法，体会古人眼中各种植物的象征意义，并能分析象征的原因。3.总结“读-译-找-析-诵”的学习方法，了解并掌握认真观察、勤于思考的行动方法，并运用该方法进行拓展学习。4.体会中华民族自古以来对高尚品格的追求，激发学生对中华传统文化的热爱之情，鼓励学生培养个人良好的道德品格。【教学重点与难点】本节课的学习重点是体会了解古人眼中各种植物的象征意义。对于四年级学生来说，通过文字深入联想其内涵和象征意义是具有一定难度的，所以在学习过程中需要着重突破该难点，引导学生结合生活实际，学会由外至内观察、体会各种事物，体会文化意象中的情感内涵，理解自然与人性的感应与合一。【教学过程】一、赏花之美，激趣导入（3分钟）1.认识花木。同学们，花卉草木种类繁多，今天，老师带来了几种花木，大家看一看，你认识她们吗？【逐屏播放菊、牡丹、莲、松】2.了解花木。【四图合一】关于这几种花木的特点、习性，你还知道些什么呢？老师带来了一些资料，找一位同学来读一读。【出示资料】（菊花，深秋开放，花朵颜色明艳，花瓣繁盛，具有高风亮节、傲然淡泊的品格。）（牡丹，花朵饱满且花型较大，色泽艳丽，花大而香，被誉为“国色天香”，常被用来象征富贵大气。）（莲花，生于池沼，颜色清丽，姿态优雅，花朵浮于水面或挺立水上。古人称其为：出淤泥而不染的君子。）（松柏，四季常青，适应恶劣的生长环境，常用来象征坚强不屈、意志坚定的品格。）3.导入课题。同学们，花卉草木是大自然对人间最美丽的馈赠，不同姿态、不同习性的花木带给我们不同的感受，生活在古代的人们又是怎样借花木来表达自己内心的情感呢？今天让我们走进第2课《花木有神》【板贴——花木有神】，去了解古诗文中的花卉草木，认识古人眼中各具神韵的花木——出示课题。二、诵花之韵，感受花木意义（20分钟）（一）正确朗读，弄通释义。1.自由朗读。【出示2段课文】请同学们打开书第5页，自由朗读两段课文。子曰：“岁寒，然后知松柏之后凋也。水陆草木之花，可爱者甚蕃。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。2.个人朗读。谁想读给大家听？其他同学注意倾听，看他是否读得正确。（读的不错，请注意：蕃，这里读fan二声，表示众多。也是蕃茄fan一声，也是吐蕃。予，二声。凋，一声）3.互助解决疑问。同学们读的真不错，你弄明白句子的意思了吗？有没有不理解的字词，需要大家帮助解决的，请举手。4.诗文通译。请大家翻到第六页，找个同学读一下“诗文通译”。5.全班齐读。现在我们了解了这段文字的意思，让我们带着感情，全班一起来读一读，想象你就是作者，正置身在花海之中，一定要美美地读出花木的神韵。（二）引导观察，分析神韵。1.导学第二段。（1）找到3种花与所代表的人。菊花是隐逸者、牡丹是富贵者、莲花是君子。（2）分析花与象征意义之间的联系。①菊花与隐逸者。（板贴：菊）那你觉得为什么会用菊花象征隐逸者呢？菊花有什么特点，象征了怎样的品格？（菊花有秋天盛开的特点，象征了傲然淡泊的品格。）（补充板书：菊-傲然淡泊）②牡丹与富贵者。（板贴：牡丹）。牡丹有什么特点，象征了怎样的品格？（牡丹有艳丽饱满的特点，象征了富贵大气的品格。）（补充板书：牡丹-富贵大气）③莲与君子（板贴：莲）莲花有什么特点，象征了怎样的品格？（莲花有淤泥中生长却洁净的特点，象征了洁净高尚的品格。）（补充板书：莲-洁净高尚）（3）补充写作背景。了解一下作者周敦颐和他的《爱莲说》。（播放拓展资料）哪位同学来大声朗读一下？【周敦颐，宋朝文学家、哲学家，世称濂溪先生，北宋五子之一。他为人清廉正直，高洁淡泊，平生酷爱莲花，所作《爱莲说》歌颂了莲花坚贞的品格，也表达了自己洁身自好，不愿与世俗同流合污的志向。】（4）有感情地诵读。原来，周敦颐笔下的这些花，是用来表达自己的志向的啊！现在让我们再来把这段课文读一读，感受一下作者以花言志的心情，看同学们能不能读出不一样的感受来！全班齐读。2.总结学习方法。