小学语文-鸟的天堂教学设计学情分析教材分析课后反思

《鸟的天堂》【教学设计】

一、谈话导入。1.从古至今，人们都会对幸福美好的生活充满无尽的憧憬，人人都想拥有天堂般的生活。在你心目中，什么样的地方是天堂呢？生各抒己见2.那么，你怎么理解“鸟的天堂”呢？（板书：鸟的天堂）师：孩子们，在你们的心中，什么样的地方才能称作“鸟的天堂”啊？（生交流汇报）3.在广东省新会市天马村就有一个这样的鸟的天堂，这节课我们就跟随现代著名作家巴金爷爷的脚步，一起走进鸟的天堂，去感受它美丽与和谐的景象。【从课题入手，谈话激发兴趣，调动学生情绪，创设氛围，引入新课。】二、回顾感知1.上节课我们初读了课文，大家回忆一下作者去了几次“鸟的天堂”，分别是什么时候，看到了什么？2.交流。（教师根据学生的回答板书：树、鸟）3.师：两次去看鸟的天堂，看到的却是不一样的景象，请问你对哪一次看到的印象更深刻一些？对树的印象更为深刻的举手，课文的哪些自然段写到了树？（第5～9自然段）鸟呢？哪些自然段写到了鸟？（第12～13自然段）请你再去读读课文，你看到的是一棵怎样的树和一群怎样的鸟？喜欢树的同学请你去研究研究树，喜欢鸟的同学请你去研究研究鸟。4.学生自学，教师巡视。

师：一株榕树便天堂！这是怎样的一棵树啊。

三、品读课文（一）、品读“榕树”过渡：鸟的天堂指的是一株榕树，一株榕树就成了天堂！这是怎样的一棵树啊。我们先请研究榕树的同学汇报学习成果。通过自学，你仿佛看到一颗怎样的树？（生交流汇报）出示榕树图片，加深学生对榕树特点的直观认识，相机板书：大、茂盛。2.你从课文中哪些语句感受到榕树的大？

