小学语文-葡萄沟教学设计学情分析教材分析课后反思

《葡萄沟》教学设计一、教学目标：1：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。2：感受维吾尔族老乡的勤劳热情，激发学生热爱祖国山河的情感。3、运用多种方法感悟“梯田”、“一个个”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。4：运用多种形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。二、教学重难点

1、朗读并积累一些词语,让学生在体会、体验中感受葡萄沟真是个好地方。

2、感受维吾尔族老乡的勤劳热情，激发学生热爱祖国山河的情感。三、教具学具：葡萄沟图或相关图片，课件四、教学过程：一、导入课题、自主设疑同学们，喜欢吃葡萄吗？在我国有一个盛产葡萄的地方，你们想去那儿看看吗？这节课我们就一起去新疆吐鲁番的葡萄沟游览一番，去领略一下那里的风土人情。（板书课题）二、初读课文，整体感知1、自由读课文，课文中有一句话，告诉了我们葡萄沟是个什么样的地方。你找到这句话了吗？（指名答）（葡萄沟真是个好地方。）三、精读感悟（一）、学习课文第1自然段1、那么你知道葡萄沟在哪里吗？我找同学来读第一段。（指名读）2、那么谁来回答老师刚才的问题？（指名答）生：新疆吐鲁番。3、师引读第一段：葡萄沟这个地方出产什么？板书：出产水果。这么多的水果，（品种多）大家喜欢吗？那你能把这种喜爱读出来吗？（指名读，赛读）（二）学习第2自然段1、人们最喜爱的葡萄是种在什么地方呢？请同学们自己读第二段，找出答案2、什么是梯田呢？一起来看图片。（出示图片，同时讲解）梯田是聪明的维吾尔族老乡在山坡上开辟的农田，样子像楼梯,一级一级的，边缘筑有田埂,以防止水土流失。3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？“茂密”是什么意思？一片叶子叫茂密吗？那两片、三片呢？到底什么是茂密？（1）这茂密的葡萄架就像什么？难道只有这一个凉棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）（2）大家都知道，吐鲁番的夏季非常炎热，那有了这些凉棚，会有什么样的感觉？你能读出这种感觉吗？（指导学生朗读）4、葡萄熟了，请同学们找出描写葡萄的句子。课件出示：葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。（让学生画出句子中表示颜色的词）5、相机出示葡萄图片让学生感受颜色的多。“一大串一大串”的意思（葡萄很多、葡萄长得很好。）6、谁能用一个词语说说看到了怎样的葡萄？（“五光十色”）7、课文中为什么用“五光十色”，出示课件感悟“五光十色”。（教师引导学生用词语“光”先组词，体会出一串串葡萄在阳光的照耀下，像一个个玛瑙，晶莹剔透，美丽极了！）板书：五光十色8、看到这么多葡萄，你有什么感受？让我们美美的读一读这句话。9、听了同学们的朗读，老师也很喜爱这些葡萄。其实，这里不光葡萄美，这里的老乡还非常的——？热情好客。老乡的热情好客表现在哪里呢？谁能找到课文中的句子？（要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。）这些老乡可真热情啊！板书：热情好客。10、感情朗读：过渡：如此优美的语言，大家难道不想美美地读一读吗？（1）先听老师读，大家闭目想象画面。（2）带着自己的想象朗读这段话。（3）谁愿意读给大家听？（指名读、评读）（4）引导学生评价，以评促读。（三）、学习课文第3自然段1、出示思考题：a、葡萄沟的葡萄结的又多又好，收下来怎么办呢？板书：城市、葡萄干b、晾房什么样？怎样把葡萄制成葡萄干呢？c、这里的葡萄干为什么有名？2、指名读第三自然段，其他同学认真听，找出答案。3、读后交流汇报，相机出示课件：晾房4、这里制成的葡萄干有什么特点？（色鲜味甜、）小结：葡萄沟这里除了盛产水果，还有热情好客、聪明能干的老乡，还有色鲜味甜的葡萄干，看来，葡萄沟——（生：真是个好地方。）课件：（葡萄沟真是个好地方!）5、让老师听出你赞美的语气来。（指导朗读最后一段）四、讨论延伸1、通过本节课的学习，自己最大收获是什么？2、我们的游览即将结束，你喜欢葡萄沟吗？说一说小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）4、旅游到此结束，回家把见闻讲给爸爸妈妈听。五、板书设计：10、葡萄沟盛产水果葡萄多人热情葡萄干有名真是个好地方《葡萄沟》学情分析葡萄是孩子们最喜欢的水果之一、“爱屋及乌”的情感迁移会激发孩子们对葡萄沟的向往和热爱之情。二年级学生感性认识较强，可以采取挖掘情感因素，采用画图、朗读等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点。葡萄沟不仅葡萄好，而且老乡热情好客。学生在以往的学习中，培养了较好的语文学习兴趣，能够展开阅读活动，初步具有必定的阅读理解能力。根据学生的年龄特点，在教学中还要注意引导学生注重平时的积累。《葡萄沟》效果分析1、教师对教材内容分析透彻，能抓住重点引导讲解。同时能面向全体学生，发展学生的个性。能够发挥学生的主体作用，充分调动学生的主动性和积极性。2、整堂课中，教师通过深入挖掘教材，较好地解决了重点、分散难点的关系。通过交流、汇报、感受，学生能够入情入境。3、教学中，教师注重学生多思，多说，多悟，对学生不同的见解和看法，教师给予肯定，鼓励，充分激发了学生学习的积极性和创造性，学生始终处于积极的学习状态中，效果较明显。4、充分利用多媒体课件，起到了服务教学的目的，并创造性的实现了教学内容的最优化。在教学中，教师坚持启发和探究相结合、内容和情感相结合，层层突破重难点。使不同层次的学生均有收获，学生思维积极活跃，教学氛围融洽。5、教师亲切随和、教态大方，学生活动积极性高，师生配合默契，课堂气氛比较活跃，学生学的兴趣高涨，老师教的快乐开心。《葡萄沟》教材分析《葡萄沟》是一篇介绍我国新疆吐鲁番美丽风情与丰富物产的精短美文。全文一共只有四个自然段，第一自然段讲葡萄沟的地理位置和盛产水果的特点，第二自然段重点介绍葡萄，主要通过颜色来写葡萄的美丽，第三自然段主要介绍葡萄干的制作，第四自然段总结全文，说葡萄沟真是一个好地方，表达了作者的赞美之情。学习这篇课文，可以抓住全文的中心句'葡萄沟真是一个好地方“来做文章。从景色优美、盛产水果、葡萄香甜、老乡好客等几个方面感受葡萄沟真是一个好地方。在理解内容的过程中，要紧紧抓住语言这根缰绳，引导学生透过作者选用的一个个恰当的词语，充分感受作者所要表达的情感。当然，优美的语言，还应该通过反复朗读积累下来，让它们转化为学生的语言。《葡萄沟》测评练习一、一、给下列加点字的正确读音下面打“√”。种子（zhǒngzhòng)好人(hǎohào)干净(gāngàn)水分(fēnfèn)种树（zhǒngzhòng)好客(hǎohào)树干(gāngàn)分开(fēnfèn)二、课文整体梳理。葡萄沟的人，是一群_______________的维吾尔族老乡。葡萄干是在_________里制成的，颜色______，味道______，非常有名。三、重点段落品析。葡萄种在山坡的梯田上。茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。葡萄一大串一大串地挂在（