【“读通句子——诗文通译——找到花木——分析象征意义——有感情诵读”】，我们用【读-译-找-析-诵】的学习方法完成了第一段课文的学习。3.自主学习第一段课文。下面就用这种方法，结合书本以及老师提供的补充资料（出示在屏幕上），来自主学习第二段话。（板贴：松柏）学习时间2分钟，有不明白的地方可以跟身边的同学交流一下。（补充资料：孔子，字仲尼，鲁国（今曲阜）人，中国古代思想家、政治家、教育家，儒家学派创始人。孔子20岁起就学识渊博，从管理仓库的小官做起，一路升任到代理宰相，但是他杰出的能力让齐国倍感威胁，于是软硬兼施让鲁国国君罢免孔子，最终孔子离开了鲁国，带着自己的弟子踏上了周游列国之路。春秋时期，战乱使周王朝日渐衰微，像极了冷风肆虐的寒冬，孔子就算在这样的乱世和逆境中，依然要保持崇高的尊严和正直的气节，他发出了“岁寒，然后知松柏之后凋也”的感叹。而孔子的弟子及再传弟子们，也将其言行整理成语录集，共收录了20篇492章，这就是今天的儒家经典《论语》。）4.汇报自学成果。（1）先请一位同学来读一读。（2）再请一位同学来译一译。（3）哪位同学来说一说，课文中的花木是什么？有什么象征意义？（松柏有四季常青的特点，象征了意志坚定的品格。）（4）全班一起，带着对松柏品格的理解，有感情地读一遍。老师从大家的诵读中听出了“坚定的意志”。（补充板书：松柏-意志坚定）5.引出托物言志。我们可以看到，古人表面上是描写花草树木，而实际上是借花木来表达自己志向和感情，这种写作手法叫做“托物言志”。（板书：托物言志）下面让我们通过微课来了解一下！【播放微课】三、品花之志，拓展花中四君子（15分钟）（一）小组合作探究1.引出新诗。微课中提到，古人非常擅于运用托物言志，写了诗文，今天老师带来了几首诗，下面就请同学们通过小组合作，按照刚才总结的学习方法，来学习属于你们小组的那段文，分析属于你们的那朵花。2.出示小组合作学习要求。谁来读一读合作学习要求？【学习要求】3.小组合作探究“梅”、“兰”、“竹”、“菊”。【任务单】（二）小组汇报1.1、2小组学习《墨梅》，哪个小组想上来汇报一下？另一个组补充。2.3、4小组学习《孔子家书》，哪个小组想上来汇报一下？另一个组补充。3.5、6小组学习《竹石》，哪个小组想上来汇报一下？另一个组补充。4.7、8小组学习《寒菊》，哪个小组想上来汇报一下？另一个组补充。（三）总结。以上四种植物，梅兰竹菊合在一起，并称花中四君子。这四种花木分别代表着中国传统文化中的高洁、清逸、气节和淡泊的四种品格。中华民族一直以来崇尚高尚的品格，古人用这种委婉的方式来表达自己丰富的内心世界。四、言花之爱（2分钟）（一）交流感受。今天我们学习了这么多花木，也了解到她们的象征意义，谁来说说，你最喜欢哪种花木，为什么？（二）结束语：同学们说的真不错！今天我们用【读-译-找-析-诵】的方法，学习了关于花木的两段课文，也了解托物言志的写作方法，古人借花卉草木来抒发自己的志向和感情，由此让这些花木更具神韵。老师希望我们每一位同学都能向古人学习，一方面学着做个有心人，能认真观察身边的一事一物，另一方面做个有志者，爱祖国有理想，也可以试着用托物言志的方法，试着说说自己的志向和抱负。相信同学们一定能：托汝爱之物，言汝心之志。五、板书花木有神菊傲然淡泊托牡丹富贵大气物莲洁净高尚言松柏意志坚定志学科：地方课程（中华优秀传统文化）年级：小学四年级本课时名称：花木有神主讲教师：（）学情分析：一、学生学习兴趣较为浓厚四年级学生经过前面的学习，对博大精深的传统文化有了初步的了解，大多数学生对祖国的文化表现出较浓厚的兴趣，课堂上可以多激发学生探究的好奇和兴趣。二、学生感知能力处于上升期四年级学生处于思维能力迅速发展时期，感知体验和联想能力大大提升，本课内容贴近生活实际，展示的都是学生喜闻乐见的花草树木，需要引导学生以观察为基础，深入思考体会各种植物基于外在特征的内在象征意义，更好地感受古代文学的神韵魅力。