师生交流：

师：（出示老师在鸟的天堂拍的照片）介绍：大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就这样横干直枝相连，盘根错节，所以——师：让我们再次走近这榕树，引读——“我们的船渐渐逼近榕树了……师：继续交流，作者还写出了榕树的什么特点？它是怎么展示的？从哪里还能体会到这种生机勃勃？生：感情朗读。师：读这句话，大家有没有疑问?师：再自由地读一读这句话，然后联系上下文，联系生活实际，和平时的感受，看看自己有什么见解，还可以与伙伴交流交流。（生自由地读、体会）交流：生：齐读第八自然段。（二）品读“鸟儿”1.过渡：这美丽的南国的树为什么能如此的美丽，除了它自身旺盛的生命力以外，还有天马村的人们对它的爱护。几百年来，人们把这棵大榕树看作是一棵神树，把树上栖息的鸟看做神鸟，不许人们去触动它，如果谁打鸟，就会受到家法的惩治，多少年来天马河的人们就是以他们最纯朴的环保意识，保护着鸟，保护着树，所以，天马村的人们至今仍然拥有——生齐读：这美丽的南国的树。2.师：课文是怎样写鸟的呢？请研究鸟的同学汇报你的学习成果。生交流汇报3.．教师借机指导朗读，激发学生的想象力。那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。）4．看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？学生齐读（投影出示）昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！5．教师追问：（1）从这句话中，你发现了什么？（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。）（2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。）四、总结拓展。1.讨论：大榕树为什么能成为鸟的天堂？（生交流汇报）2.小节写作方法：（1）文中哪些地方是静态描写？哪些地方是动态描写？这样写的好处是什么？①描写认识时作者抓住榕树的根、干、枝、叶来描写，这就是对榕树的静态描写。②作者第二次到鸟的天堂看到的景象，主要写了鸟的活动，是动态描写。师：这一静一动，互为映衬，写得生动活泼，读了使人仿佛身临其境，课下同学们可以用动静结合的方法写一写我们美丽的校园。3.总结：树与鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐，更有人与自然、人与动物的和谐之美，所以这里才能真正成为鸟的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。【学情分析】通过对小学五年级学生学习背景、相关因素调研显示，同时根据平时的观察、了解，对学生学习情况分析认为：1、学生的基础知识掌握还不够扎实，还有部分学生字词出错，特别是拼音的声调。2、学生在改写句子（改拟人句、反问句）方面能力较差。3、积累运用中，原文填空还有错字现象。4、学生的阅读能力和分析问题有待提高。课内阅读不能全面把握人物心情。近、反义词普遍写不准确。5、写作能力有所欠缺，本次作文为游记，但学生语言较为平淡，与写景无关的口水话较多，词汇积累较少，不能使用比喻、拟人等修辞手法进行写作，反映了阅读少的弱点。二、教师自身不足分析在教学实践中，有时出现教学活动的目标不明确，对教学重难点，易混、易错点把握不到位的问题，对基础知识的检测和基本技能的重点训练还不够，缺少对学生综合能力的培养。三、改进措施1、注重良好习惯的培养。加强薄弱环节的巩固训练力度。从卷面上，学生的审题不够认真，许多学生近反义词看错题目要求，粗心大意是导致失分的一个重要原因。这些是学生长期不良习惯造成的后果，因此在平时要注重培养学生认真、细心的好习惯。2、加大拼音的学习与检测。基础题中标注拼音出错的不少。以后的教学生要训练学生读准字音，划出课文中标拼音的字，尤其是声调要注意区分。3、注重阅读能力、理解能力和写作能力的培养平时做题中不能放任学生遇到困难就退缩，阅读题一定要做，要读懂文章和题目要求，在加标题，续写结尾方面要让学生抓住主题思想，发挥想象；让学生多度课外书，借鉴优秀作文的写作方法，能把事情写具体，细节描写写生动，开头结尾写新颖，多运用修辞手法。4、加强学困生的辅导工作目前还有个别后进生的学生成绩非常不理想。因此，在日常的教学中，我们必须重视对这些学困生的辅导工作，对这部分学生要多关爱、多帮助、多鼓励，及时给予补缺补漏，以个个有进步，人人得发展，从而大面积提高我们的教育教学质量。5、重视学生的书写，平时的作业必须要求学生把字写规范、工整，对于字迹潦草的学生要多加提醒，并让学生养成认真的习惯，一次性写对，尽量不要涂改、拉划。【效果分析】教学中老师紧扣单元训练重点，联系上下文，引导学生对重点词语、句子反复推敲、品析，使学生不仅知其然，还能知其所以然，如对中心句的理解，在学生理解了其含义后，最后还引导学生理解这句话在文中的作用。重视“读”的训练，做到读前有要求，读中有指导，读后有评议，使整个教学过程变成不同要求的读书活动。在速读全文后，有意识地抓住文章结尾段的中心句“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”一句中，为什么前一个“鸟的天堂”要用引号?力争起到从中心句入手、引疑的作用。接着，把学生提出的问题插入教学过程中，让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决，使析疑、解疑的过程成为语言文字训练和理解课文内容的过程。根据评测练习分析，正是由于大量读的练习，学生对字的读音、词语的选择应用、课文内容的理解掌握非常扎实，效果较好。《鸟的天堂》【教材分析】1课文简说。《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，选作课文时有改动。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。作者第一次经过“鸟的天堂”，是在一个“太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边”的傍晚时分，这一次，他没有看到鸟，只见到高大茂盛、充满生机的大榕树。这部分重点刻画大榕树的美丽:先写远看榕树的情景，再写近看榕树时枝干和绿叶的情态，展示出大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹:“这美丽的南国的树!”作者第二次来到“鸟的天堂”，是在阳光照耀下的早晨，他见到了鸟飞鸟鸣的热闹情景。