）底下，有（

）的、（

）的、紫的、暗红的、淡绿的，（

），美丽极了。1.按课文内容填空。

2.这段话中，葡萄的颜色有_____种，分别是。

《葡萄沟》课后反思我认为以下两点把握得比较好：1、通过课件，让学生非常直观的了解了“茂密”一词的意思，葡萄沟教学反思。通过枝叶由少到多的变化，让学生自己体验枝叶呈现什么样的状态才算做“茂密”，然后让学生用自己的理解对词义进行总结。这样的方法比较生动，能吸引学生的注意力，同时也给学生留下了较为深刻的'印象。2、在课文的学习过程中加入了句型训练。使学生在理解课文内容的基础上，深入了解每个特殊的句型在表达作者思想感情方面所起到的作用。不足之处在于：1、缺乏对学生朗读的指导，导致课堂缺少实效性。就本课内容来说，有很多具体描写葡萄的句子应该让学生反复诵读，感受葡萄的美、葡萄沟的好。同时应该在学生自读感悟的基础上，给予一些方法指导，从而为学生自己以后独立进行课外阅读做铺垫。但在安排学生读的过程中，作为老师的我没有及时予以正确、准确的指导，阅读、朗读方法指导的缺失直接导致了学生的朗读没有起到应有的作用，没有为学生深入理解课文内容起到帮助。2、对于重点段落的讲解不够明显、突出。在最初的教学设计中，我将文章的第二自然段设为本课教学的重点，但在实际教学中，这一重点并没有得到强化。因此，整个教学就显得平铺直叙、没有重点。3、在我的课堂教学中，语言简明扼要、非常准确的，但在这一方面，我明显还没有达到应有的水平，继续改进。《葡萄沟》课标分析《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教师应创设引导学生主动