三、文化传承的提升度需要把握对于四年级学生来说，通过文字深入联想其内涵和象征意义是具有一定难度的，所以在学习过程中需要着重突破该难点，引导学生结合生活实际，学会由外至内观察、体会各种事物，体会文化意象中的情感内涵，理解自然与人性的感应与合一。学科：地方课程（中华优秀传统文化）年级：小学四年级本课时名称：花木有神主讲教师：（）教学效果分析：一、较好达成教学目标学生在教师的引导下，借助各种方式反复诵读课文，从一开始的读通，到理解意思后的读懂，再到掌握作家作品后，深入分析了花木和象征意义，从而带着对花木品格的理解，有感情地进行诵读，较好地达成知识技能目标。在分析花木象征意义的环节，从上课伊始就潜移默化地引导学生观察花木的习性和外形特点，并从中发现各种花木独特的特点，和引申意义，在分析时以问题引导，启发学生思考、感知和联想，最终引导学生自主发现各种花木象征意义。二、较好提升学生学习兴趣与参与度通过学习第一段课文，指导学生提炼形成“读-译-找-析-诵”的学习方法，并尝试运用该方法自主学习第二段课文，学生自主学习能力得到提升。在小组合作探究中，再次熟练运用该方法，让学生自主合作探究花中四君子——“梅兰竹菊”，给出的4段古文分别选自《墨梅》、《孔子家书》、《竹石》、《寒菊》，任务单设计灵动，题头上印有花木的图片，内容上有释义助手，任务提示上明确直接，做什么、怎样做，学生一目了然，任务内容上包括读、译、找、分析讨论等多种形式，激发了学生的学习兴趣，每个学生都能参与到任务中，提升了学生的参与度。三、圆满达成传统文化的传承提升本节课中花木的象征意义都是淡泊、高尚、意志坚定等正能量品格，学生通过分析、思考，对中华传统文化中高尚品格的塑造和追求有了切身的体会和感悟。学科：地方课程（中华优秀传统文化）年级：小学四年级本课时名称：花木有神主讲教师：（）教材分析：《花木有神》是四年级第一单元《花卉草木》的第二课，隶属于“走进自然”板块，以古诗文为依托，带领学生认识自然，观察了解各种植物、动物，激发学生热爱祖国大好河山的情怀。其中，第一单元《花卉草木》侧重于植物的学习，学生通过第一课《花荣木茂》，已经对古文中的植物有了基本了解，本节课将在此基础上侧重人与自然的深度融合，选取《论语》和《爱莲说》中的经典语句，让学生在了解植物的同时，体会植物所承载的人类精神和意志涵义，并初步理解托物言志的写作手法。学科：地方课程（中华优秀传统文化）年级：小学四年级本课时名称：花木有神主讲教师：（）评测练习：本节课为传统文化课，以课堂提炼形成的“读-译-找-析-诵”为抓手，当堂进行了“梅兰竹菊”四段古文的拓展学习。作为本节课学习的评测练习。学习任务单内容如下：同学们，你们好！欢迎来到传统文化大花园。今天送给你的是元朝诗人王冕的《墨梅》：我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。释义小助手：1.墨梅：用墨笔勾勒出来的梅花。2.洗砚池：洗笔洗砚的池子。3.池头：池边。头：边上。4.痕：痕迹。5.清气:梅花的清香之气。6.满乾坤：弥漫在天地间。全文通译：我家洗砚池边有一棵梅树，朵朵开放的梅花都像是用淡淡的墨汁点染而成。它不需要别人夸奖颜色多么好看，只是要将清香之气弥漫在天地之间。现在请全体小组成员，运用“读——译——找——析——诵”的方法，合作完成以下任务：任务一：读任务要求：有感情地朗读《墨梅》。任务内容：注意读音正确，小组齐读。任务二：译任务要求：理解古文的现代释义。任务内容：在“释义小助手”和“全文通译”的帮助下，弄懂字词和全文的意思。任务三：找任务要求：找到文中的花木。任务内容：这首诗中描写的花木是任务四：析任务要求：分析文中花木所象征的品格，以及你的分析依据。任务内容：诗中的花木象征了的品格，分析依据是你们准备好了吗？那就开始吧，小组合作时间只有5分钟哦！学习任务单同学们，你们好！欢迎来到传统文化大花园。今天送给你的是《孔子家语》节选：芝兰生于深林，不以无人而不芳，君子修道立德，不谓穷困而改节。