文中写了鸟声、鸟影，让人应接不暇;写了鸟的形态──大、小、花、黑;还写了鸟的各种姿态──叫、飞、扑;最后，又专写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了鸟的可爱和它们在“天堂”里生活的情景。从作者的描写中，我们不仅知道了这里的鸟儿数量众多、种类繁多，而且分明感受到了它们生活的自由和快乐。选编这篇课文的目的，一是引导学生通过阅读想象画面，感受大自然的和谐美好;二是让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法。本文教学的重点是引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受，教学难点是体会描写大榕树特点的语句。2词句解析。(1)我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。“真是一株大树”，作者在这里强调的是“一株大树”。它承接课文的上一段，对大家关于榕树的争论给出了答案，说榕树只有“一株”，而不是“我”说的“许多株”，也不是“另一个朋友”说的“两株”。所以在朗读的时候，重音应放在“一株”上。“不可计数”，“数”在这里读shǔ，作动词用，是“查点数目”的意思;“计数”是一个并列结构的合成词，意思是“计算”;“不可计数”是“没有办法清点、无法计算”的意思。结合上下文对榕树的具体描写，我们可以体会到，这株榕树“枝干的数目不可计数”的原因，是“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”。(2)那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。榕树叶子的颜色绿得发亮，给人以翠色欲滴的感觉。作者从绿色中感受到有一种生命力在涌动，赞美榕树充满活力的蓬勃生机。(3)我注意地看着，眼睛应接不暇……“应接不暇”是指优美的风景很多，看不过来。从大榕树上飞出的鸟儿太多太多，作者眼前捕捉到了这只，又错过了那只。这成群的鸟儿生活在大榕树上，营造出了热闹、活泼、自由、欢乐的环境。茂盛的大榕树，吸引了如此众多的鸟儿在此栖息，真是不折不扣的鸟的天堂。《鸟的天堂》【评测练习】一、给下面加点的字选择正确的读音。主干(ɡánɡàn)兴(xīngxìnɡ)奋缝(fénɡfènɡ)隙的(díde)确二、选词填空。陆续继续(1)我们()跳上一只船。(2)接着又看见第二只，第三只，我们()拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都有鸟影。光明明亮(3)那翠绿的颜色，()地照耀着我们的眼睛。(4)阳光照耀在水面，在树梢，一切都显得更加()了。颤动移动(5)船平静地在水面()。(6)……似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在()。三、解释句子中加粗词语的意思。(1)朋友们马上纠正我的错误。纠正:______________________。(2)榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。展示:______________________。(3)船在树下泊了片刻。片刻:______________________。(4)我注意地看着，眼睛应接不暇。应接不暇:________________________。(5)我感到一点儿留恋。留恋:______________________。四、填一填。作者两次坐船经过“鸟的天堂”，第一次去的时间是()，看到了()，写出了它()、()特点，侧重于()描写。第二次去的时间是()，看到了()，写出了它们()、()的特点，侧重于()。五、先解释词语，再造句。不可计数________________________________。应接不暇________________________________。六、阅读短文，回答问题。起初周围是寂静的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只、第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处(chǔchù)都是鸟声，到处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。我注意地看着，眼睛应(yīngyìng)接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴(xìngxīng)奋地叫着，那歌声真好听。当小船向高塔下面的乡村划(huàhuá)去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!1.在文中加粗字的正确读音下面画“√”。2.用“_____”在文中画出表示“应接不暇”的句子。3.按文中内容填空。(1)“大小、小的、花的、黑的”这是写了鸟的________。“有的……有的……有的”是写了鸟的________。(2)“昨天我的眼睛骗了我”这句话的意思是:昨天不是________，而是________。(3)最后一句话第一个“鸟的天堂”加了引号是因为________;第二个没有加引号是因为________。(把序号填在横线上。)①对大榕树的称呼②这的确是鸟栖息的好地方，是作者由衷的赞叹。《鸟的天堂》【课后反思】《鸟的天堂》一课记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的繁茂奇特以及被称作“鸟的天堂”名副其实，表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。在实际教学中，我首先由激趣谈话导入新课，让学生从感知中的“天堂”引申到“鸟的天堂”，说说为什么样的地方才称得上是鸟的天堂？学生的兴趣马上被充分的调动起来，让学生先对鸟的天堂有一个初步的感知。然后从整体入手，再具体引导学生感受这棵大榕树的特点。教学这部分时，让学生读课文，尽情的想象这棵大榕树的样子。学生很快就有自己的想法了，他们认为大榕树是繁茂的、生机勃勃的，是翠绿的。接下来，再引导学生去感悟作者是怎样把这些特点写出来的？让学生反复读，通过多种不同形式的读，走进文本，结合交流的关键词句去感悟体会语言的内涵，感受榕树的美丽。但是对于句子“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”，让学生体会新的生命时仅停留在表面，思维比较局限。感受了大榕树的美丽后目标指向了鸟，重要的是要有意识地引导学生去感受为什么这里的鸟会这么多。之后，出示了一段众鸟纷飞的课件，学生一片欢呼，兴奋得不