释义小助手：1.芝兰：又作“芷兰”，兰花。2.不以：不会因为。3.芳：散发芬芳。4.修道：修行道义。5.节：气节、节操。全文通译：兰花生长在深山峡谷中，不会因为没有人欣赏自己，就不散发自己的芬芳。君子修养自己的道德，坚持美好的德行，也不会因为贫穷困顿而改变自己的气节和节操。现在请全体小组成员，运用“读——译——找——析——诵”的方法，合作完成以下任务：任务一：读任务要求：有感情地朗读《孔子家语》节选。任务内容：注意读音正确，小组齐读。任务二：译任务要求：理解古文的现代释义。任务内容：在“释义小助手”和“全文通译”的帮助下，弄懂字词和全文的意思。任务三：找任务要求：找到文中的花木。任务内容：这首诗中描写的花木是任务四：析任务要求：分析文中花木所象征的品格，以及你的分析依据。任务内容：诗中的花木象征了的品格，分析依据是你们准备好了吗？那就开始吧，小组合作时间只有5分钟哦！同学们，你们好！欢迎来到传统文化大花园。今天送给你的是清朝诗人郑板桥的《竹石》：咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。释义小助手：1.竹石：扎根在石缝中的竹子2.立根：扎根，生根。3.原：本来，原本。4.破岩：裂开的山岩，岩石的缝隙。5.磨：挫折，磨炼。6.坚劲：坚强有力。7.任：任凭，无论，不管。8.尔：你。全文通译：竹子把根深深地扎进青山里，它的根牢牢地扎在岩石缝中。经历成千上万次的折磨和打击，它依然那么坚强，不管你是吹来酷暑的东南风，还是吹来严冬的西北风，它都能经受得住，同以前一样依然坚韧挺拔，顽强地生存着。现在请全体小组成员，运用“读——译——找——析——诵”的方法，合作完成以下任务：任务一：读任务要求：有感情地朗读《竹石》。任务内容：注意读音正确，小组齐读。任务二：译任务要求：理解古文的现代释义。任务内容：在“释义小助手”和“全文通译”的帮助下，弄懂字词和全文的意思。任务三：找任务要求：找到文中的花木。任务内容：这首诗中描写的花木是任务四：析任务要求：分析文中花木所象征的品格，以及你的分析依据。任务内容：诗中的花木象征了的品格，分析依据是你们准备好了吗？那就开始吧，小组合作时间只有5分钟哦！学习任务单同学们，你们好！欢迎来到传统文化大花园。今天送给你的是宋朝诗人郑思肖的《寒菊》：花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。释义小助手：1.不并：不合、不靠在一起。并，一起。2.疏篱：稀疏的篱笆。3.未穷：未尽，无穷无尽。4.抱香死：菊花凋谢后不落，仍系枝头而枯萎，所以说抱香死。5.何曾：哪曾、不曾。6.北风：寒风，这里亦指元朝的残暴势力。全文通译：菊花在秋天盛开，从不与百花为在一起。独立在稀疏的篱笆旁边，你的情操意趣并未消失。宁可在枝头上带着清香而凋谢，绝不会吹落于凛冽北风之中！现在请全体小组成员，运用“读——译——找——析——诵”的方法，合作完成以下任务：任务一：读任务要求：有感情地朗读《寒菊》。任务内容：注意读音正确，先每个人读，再小组齐读。任务二：译任务要求：理解古文的现代释义。任务内容：在“释义小助手”和“全文通译”的帮助下，弄懂字词和全文的意思。任务三：找任务要求：找到文中的花木。任务内容：这首诗中描写的花木是任务四：析任务要求：分析文中花木所象征的品格，以及你的分析依据。任务内容：诗中的花木象征了的品格，分析依据是你们准备好了吗？那就开始吧，小组合作时间只有5分钟哦！学科：地方课程（中华优秀传统文化）年级：小学四年级本课时名称：花木有神主讲教师：（）课后反思：本节课的主题是《花木有神》，我在这节课的设计和教学中，紧紧围绕教学主题和目标要求，设计了“赏花之美-诵花之韵-品花之志-言花之爱”四个板块，让学生从欣赏，到诵读，再到品味，最后说一说自己喜爱的花，由兴趣入手，逐渐品味到中华传统文化的精髓。本节课具有以下特点：一